手绘地图在地理教学中的应用
幼儿园大班手绘地图教案的设计与教学反思
知识文章：幼儿园大班手绘地图教案的设计与教学反思一、引言：手绘地图教学在幼儿园大班教学中的重要性与意义随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到重视，教学内容也越来越丰富多彩。
手绘地图教学作为一种具有启发性和趣味性的教学方式，在幼儿园大班教学中扮演着重要的角色。
通过手绘地图教学，不仅可以锻炼幼儿的观察力和想象力，还可以促进幼儿对地理知识的学习和理解。
设计一套合理的手绘地图教案对于幼儿园教师而言尤为重要。
二、手绘地图教案的设计与实施1. 教学目标的确定1.1 帮助幼儿了解简单地理位置和方位1.2 培养幼儿的手眼协调能力和创造力1.3 激发幼儿对地理学科的兴趣2. 教学内容的安排2.1 初步了解地图的定义和作用2.2 学习地图上的基本符号和标志2.3 制作简单的手绘地图3. 教学方法的选择3.1 结合幼儿的实际生活和经验，引入故事情景进行教学3.2 利用多媒体资源，让幼儿更直观地理解地图的作用3.3 组织幼儿进行手绘地图的实际操作三、教学反思与展望1. 教学反思在实施手绘地图教学过程中，我发现幼儿对于地图的认知能力和绘制能力参差不齐。
一些幼儿因为家庭环境的不同，对于地图的概念和意义并不清晰，因此在教学过程中需要更多的耐心和引导。
另外，一些幼儿的手绘能力有限，需要我在教学中加强对于手绘技巧的指导。
2. 教学展望通过这次手绘地图教学，我意识到还需要进一步提升自己的专业素养，不仅要了解地理学科的相关知识，还需要学习更多关于幼儿认知发展和艺术创作方面的知识。
未来，我将会更加注重教学内容的多样性和综合性，让幼儿在学习手绘地图的过程中，能够更全面地发展自己的能力。
四、总结手绘地图教学是一种能够启发幼儿学习兴趣和潜能的教学方式，也是幼儿园大班地理教育的重要组成部分。
在教学设计与实施过程中，我们需要充分考虑幼儿的认知水平和实际情况，并不断完善教学方法与内容。
相信随着我们的努力，幼儿在手绘地图教学中的学习效果一定会得到更好的体现。
幼儿园手绘地图创作教案：用心绘画,感悟地理之美
幼儿园手绘地图创作教案：用心绘画，感悟地理之美一、主题介绍在幼儿园教育中，地理知识的学习往往被忽略，但地理概念和地图技能是孩子们在日常生活中不可或缺的一部分。
本教案旨在通过手绘地图的创作，引导幼儿用心绘画，感悟地理之美，培养孩子们对地理的兴趣和理解。
二、教案步骤1. 激发兴趣教师可以通过展示丰富多彩的地图作品或互动游戏的方式，激发孩子们对地理的兴趣。
可以选择一些具有地理特色的图片或实物，比如动物、植物、地貌等，让孩子们通过观察和描述，产生对地理的好奇心。
2. 基础知识讲解在激发了孩子们的兴趣后，教师需要进行基础地理知识的讲解，比如讲解各大洲的位置、气候、特色等。
可以借助多媒体教学，用简单易懂的语言让孩子们初步了解地理概念。
3. 教学方法引导在讲解地理知识的基础上，教师可以向孩子们介绍手绘地图的创作方法，比如简单的地图绘制技巧、色彩运用等。
并组织孩子们进行实践操作，让他们亲自动手绘制地图。
4. 创作实践在教学方法引导之后，让孩子们充分发挥想象力和创造力，用心绘制属于自己的地图作品。
可以引导孩子们在地图上标注自己熟悉的地方、感兴趣的景点等，让他们通过绘制地图来表达对地理的认知。
5. 展示与共享教师可以组织孩子们展示自己的地图作品，并进行共享。
通过展示和共享，可以让孩子们更深入地理解地图的意义，增强对地理的认知和兴趣。
三、教学目标通过本教案的实施，旨在培养幼儿对地理的兴趣和理解，提高他们的地理绘画能力和地图阅读能力，激发他们对地理知识的探究欲望，促进他们全面发展。
四、个人观点和理解在我的看来，幼儿园手绘地图创作教案是一项具有很高教育价值的活动。
通过手工创作地图，不仅能培养孩子们对地理的兴趣和认知，还能激发他们的想象力和创造力。
这样的活动也为幼儿园教育注入了新的元素和活力，为孩子们的全面发展打下了良好的基础。
幼儿园手绘地图创作教案，不仅仅是一项简单的手工活动，更是一种有益的教育方式。
它通过具体的实践操作，引导幼儿从小培养地理意识和地图技能，为他们未来的学习生活奠定坚实的基础。
运用手绘地图培养中学生的地理实践力
运用手绘地图培养中学生的地理实践力地图是地理学的第二语言。
在教学中培养孩子的读图能力、识图能力、析图能力有着重要带作用。
一、从感性到理性在学完“亚洲地形地势特征”后，我给孩子们布置了这样的地理作业：自制亚洲地形地势轮廓图。
布置完该作业后，我想孩子们能不能完成？星期一到办公室看到孩子们交来的地理作业，完全被惊呆了。
孩子的制作能力完全超乎了我的想象。
聪明的孩子用太空泥制作了亚洲地形分布图。
用不同的颜色表示了不同的地理事物。
呈现出了亚洲中间高四周低的地形地势特征。
但也有一点瑕疵。
我仔细阅读该图后，带进教室。
呈现给孩子。
提出如下问题:1.同学们看看这是什么地图？2.地图的三要素是否完善？3.如果内容齐全，你能从地图中能够获取到哪些信息？此时课堂沸腾了，孩子们发出了各种各样的声音。
向小作者投来了赞许的目光。
该图清晰明了、该图颜色搭配恰当、地理事物齐全、记忆深刻......听着这样的美言吴佳宇、赖兴宇两位同学陶醉了，沉浸在幸福的海洋中。
此时教室的另外一个角落传来了异样的声音：姚子豪说我认为该图差图例、周义策说还差比例尺、王佳宇讲到还差图例和注记。
坐在后排的汪莲（高情商）早已坐不住了，未经我的许可（目中无人）就站了起来。
面对同学大声的讲到，我认为该图制作的很好，如果在以上内容都齐全的话，我从中可以知道“亚洲地形地势特征：中间高，四周低”，“亚洲的河流从中间流向四周”还知道......。
话音刚落，我（开心一笑）和同学们的掌声自然而然的响起。
还说这个周末我回家也要去做。
这堂地理课，我就是一个局外人。
在孩子们你一言我一语中，地图的三要素、亚洲地形地势特征、地形地势与河流的关系等知识得以巩固。
下课后科代表跑过来问我：老师我们以后的地理作业可否都这样？我们好喜欢。
带着孩子们的要求我走出教室，留给我深深的思考。
今后的地理作业是不是应该这样布置？这样的地理作业既减轻学生了作业负担，又培养了学生的动手能力。
知识也能深深地烙印在孩子的脑海里。
初中手绘主题地理教案
初中手绘主题地理教案一、教学目标：1. 让学生掌握地图的基本要素，如方向、比例尺、图例和注记等。
2. 培养学生观察、分析、概括和动手能力，提高学生地理素养。
3. 培养学生合作精神，提高学生团队协作能力。
二、教学内容：1. 地图的基本要素2. 手绘地图的方法和技巧3. 实践操作：分组合作，手绘一幅学校周边地图三、教学重点与难点：1. 重点：地图的基本要素，手绘地图的方法和技巧。
2. 难点：比例尺的运用，地图的细节描绘。
四、教学过程：1. 导入新课：展示我国著名地图，引导学生关注地图在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解地图的基本要素：方向、比例尺、图例和注记。
通过示例讲解各要素的含义和作用。
3. 教授手绘地图的方法和技巧：a. 确定地图范围和比例尺：根据实际需求，选择合适的纸张和画笔。
b. 绘制坐标轴：标明方向，便于后续绘图。
c. 按照比例尺进行绘制：注意地形、地物的大小和位置关系。
d. 添加图例和注记：简洁明了地表达地图信息。
4. 实践操作：分组合作，手绘一幅学校周边地图。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 成果展示：每组展示手绘地图，其他组进行评价，教师总结评价。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调地图的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
五、教学反思：本节课通过手绘地图的方式，让学生深入了解地图的基本要素和绘制方法，提高学生的地理素养。
在实践操作环节，学生分组合作，培养了团队协作能力。
但需要注意的是，在绘制地图过程中，部分学生对比例尺的运用不够准确，需要在今后的教学中加强训练。
此外，可以适当增加户外实践活动，让学生更加直观地感受地图的绘制过程。
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用1.激发学生的学习兴趣地理知识繁杂且抽象，往往会让学生感到枯燥和无趣。
而手绘简图通过形象生动的形式展现地理概念和地理现象，更容易引发学生的兴趣，激励学生去学习地理知识。
2.帮助学生理解地理概念通过手绘简图，学生可以将抽象的地理概念转化为具体的图像，帮助他们更好地理解地理知识。
绘制世界地图时，可以通过手绘简图的方式将各大洲、各国家的位置关系展现出来，帮助学生更加直观地理解世界地理格局。
3.促进学生的动手能力和空间想象力手绘简图是一种需要动手操作的活动，能够培养学生的动手能力和空间想象力。
通过实际的绘图过程，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强他们的记忆和理解能力。
1.课堂教学2.课外作业教师可以布置一些与地理有关的手绘简图作业，让学生在课外通过绘图的方式巩固和拓展所学的地理知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对地理知识的理解。
3.实地考察在进行地理实地考察时，学生可以通过手绘简图来记录所见所闻，将所学地理知识与实地情况相结合，更深入地理解地理现象。
三、手绘简图在初中地理教学中的具体教学方法和建议1.引导学生掌握基本地图绘制技能在初中地理教学中，教师应该引导学生掌握一定的基本地图绘制技能，比如测量比例尺、标注方位、描绘地理现象等。
通过系统化的训练和实践，学生可以逐渐提高自己的地图绘制能力。
2.鼓励学生注重细节和准确性在进行手绘简图时，学生应该注重绘图的细节和准确性，比如标注地图的各种信息、比例尺的绘制和使用、图例的设计等。
这样可以帮助学生培养细致和耐心的品质，同时提高他们的地图绘制水平。
3.注重与其他学科的整合地理知识与其他学科的知识是相互联系和相互作用的，教师可以通过手绘简图的方式，引导学生将地理知识与其他学科的知识进行整合和应用，比如将地理知识与历史、政治、文学等知识进行交叉探讨和综合应用。
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的不断发展和科技的日新月异，传统的地理教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
目前，初中地理教学中存在着一些问题，比如学生对地理知识的抽象理解，缺乏实践操作的机会，以及学习兴趣不高等。
如何改变传统地理教学的模式，让学生更加深入地理科学知识，增强对地理学科的兴趣和学习动力，成为亟待解决的问题。
1.2 研究意义研究手绘简图在初中地理教学中的意义，可以帮助我们更好地认识到手绘简图在教学中的重要性和作用。
通过深入探讨手绘简图在初中地理教学中的应用方法和效果评价，可以为教师提供更多的教学思路和方法。
通过分析手绘简图在初中地理教学中的优势和实践案例，可以更清晰地认识到手绘简图对学生学习的促进作用。
这样的研究不仅可以提高初中地理教学的质量，还可以激发学生对地理学科的兴趣和学习积极性。
通过对手绘简图在初中地理教学中的研究和探索，可以为普及教育和教学改革提供有益的借鉴和参考，推动地理教育的不断发展和进步。
研究手绘简图在初中地理教学中的意义具有重要的理论和实践价值，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 手绘简图在初中地理教学中的现状分析目前许多初中地理教师在教学中还主要侧重于传统的讲述和板书，辅以一些图片或幻灯片展示。
对于手绘简图的运用并不是很普遍，很多老师对于如何使用手绘简图进行地理教学还缺乏足够的经验和意识。
学生在地理学科中往往面临着记忆点多、概念复杂的难题。
传统的教学方法难以激起学生的兴趣和积极性，导致学生对地理学科的学习兴趣不高。
而手绘简图可以通过视觉化的方式展示地理知识，使抽象的概念更加具体化，吸引学生的注意力，提高学习效果。
随着数字技术的不断发展，许多地理教师开始尝试利用电子设备制作和展示地理简图，这在一定程度上取代了传统的手绘方式。
手绘简图依然具有独特的优势，其直观、灵活、易于修改的特点广受教师和学生的喜爱。
2.2 手绘简图在初中地理教学中的优势探讨1. 图像直观性：手绘简图能够将抽象的地理知识以图像的方式呈现出来，使学生能够更直观地理解地理概念和现象。
幼儿园手绘地图教学活动设计
幼儿园手绘地图教学活动设计一、活动设计背景地图是一种非常直观的地理教学工具，能够帮助幼儿更好地理解和学习地理知识。
幼儿园手绘地图教学活动是一种非常受欢迎的教学形式，能够锻炼幼儿的手眼协调能力和空间想象能力，同时也能够提高幼儿的学习兴趣和学习积极性。
二、活动目标通过手绘地图教学活动，旨在实现以下目标：1. 培养幼儿的地理意识和地理素养。
2. 提高幼儿对地理事物的观察力和描述能力。
3. 培养幼儿的手眼协调能力和空间想象能力。
4. 培养幼儿的想象力和创造力。
5. 提高幼儿的学习兴趣和学习积极性。
三、活动内容1. 讲解地图基本知识在活动开始前，教师先向幼儿讲解地图的基本知识，如地图的作用、用途、种类和地图上标识的符号等。
讲解的时候可以使用图片或实物来丰富幼儿的认知。
2. 观察地图教师将一幅地图放在幼儿面前，让幼儿自由观察，引导幼儿观察地图上标识的符号，并让幼儿自己猜测标识符号的含义。
3. 画地图教师向幼儿展示一张基础地图，让幼儿模仿地图上的符号和线条，画出自己心目中的地图。
在画地图的过程中，教师可以帮助幼儿纠正错误，同时也可以根据幼儿的画面情况，引导幼儿思考地图上的标识符号所代表的含义。
4. 发掘地图变化通过观察真实地图和幼儿自己绘制的地图，教师可以引导幼儿发掘出地图上的变化和不同之处。
同时，教师也可以向幼儿展示不同时期的地图，让幼儿了解地图的变化和发展过程。
5. 制作剪纸地图模型幼儿在完成自己的地图后，可以通过剪纸等手工制作方法，制作自己的地图模型，加深对地图的理解和记忆，同时也可以提高幼儿的手工能力。
6. 游戏拓展在活动结束后，可以设计一些拓展游戏，如地图连连看、找相同地图等，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
四、活动步骤1. 课前准备：准备地图、绘图纸、绘图笔、剪刀、彩纸、胶水等。
2. 讲解地图基本知识。
3. 观察地图。
4. 制作自己的地图。
5. 发掘地图变化。
6. 制作剪纸地图模型。
7. 拓展游戏。
五、注意事项1. 活动结束后，要及时整理清理教室，确保教具安全存放。
幼儿园大班地理绘画：手绘中国地图教学方案
幼儿园大班地理绘画：手绘我国地图教学方案一、概述在幼儿园教育中，地理知识的教学被认为十分重要。
地理绘画作为一种有趣的教学方式，能够帮助幼儿在绘制地图的过程中更好地理解国家的地理位置、地貌特征和文化特色。
本文将探讨幼儿园大班地理绘画教学中，如何通过手绘我国地图的方式，让幼儿们在动手实践中学习到丰富的地理知识。
二、教学目标1. 让幼儿了解我国的大致地理位置，掌握我国地图的基本轮廓。
2. 帮助幼儿认识我国的主要地理特征，如江河、山脉、湖泊等。
3. 引导幼儿了解我国的一些著名地标和特色文化。
4. 培养幼儿的动手能力和观察力，提高幼儿的绘画技巧和地理意识。
三、教学准备1. 准备一幅简单的我国地图模板，以便幼儿在其上进行绘画。
2. 提前准备好色彩丰富的画笔、颜料和纸张，确保每个幼儿都能充分发挥自己的想象力。
3. 教师需要对我国地理知识有一定的了解，以便在教学中给予幼儿正确的指导和解释。
4. 安排好教室环境，保证每个幼儿都能有足够的绘画空间和充分的自由度。
四、教学步骤1. 导入：教师可以通过简单的谈话和图片展示，向幼儿介绍我国地图的基本信息，引发幼儿对我国地理的兴趣。
2. 示范：教师可以先手绘一个简单的我国地图模板，让幼儿们在此基础上进行模仿和创作。
3. 引导：教师可以根据我国地图的不同地区，向幼儿介绍一些著名的地理特征和文化景观，激发幼儿的绘画灵感。
4. 绘画：让幼儿们用丰富的色彩和想象力，将我国地图进行手绘，可以鼓励他们根据自己的喜好和理解加入一些个性化的元素。
5. 共享：让幼儿展示自己的作品，介绍他们绘制我国地图的感受和想法，促进交流和互动。
五、教学反思通过手绘我国地图的教学，幼儿在实践中不仅学会了我国地理知识，还培养了自己的观察力和动手能力。
这种教学方式能够激发幼儿的好奇心和创造力，让他们在绘制地图的过程中更好地理解和感知我国这个神奇的国家。
六、总结手绘我国地图教学方案，通过让幼儿亲自动手绘制我国地图，以达到深入理解地理知识的目的。
小学综合实践活动教案校园手绘地图
小学综合实践活动教案校园手绘地图引言：在小学阶段的教育中，综合实践活动是培养学生综合素质的重要组成部分。
而校园手绘地图作为一种实践活动，既可以培养学生的动手能力，又能提升他们的空间感知能力和地理知识。
因此，本文旨在设计一份小学综合实践活动教案，以教学手绘校园地图为主题。
一、教案概述本教案针对小学低年级学生设计，活动旨在培养学生的动手能力和地理知识。
通过手绘校园地图的实践活动，学生可以了解校园的基本布局和地理环境，并应用所学的地理知识来描绘和标注。
二、目标与要求1.目标：a) 培养学生对校园地理环境的感知能力；b) 提高学生的动手能力和地理知识水平。
2.要求：a) 准确描绘校园地图的基本布局；b) 标注校园内重要的地理要素，如教学楼、体育场、操场等；c) 表达个人对校园地理环境的感知和认识，如喜欢的地方、出现的问题等。
三、教学步骤1. 引入活动a) 显示校园地图样本，并简要介绍校园地图的作用和重要性；b) 鼓励学生分享自己对校园的观察和了解。
2. 学习地理知识a) 教师简要介绍基本地理概念，如方向、地标等；b) 使用图片、故事等教具帮助学生理解地理概念。
3. 校园实践活动a) 引导学生参观校园，观察和感知校园的各个地理要素；b) 学生回到教室后，根据观察和感知，开始手绘校园地图；c) 学生可使用纸笔、彩色笔等来绘制，并标注校园内重要的地理要素；4. 分享与展示a) 学生互相交流和分享自己绘制的校园地图；b) 学生可以陈述自己对校园地理环境的感知和认识，让其他同学了解自己的观点和想法。
四、教学评价为了评估学生的学习效果和实践能力，可以采用以下方式进行评价：a) 观察学生在活动中的参与程度和动手能力；b) 检查学生绘制的校园地图是否符合基本布局和标注要求；c) 评估学生表达自己对校园地理环境的感知和认识的程度。
五、延伸活动如果时间允许，可以进行以下延伸活动：a) 组织学生分组，设计并绘制自己心目中的理想校园地图；b) 学生可以进行实地调研，了解和学习其他地区的地域特点并进行比较分析；c) 小班制度，让学生自由选择一个地点进行地图制作，体验真实设计过程。
基于地理实践力培养的教学探究——以“手绘创意地图”活动为例
•学研究43基于地理实践力培养的教学探究—以“手绘创意地图”活动为例孙琳(江苏省南京市金陵中学，江苏南京）摘要：以“手绘创意地图”活动为例，从学情分析、活动设计与实践、教学反思中探究地理实践力的培养策略。
通过此次活动，得出地理实践力培养应打通课内外界限、给予学生充分的发挥空间、允许学生在错中学等教学反思。
关键词：地理实践力；手绘创意地图；教学探究地理课程具有较强的实践性，在学习过程中学生 需充分发挥主观能动性，积极探索知识,在考察、实验 和调查中充分运用地理知识，在实践中发现、分析并 解决问题，锻炼团队协作和创新能力m。
地图是地理 事物的书面化语言，可以多维度表示地理事物的形 状、大小、空间分布规律、相互关系、动态发展变化等，培养学生养成良好的地图素养是构建地理实践力的 基础要求之一。
手绘创意地图可以激发学生的学习 和创作热情，学生在识图析图、构建评价体系、选择主 题、搜集资料、合作绘图、展示评价的过程中培养学习 地理的兴趣,锻炼发现及解决问题、培养地理空间思 维和探究的能力。
因此，金陵中学地理组面向高一全 体学生举办了手绘地图创意大赛。
—、学情分析为了解学生的地图素养现状，以金陵中学高一年 级学生为对象进行问卷调查（见表1)。
分析问卷发 现,在使用地图意识方面，仅有40%的学生在遇到相 关问题时会主动使用地图，大部分学生缺乏自主探究 能力；在空间位置定位方面,80%的学生可以写出北 京、伦敦、墨尔本的经纬度，这其中有30%的学生忘 标东西经，交出类似北京经纬度(40°, 116°)的错误答 案，这反映出学生虽具有一定的空间定位能力，但在 地图使用规范性方面仍然需要引导;在空间范围确定 方面，仅有30%的学生可以准确回答北美洲区域的 经纬度范围,说明学生对区域的概念较弱，需要进行 强化;在空间分析能力方面，70%的学生可以分析出东亚、南亚季风的性质，说明学生空间分析能力还需 要提高;在绘图意识方面，55%的学生在做练习的时 候会忘记绘图或不愿意动笔画图，仅凭自己的主观感 觉和记忆做题，说明学生的绘图意识需要提高；在绘 图经历方面，仅有30%的学生曾有实地调查或通过 测量绘制地图的经历，但有很多学生表示自己期待通 过实践绘制一幅地图；在绘制区域图能力方面，仅有 10%的学生能够在不参考资料的情况下绘制出中国 地图轮廓，反映出学生绘图能力的锻炼机会较少，不 能做到心中有图；在绘图意识方面，90%的学生认为 在高中阶段提高自己的绘图能力是非常重要的，认为 绘图是掌握地理知识的重要技能，对自己未来学习和 生活均有帮助。
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用作者：邓江涛来源：《新课程·中旬》2019年第10期摘要：手绘简图简而言之就是借助简单的线条来对地理中的地形图予以简单勾画的一种学习手段，有着以往画图不可比拟的简单性和便捷性特征。
将手绘簡图应用到初中地理教学当中，一方面可以提升课堂气氛的活跃度，另一方面还能激发学生的学习兴趣。
基于此，主要就手绘简图在初中地理教学中的探索和应用予以详细的阐述。
关键词：手绘简图;初中地理教学;巩固地理手绘简图具体是指借助简单化的形式来对原本抽象、复杂的地理事物进行的表达，是具有直观性和清晰性的一种教学图像。
通常来讲，手绘简图主要涵盖了示意图、模式图等多种类型。
教师在借助此种方式开展教学活动时，既具有绘画简便等特征，还能随画随用，是文字向图像转变、抽象向具体转变的主要依托工具。
将其应用到初中地理教学过程中，不仅可以使地图在地理教学过程中的作用得到充分的展现，而且还能简化以往挂地图、翻地图册等过程，有助于地理教学质量和水平的提升。
一、在讲述知识的同时进行绘画，提升固有图像的灵活性教师在讲述地理知识的同时进行绘画从根本来讲可以对学生起到一定的示范作用，学生借助模仿教师这一载体，既可以收获应有的地理知识，又可以掌握新型的学习方式。
同时教师借助手绘简图的方式可以使原本复杂化、难理解的地理事物发展变化清晰地呈现出来，之后在以此为基础，让学生开展模仿勾画，这也是帮助学生养成利用地理手绘简图解决地理问题习惯的有效方式[1]。
教师以地理手绘简图绘画这一载体，可以提升学生对此的注意力和关注度，而且也能调动学生的思维，同时跟随教师语言讲解实现对自身听觉的触动。
在这一师生交互的过程中，学生可以置身于较为轻松的学习氛围下来学习知识，提升能力。
以《气温和降水》这一节内容为例，教师可以将锋面雨、地形雨以及对流雨等三种降水形式借助手绘简图的方式向学生呈现出来，学生通过观看教师画的简图，可以实现对湿热水汽在上升中成云致雨的过程有一个清晰的认识。
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用【摘要】手绘简图在初中地理教学中具有重要的应用价值。
通过手绘简图，学生可以更直观地理解地理概念和空间关系，从而提升他们的地理素养和地理思维能力。
本文通过分析手绘简图在地理教学中的优势和具体应用，以及通过案例分析展示了其在实际教学中的效果。
还探讨了教师在使用手绘简图时的角色转变，以及如何通过手绘简图来激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。
在总结了手绘简图在初中地理教学中的价值，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为初中地理教学提供新的思路和方法，促进学生地理素养的提升，培养学生的地理思维能力和空间感。
【关键词】手绘简图、初中地理教学、探索、应用、优势、具体应用、案例分析、教师角色转变、地理素养、价值、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍手绘简图可以帮助学生将抽象的地理知识转化为具体的图像，使学习更加直观和生动。
通过用简单的线条和色彩勾勒出地球表面的地理地貌、气候分布等重要特征，不仅有助于学生理解和记忆地理知识，还可以培养他们的观察力、创造力和表达能力。
如何有效地运用手绘简图，提升初中地理教学的实效性和趣味性，成为当前地理教育领域急待探索和研究的问题。
1.2 研究目的研究目的是探索手绘简图在初中地理教学中的应用效果，旨在通过比较分析传统教学方法和手绘简图教学方法的差异，揭示手绘简图在地理教学中的优势和潜力。
通过深入研究手绘简图的具体应用，在实际教学中探索如何利用手绘简图提升学生的地理素养，激发学生对地理学科的兴趣和学习动力。
通过案例分析和教师角色转变的讨论，探讨引入手绘简图对教师和学生的影响及其带来的挑战。
最终旨在总结手绘简图在初中地理教学中的价值，为未来的研究和实践提供参考和借鉴，促进地理教学方法的创新和提升学生的综合素质。
2. 正文2.1 手绘简图在地理教学中的优势手绘简图可以帮助学生更直观地理解地理知识。
通过绘制简图，学生可以把抽象的地理概念转化为具体的图像，使得地理知识更加生动、形象化。
幼儿园大班手绘地图教学案例分享与探讨
幼儿园大班手绘地图教学案例共享与探讨在幼儿园教学中，手绘地图作为一种生动有趣的教学工具，被越来越多的教师所重视和应用。
特别是在大班教学中，通过手绘地图教学，不仅可以增强孩子们对地理空间的认知，还可以锻炼他们的观察力和绘画能力。
今天，我们就来共享一些幼儿园大班手绘地图教学的案例，并探讨其在教学中的价值和意义。
1. 教学案例共享在某某幼儿园，老师们开展了一次有关手绘地图的教学活动。
活动开始前，老师们先给孩子们展示了一些简单的地图，并引导他们观察地图上的特征和符号。
老师们要求孩子们根据自己对家的认知，用简单的标记和符号绘制一幅地图。
孩子们可以画出自家的位置、周围的环境、学校、公园等地标。
在绘制过程中，老师们给予了孩子们充分的支持和鼓励。
孩子们用他们的地图向其他同学展示并共享，这不仅增强了他们对地理概念的理解，还培养了他们的表达能力和自信心。
2. 教学案例探讨这个教学案例充分体现了手绘地图教学的价值。
通过观察和绘制地图，孩子们可以深入地了解自己所处的空间位置，增强对周围环境的认知。
绘制地图需要孩子们观察、思考、描绘，这有助于培养他们的观察力和想象力。
孩子们在绘制地图的过程中，需要用到一定的绘画技巧和符号表达能力，这有助于锻炼他们的绘画技能和表达能力。
通过自己绘制地图并向其他人共享，孩子们可以建立自信心，培养合作精神。
这种教学方法不仅增强了孩子们对地理空间的认知，还培养了他们的多方面能力。
3. 个人观点和理解在幼儿园大班教学中，手绘地图教学具有重要的意义。
我认为，通过手绘地图，孩子们可以在实践中学习，增强对地理知识的理解。
这种教学方法也可以培养孩子们的观察力、绘画能力和表达能力，为他们的全面发展提供了重要的支持。
我非常赞同在大班教学中推广手绘地图教学，希望越来越多的老师能够尝试这种教学方法，让孩子们在快乐学习中茁壮成长。
总结与回顾通过以上的教学案例共享和探讨，我们可以看到手绘地图教学在幼儿园大班教学中具有重要的意义。
幼儿园手绘地图教学总结
幼儿园手绘地图教学总结为了更好地激发幼儿的学习兴趣和动手能力，我在幼儿园地理教学中引入手绘地图教学。
经过一学期的探索和实践，我掌握了一些教学经验和教学总结，现在进行如下的归纳总结和分享。
一、手绘地图教学的设想和准备1、教学目的地理课程有很多方面：环境、气候、人口和地理位置，但它们共同点在于，它们都可以绘制成地图。
我希望通过手绘地图教学，让幼儿们了解地理概念、认识和了解自然和人文环境，使幼儿的地理课程更有趣、更实用、更有意义。
2、课程准备手绘地图教学与普通地理课堂不同，需要事先准备课程相关的绘图纸、彩笔、地图模板等设备，以便幼儿们能够充分发挥自己的绘画天赋。
各种彩色画笔、水彩笔、油性彩笔和卡通手绘字库也需要准备好，以便不同的专业要求和技能的培养。
此外，清晰明确的教学目标以及包容和激励幼儿创造力和发挥自己的想象力，是手绘地图教学的基础。
二、手绘地图教学方法1、教学准备在手绘地图教学中，编写教学大纲和准备相关教学材料至关重要。
在教学大纲中，学生姓名、年龄和学习目标都应被详细列出。
此时，地图模板应和手工制作材料一起准备。
地图模板可以打印，为各科分类的空白线框。
2、教学方法手绘地图教学，可以采用多种教学方法，如教师讲解和演示、小组合作学习等。
在教学过程中，教师要注意引导和疏导，以便学生了解重要课程概念和基础知识。
通过讲解地理名词、地图符号、地图尺度和坐标等方法，帮助幼儿们理解地理概念的定义和描述，进而学会制作自己的地图。
三、幼儿手绘地图教学中存在的问题1、幼儿的思维方式幼儿的思维方式具有时段性和非理性的临时性，而手绘地图教学却是需要周密的结构和最佳的信息和讯息选择的学习方法，因此在幼儿手绘地图教学过程中，教师需要关注幼儿的开放式思维和自我发展，也要关注课程的逻辑性和系统性，使幼儿与获得课程相关知识的同时，不断向高层次的知识迭代和发展。
2、幼儿文化背景和社会背景不同的文化和社会背景之间具有巨大差异，因此，在进行幼儿手绘地图教学时，要注意常识、文化和及其社会背景，确保教师所传达的知识对于幼儿是不同的，而且不太有争议也应尽量不被不同社会和文化背景所限制。
手绘地图小课题结题报告
手绘地图小课题结题报告地图是地理学习中的一个难点，为了帮助学生提高读图认图能力，在高二的区域地理教学中，笔者把手绘地图作为辅助教学的一个重要手段，每次课后，都会布置一个手绘地图作业，希望通过手绘地图的训练提高学生学习地理的兴趣，提高他们的思维能力以及综合素质。
经过一学期的实践，发现手绘地图有很多益处，值得在区域地理教学中推广。
1.提高学生观察地图的能力与做填充图相比，手绘地图要求对地图细节的观察非常仔细。
如果不认真观察，比例掌握不好，就不会有好的绘图效果。
所以在课堂上，可以听见同学们互嘲手绘地图画得太丑。
特别是像中国轮廓图这种相对复杂的图，开始画的时候确实不容易画好。
多画几次，学生才能体会到不仅整体要像，局部也应细细琢磨，要抓住特点，先做出整体判断，再进行局部分析。
学生以前不太关注的地图基础知识，如比例尺、图例注记和经纬度等，画了图就觉得这些东西很重要，考试的时候也会自觉地关注这些信息。
多次实践后，大家越画越好，对细节的观察也越来越注意。
教师也应提醒他们，凡是正式出版的地图，地图上的每一种颜色，每一个标志都具有一定的含义，编制必须严谨，特别是政区的边界不能随便改变，否则会成为问题地图，带来很多的危害。
图1是欧阳同学的《欧洲西部》，可以看出该图比例合适，细节处理得较好。
2.强化学生的理解力和记忆力中国地图中，长江黄河的地区特征非常明显，一个“W”形，一个“几”字形，经常画图的同学很快就记住了这种抽象出来的线条特征。
在画长江的支流嘉陵江时，有同学发现有的图中嘉陵江是一条，有的图中是像渔叉一样的三条，思考后他明白了为什么会有大比例尺和小比例尺地图。
有的同学不理解为什么要学经纬度，通过画图，他们加深了对经纬度的理解，看到经纬度，他们可以在头脑中想出上海、北京、开罗、洛杉矶等著名城市，想出亚马逊河、尼罗河、伏尔加河等著名河流。
3.激发学生学习地理的兴趣才开始布置手绘地图这个作业时，不少同学觉得增加了学习负担，常应付老师，找张草稿纸随便画画就交上来。
幼儿园手绘地图教学方案
幼儿园手绘地图教学方案引言手绘地图是幼儿园地理教学中的一种有效手段，可以帮助幼儿认识地理环境、感知位置关系、培养观察力和空间想象力。
本教学方案将介绍如何使用手绘地图进行幼儿园地理教学，并提供详细的教学步骤和活动安排。
教学目标•培养幼儿的地理意识，使他们能够感知自己身处的地理环境。
•培养幼儿的观察力和空间想象力，提升他们的地理思维能力。
•培养幼儿的动手能力和创造力，通过手绘地图激发幼儿的学习兴趣。
•培养幼儿的合作意识和团队精神，通过共同制作地图促进幼儿的社交交往。
教学准备•幼儿园地理教室的布置：准备一块大型的白板或黑板作为手绘地图的绘制区域，确保每个幼儿都能看清绘制的内容。
•材料准备：准备宣纸、彩色画笔和绘图工具，确保每个幼儿都有足够的材料使用。
教学步骤第一步：引入地理概念•利用图片、实物或视频等教具，向幼儿介绍地理概念，如山、河、湖、海、城市、村庄等。
通过观察和描述，引发幼儿的兴趣和好奇心。
第二步：观察身边的地理环境•带领幼儿参观幼儿园周边的地理环境，如园内的花坛、草地、水池等。
让幼儿观察并描述他们所看到的地理特征。
第三步：制作幼儿园平面图•将幼儿园的平面图绘制在白板或黑板上，并向幼儿解释图中各个区域的名称和特点。
鼓励幼儿提出自己的观点和问题。
第四步：讲解绘制地图的基本要素•向幼儿讲解绘制地图的基本要素，如比例尺、方向指示、图例等。
通过示范和实践，让幼儿理解和掌握这些要素的使用方法。
第五步：引导幼儿绘制个人地图•让每个幼儿选择自己感兴趣的地点，如家、幼儿园、公园等，引导他们绘制个人地图，并在地图上标注主要的地理特征和道路等要素。
第六步：合作制作幼儿园手绘地图•将幼儿放在小组中，每个小组负责绘制幼儿园的手绘地图。
鼓励小组成员合作讨论、分工合作，使用不同的颜色和线条表达地图上的不同要素。
第七步：展示和分享•让每个小组展示他们制作的地图，并向其他幼儿介绍地图上的各个要素和特点。
鼓励幼儿提出问题和互相学习，促进他们的社交交往和思维能力发展。
手绘地图在地理教学中的应用
手绘地图在地理教学中的应用地图是地理教学中的第二语言,它的直观性决定了它比任何语言的描述都更有利于学生接受;但学生学习效果的好坏,很大程度上还与教师如何借助地图去教学直接相关;作为教师,怎样才能更充分地发挥地图在学生学习地理过程中的作用呢最主要的是在教学中要始终注意培养学生运用地图的习惯,逐步提高他们运用地图对地理事物进行分析、综合、判断、对比和推理的能力,并使学生的注意力高度集中,脑、手、眼、口等并用,以期达到最佳的学习效果;对此,通过自己的经验发现,教师的手绘地图,往往能在教学中起到很好的作用;一、手绘地图能够激发学生学习地理的兴趣事实上地理教学中有很多地理教具,都可以把教学内容展现在学生面前,例如：地球仪、课本地图、地理教学挂图、地理模型图以及多媒体地图等等;但是,每种教学效果确是不同的;而利用教师熟练地手绘地图,可以起到其他教学工具不可取代的效果,也许更能引起他们的学习兴趣;特别是教师熟练的画图基本功,就是学生激起学习地理学科兴趣的原因;所以,教师的个人魅力也是学生学习兴趣提高的一个因素;矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖;矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖;二、手绘地图更能够让学生了解地理事物的形态地图的一个重要特征是能够直观地展示出地理事物的形状,而这方面手绘地图表现得更明显;它在地理教学中也可以表示各种地理事物的大小、方向等;象地球各个大洲的轮廓及大小,世界主要国家的大小与形状,世界主要河流的流向及注入海洋,世界主要山脉的位置及走向等等;学生看起来更能接受;例如,在我们的区域地理中主要讲了日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西、中国等国家,亚洲、欧洲、非洲、南极洲等达州的学习中都可以用自画图的形式展现出来,与其他的各种地图比较起来,更直观、更清楚,学生更容易掌握、识别;聞創沟燴鐺險爱氇谴净;聞創沟燴鐺險爱氇谴净;三、手绘地图更能够让学生确定地理事物的地理位置地图的直观性还可以反映出地理事物的地理位置;而手绘地图由于直接反映教学的重点,不受其它因素的影响,学生接受起来更直观易懂,更能准确地确定地理事物的地理位置;例如,在讲日本一节的学习中,学生就可以按如下思路进行学习：1、教师先在黑板上画出日本的岛国轮廓图,教师在画的过程中,学生就很容易的得出日本是个岛国;2、教师引导学生通过读课本日本地形地图,得出日本的纬度位置和海陆位置以及领土组成,教师依次把内容填在黑板上地图;3、然后,在上面的基础上,继续确定日本的主要地形区、河流、山脉和城市;4、而地理位置对一个国家地区的地理特征影响很大;由于纬度位置、海陆位置不同,进而影响气候等自然环境以及工业、农业、交通等人类的经济活动,特别是对日本工业的影响;然后再运用其他各种地图,就可以分析出这个国家地区的地形特点、气候类型、河湖分布及特点等自然环境要素,以及日本主要工业区和主要城市的地理分布及其规律;所以,借助手绘地图准确的确定各个国家地区的地理位置,形成各个国家地区的空间概念,形成各种地理事象特征的空间表象,在地理学习中是有重大意义的;四、手绘地图能够让学生了解地理事物的分布规律和相互联系残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟;残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟;地图的直观性还能以无声的语言帮助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布规律,把复杂的知识简单化;如：在讲中国主要山脉时,就充分地体现出自画地图的这一特点;首先,借助手绘的中国主要山脉图,清楚地确定出我国主要山脉的名称及位置按照山脉的走向：东西走向,东北—西南走向,西北—东南走向,南北走向,弧形山脉,并体现在黑板上;这样,学生更能清楚地看出各个山脉的名称、走向和位置,比看书本地图效果更好;由于山脉构成了我国地形的骨架,进而让学生进一步掌握我国的四大高原、三大平原、四大盆地的空间位置会更容易;接着,教师还能引导学生在图中找规律,总结出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征,还可以分析出地形、地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响;最后,在整个手绘地图上将知识归纳、,使几页书的知识只汇集成一张地图上;由此可见,应用手绘地图使我国地形种类、位置以及地势高低起伏一目了然地展现在学生面前,也使知识得以高度的概括和浓缩;酽锕极額閉镇桧猪訣锥;酽锕极額閉镇桧猪訣锥;五、手绘地图更能增强学生练习地图加强地图的记忆能力手绘地图还可以起到比其他地图效果更好的练习地图和加强地图记忆的能力;练习地图主要是指围绕地图进行的填充地图册、练习地图习题、仿绘地图、补绘地图等的练习;经常性地进行地图练习,通过多次勾绘山脉、河流、政区等地图,学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的位置等就有了深刻的印象,在大脑皮层中留下深刻的痕迹,形成清晰而准确的地图表象,学生习惯以图记文,图文顺利转化,大大提高了学习地理的积极性和学习效率;如在讲世界海陆分布时,七大洲的轮廓及大洲与大洋的相对位置是学习的重点;首先,教师现在黑板上用三角形表示出七大洲的轮廓与位置图,进而也就知道了四大洋的位置;然后,通过黑板找学生确定七大洲与四大洋的名称与位置;接着,再引导学生练图,做填充图册上的相关内容;通过这样的练习,学生对这部分知识有了初步印象;最后,让学生仿绘地图;通过学生眼、手、脑的同步运动,帮助学生树立起地理知识的空间概念,在头脑中形成地图表象,这是练图的较高层次;学生在看图、填图、仿绘地图的基础上,凭借大脑中的地图表象再区分出东西两半球以及画出赤道、回归线等,然后再将七大洲的轮廓及大致位置绘在图上;这样,世界海陆轮廓及分布就牢牢扎根于学生的头脑中;彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑;彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑;手绘地图虽然有很多的好处,但也有它的不足,特别是比较浪费时间,通常要在课前准备好,平时教师要下功夫,达到熟练程度;手绘地图只是弥补了其他地图的不足,是中学地图的必要补充,不能全部代替,注意与其它地图配合使用,会起到更好的作用;这样,对学生的学习就会起到更大的推进作用;謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔;謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔;。
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用1. 直观生动：手绘简图可以将抽象的地理概念通过图形的形式表现出来，使得学生可以通过直观的方式来理解和记忆地理知识。
通过手绘简图可以生动地展示地球的分布、地形地貌、气候分布等，使得学生可以更加深刻地理解和记忆这些知识点。
2. 创意表达：手绘简图需要学生自己动手绘制，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在绘制的过程中尝试提出新的表达方式和理解方式，从而更深层次地理解和掌握地理知识。
3. 提高学习积极性：通过手绘简图的方式来完成地理任务，可以提高学生的学习积极性，增强他们对地理知识的学习兴趣，从而更加投入到地理学习中去。
二、手绘简图在初中地理教学中的具体应用1. 地图绘制和分析：在地理教学中，学生需要学会绘制各种地理简图，并通过分析图上的信息来理解地理现象和规律。
通过绘制气候分布图、地形地貌图等，让学生更深入地理解相关知识点。
2. 地理故事讲解：通过手绘简图，可以让学生将地理知识转化成生动的故事，以图画为媒介来向同学们传达地理知识，增加故事情节、画出地理环境，让学生在欣赏故事的同时也能够更好地理解和记忆地理知识。
3. 地理博物馆展示：利用手绘简图，在地理课堂上可以打造一个“地理博物馆”，让学生通过绘制各种地理景观、自然现象等简图，进行丰富多样的展示，增强学生对地理知识的感性认识，提高他们的学习兴趣。
4. 地理实地考察：在地理实地考察活动中，学生可以通过手绘简图来记录实地所见所闻，将实地考察的经历和所学知识结合起来，通过图画的形式来呈现出来，从而更好地理解和记忆所学知识。
1. 全面培养学生的绘图能力：在地理教学中，要全面培养学生的绘图能力，让学生学会绘制各种图形、地图，培养他们的观察力和表达能力，提升他们的手绘简图的水平。
2. 引导学生多角度思考问题：在进行手绘简图时，要引导学生从多角度来思考地理问题，表达自己的思考和观点，通过手绘简图的形式来展示地理知识，从而更好地理解和记忆所学知识。
基于地理学科核心素养的“手绘创意地图”活动探究
基于地理学科核心素养的“手绘创意地图”活动探究
手绘创意地图是一种以手绘形式呈现地理信息的创意活动。
该活动旨在通过让学生运
用自己的想象力和创造力，将所学的地理知识转化为形象、易懂的地图，提高学生的地理
素养。
手绘创意地图活动的首要目标是帮助学生建立较为全面、深入的地理知识体系，同时
增强他们运用地理知识解决实际问题的能力。
在具体操作上，我们可以为学生提供以下几
点指导：
1.明确绘图对象：选定一个具体的地理实体或景观作为创意地图的绘图对象，如某个
城市、河流、山脉等等。
2.掌握地理信息：通过查阅资料、观察实地景象等方式，收集和了解与绘图对象相关
的各种地理信息，包括地形、气候、人文等等。
3.确定绘图风格：根据对象的特点设计出相应的绘图风格，选定合适的颜色、形状、
符号等元素进行绘制，以达到优美、生动的效果。
4.整合知识内容：在绘制过程中，学生应将所学的地理知识巧妙地融入图形表达中，
如通过符号、色彩等方式表现出地质、水文、气候等信息。
5.展示成果收获：将学生的绘图作品在教室、校园内等显著地点进行展示，激发学生
的自信心和探究兴趣，并促进学习成效的内化和巩固。
通过手绘创意地图活动，不仅可以让学生深刻理解地理知识，也能增强他们的想象力、表达能力和美学水平，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，这种以创意为主导的教学方
式也能为学生的创新能力的培养奠定基础，有助于其未来的学习和发展。
中学地理教学中经纬手绘地图提升区域认知核心素养之刍议
中学地理教学中经纬手绘地图提升区域认知核心素养之刍议摘要：经纬线在地理教学中是重要的定位工具，相当于地球的平面坐标。
手绘地图可以培养学生的地图图形感，使地图在学生心中变得“胸有成竹”。
中学地理教学中利用经纬手绘地图，在把握地图整体轮廓的基础上，可以培养学生的精细化绘图能力，有助于学生提升区域认知的核心素养能力。
文章结合中学地理教学中的地图学习实践，探讨经纬手绘地图在帮助学生进行空间定位，提升手绘地图精确度等方面对培养区域认知核心素养的意义。
文章大力倡导手绘地图，进而利用经纬线提升地图精确度，对于推动地理教学区域认知核心素养培养具有一定的启发和参考价值。
关键词：经纬手绘地图；区域认知；核心素养人类赖以生存的地球拥有着非常复杂多样的地理环境，不同的环境对应不同的地貌。
为了更好的了解地球，我们会将各种地理环境划分为不同尺度、不同类型的区域进行研究和总结，而经纬线在其中起到重要的工具性作用。
这也是认识地理环境的基本方法，这种方法对区域认知有很高的要求。
区域认知是一种判别地理环境的思维方式和能力，这种思维方式要求人们运用空间——区域的观点来实现对环境的认识。
为提高区域认知的核心素养，养成从区域视角认知地理事项的意识习惯，掌握手绘地图基本能力，利用经纬线的定位功能是必要前提，能够运用正确的方法与工具认识区域是其必要的能力。
在中学地理教学过程中，经纬手绘地图已经成为辅助教学的重要手段，其应用面非常的广泛，经纬地图根据经纬度进行空间定位，是研究地理的重要工具，也对提升学习者的区域认知核心素养有很大帮助。
具体来说，利用经纬手绘地图对于区域认知核心素养培养有如下几点意义。
一、观察地图的能力突飞猛进手绘地图从古到今一直存在，古代手绘地图兼具历史价值和艺术美感，是宝贵的收藏品，也是不可多得的重要文物。
经过时代的演进，地图的颜色不再是单一的黑白色调，色彩变得丰富起来。
伴随着科技的进步，地图绘制方式更加的多样化，在电子测绘方面对于精确度方面也要求越来越高。
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手绘地图在地理教学中的应用
地图是地理教学中的第二语言，它的直观性决定了它比任何语言的描述都更有利于学生接受。
但学生学习效果的好坏,很大程度上还与教师如何借助地图去教学直接相关。
作为教师,怎样才能更充分地发挥地图在学生学习地理过程中的作用呢？最主要的是在教学中要始终注意培养学生运用地图的习惯,逐步提高他们运用地图对地理事物进行分析、综合、判断、对比和推理的能力,并使学生的注意力高度集中,脑、手、眼、口等并用,以期达到最佳的学习效果。
对此，通过自己的经验发现，教师的手绘地图，往往能在教学中起到很好的作用。
一、手绘地图能够激发学生学习地理的兴趣
事实上地理教学中有很多地理教具，都可以把教学内容展现在学生面前，例如：地球仪、课本地图、地理教学挂图、地理模型图以及多媒体地图等等。
但是，每种教学效果确是不同的。
而利用教师熟练地手绘地图，可以起到其他教学工具不可取代的效果，也许更能引起他们的学习兴趣。
特别是教师熟练的画图基本功，就是学生激起学习地理学科兴趣的原因。
所以，教师的个人魅力也是学生学习兴趣提高的一个因素。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
二、手绘地图更能够让学生了解地理事物的形态
地图的一个重要特征是能够直观地展示出地理事物的形
状，而这方面手绘地图表现得更明显。
它在地理教学中也可以表示各种地理事物的大小、方向等。
象地球各个大洲的轮廓及大小，世界主要国家的大小与形状，世界主要河流的流向及注入海洋，世界主要山脉的位置及走向等等。
学生看起来更能接受。
例如，在我们的区域地理中主要讲了日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西、中国等国家，亚洲、欧洲、非洲、南极洲等达州的学习中都可以用自画图的形式展现出来，与其他的各种地图比较起来，更直观、更清楚，学生更容易掌握、识别。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
三、手绘地图更能够让学生确定地理事物的地理位置
地图的直观性还可以反映出地理事物的地理位置。
而手绘地图由于直接反映教学的重点，不受其它因素的影响，学生接受起来更直观易懂，更能准确地确定地理事物的地理位置。
例如，在讲《日本》一节的学习中,学生就可以按如下思路进行学习：1、教师先在黑板上画出日本的岛国轮廓图，教师在画的过程中，学生就很容易的得出日本是个岛国。
2、教师引导学生通过读课本《日本地形》地图，得出日本的纬度位置和海陆位置以及领土组成，教师依次把内容填在黑板上地图。
3、然后，在上面的基础上，继续确定日本的主要地形区、河流、山脉和城市。
4、而地理位置对一个国家（地区）的地理特征影响很大。
由于纬度位置、海陆位置不同，
进而影响气候等自然环境以及工业、农业、交通等人类的经济活动，特别是对日本工业的影响。
然后再运用其他各种地图，就可以分析出这个国家（地区）的地形特点、气候类型、河湖分布及特点等自然环境要素，以及日本主要工业区和主要城市的地理分布及其规律。
所以,借助手绘地图准确的确定各个国家（地区）的地理位置，形成各个国家（地区）的空间概念，形成各种地理事象特征的空间表象，在地理学习中是有重大意义的。
四、手绘地图能够让学生了解地理事物的分布规律和相互联系残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
地图的直观性还能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布规律，把复杂的知识简单化。
如：在讲中国主要山脉时，就充分地体现出自画地图的这一特点。
首先，借助手绘的中国主要山脉图，清楚地确定出我国主要山脉的名称及位置（按照山脉的走向：东西走向，东北—西南走向，西北—东南走向，南北走向，弧形山脉），并体现在黑板上。
这样，学生更能清楚地看出各个山脉的名称、走向和位置，比看书本地图效果更好。
由于山脉构成了我国地形的骨架，进而让学生进一步掌握我国的四大高原、三大平原、四大盆地的空间位置会更容易。
接着，教师还能引导学生在图中找规律，总结出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯
状分布的基本特征，还可以分析出地形、地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。
最后，在整个手绘地图上将知识归纳、总结，使几页书的知识只汇集成一张地图上。
由此可见,应用手绘地图使我国地形种类、位置以及地势高低起伏一目了然地展现在学生面前，也使知识得以高度的概括和浓缩。
酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
五、手绘地图更能增强学生练习地图加强地图的记忆能力
手绘地图还可以起到比其他地图效果更好的练习地图
和加强地图记忆的能力。
练习地图主要是指围绕地图进行的填充地图册、练习地图习题、仿绘地图、补绘地图等的练习。
经常性地进行地图练习，通过多次勾绘山脉、河流、政区等地图，学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的位置等就有了深刻的印象，在大脑皮层中留下深刻的痕迹，形成清晰而准确的地图表象，学生习惯以图记文，图文顺利转化，大大提高了学习地理的积极性和学习效率。
如在讲世界海陆分布时，七大洲的轮廓及大洲与大洋的相对位置是学习的重点。
首先，教师现在黑板上用三角形表示出七大洲的轮廓与位置图，进而也就知道了四大洋的位置。
然后，通过黑板找学生确定七大洲与四大洋的名称与位置。
接着，再引导学生练图，做填充图册上的相关内容。
通过这样的练习，学生对这部分知识有了初步印象。
最后，让学生仿绘地图。
通过学生眼、手、脑的同步运动，帮助学生树立
起地理知识的空间概念，在头脑中形成地图表象，这是练图的较高层次。
学生在看图、填图、仿绘地图的基础上，凭借大脑中的地图表象再区分出东西两半球以及画出赤道、回归线等，然后再将七大洲的轮廓及大致位置绘在图上。
这样，世界海陆轮廓及分布就牢牢扎根于学生的头脑中。
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。
手绘地图虽然有很多的好处，但也有它的不足，特别是比较浪费时间，通常要在课前准备好，平时教师要下功夫，达到熟练程度。
手绘地图只是弥补了其他地图的不足，是中学地图的必要补充，不能全部代替，注意与其它地图配合使用，会起到更好的作用。
这样,对学生的学习就会起到更大的推进作用。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。