创新原则方法之我见

创新原则方法之我见

创新是当今时代的主旋律，培养和发展学生的创新能力，是现代教育的最主要目标。作为基

础教育的实施者，如何在新的教育理念指导下激发学生的创新思维，使课堂成为培养创新能

力的绿洲呢？这正是当前教育所关注的问题。对此，在课堂上我主要是从以下几方面入手进

行探索。

一、民主、和谐的氛围——创新的前提

民主的师生关系，和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的必要环境。只有在民主、和谐、

宽松的气氛里，学生的创新思维才能得到发展。心理学研究表明，一个人的创新精神只有在

他们感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。于是，我在

课堂上提出了“六个允许”：错了允许重答；答得不完整的允许补充；不明白的允许发问；没

想到的允许再想；不同意见的允许争论；老师错了允许提意见。这样，学生能够心情舒畅而

全身心地投入学习，使思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见，使创新能力的培养真正得以落实。

二、质疑、问难的能力——创新的基础

生疑，是思维的开端，创新的基础。有一位教授说过：“把有问题的学生教成没有问题，这

是教育的失败，而把没有问题的学生教成有问题，则是教育的最大成功。”在教学过程中，在文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。这样就培养了学生

的问题意识，有利于促进学生的自主学习。

如教学“画圆”时，先不讲画圆的方法和步骤，而是让学生尝试画圆，再说感想。其中有一个

学生提出了“固定圆规，转动作业本”的方法。我没有对这一想法一棍子打死，而是先肯定，

然后组织学生讨论，马上有学生质疑：“如果在黑板上画圆，则转黑板，而在地上画圆，那又该怎么办呢？”这位同学恍然大悟，在这个过程中，学生自己从而得到了画圆的方法。这样，既保护了学生的好奇心，培养了质疑的能力，又激发了学生学习的热情，为学生创新能力的

培养打下了扎实的基础。

三、实践操作——创新的关键

著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能

得到发展，更别谈创新了。”在教学活动当中，教师应该用新课标的理念来组织课堂教学，构建自主、开放、探究的学习方式，让学生在实践中发现，在实践中成长，这是培养创新能力

的关键。

如我在教学“梯型面积”这部分知识时，我让学生用准备好的学具来进行实践操作。学生发现

了两个等底等高的梯形能拼成一个平行四边形，那么这个平行四边形的一半就是梯形的面积。通过实践操作，学生就获得了真知。这样我们给学生的不仅仅是知识本身，而是给他们更多

地发现科学的时机，让学生的潜能得到了充分挖掘，个性得到了充分的发展。

四、想象、求异的思维——创新的活力

想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。保护和发展学生的想象力，对培

养学生的创新意识极其重要。在教学中，教师要经常放飞学生的思维，激发学生的想象力，

及时肯定学生的求异思维，为学生创新能力的培养推上更高的一个层次。

如学习《登山》一文时，以问题“列宁和巴果茨基登山看日出，为了赶时间，他们走到了一

条险路，回来时，他们俩还特意走了原来的险路，这给你什么启示？”为议题展开想象，谈出自己真实的想法。有的学生说：“我们也要锻炼自己的意志，不选择时间，不选择地点，就像

列宁那样，不被困难所征服，在学习上要有知难而进的精神。”有的学生说：“我认为列宁这种铤而走险的行为并不值得赞赏，第一次为了赶时间，情有可原，第二次又不赶时间，还要去冒险，万一失足掉下去就会粉身碎骨。”有的学生说：“我有同感，一个有作为的人，更应该懂得怎样保护自己，决不能为充当英雄好汉，来冒无意义的险……”学生的这些个性色彩浓厚、答案迥异的见解，足以见证这是一节体现新课标理念的开放性的课堂。

又比如：解答应用题“修路队要修一条长400千米的公路，前3天修了这条公路的25%，要修完这条路还要多少天？”学生积极思考，大胆质疑，大胆创新，一共想出了将近十种解法。我充分肯定了学生的求异思维和能力，然后让学生自由选择自己认为合适的简便方法，学生的积极性得以激发，创新思维得以激活，正是有了这样的创新思维，学生总是不能满足于现有的答案，而是不断地去追求更多更好的答案。

创新能力不是一朝一夕就能形成的，作为教育工作者，我们要用新课程标准的理念来诠释和演译现代课堂教学，在教学中应给学生足够的思维空间，放飞学生的想象，让学生的创新火花尽情地碰撞。创新不能是一个口号，而应真正落实到每一堂课，我们要乘着课改的东风，让创新从每一堂课开始，从平时开始，从这里开始……