部编版四年级语文上册《17 爬天都峰》教学设计
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解《爬天都峰》这篇课文的大意，并能够用自己的语言复述故事内容。
•能力目标：培养学生的语感和语言表达能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：通过学习这篇课文，引导学生了解并珍惜传统文化，培养学生的团队合作意识和勇敢拼搏的精神。
二、教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解《爬天都峰》中的主要情节，把握故事的主题和中心思想。
•教学难点：引导学生发现故事中蕴含的传统文化价值观，并引导他们进行思考和讨论。
三、教学准备1.教材：新部编版四年级上语文教材，包括《爬天都峰》这篇课文；2.辅助教材：图片、教学用具等；3.教学环境：教室和其他所需设施；4.教师：做好教学内容准备，充分熟悉课文内容，准备提问和引导学生思考的问题。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生回顾《爬天都峰》的故事梗概，激起学生对这个故事的兴趣。
第二步：学习和理解（15分钟）1.逐段解读课文，帮助学生理解课文内容；2.让学生独立阅读，理解自己的理解。
第三步：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论故事中所包含的传统文化价值观，如团队合作、勇气等。
第四步：展示和总结（10分钟）请每个小组派代表展示他们的讨论成果，其他小组进行评价，教师总结讨论结果，并引导学生总结课文中的重要内容。
第五步：拓展（10分钟）让学生自由发挥，讲述他们对故事的理解和个人观点。
五、课堂作业要求学生撰写一篇读后感，表达他们对《爬天都峰》故事的理解和感悟。
六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对传统文化价值观的理解和接受能力有所提升，但在表达和展示能力上还存在一些不足。
下节课我将重点加强学生的表达能力，让他们更加自信地表达自己的观点。
以上就是针对《爬天都峰》这篇课文的优质课教学设计，希服可以有效地提高学生的阅读理解能力，激发他们对传统文化的兴趣。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
部编版语文四年级上册17 爬天都峰 (教学设计)
部编版语文四年级上册17 爬天都峰（教学设计）教学内容：《爬天都峰》是部编版语文四年级上册第17课。
这是一篇描写作者爬天都峰的亲身经历的记叙文。
作者以生动的语言、细腻的笔触，描绘了爬山的艰辛与乐趣，展示了人与自然和谐共生的美好画面。
本文旨在引导学生通过阅读，感受大自然的神奇魅力，培养勇敢、坚持的品质，同时提高学生的语文素养。
教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者爬天都峰的过程和心情；学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力；引导学生从生活实际出发，联系自身经历，深入体会课文内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感；激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质。
教学难点：1. 理解课文内容，把握作者爬天都峰的过程和心情。
2. 体会作者描绘的大自然美景，感受人与自然和谐共生的美好画面。
3. 培养学生勇敢、坚持的品质，激发学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、课文插图、爬天都峰的视频资料。
2. 学生准备：预习课文、笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示天都峰的图片，引导学生观察并描述。
2. 学生分享对天都峰的了解，教师总结并导入课文。
二、初读课文，整体感知1. 学生自主阅读课文，圈出生字词。
2. 教师检查学生的阅读情况，指导学生正确朗读课文。
3. 学生分享阅读感受，教师总结并板书课文标题。
三、细读课文，深入理解1. 学生自主选择段落进行细读，边读边思考：作者是如何爬天都峰的？他在爬山中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？2. 教师引导学生交流阅读心得，分享对作者爬天都峰过程的理解。
3. 教师点评学生的发言，指导学生从课文中找出关键信息，深入理解课文内容。
四、品读课文，感受美景1. 学生选择自己喜欢的段落进行品读，边读边想象课文描绘的画面。
部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计、教案(共3篇)
部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计【设计理念】课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。
教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。
丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。
在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。
【教学目标】1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、似”等11个生字。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
【课前准备】教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。
【教学流程】第一课时一、交流热身（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。
（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文《爬天都峰》（相机板书课题）二、读题质疑（一）学生读课题。
（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。
1、谁？怎样爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？（三）梳理疑问。
谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？）三、循疑读书。
（一）示范朗读课文。
（二）师生交流初读课文后的整体印象。
要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样的。
（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险）（四）再读课文。
1、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。
（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。
（多媒体）（2）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。
指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。
（多媒体）2、整体感知。
（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。
提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
（2）怎样爬天都峰？提示：一会儿攀[pān]着铁链[liàn]上，一会儿手脚并用向上爬。
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计三篇
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计三篇学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题，齐读课题)初读课文，认字学词1.自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2.教师用多媒体课件检查识字。
出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应去掉拼音读词语。
去掉词语读生字。
3.小组为单位，轮流认读生字4.推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1.指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2.分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3.仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
识记字形，指导书写1.认读要求写的11个字，并分别组词。
2.与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案《爬天都峰》教案篇一教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3、抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2、抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，了解大意。
3、理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1、初读课文，了解课文内容。
（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2、学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1、自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2、认读词语（课件出示4）石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3、读准下面的多音字。
（课件出示5）假（jià）日似（sì）乎白发（fà）苍苍照相(xiàng)应(yīng)该4、以小组为单位，轮流读生字、新词。
5、推选读得好的同学担任领读员。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)《爬天都峰》教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2.学会本课壹五个生字，理解"犹豫，奋力，终于，居然，汲取"等词语的意思，掌握"都，颤"两多音字的正确读音。
会用"终于，纪念，鼓舞"造句。
3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用"比"和"一会儿。
一会儿。
"说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：1.理解天都峰"高"和"陡"的特点。
2.理解"我"与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握"居然","终于","汲取"等较抽象词语的意思。
教学思路：这篇课文依照登山的顺序："在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"记叙了"我"同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。
课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和"陡",然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住"我"和"爷爷"的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。
天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。
今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。
板书课题：爬天都峰二初读课文。
学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案(优秀3篇)
部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
2、会背第二自然段。
3、会分角色朗读课文。
教学重点：理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
教学难点：理解爸爸的话。
教学过程：一、复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于1、抽生读。
2、齐读。
通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家1课文主要讲了一件什么事？（抽生）（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。
）二：出示学习目标。
1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
三、感受天都峰之险。
【课件出示：自学指导（一）】朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。
【课件出示第二自然段】1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。
2、抽生反馈。
（抓重点词句分层次指导朗读）3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？（1）、指名读。
（2）、强调加红线词语读。
（3）、强调加点词语。
（4）、强调加三角的词语读。
【课件出示险要的天都峰图片】过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。
【课件出示：自学指导（二）】朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”1、小组自由朗读对话。
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案【篇一】部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！___________本文作者黄亦波，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》教案1.知识与能力(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案一、教学目标•知识与能力：学生能够理解短文内容，掌握文中重要词语的意思。
引导学生通过短文内容学习到坚韧不拔、勇往直前的道理。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
•情感态度价值观：培养学生的好奇心和探究欲，引导学生勇于追求目标，持之以恒，克服困难。
二、教学重点与难点•重点：学生能够理解短文内容，掌握文中重要词语的意思。
•难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生从短文中汲取人生道理。
三、教学准备•教材：部编版四年级语文上册•教具：课件、黑板、粘贴纸、图片等•学生准备：提前阅读课文，做好课前准备四、教学过程1. 导入•利用图片或视频引入大自然风光，让学生感受到大自然的魅力，并引出本节课的主题：“爬天都峰”。
2. 学习新课•讲解关键词语：天都峰、石阶、登顶、险峻等，帮助学生理解课文内容。
•导读短文，让学生快速浏览全文，了解故事大意。
3. 阅读理解•学生分组或个别朗读课文，老师展开问答，确保学生理解文中含义。
•设计针对性问题，促进学生深度阅读，引导学生分析人物心理，探究人物行为的原因。
4. 课文赏析•鼓励学生自由发表对课文的理解和感悟，引导学生在赏析中体会人生哲理。
5. 总结反思•引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生表达自己的看法和感悟。
五、板书设计•标题：《爬天都峰》•关键词语：天都峰、石阶、登顶、险峻•思考：坚韧不拔、勇往直前的道理六、作业布置•仿写故事：写一篇以“勇往直前”为主题的短文。
•阅读理解：回答课后题目，巩固对本节课的理解。
七、教学反思•调整教学方法，激发学生兴趣，增强学生的主动参与性。
•多角度引导学生理解文本，加深对课文的认知。
通过以上教学设计，希望能够激发学生对文学的热爱，培养学生的阅读能力和思维品质，引导他们从中体会到人生的真谛。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。
【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。
【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。
二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。
三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。
(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。
2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。
3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。
(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。
2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。
(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。
1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。
五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第2篇】教材简析：这是一篇讲读课文。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案(公开课)
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案（公开课）
一、教学目标
1.知识与技能：掌握并能朗读课文《爬天都峰》，理解课文内容；了解什么是夸张手法，能运用夸张手法进行文字创作。
2.情感态度价值观：培养学生对自然的敬畏之心，鼓励学生勇敢探索未知世界的精神。
二、教学重点与难点
•重点:掌握课文内容，培养学生的朗读能力。
•难点:理解夸张手法，培养学生的文字表达能力。
三、教学准备
1.教材：部编版四年级语文上册
2.教具：课文《爬天都峰》、黑板、彩色粉笔、PPT等
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或实物引导学生对“天都峰”有所了解，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文
•让学生带着问题朗读课文，引导学生理解课文内容，分析夸张手法的使用。
•帮助学生记忆生词和理解课文背后的寓意。
3. 拓展延伸
•让学生围绕夸张的手法进行小组讨论，引导学生进行类似创作，鼓励学生发挥想象力。
4. 归纳总结
•总结本节课的学习内容，强化学生对课文的理解和对夸张手法的运用。
五、作业布置
•布置相关阅读任务，要求学生多读一些夸张手法的作品，或者自己进行夸张手法的文字创作。
六、教学反思
•总结本节课教学中哪些环节做得好，哪些环节需要改进，为下节课的教学提供参考。
通过这节《爬天都峰》的公开课教案，希望能够引导学生深入理解文字背后的意义，培养学生的阅读与表达能力，同时激发学生对自然与探险的热爱。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案(公开课)
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案（公开课）一. 教材分析《爬天都峰》这篇课文主要讲述了作者小时候和爸爸一起去黄山爬天都峰的经历。
通过描述他们在爬山过程中遇到的困难以及与一位素不相识的老爷爷的相互鼓励、互相帮助，最后一起登上了山顶，欣赏到了美丽的黄山风景。
本文旨在让学生理解只有勇于面对困难，才能取得成功，并体会互相鼓励、互相帮助的美好品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于叙事性的文章，他们能够理解故事的主要内容，并能够从中体会到人物的情感变化。
但是，对于一些生僻的词语和文中的地理、历史知识，他们可能还需要进一步的学习和引导。
此外，学生在学习过程中需要老师的鼓励和引导，激发他们的学习兴趣和自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会文章所表达的道理；认识生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难，互相鼓励、互相帮助的良好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会文章所表达的道理。
2.教学难点：理解课文中所表达的情感，以及如何将这种情感运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受人物情感。
2.互动式教学法：引导学生通过小组合作、讨论，提高口语表达和阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生字词卡片：用于课堂操练环节，巩固学生对生字词的记忆。
3.黄山风景图片：用于展示课文中所描述的黄山风景，增加学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的课文，为新课的学习营造轻松的氛围。
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教案
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文，主要讲述了作者小时候和家人去黄山旅游，攀登天都峰的过程。
通过讲述攀登过程中的所见所闻，表达了面对困难，要有勇气和信心，互相鼓励、互相帮助，共同克服困难，达到目标的主题。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和思想感情。
但学生在理解一些词语和句式上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和讲解。
同时，学生对于爬山的经历可能较少，对于课文中的情景可能难以理解，需要教师通过图片、视频等辅助材料进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难，有勇气和信心，互相鼓励、互相帮助，共同克服困难，达到目标的精神品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和课文中情感的把握。
3.写作方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，引导学生进入课文所描述的情境，增强学生对课文内容的理解。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文原文和相关图片、视频资料。
2.生字词卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示天都峰的景色，引导学生进入课文所描述的情境。
然后简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
学生读完课文后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
教师指导学生朗读，纠正发音和语调。
《爬天都峰》教学设计范文(通用7篇)
《爬天都峰》教学设计范文〔通用7篇〕《爬天都峰》教学设计范文〔通用7篇〕《爬天都峰》教学设计篇1学习目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点读好对话局部，读出不同人物的语气和心情。
2、理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何互相鼓舞，充满信心，战胜困难。
3、懂得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。
教学过程一、复习导入1、老师板书课题，学生齐读课题。
2、谁还记得课文主要讲了件什么事情？〔学生答复〕二、感受峰险1、天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，小作者就准备攀上这座山峰。
书上是怎样描写天都峰的，请你找到相关的段落读一读，并考虑：天都峰给你留下什么印象。
2、学生自由读课文并考虑。
3、交流。
高：峰顶这么高，在云彩上面哩！〔“在云彩上”这说明什么？〕陡：笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
〔什么叫“挂”，谁能给我们说说，或者演示一下？从中体会到了什么？〕用以下句式说话：天都峰好高啊，高得天都峰好陡啊，陡得4、课件出示：险峻的天都峰的图片。
5、此时，你就站在天都峰脚下抬头望，你想说些什么？可以用下面的句式说一说。
当看到____________________我_______________________________。
当看到____________________我_______________________________。
6、指导朗读。
7、天都峰如此高大、险峻。
读到这里，你有没有什么问题？〔引导学生围绕天都峰的“高”和“陡”质疑。
如：“他们是怎么爬天都峰的？山这么高、陡，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？”老师将学生提出的问题简要记录在黑板上，引导学生进一步考虑、答复〕三、学习两次对话，体会登山的艰辛过程1、默读课文后面局部，看看“我”和老爷爷进展了几次对话，把它勾画下来，多读读“我们”对话的局部。
2、学生默读、勾画。
3、交流。
a、一次对话。
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教学设计
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文以作者童年时攀登天都峰的经历为线索，描绘了山的高峻壮丽，表达了作者对自然界的赞美之情，同时也展示了作者在攀登过程中克服困难，顽强拼搏的精神。
课文语言优美，描绘生动，富有感染力，适合四年级学生的阅读水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主题。
但他们在阅读过程中，对于一些生僻词汇和复杂句子可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的关键词汇和句子，引导他们深入理解课文的主题和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主题，掌握生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然，勇于探索的精神，培养他们的环保意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有许多生僻的词汇，需要引导学生正确地朗读和理解。
2.理解课文的主题和情感：课文描绘了山的高峻壮丽，表达了作者对自然界的赞美之情，需要引导学生深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，帮助他们深入理解课文。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等，帮助学生更好地理解课文。
2.教学视频：准备相关的教学视频，如天都峰的景观视频，帮助学生更直观地了解课文描绘的景色。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示天都峰的图片或视频，引导学生关注课文的主题，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，让学生对课文有一个整体的了解。
然后引导学生关注课文中的生字词，指导学生正确地朗读和理解。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教学设计(公开课)
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教学设计（公开课）一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级上册的一篇精读课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候和爸爸一起爬天都峰的经历。
通过讲述他们在爬山过程中遇到的困难以及如何克服困难的过程，教育学生要勇敢、坚强、有毅力，要团结互助，要善于从别人身上汲取力量。
这篇课文语言流畅，情节生动，富有感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些深刻的道理还需要引导。
同时，四年级的学生好动，善于模仿，对于课文中的情节容易产生共鸣，也愿意通过讨论、表演等方式参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解天都峰的景色。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：教育学生要勇敢、坚强、有毅力，要团结互助，要善于从别人身上汲取力量。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
2.教学难点：体会课文中的人物情感，理解课文所传达的深刻道理。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学法，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力；通过小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备一些天都峰的图片，让学生更直观地了解天都峰的景色。
3.课文录音：准备课文的录音，用于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天都峰的图片，引导学生说出对天都峰的印象。
然后，播放课文录音，让学生跟读。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
对于一些生僻的词语，教师可以给予解释。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的语气和情感。
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是新部编版四年级上语文的一篇课文，主要讲述了作者童年时和父亲一起爬天都峰的经历。
通过描绘爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮美和自然风光，同时传达了勇敢、自信、坚持等品质。
这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生具有一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认知。
但部分学生可能对爬山经历较为陌生，因此需要在教学中引导学生结合生活实际，体会课文中所传达的情感。
此外，学生对词语的积累和运用还需加强，因此在教学中要注重词汇的拓展和运用。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和写作能力；学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、自信、坚持的品质，学会关爱他人，懂得与人分享快乐。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词。
2.教学难点：理解课文中所传达的品质，学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，为学生创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文语言，感受作者情感。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习潜能。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学素材：准备相关自然景观的图片、视频等素材。
3.作业设计：布置预习作业，要求学生预习课文，熟悉生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天都峰的图片，引导学生欣赏自然景观，激发学习兴趣。
教师提问：“你们听说过天都峰吗？它在哪里？有什么特点？”学生回答后，教师简要介绍天都峰的背景，导入新课。
部编版四年级(上)爬天都峰教案完整版
17爬天都峰(精读课文)【教学目标】1．会认“级、链”5个生字，认识多音字“相”，会写“哩、级”10个生字。
正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
3.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
【教学重点】有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
【教学难点】体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．会认“级、链”5个生字，认识多音字“相”，会写“哩、级”10个生字。
正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。
（重点）2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，（难点）第二课时【学习目标】1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
（重点）2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
（难点）17爬天都峰高、陡爬天都峰奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于不怕困难奋发向上课后反思成功之处：与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。
课文中的许多语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。
如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意：一老一少相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就丰满了。
在教学中，注重指导学生如何去通过读去感悟,去发现问题，同时更要保护好学生提问的积极性，在阅读理解课文时，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动作词。
如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中，理解体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
不足之处：朗读指导不够细致，重点地方还是要给课文朗读指导留些时间。
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》 (教案)
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册，是小学语文课程标准推荐的一篇记叙文。
本文主要讲述了作者在一次爬山的经历中，通过不懈努力，最终成功登顶的故事。
文章通过生动的语言描绘了作者在爬山过程中的所见所感，展示了大自然的壮丽和人类对自然的敬畏。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，把握文章主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮丽，激发对自然的热爱和敬畏之情，培养积极向上的人生态度。
教学难点1. 文章主题的理解：如何引导学生把握文章主题，理解作者通过爬山经历所传达的人生态度。
2. 生字词的学习：如何帮助学生正确认读和运用生字词，提高词汇积累和应用能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示天都峰的壮丽景色，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生正确认读和运用。
4. 分析文章主题：通过讨论、分享等方式，引导学生理解文章主题，把握作者的人生态度。
5. 拓展活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的爬山经历或对大自然的感悟。
6. 总结：教师总结课堂教学内容，强调文章主题和生字词的学习。
板书设计1. 《爬天都峰》2. 课文结构：引子、爬山过程、登顶感悟3. 生字词：标注在黑板一侧，便于学生查看和学习。
作业设计1. 写一篇关于自己爬山经历的作文，要求运用本课所学生字词。
2. 收集有关大自然的诗歌或散文，进行摘抄和分享。
课后反思1. 教师反思：检查学生对生字词的掌握情况，对文章主题的理解程度，以及课堂参与度。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的收获和不足，提出改进措施。
3. 家长反馈：了解家长对学生学习的关注和支持程度，及时调整教学方法。
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17爬天都峰教学目标：1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学重难点：1.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
2.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
3.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学准备：1.预习提纲（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2.多媒体课件教学时间：2课时第一课时课时目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个字，读准多音字“相”。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
一、图片导入，激发兴趣1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
课件出示：2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。
（课件出示课本插图）3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。
设计意图：学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。
二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出示：xiānɡ：相关互相相对xiànɡ：相声相片照相3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。
课件出示：级链颤攀猴鲫念辫呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。
（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
（3）指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。
4.学生练习书写。
教师巡回指导。
5.了解课文的主要内容。
（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。
预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。
（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。
设计意图：再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基础。
三、布置作业1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时课时目标1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
一、深入议读，领悟课文1．默读课文，圈点思考。
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。
2.指名交流，指导朗读。
（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句）课件出示：①我爬得上去吗？②真叫人发颤！（2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
设计意图：学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。
本部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理解课文奠定基础。
3．自由读文，根据课文内容提出问题。
预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4．读读议议，解决问题。
（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。
课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。
③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
课件出示：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！（2）“我们”是怎样爬天都峰的？①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。
课件出示：我奋力．．．．向上爬，像小猴．．铁链上，一会儿手脚并用．．向峰顶爬去，一会儿攀着子一样……爬呀爬．．都爬上了天都峰顶。
．．．，我和老爷爷，还有爸爸，终于②这些加点的词语说明了什么？预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。
④指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？（3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
设计意图：“阅读是一种被引导的创造。
”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，让学生在思考、行动、探究、争论的过程中，提高交流、沟通的能力。
二、分角色朗读，体会情感在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。
范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。
学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会人物的思想感情。
设计意图：通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，享受交流的快乐。
三、总结课文，联系生活实际谈感受1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。
2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。
预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。
设计意图：在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并联合生活实际加深理解。
四、拓展活动想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。
有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在学习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。
预设：学完这篇课文后，我佩服文中的这一老一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望而生畏，更别说小孩与老人了。
这一老一小善于从对方身上汲取力量，从而爬上天都峰，这是令人佩服的。
我在以后与同学的相处中，也要与同学相互学习，相互鼓励，共同进步。
设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，跨越课本局限领域，走进生活，走进大自然。
本环节的练说活动不仅开拓了学生的思维，还能培养学生的表达能力，可谓一举两得。
五、课堂总结在日常生活中，人与人相处时，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。
一、抓关键词句，感知课文内容。
在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。
如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。
二、朗读重点语句，体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。
以此达到让学生理解文章内涵的目的。