什么是行动研究,怎样进行行动研究
什么是“行动研究”
什么是“行动研究”一、行动研究的定义和起源在对“行动研究”的众多定义中，比较明了的当推行动研究的积极倡导者、英国学者艾略特（J. Elliot, 1991）的定义：“行动研究是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。
”这种研究被运用于社会科学的各个领域，特别是组织研究、社区研究、医务护理与教育等。
在《国际教育百科全书》中，“行动研究”被定义为：“由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究（Husen, 1985）。
”在行动研究中，被研究者不再是研究的客体或对象，他们成了研究的主体。
通过“研究”和“行动”的双重活动，参与者将研究的发现直接运用于自己的社会实践，进而提高自己改变会现实的行动能力。
研究的目的是唤醒被研究者，使他们觉得更有力量，而不是觉得更加无力，在受到社会体制结构和其他势力的压迫之外还受到研究者权威的进一步压制。
在行动研究中，研究者扮演的只是一个触媒的角色，帮助参与者确认和定义研究的问题、对分析和解决问题提供自己的思考角度（赖秀芬、郭淑珍，1996）。
“行动研究”这个词语有两个来源（郑金洲，1997）。
一是在1933-1945年间，寇勒（J. Coller）等人在研究如何改善印地安人与非印地安人之间的关系时提出的。
他们认为，研究的结果应该为实践者服务，研究者应该鼓励实践者参与研究，在行动中解决自身的问题。
二是40年代美国社会心理学家勒温与其学生在对不同人种之间的人际关系进行研究时提出来的。
他们当时与犹太人和黑人合作进行研究，这些实践者以研究者的姿态参与到研究之中，积极地对自己的境遇进行反思，力图改变自己的现状。
1946年，勒温将这种结合了实践者智慧和能力的研究称为“行动研究”。
从那时到现在，行动研究经历了从理性的社会管理到反实证方法，然后再到社会变革的历程。
勒温在自己有生之年使用这个方法建立了一系列有关社会系统的理论。
行动研究名词解释
行动研究名词解释行动研究（Action Research）是一种追求解决现实问题、提升实践行动和改善实践环境的研究方法。
它旨在通过积极参与并对研究对象进行介入，获取和整理实践中的知识，进而推动实践环境和行动者的持续改进。
行动研究的主要特点有以下几个方面：1. 系统性：行动研究是一种长期的、系统性的研究过程，通过不断地反思、调整与改进，达到对实践问题进行深入探究和解决的目的。
2. 参与性：行动研究强调研究者与研究对象之间的合作与互动。
研究者在研究过程中是实践者的一员，与实践者一同参与问题的解决。
3. 资料收集和分析：行动研究采用多种多样的方法和工具进行数据收集和分析，包括观察、访谈、问卷调查等，以获取源于实践的资料，并进行深入的分析和解释。
4. 反思与改进：行动研究要求研究者反思并不断改进他们的行动和实践，通过试验、调整和反馈的方式不断迭代，达到改进实践环境和解决问题的目的。
行动研究具有以下的几个优点：1. 解决实际问题：行动研究关注实际问题的解决，通过实践者与研究者的合作与互动，使研究成果更具实用性和可操作性。
2. 反馈机制：行动研究通过实践、反思和改进的循环过程，为实践者提供实时的反馈机制，促使其不断优化和改进实践行为和结果。
3. 参与性和合作性：行动研究要求研究者与实践者之间进行密切合作，使研究结果更加准确和可靠，并提高实践者的参与度和行动能力。
4. 知识生成与共享：行动研究通过系统的数据收集和分析，产生基于实践的知识，并促进这一知识的共享和传播，推动实践环境和行动者的学习和进步。
最后需要指出的是，行动研究虽然具有很多优点和特点，但也有一些挑战和限制。
例如，行动研究需要投入大量的时间和精力，可能会对实践者的日常工作和生活造成一定的干扰。
此外，行动研究的结果可能受到实践者主观因素的影响，需要研究者保持客观性和中立性来提高研究结果的可靠性和有效性。
什么是行动研究
什么是行动研究，怎样进行行动研究一、什么是行动研究行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为目的的研究。
是通过实践来使我们自己和别人的想法与理论得以检验和理论化的过程。
有以下几种特点：1、从研究目的看，为行动而研究；2、从研究对象看，对行动进行研究；3、从研究人员看，是教师进行研究；4、从研究范围看，是中、小学教育的各个领域；5、从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四位一体。
6、从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程；7、从研究结果看，是高质量、高效率，看学生的发展。
二、教师开展行动研究的意义1、行动研究可转变教师的教育观念“革新必革心”，教育观念的更新是教育改革成功的前提。
按照行动研究的理念，教师是研究者，不再是单纯的执行任务者，具有了主动认识问题、解决问题的意识和对自己教育行为的反思意识。
行动研究使研究成为教师最有效的学习，使课堂实践变为教师最实在的工作空间。
在研究实践中教师树立了终身学习和创新学习的新理念。
2、行动研究转变了教师的角色行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。
在研究和学习中，教师与专家、学生在平等民主的气氛中共同合作。
日渐深入的教育改革使得新的教育思想、新的课程计划、新的教学方法和设施等不断出现，要求教师在知识结构上更新、在情感与技能上适应，并需要教师对之做出评价，这种压力成为许多教师从事研究的动因。
可以认为，行动研究是培养和促成“研究型”教师的重要途径。
3、行动研究有利于教师解决教育实践的实际问题，促进教学改革教师在充满不确定的教学环境中，通过实践不断开展行动研究，把所学的知识、原理和教学实际结合起来，采取适合特定情景的教学行为，形成优化的教学实践模式。
广大教师在实践中积累了很多宝贵经验，深入分析和总结这些教改经验，丰富和充实学科理论体系，解决教育实践的问题，必将进一步促进教学改革。
什么叫行动研究
什么叫行动研究？是中小学教师开展教育科研的一种操作范式。
有以下几种特点：1、从研究目的看，为行动而研究；2、从研究对象看，对行动进行研究；3、从研究人员看，是教师进行研究；4、从研究范围看，是小学教育的各个领域；5、从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四为一体。
6、从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程；7、从研究结果看，是高质量、高效率，看学生的发展。
第三点：怎样开展行动研究？一、行动研究的程序。
1、做好划，定好方向；2、加强实施，进行反思；3、总结提高，改善行动。
其中重点是反思，反思是行动研究的关键环节，反思是教师对自己教学合理性、有效性的追求，反思是教师自身发展的重要手段。
怎样反思呢？（1）反思自身教学的有效性、成功率；（2）反思自己的真个教育事业以及生活环境。
二、行动研究的类别。
有三点：移植、教历和案例。
三、行动研究的重点。
应放在提高课堂教学的效率上，科研兴课。
要解决课堂教学的十大形式，以及如何解决问题，这里不在一一罗列。
四、新动研究必须处理好的关系。
一共有6个方面的关系：1、行动和研究的关系；2、理论导向和行动实践的关系；3、课题研究与行动研究的关系；4、个体研究和合作研究的关系；5、体会性成果和概括性成果的关系；6、科学主义和人文主义的关系。
“以能为本，以勤为先，以研为导，以创为先。
”十六字是行动研究纲领。
什么是行动研究法（根据网上资料整理）一、行动研究法的起源“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·考尔(John Collier)、著名社会心理学家勒温(Kurt Lewin)等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。
那时，在一般科研工作者看来，“行动”与“研究”是由不同的人所从事的不同性质的活动，前者指实际工作者的实践活动，后者指受到专门训练的研究者的专业探究活动，两者并不相干。
而考尔、勒温在各自的研究工作中发现：社会科学研究者如果仅凭个人兴趣搞科研，仅仅是为“出书”作研究，那么其研究工作就不足以满足社会实践的需要；而实际工作者如果不研究自己身处的环境和面临的问题，又得不到研究者的帮助，光有一腔“热情”，那么他们就无法作出“有条理有成效的行动”。
什么是行动研究？幼儿教师为什么要加强行动研究？试引例论证
什么是行动研究？幼儿教师为什么要加强行动研究？试引例论证
行动研究是一种以实践经验为基础的研究方法，它旨在通过反思和改进实践来解决问题和推动发展。
对于幼儿教师来说，加强行动研究是非常重要的，原因如下：
1. 提高教学质量：幼儿教师通过行动研究，不断反思和改进自己的教学实践，从而提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
2. 增强专业素养：行动研究可以帮助幼儿教师深入了解幼儿的发展特点和需求，从而更好地设计和实施教学方案，提高自身的专业素养。
3. 促进团队协作：行动研究需要团队成员之间的协作和沟通，共同分析问题、分享经验，从而促进团队协作和教师之间的交流。
4. 推动课程改革：行动研究可以帮助幼儿教师及时发现课程中存在的问题和不足，为课程改革提供有益的建议和意见。
例如，某幼儿园在开展户外活动中发现，幼儿对于户外活动的兴趣和参与度不高，于是教师们通过观察、反思和实践，不断调整活动方案和组织方式，最终成功地
提高了幼儿参与户外活动的积极性和兴趣。
在这个过程中，教师们通过行动研究不断改进实践，提高了教学质量和专业素养，也促进了团队协作和课程改革。
因此，加强行动研究对于幼儿教师来说是非常必要的，它可以帮助教师不断反思和改进自己的教学实践，提高教学质量和专业素养，促进团队协作和课程改革。
行动研究方法
行动研究方法.txt等余震的心情，就像初恋的少女等情人，既怕他不来，又怕他乱来。
听说女人如衣服，兄弟如手足，回想起来，我竟然七手八脚地裸奔了二十多年！今天心情不好，我只有四句话想说，包括这句和前面的两句，我的话说完了！一、行动研究法概述（一）行动研究概念介绍1、教育学家的定义库尔勒·勒温: 行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。
约翰·埃里奥特：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。
凯米斯：行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。
2、综合定义一：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
3、综合定义二：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
4、行动研究概念注释* 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。
* 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。
* 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。
就是活生生的课堂。
* 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。
* 研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。
行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。
第八章行动研究
三、行动研究的操作程序 行动研究的具体操作步骤： ⒈ 拟定课题，明确目标 例如，一项探讨如何利用语文多媒体教学软 件《扩展阅读》在小学中进行有效阅读教学，提 高阅读速度和理解能力的研究。课题的目的不是 探讨阅读教学的一般规律，而是具体如何效使用 多媒体教学软件《扩展阅读》，发挥它的作用并 提出可能遇到的问题的解决办法的建议。
麦柯南行动研究模式：时间进程模式
⒋ 埃利奥特行动研究模式
模式包括几个循环，每个循 环包含有：
确定初步设想，对设想进行 考察，即通过分析资料判断设想 是否合理。 如果认为基本合理，则制定 总体计划，在总体实施计划中同 时考虑打算进行几个行动步骤的 计划，然后先进行第一个行动， 并对第一个行动进行监测，了解 其效果，根据监测获得的资料， 分析失败的原因，在此基础上修 改总体计划，尤其是对下一次的 行动步骤做出调整。
⒉ 提出总体实施方案 包括试验对象、试验周期、实施环境、教学资源的 选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。 课题负责人：制定研究计划和实施方案; 任课教师与 学生,行动的实践者和参与性观察者； 研究者，制定 研究计划和实施方案同时也是参与性观察者； 教育行 政人员和其他任课教师，观察者之一。 ⒊ 设计第一次行动“计划”并进行行动 根据实施方案，设计应用多媒体教学软件的进行教 学的策略和教学过程的“计划”，并在实验班中实施第 一次“行动”（不是只局限在一节课，可以是一个单元 或一个阶段）。
观察的内容有： 第一，行动背景因素及其制约方式。 第二，行动过程，包括什么样的人以什么方式参与 了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动， 有无意外的变化。干扰，如何排除等等。 第三，行动的结果，包括预期的与非预期的，积极 的和消极的。背景资料是分析计划设想的有效性的基础 材料，过程资料是判断效果是不是由方案带来的和怎样 带来的观察依据，结果资料是分析方案带来了什么样的 效果的直接依据。这些材料对于效果分析来讲是缺一不 可的。
行动研究报告
行动研究报告在当今社会，行动研究被广泛运用于不同领域，其基本原理是通过实践中的观察和反思，不断改进和发展理论和实践。
本文将就行动研究的概念、实施过程及实际应用进行探讨，希望通过对行动研究的介绍，引起更多人对其的关注和应用。
一、行动研究的概念行动研究是一种以实际问题为出发点，通过实践与反思相结合的研究方法。
行动研究的目的是通过参与者的行动和反思，改进和发展理论和实践。
与传统的研究方法相比，行动研究强调参与者的主动性和实践性，更加关注问题解决的实际效果。
二、行动研究的实施过程行动研究的实施过程通常包括问题识别、计划、行动和反思四个步骤。
首先，研究者需要与参与者一起明确研究的问题，并将其转化为可操作的目标。
其次，制定详细的计划，确定研究的方法和步骤。
接下来，研究者与参与者一起行动起来，实施计划，并对行动的过程和结果进行记录和分析。
最后，在行动实施完毕后，研究者与参与者一起进行反思和总结，评估行动的成果和不足，并对进一步的行动提出改进建议。
三、行动研究的实际应用行动研究可以广泛应用于教育、社会工作、组织发展等领域。
以教育领域为例，行动研究可以用于改进教学方法和教育管理，提高学生的学习成绩和学习动力。
研究者可以与教师一起，针对教学中的问题，制定行动计划，并在实施过程中记录和反思，最终改进教学质量。
同样的，行动研究也可以应用于社会工作领域，帮助社工与参与者一起解决他们面临的问题，提升社区服务的效果。
四、行动研究的挑战与反思行动研究虽然强调实践与反思的相结合，但也面临一些挑战。
首先，行动研究需要研究者具备一定的实践经验和专业知识，以便更好地参与到实践中去。
其次，行动研究需要与参与者建立良好的合作关系，确保各方能够真诚地共同探讨问题，并达成共识。
此外，行动研究还需要投入大量的时间和精力，因此需要研究者具备坚韧的毅力和耐心。
综上所述，行动研究作为一种能够将理论与实践结合起来的研究方法，具有广泛的应用前景。
通过参与者的行动和反思，行动研究可促进实践的改进和发展，解决实际问题。
行动研究名词解释
行动研究名词解释行动研究又称“参与观察”或“干中学”。
是指组织一个由训练有素的工作人员和受过训练的学生所组成的队伍，让他们在特定的情境下相互作用，从而解决问题的研究方法。
此种研究模式由美国行为科学家洛钦斯(R·L·Loggetts)于上世纪40年代提出。
1。
行动研究方法的优点及局限性(1)行动研究方法具有较大的优越性，即易获得科研人员和工人的合作，使双方的经验能够充分交流，同时为解决工人们的实际困难提供了切实的办法。
(2)因为是通过改进现有的工厂生产系统来获取最佳效果，因而在开始时也可以不做调查研究就加以利用，这对于企业来说，节省了资金。
(3)对新技术和新方法的利用比较容易。
2。
行动研究的步骤3。
选择和实施行动研究计划4。
检测与评估5。
完善计划和措施 11。
行动研究的设计原则13。
怎样进行行动研究14。
影响行动研究方案可行性的因素主要有哪些?15。
选择什么样的课题是选题的关键问题，一般而言，选题应遵循如下几个原则： (1)理论意义和实践意义; (2)是否有市场需求，能否产生较好的社会效益、经济效益和环境效益;(3)内容新颖独特;(4)符合社会发展趋势; (5)社会适宜性强; (6)体现先进生产力水平;(7)技术上有创新性，符合可持续发展战略;(8)需要与可能相结合;(9)能带来可观的外汇收入;(10)受到主管部门重视。
16。
研究的变量主要有哪些类型19。
根据调查问卷表中的相应题目，你认为你最可能选择什么类型的自我暴露？ 20。
当我们完成了前面的阶段之后，第三步的任务就是分析和评价这一阶段的调查结果，这一阶段应该重点进行调查结果的分析，尤其是归纳调查结果的时候，需要更多地运用抽样推断和统计分析的方法，你认为调查结果在总体中的比例是多少呢？ 21。
简述行动研究设计的基本步骤。
22。
某课题采用全面质量管理( TQM)的方法研究，为确保设计的科学性，应将研究的内容、范围、假设、假设的检验方法等有关信息向被试讲清楚，并对他们提出必要的技术和方法上的指导。
行动研究名词解释
行动研究名词解释
行动研究是一种社会科学研究方法，注重通过实践参与和反思来改进社会问题，以实际行动为基础的研究方法。
它强调将理论与实践相结合，通过实地观察和实践中的介入来生成知识，并推动社会变革。
行动研究的核心特点包括以下几个方面：
1. 实践参与：行动研究强调研究者的实践参与，研究者在研究过程中积极参与社会活动，与研究对象进行互动交流，并在实践中识别和解决问题。
2. 反思和批判：行动研究鼓励研究者对实践进行反思和批判，通过分析和评估实践中的问题和挑战，找出改进方法和解决方案，并通过实践进行验证和调整。
3. 合作合谋：行动研究强调合作与合谋精神，研究者与参与者之间建立密切的合作关系，共同制定研究目标、设计研究方案，并在实践中共同实施和改进。
4. 循环反馈：行动研究采用循环反馈的方式进行研究，研究者在实践中进行数据收集，然后将数据进行分析和解释，再根据分析结果调整实践，并继续循环进行，以不断改进实践和研究。
5. 社会变革：行动研究的目标是推动社会变革，通过实践和研究的结合，解决社会问题，改善社会状况，促进社会发展。
行动研究在实践中具有一定的灵活性和适应性，可以适应不同的研究对象、问题和环境。
它不仅可以用于学术研究，还可以应用于社会工作、教育、组织发展等实践领域，为改进社会实践和推动社会变革提供有效的方法和策略。
课题行动研究法
课题行动研究法
课题行动研究法（Action Research）是一种在实践中进行问题解决和知识生成的研究方法。
它着重于研究者与实践者的合作，通过实践中的行动和反思来不断改进实践，并产生可应用于实践的知识。
以下是课题行动研究法的基本步骤和特点：
1. 选定课题：确定一个具体的问题或课题作为研究的焦点。
该课题通常与实践领域中的挑战或改进需求相关。
2. 规划行动：制定实践行动计划，明确解决问题的目标、步骤和时间安排。
3. 实施行动：在实践中采取行动，实施预定的计划。
这可能包括尝试新的方法、策略或措施，并观察其效果。
4. 反思和评估：对实践行动进行反思和评估，收集数据和信息，分析行动的结果和影响。
这可以通过观察、访谈、问卷调查等方式进行。
5. 调整和改进：基于反思和评估的结果，调整行动计划，并采取进一步的行动来改进实践。
这是一个循环过程，不断重复实施、反思、评估和调整的步骤。
课题行动研究法的特点包括：
•实践导向：研究目的是解决实践中的问题和改进实践，研究者与实践者紧密合作。
•反思性：研究者通过反思和评估实践行动的结果和效果，不断进行自我调整和改进。
•参与性：实践者参与到研究过程中，共同制定研究目标、参与数据收集和分析，并共享研究成果。
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•实时性：研究者在实践中进行研究，几乎同时进行行动和反思，从中获取实时的反馈和信息。
课题行动研究法在教育、社会工作、组织管理等领域广泛应用，旨在促进实践中的问题解决和知识创造，提升实践者的专业能力和实践质量。
2/ 2。
行动研究(Action Research)
行动研究（Action Research）---教师专业发展的方向（提纲）一、主要内容什么是行动研究行动研究的选题行动研究的方法行动研究的方案和计划（略）数据分析（略）撰写研究报告案例分析二、什么是行动研究1．含义“行动”主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作者；“研究”则主要指受过专门训练的专业研究者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。
定义之一：埃巴特（Ebbutt,D.,1985）则将行动研究视作是由众多参与者通过他们的实际行动及其对这些行动结果的反思来提高教育实践的系统研究。
三、行动研究的类型由于行动研究并不是一种独立的研究方法（袁振国，1999），所以对行动研究的认识也尚未达到一致。
①为行动而研究（research for action）也就是说行动者用科学的方法，自己的行动所进行的研究。
②对行动的研究（research of action）也就是行动者为解决实践中的问题所进行的研究。
此时行动研究被视作教师或其他实际工作者对实际问题的研究③在行动中研究（research in action）也就是行动者对自己的实践进行反思，以达到改进行动的目的。
四、行动研究一般过程的设计凯米斯行动研究模型（1985）埃里奥特行动研究模型行动研究的过程发现问题↓调查研究↓重新确认问题↓制定行动计划或措施↓实施计划↓观察收集数据↓反思与评价效果↓撰写研究报告发现问题：我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这是为什么?提出假设：1．学生对学习英语不感兴趣所以不爱学习；2．学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。
调查研究：我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施调查问卷，发现学生对学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。
因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。
学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。
什么是行动研究法？一般实施过程？
行动研究法及其一般实施过程一、定义：行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。
二、实施过程（1）计划即旨在改进现状的行动蓝图，它始于解决问题的需要和设想。
一般包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划，尤其是第一、第二步行动计划。
研究者可以依据认识的不断深入和实际情况的变化来修改总体计划和具体行动计划。
（2）行动行动者有目的、负责任，按计划进行实践，在行动环节也可以根据其他研究者、参与者的监督观察和评价建议进行不断的修正和调整。
（3）观察“观察”不是一个独立的环节，而是对行动全过程、结果、背景以及行动者的特点的观察。
观察可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。
（4）反思它是第一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。
在反思环节中，在对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理的基础上，对行动的全过程和结果做出判断评价，并为下阶段的计划提供修正意见。
“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”是行动研究法的基本特点。
它的主要特点包括以下几个方面：（1）实践性即研究的目的是为了解决中小学教师面临的亟需解决的现实问题，研究的目的是解决教育实践中所存在的实际问题。
（2）合作性行动研究将从事两种不同性质活动的主体——实践者与研究者结合起来，倡导教育理论人员与中小学教师的合作，或教师群体内部的合作。
（3）及时反馈性在行动研究中，实践者直接进入研究，缩短了信息往返节，且在不同人员间信息转换出错率大减，从而使问题的解决更为迅速、高效。
一旦出现较为有效的结果，可以立即反馈到教育实践中去，影响到教育实践过程。
（4）开放性从研究过程看，行动研究是一个螺旋式的发展过程，促成发展的重要原因就是我们在总目标的指引下，面对实践中出现的新情况、新问题及时地调整方案，修改计划，甚至更改研究课题，真正体现边行动边研究。
行动研究的方法
行动研究的方法
行动研究是一种以实践为基础，通过反思、调查和实践改善教育实践的研究方法。
以下是行动研究的一般步骤和方法：
1.识别问题：首先，确定需要改进或解决的问题。
这个问题可以来自于实际教学中的挑战、学生的需求、教学目标的达成等方面。
2.规划行动：制定解决问题的具体行动计划。
明确目标、活动和时间安排，并制定实施策略。
3.实施行动：根据行动计划实施实践活动。
这可能包括改变教学策略、设计新的教学材料、与同事合作等。
4.数据收集：收集和记录与问题相关的数据。
这可以包括学生的学习成绩、观察记录、问卷调查等。
5.数据分析：对收集到的数据进行分析和解释。
使用统计方法或其他适当的方法来识别模式、趋势和关联，从中获得洞见。
6.反思和评估：根据数据分析的结果，反思行动的效果和影响。
评估行动是否达到预期的目标，并思考如何进一步改进。
7.修正行动：基于反思和评估的结果，对行动进行修正和调整。
这可能涉及修改行动计划、改变教学策略或尝试新的方法。
8.继续循环：根据修正后的行动继续实施，并不断进行数据收集、分析、反思和评估。
这个过程是循环的，可以持续进行，以持续改进教育实践。
行动研究强调教师和实践经验的重要性，通过在实践中进行反思和实施改进行动来提升教学质量。
它需要教师主动参与和承担责任，以推动教育实践的发展和进步。
第八章行动研究
⒋ 埃利奥特行动研究模式
模式包括几个循环，每个循 环包含有：
确定初步设想，对设想进行 考察，即通过分析资料判断设想 是否合理。
如果认为基本合理，则制定 总体计划，在总体实施计划中同 时考虑打算进行几个行动步骤的 计划，然后先进行第一个行动， 并对第一个行动进行监测，了解 其效果，根据监测获得的资料， 分析失败的原因，在此基础上修 改总体计划，尤其是对下一次的 行动步骤做出调整。
⒌ 德金行 动研究模 式
模式包含 计划、行 动、观察 和反省四 个环节。
二、行动研究的基本环节
以德金（Deakin）行动研究模式为基础讨论行 动研究四个基本环节的作用和内容。
计划、行动、观察和反省四个环节
⒈计划
“计划”是指以大量事实和调查研究为前提， 制订“总体计划”和每一步具体行动计划。
“计划”环节包含三个方面的内容和要求。 （1） 计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现 状调研、问题诊断入手，弄清楚： 第一，现状如何？为什么会如此？ 第二，存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？ 第三，关键问题是什么？它的解决受哪些因素的制约？ 第四，众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变 不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的而且 可以创造条件改变之？ 第五，创造怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进？ 第六，什么样的设想是最佳的？
⒍ 对第一次行动的"反思"评价
任课教师与其他参与观察者（教师）座谈，交流感 受；
研究者与学生座谈；
研究者与行动者交流。
⒎ 制订第二行动方案
根据第一次行动发现的问题，提出改进和修正意见， 设计第二次行动方案。
⒏ 进行第二次行动（行动实践、观察分析、反思评 价）
通过若干次循环，逐步发现和总结出优化教学的措 施和步骤。
简述行动研究的基本过程
简述行动研究的基本过程1. 什么是行动研究？行动研究，听起来有点儿高深，但其实就是一种在实际行动中学习和改进的方法。
想象一下，你在一个学校里，老师们发现学生的数学成绩不太给力，于是决定采取行动来改变这一切。
这个过程中，他们不仅要观察、反思，还要制定计划、实施，然后再看看效果如何。
就像是在做一道数学题，过程中需要不断尝试、调整，最后找到最合适的解法。
2. 行动研究的基本步骤2.1 确定问题首先，最重要的一步就是找出问题。
就好比你家的水龙头漏水，你得先搞清楚到底是哪里出了岔子。
在教育环境中，老师们会和学生、家长、同事们聊一聊，收集意见，找到那些令人抓狂的难点。
可能是课堂参与度低，也可能是某个知识点总是弄不明白。
总之，问题得找准，才能对症下药。
2.2 制定计划找到了问题，接下来就得想办法了。
就像做菜，你得先准备好材料，再决定怎么烹饪。
在这个阶段，老师们会制定出一个具体的行动计划。
比如，如果发现学生在解题时总是出现思维混乱的情况，计划可能包括引入一些有趣的解题方法，或者组织小组讨论，让大家互相帮助。
这个计划得详细，目标得明确，不能说“我要让大家变得更聪明”，得具体到“下周我们要完成三道新的练习题”。
2.3 实施行动好了，计划制定完毕，接下来就是动手实施啦！这一步就像是正式开锅煮菜，不动手怎么知道味道？在课堂上，老师们会根据之前制定的计划进行教学，鼓励学生们积极参与，观察他们的反应。
这时候，老师就变成了“现场导演”，要随时调整表演，以确保每个“演员”都能发挥出色。
3. 观察与反思3.1 收集反馈实施之后，不能就此打住。
就像煮菜得尝味道，行动研究也需要不断地收集反馈。
老师们可以通过问卷、讨论、观察等方式，看看学生们的表现如何。
是不是有些学生依然懵懂无知，或者他们是不是对新方法表现出了极大的兴趣？这些反馈就像调味品，帮助老师们更好地理解效果。
3.2 反思与调整最后一步，反思与调整。
经过一轮行动后，老师们要坐下来，好好想一想：这次的行动究竟有效吗？有没有达到预期的效果？有的地方可能做得不错，但也可能有些地方需要改进。
行动研究的基本思路和基本过程
行动研究的基本思路和基本过程一、概述行动研究是一种以实践为基础的研究方法，旨在解决实际问题、改善现状，并促进社会变革。
它融合了研究和实践，将理论知识与实际行动相结合，以达到改善实际问题的目的。
本文将探讨行动研究的基本思路和基本过程，为读者提供一些有关该领域的基本知识。
二、行动研究的基本思路行动研究的基本思路主要包括以下几点：1. 实践诉求：行动研究的出发点是对实际问题的诉求，研究者需要从实践中发现问题，并通过研究找到解决问题的方法，促进实践的改善。
2. 参与性研究：行动研究强调研究者与实践者的合作与参与，注重研究者与实践者的互动、合作，以共同推动实践的改善。
3. 循证实践：行动研究强调以证据为基础的实践，研究者需要通过数据收集、分析和解释，为实践问题提供科学的证据，从而进行有效的实践干预。
4. 循证评估：行动研究强调对实践干预的评估，注重对实践效果的观察和评估，以验证实践干预的有效性，促进实践的改善。
5. 实践反思：行动研究强调实践者对自身实践的反思，注重实践者的主体地位，鼓励实践者主动参与实践改进的过程。
以上五点构成了行动研究的基本思路，它们共同指导着行动研究的实践过程，促使行动研究者积极参与实践，并促进实践的改进。
三、行动研究的基本过程行动研究的基本过程主要包括以下几个步骤：1. 识别问题：行动研究的第一步是识别实际问题，确定研究的焦点和目标，明确需要改进的实践问题。
2. 规划行动：在明确实践问题的基础上，研究者需要制定具体的行动计划，确定实践干预的方式和方法，为实践改进奠定基础。
3. 实施行动：一旦行动计划确定，研究者需要开始实施实践干预，采取具体的行动措施，促进实践的改进。
4. 收集数据：在实施实践干预的过程中，研究者需要收集相关数据，以了解实践的变化和效果，为后续的评估提供依据。
5. 分析数据：收集数据后，研究者需要对数据进行分析和解释，以发现实践的问题和改进方向，为实践改进提供科学的依据。
行动研究法的定义
行动研究法的定义行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，通过实际行动来解决问题，同时不断进行观察、分析和反思，以提高实践的效果和质量。
行动研究法的定义有以下几个方面的内容。
行动研究法是一种以实践为基础的研究方法。
它强调将研究与实践相结合，将理论与实际问题相结合。
行动研究法的研究过程是通过实际行动来解决问题，并通过实际行动来验证和修正理论。
行动研究法强调观察、分析和反思。
在行动研究的过程中，研究者需要进行观察，收集相关的数据和信息，并对这些数据和信息进行分析。
同时，行动研究还要求研究者对实践过程进行反思，思考实践中存在的问题和改进的方向。
行动研究法还强调合作与共同学习。
行动研究是一项团队工作，研究者需要与实践者、其他研究者和利益相关者进行合作，共同解决问题，并共同学习。
通过合作与共同学习，可以提高研究的效果和质量。
行动研究法的具体实施过程包括以下几个步骤。
首先，确定研究的问题和目标。
研究者需要明确研究的问题，确定研究的目标和意义。
其次，进行实践行动。
研究者需要制定实践计划，进行实践行动，并收集相关的数据和信息。
然后，进行观察和分析。
研究者需要对实践过程进行观察和分析，收集和整理相关的数据和信息。
最后，进行反思和总结。
研究者需要对实践过程进行反思和总结，思考实践中存在的问题和改进的方向，并形成研究报告或研究成果。
行动研究法的优点在于它能够将理论与实践相结合，提高实践的效果和质量。
行动研究法的实施过程中，研究者不仅能够解决实际问题，还能够不断进行观察、分析和反思，提高自身的研究能力和实践能力。
同时，行动研究法强调合作与共同学习，能够促进多方的合作与交流，形成共识，实现共同发展。
然而，行动研究法也存在一些限制和挑战。
首先，行动研究法的实施过程需要时间和资源的支持，对研究者的要求较高。
其次，行动研究法的实施过程中，可能会遇到实践的限制和困难，需要研究者具备一定的应变能力和解决问题的能力。
此外，行动研究法的实施过程需要与其他利益相关者进行合作，需要协调各方的利益和意见。
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什么是行动研究，怎样进行行动研究
—、什么是行动研究
行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为目的的研究。
是通过实践来使我们自己和别人的想法与理论得以检验和理论化的过程。
有以下几种特点：1、从研究目的看，为行动而研究；2、从研究对象看，对行动进行研究；3、从研究人员看，是教师进行研究；4、从研究范围看，是中、小学教育的各个领域；5、从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四位一体。
6、从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程；7、从研究结果看，是高质量、高效率，看学生的发展。
二、教师开展行动研究的意义
1、行动研究可转变教师的教育观念
革新必革心”教育观念的更新是教育改革成功的前提。
按照行动研究的理念，教师是研究者，不再是单纯的执行任务者，具有了主动认识问题、解决问题的意识和对自己教育行为的反思意识。
行动研究使研究成为教师最有效的学习，使课堂实践变为教师最实在的工作空间。
在研究实践中教师树立了终身学习和创新学习的新理念。
2、行动研究转变了教师的角色
行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。
在研究和学习中，教师与专家、学生在平等民主的气氛中共同合作。
日渐深入的教育改革使得新的教育思想、新的课程计划、新的教学方法和设施等不断出现，要求教师在知识结构上更新、在情感与技能上适应，并需要教师对之做出评价，这种压力成为许多教师从事研究的动因。
可以认为，行动研究是培养和促成研究型”教师的重要途径。
3、行动研究有利于教师解决教育实践的实际问题，促进教学改革
教师在充满不确定的教学环境中，通过实践不断开展行动研究，把所学的知识、原理和教学实际结合起来，采取适合特定情景的教学行为，形成优化的教学实践模式。
广大教师在实践中积累了很多宝贵经验，深入分析和总结这些教改经验，丰富和充实学科理论体系，解决教育实践的问题，必将进一步促进教学改革。
4、教师专业能力发展的重要途径
教师的专业能力不是仅靠学习专业学科知识和教育科学知识就可以转化生成的，也不是仅靠教学经验积累、阅历的增多而自然积累的，而是需要教师在教育、教学工作中投入大量的精力进行研究，并将理论应用于实践中。
也就是说，发展教师专业能力内在地要求教师在实践中进行在理论指导下的具体研究工作――行动研究，加深对理论的理解和辨识，分清理论的优缺点；更完善地了解和更准确地把握教育、教学情境，更敏锐地洞察、更深入地分析、更恰当地解决教育、教学情境中的具体问题；形成改进教育、教学实践的方案或措施，促进实际教育、教学工作的合理、科学与有效以及专业工作能力的不断提高。