小学数学与素质教育
在小学数学教学中实施素质教育
在小学数学教学中实施素质教育现代社会生产和科学技术迅速发展，四化建设需要大量具有高素质的人才，大面积提高教学质量，培养全面发展的人才是当前教育的主流。
为了适应新的教育思想，需要进一步改革，并创造新的教学方法，因此要求教师应该从应试教育的观念向素质教育的观念转变，这是当前我国教育改革的中心问题。
小学数学是小学阶段的主要学科，在小学数学中如何实施素质教育呢?这就给小学数学教师提出了新的要求，下面谈谈个人的一点体会。
一、我们要充分利用小学数学的教育作用，对学生进行良好的思想品质形成教育小学生正处在长身体、长知识的重要阶段，是学生形成正确人生观的重要时期，所以在小学数学教学中对学生进行思想品德素质教育具有十分重要的意义。
那么，如何在小学数学中对学生进行素质教育呢?在教学中，要充分发挥小学数学的教育性，把思想品德教育的内容渗透到小学教学知识体系中，渗透到数学教学的每环节中，达到素质教育的要求。
教材中的例题、习题、插图等都是德育教育的好材料。
在我们的课堂教学中，要结合每一道例题和习题的内容，对学生进行学习目的、学习动机的教育，对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育。
例如在珠算教学、在丈量土地教学、在体积计算的教学中，阐明数学在人们日常生活和生产劳动中的广泛应用，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够把学到的知识应用到实际生活中去，结合比例教学，统计初步知识、教学等，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的美好明天而努力学习。
结合教育内容对学生进行学习目的教育。
我曾在四个班做过学习目的问卷调查，结果有近45％的学生回答，学习是为了自己的将来；25％的学生回答，学习是为了父母；还有极少部分的学生回答，学习是为了光宗耀祖；只有近30％的学生回答，学习是为了建设祖国。
可见学习目的的教育是多么重要啊j数学教师应该通过数学教学使小学生认识到学好数学是为了更好地为祖国建设做贡献，是为了民族的兴旺发达。
小学数学教学与素质教育
小学数学教学与素质教育基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。
深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。
小学数学学科自然不能例外。
从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。
一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面：1、培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。
即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。
数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。
2、开发非智力因素。
人们形形色色、纷繁复杂的心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。
智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。
非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。
从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。
而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。
正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。
而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。
知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。
小学数学教学中的素质教育
小学数学教学中的素质教育实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。
小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，引起了人们的深入思考。
素质教育赋予小学数学教学的使命，就是使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
它遵循了儿童的认识规律，从科学的基本事实或现象出发，是适应现代社会发展需要的开放式教育，是充分发挥学生潜能的教育。
如何在数学教学中对学生进行素质教育？下面我就对这课题做初步的探讨。
一、重视情感教育，调动积极因素。
在教学中重视情感教育，不断创设情境，调动学生学习数学的积极情感，不仅可以促进学生的智力活动，提高教学的效率，而且对培养学生良好的个性，提高学生的素质有着重要的作用。
1.融洽关系，激发情感。
教学中，老师应以自己热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言，包含着信任和期待的眼神启迪学生，感染学生，让学生处在一个和谐友爱的氛围中学习，达到情感的交流，以激发学生的学习兴趣，从而促进学生有效地学习。
例如：在教学时，提出问题后，对于答错的学生不要进行责骂、讽刺和挖苦，而是以亲切温和的语气、期待的眼神对学生说：认真再想想，老师相信你一定会答对的。
对于还不会纠正错误的同学还可以作适当的引导，对于纠正错误后的学生给予肯定。
在这种和谐友爱的氛围中，既加强了师生之间的情感交流，又使学生增强了信心，提高了勇气。
2.创设情感，激发情感。
针对数学学科的特点和学生的年龄特征，教学中努力创设情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，使学生处于最佳的心理状态，从而促进学生的认知因素和非智力因素均能和谐、稳定发展。
教学时可围绕教学目标，充分利用故事、游戏、录音、电脑课件等来创设情境，激发学生的学习情感，使学生怀着一种高涨的情绪进行学习和思考。
二、优化教学方法，引导主动探究。
为了在有限的时间内保证学生获取知识，掌握技能技巧，发展思维能力，既使学生学会，又使学生会学、愿意学，这就要求老师选择最理想的教学方法，把学生被动地学习变为主动地获取知识，引导学生主动探究，经历学习知识的全过程。
素质教育与小学数学教学的结合思考
素质教育与小学数学教学的结合思考小学数学是九年义务教育重要的基础学科，在素质教育中承担着十分重要的任务。
应该看到，当前小学数学教学的现状还不完全适应素质教育的要求。
在一部分教师的课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，即：重“教”轻“学”的现象，重“结论”轻“过程”的现象，重“知识”轻“能力”和重“模仿”轻“创造”的现象。
这些现象说明我们的教学观念还需不断更新，教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的素质还需进一步提高。
一、从小学数学的教学目标来看，在全面完成教学大纲所规定任务的基础上，要特别注意激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，进行数学思想方法的启蒙教育，形成学生良好的心理品质激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教育的目标。
一方面学生要想牢固的掌握数学，就必须“用内心的创造与体验来学习数学”。
另一方面，对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题。
数学思想方法是进行数学思维活动所表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、方法论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方法，又包括辩证逻辑的思想方法。
与小学数学内容有关的思想方法主要包括集合思想、对应思想、函数思想、方程思想、统计思想和空间观念等。
与小学数学学习有关的思想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化等。
除此以外，还有具体的解题方法。
数学思想方法的运用与数学知识的掌握、数学技能的形成构成了数学能力，而发展学生的数学能力是小学数学教育的核心目标。
二、从小学数学教育的对象看，要面向全体学生，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求。
要根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每一个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。
浅谈小学素质教育与数学教育改革
浅谈小学素质教育与数学教育改革郭墅中心小学李维香小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
１、小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
２．小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：（１）基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
（２）全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
小学数学思政课教案 数学教育与素质教育
小学数学思政课教案数学教育与素质教育小学数学思政课教案一、教学目标：1. 了解数学教育与素质教育的关系，认识数学教育在素质教育中的重要性；2. 掌握小学数学思政课的教学内容和教学方式；3. 培养学生的数学思维和综合素质。
二、教学重点：1. 数学教育在素质教育中的地位和作用；2. 小学数学思政课的教学内容；3. 小学数学思政课的教学方法。
三、教学内容：1. 数学教育与素质教育的关系数学教育是素质教育的重要组成部分，它既是一门学科的教育，也是一种综合素质的培养。
数学教育旨在培养学生的逻辑思维、创新意识和问题解决能力，这与素质教育的目标是一致的。
通过数学教育，学生能够培养自己的思维能力，提高其综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 小学数学思政课的教学内容小学数学思政课的教学内容包括数学知识的教学和思政教育的融合。
在教学中，我们不仅要传授数学知识，还要注重培养学生的思维方式和态度，让他们在学习数学的过程中培养正确的价值观和思想觉悟。
具体来说，我们可以通过一些数学题目的设计，引导学生关注社会现象，思考数学与人类社会的关系，以及数学的应用领域。
3. 小学数学思政课的教学方法在小学数学思政课的教学中，我们要注重培养学生的兴趣和积极性。
通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以采用故事讲解法、游戏教学法等方式来引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果和兴趣。
同时，我们也要注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作学习等方式，培养学生的交流能力和社会责任感。
四、教学过程安排：1. 导入活动通过一道有趣的数学题目或一个引人入胜的数学故事，引起学生对数学思政课的兴趣。
2. 知识讲解对数学教育与素质教育的关系进行简要讲解，说明数学教育在素质教育中的作用和地位。
3. 案例分析提供一些数学教育与素质教育结合的案例，让学生探讨其中的关系和启发。
4. 教学实践安排一些数学教育与素质教育相结合的教学活动，让学生在实践中体会数学知识与思政教育的融合。
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施随着教育理念的不断发展和进步，素质教育已经成为教育领域中的热门话题。
素质教育旨在培养学生的全面素质和综合能力，注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感，旨在培养学生成为具有高尚品格、良好习惯和健全人格的社会主人。
数学教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在小学教学中的实施尤为重要。
本文将浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
一、引导学生热爱数学在素质教育的理念下，数学教学不再只是传授知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养。
教师需要通过生动的教学内容，富有趣味的教学方法和丰富多样的教学资源，引导学生热爱数学、主动学习数学。
在教学中，可以引导学生参与数学游戏、数学实验等活动，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习环境中接受数学知识，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的综合能力和创新思维，数学思维能力是重要的素养之一。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等数学思维能力。
在教学中，可以通过启发式教学、案例分析、问题探究等方式，引导学生主动思考和探索数学问题，培养学生的数学思维能力。
可以通过多样化的学习任务和活动，激发学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
三、培养学生的合作精神素质教育注重培养学生的团队合作意识和能力，数学教学也应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，可以通过小组合作、同伴交流等方式，培养学生的合作精神。
在课堂教学中，可以设计小组合作的学习任务，让学生在合作中相互讨论、相互促进，共同解决数学问题，从而培养学生的合作精神。
也可以通过数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四、注重培养学生的创新意识五、关注学生的情感态度在素质教育的理念下，小学数学教学也应该关注学生的情感态度。
教师应该树立正确的数学学习观，引导学生正确对待数学学习，树立自信心，克服数学学习的恐惧心理。
在小学数学教学中怎样进行素质教育
在小学数学教学中怎样进行素质教育《中国教育改革和发展纲要》指出：教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。
这就是指出，学校各科的教学必须以提高学生素质呢？我个人认为：小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于知识的获取的方法以及数学思想。
而实施素质教育的关键渠道在于课堂教学。
本文就以在小学数学教学中这个特定的环境来探讨怎样进行素质教育。
1. 渗透学习方法，丰富素质教育内容著名的科学家达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识、提高学习和创新能力。
教学中老师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。
首先要给学生提供学法示范，对学生进行长期潜移默化的影响。
如数学概念教学大多属于建构认知规律的初始阶段。
概念教学特别是起始概念是比较难教的。
它是知识的起点，是第一阶梯。
因为学龄儿童抽象能力较差，所以，我们在教学设计时应积极创设情境，尽量直观地把抽象概念变为学生看得见、摸得到、能理解的数学事实，即按照：“感知——表象——抽象”过程设计，帮助学生深刻了解概念的内涵。
又如：在教学长方体的认识时，为了深刻理解长方体的特征，为今后进一步学习长方体的表面积和体积打下扎实基础，我们并不满足用教具演示，而是要求学生自己制作模型，通过边看课本、边观察摆弄模型，引导学生从位置和方向认识长方体的六个面及其相对的面的面积相等，十二条棱及互相平行的棱长相等的特点，再通过摸一摸长方体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱长，认识长方体的长、宽、高、通过模型的平放、侧放、直立的三种形态来说明长、宽、高是相对说来而不是固定不变的，把知识讲“活”，这样让学生动手、动脑、动口的学习之方法深刻地理解概念，以此丰富了学生的素质教育内容。
2. 加强实践活动，增强素质教育能力“人生两件宝，双手和大脑”。
动手动脑是培养学生素质教育和创新能力的活动之一。
浅谈小学数学中素质教育
浅谈小学数学中素质教育在小学数学教育中，素质教育是一个至关重要的方面。
素质教育不仅仅是指学生的知识水平，更重要的是要培养学生的综合素质，使他们成为全面发展的人才。
因此，在小学数学教育中，素质教育应该贯穿始终，贯穿于每个知识点之中。
第一，培养学生的数学兴趣。
小学生对数学的兴趣往往是被老师和父母“灌输”的结果。
因此，教师要注重课堂教学的趣味性，采用多种教学方法，如游戏、趣味题、实验等等，引导学生主动探索，主动学习，从而激发他们的数学兴趣。
第二，培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是一个学生是否善于思考和解决问题的重要标志。
在小学数学教育中，应该注重启发式教学和问题解决教学，引导学生探究、分析、归纳等数学思维方法，提高学生的数学思维能力。
第三，培养学生的团队合作精神。
数学中的合作是指学生之间互相协作思考问题、交流解答方法的一种方式。
在小学数学中，要鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
第四，培养学生的实践能力。
在小学数学教育中，要注重实际应用。
通过实际生活情境进行数学教学，使学生在实际情境中学会运用数学知识来解决实际的问题，培养学生的实践能力。
第五，培养学生的道德品质。
道德教育既是素质教育中的一部分，也是小学数学教育中的一个重要方面。
在小学数学教育中，要注重培养学生的道德品质，引导学生正确面对挑战、困难和成功，培养他们的创造力、责任感和奉献精神。
总之，在小学数学教育中，素质教育应该贯彻始终。
通过培养学生的数学兴趣、数学思维能力、团队合作精神、实践能力和道德品质，为学生的全面发展奠定坚实的基础，培养他们成为优秀的人才。
小学数学与素质教育
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小学数学与素质教育
杨 丽 平
（ 武 安 市午 汲 镇 小贺 庄 学 校 ， 河北 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
摘
要： 教 学方法与素质教 育有着十分 紧密的联 系， 一方面， 素质教育制约着教 学方法的改革； 另一方 面， 教学方法又反作用
会， 还要 会 学 。指 导 学 法 ， 我觉 得 应 抓 住 四条 ： 一 是 学 习 观念
的指导 ． 帮助学 生树立坚强的意志 和艰苦奋 斗的精神 ， 正视
学 习过程 中的种种 困难 ， 在多种阻力 、 困难和失败 面前坚韧 不拔 ， 百折不挠 ， 积极进取 ， 增强必胜信心。 ２ ． 帮助 学生养成良好的学习心理。
良好课堂气氛的有效手段 。我们在教学 中 。 应注 意从教 学 内容的具体实际和学生本身 的知识水平 出发 ． 注意从 中选
取知识 的引发点 ， 运用讨论 、 辩论 、 抢答 等多种 教学方法 ， 创 造竞争气氛 ， 启迪学生智慧。
二、 以尊 重 为基 础
比方如何观察 、 思 考、 想象 、 记忆 、 解决 问题 ， 如何端正学
生一种不可缺少的练习和 训练 ， 养成习惯 。
四、 以训练为主线
识过程 ， 又是知 、 情、 意、 行全面发展的过程 。课堂教学应该是 学生在教师 的帮助之下 。 学生 主动参与 、 充 满情趣 的实践活 动 。以尊重学生心理发展的客观规律 为基础 ， 做到发展智力 、
培养能力并重， 全面实施素质教育目标。我们要着重抓好以
插 图等等都有阐述或安排 ， 这些 内容既是教材 。 又是教法 ， 也
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。
浅论小学数学教学与素质教育
浅 论 小 学 数 学 教 学 与 素 质 教 育
张 世 彪
（ 永城市薛湖镇育才小学 ， 河南 永城 学 校 教 育 的 改 革 必 须 着 眼 于 学 生 整 体 素 质 的全 面 提 高 ， 由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转 轨 。小 学 教 育 是整 个 教 育 的 基 础 ， 是 全 民 族 素 质 的 奠基 工 程 。 在小 学 数 学 教 学 中如 何 实施 素 质 教育 的 问题 ， 已经 是 摆 在 每 个 数 学 教 学工 作 者 面 前 的 重 要 课题。 在数学课堂教学中实施素质教育 ． 首 要 任 务 是根 据 教 学 内 容和 素 质 教 育 的要 求 ， 运用现代先进的教育教学思想 、 教 学 方法 、 教学手段 ， 重新认识 ， 优化课堂教学 ， 促 进 学 生 素 质 的 全 面 提高 。数 学 学 科 有 别 于 其 他 学 科 ， 它具有高度的抽象性 ， 能 够 培养 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 和 空 间观 念 ．以及 运 用 所 学 的 数 学 知 识 解 决 一 些 简单 实 际 问 题 的 能 力 ， 在 素 质 教 育 中起 到 举 足 轻重 的作 用 。 小 学 生处 于世 界 观 的形 成 阶段 ，在 小学 素 质教 育 过程 中要 不 断 渗 透道 德 的 ， 思想的， 智力的， 创造的 ， 劳动的， 审美 的 ， 情 绪 的， 身 体 的 教育 。根 据 小学 生 的特 点 ， 这 些 教 育只 能 是潜 移 默 化 的， 不 能 是 口号性 或 者 是说 教性 的 。这 就需 要 教 学技 巧 ． 使 数 学 课 堂成 为 学生 知识 ， 能力， 智力， 各 方 面素质 得 到提 高的 场所 。 进行品德教育 。 提 高 学 习的 动机 水 平 素 质教 育 是 以全 面 提 高 全 体 受 教 育 者 的基 础 素 质 水 平 和 个 性 发 展 水 平 为 目的 的 教 育 。 教 师 要 教会 学生 做 人 ， 使 他们 具 备 二 十一 世 纪 的人 所 应 有 的素 质 是 教 育 的首 要 任 务 。 要使 学 生 认识 到 ： 学习上没有捷径可走 ， 要勤奋学 习 、 刻苦钻研 ． 在 学 习 文化 科 学 的道 路 上 想 求 轻 松 ， 毫无负担 ， 是 不 现 实 的 。结 合 教 学 内 容 ，介 绍 我 国古 今 数 学 家 的光 辉 成 就 和崇 业 爱 国 的 事 迹 是极 好 的教 材 ， 从 而 激发 民族 自豪 感 。 如结 合 “ 圆周 率 ” 的 教 学 ，向学 生 介 绍 我 国古 代 的大 数 学 家祖 冲之 第 一 次把 “ 圆 周 率” 的数值精确到３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ６ ～ ３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ７ 之间 ． 并 把 这项 世 界 纪 录 保持 了 １ ０ ０ ０ 年。 又如 教 “ 数的整除” 这 一 单元 时 ． 介 绍 当 代 著 名 数 学 家 陈 景润 如 何 摘 取 了 “ 哥 德 巴赫 猜 想 ” 研 究 的桂 冠 等 ， 使 学生 受到 潜 移 默 化 的德 育 感 染 和熏 陶 ．增 强学 生 的 爱 国 主
小学数学教学与素质教育文论文
浅谈小学数学教学与素质教育小学数学课堂教学中的素质教育，就是培养学生学习数学的兴趣，使之掌握一定的学习方法、一定的基础知识，具备一定的技能。
也就是在课堂教学中努力开发学生的创造潜能，促使教学、学习、发现、创新同步协调发展。
归根结底，素质教育的最根本的目的是建立学生自律机制和创新精神。
我在日常的教学实践中注意做到以下几点：一、数学教学中的情感教育1.热爱数学的情感培养。
要使学生热爱数学，必须吸引学生参与到学习的过程中来，通过学生自己动手操作，动脑思考，观察、分析、探索，使他们感受到数学的内在美和数学魅力，进而喜爱数学，主动地学习数学。
简而言之，就是使学生对数学要乐学、会学。
①加强直观教学。
小学生的好奇心都很强，他们的思维以具体形象思维为主，他们有好动的特点，课堂上多用教具和学具，有目的的组织学生观察、操作，通过摆一摆、画一画、量一量等实践活动，激发学生学习数学的兴趣，并让学生把操作的过程说一说，这样就把思维和语言紧密地结合起来了，不仅可以调动学生学习数学的积极性，而且有利于学生形成良好的思维品质。
②结合教学内容组织游戏活动。
可以通过多种形式的游戏，使学生的有意注意和无意注意交替进行，强化其注意力。
像分小组竞赛、抢答问题、抽签答题、分角色解答等游戏，寓教于乐，都会收到较好的教学效果。
③质疑，激发学生探求知识的欲望。
在教学中，教师要把学习的主动权交给学生，鼓励学生在参与认知的过程中大胆提出问题，进而给予诱导，让他们通过实践，探究去解决问题，使成功的喜悦成为他们学习数学的内在动力。
如，一位教师在教学“梯形的面积计算”时，教师先让学生动手操作，将三个平行四边形分别等分成：⑴两个完全一样的任意梯形；⑵两个完全一样的直角梯形；⑶两个完全一样的等腰梯形。
然后观察分割成的图形与平行四边形之间的联系，鼓励学生质疑、讨论。
有的学生提出：“梯形面积计算公式能不能只用一个梯形，把它转化为学过的图形导出？”教师引导学生用割补法尝试。
在小学数学教学中如何实施素质教育
如在 讲 能 被 ２、 ５、
３整除 的数 时 ，第一节课 先讲 了能被 ２整除 的数的
特 征 是 ： “ 位 上 是 ０、 ２、 ４ 、 ６、 ８的 数 ，都 个
能 被 ２整 除 。 ” 能 被 ５整 除 的 数 的 特 征 是 ： “ 位 个
是 应 用 题 教 学 不 可 回 避 的
如 何 实 施 素 质 教 育 侄 小 学 数 学 教 学 中
和 抽 象 思 维 能 力 较 弱 ，而 研 究 数 学 的 许 多 思 想 和 方 法 都 是 逻 辑 性 强 、 抽 象 度
◇河南 固始 县城关七小 代永芝 学 生 不 易 理 解 。 如 高 ，小
“ 数 与 约 数 ” 这 一 章 的 倍 知 识 ，还 有 “单 位 换
算 ” ， 以及有 “ 数 量关 关
问 题 。 此 时 ，培 养 学 生 对 题 意 的 “ 展 ”与 “ 扩 压 缩 ” 能 力 的 训 练 就 显 得 十 分 重 要 。 例 如 ， 在 讲 分 数
应 用 题 ： “ 县 去 年 植 树 我
系 ” 的应 用 题这 些 知 识 。 那 么 在小 学 数学 教 学 中 ， 如 何 对 学 生 进 行 数 学 的 一 些 基 本 思 想 和 方 法 的 渗 透
呢？
５ 棵 ，今 年 植 树 比去 年 多 万 ｌ ％ ， 今 年 植 树 多 少 万 ０ 棵？ 通 过 分 析 题 意 ，引 导 ” 学 生 抽 出 问 题 的 实 质 并 叙 述 出来 ：把 去 年 植 树 ５ 棵 看 作 单 位 “” ，求 今 年 万 １ 植 树 多 少 万 棵 ，也 就 是 求 去 年 植 树 数 的 （ ＋ １ １ ０ ％ ）是 多 少 ， 进 而 叙 述 为 求 ５ （ ＋ １ ％ ）是 多 的 １ ０ 少 。开 展 这 类 训 练 学 生 积 极 性 高 ，可 以有 效 提 高 学
素质教育与小学数学教育改革
素质教育与小学数学教育改革多年来，我国广大小学数学教师和教科人员都在积极探讨如何用素质教育的指导思想来进一步改革小学数学教学。
这是一个十分重要的理论问题和迫切需要研究的实际问题。
本人在此谈几点粗浅的看法。
一、素质与素质教育的内涵1．什么是“素质”？“素质”的原意是指先天素质，这往往是心理学上所指的人与生俱来的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。
我们可以称之为狭义的理解。
用现代教育论观点来看，又把素质扩大为广义的理解。
素质是指以先天禀赋为基础的，在后天的环境和教育的影响下，通过个人的认识和社会实践，养成的相对稳定的身心发展的基本品质。
从这一广义的理解，我们至少可以作出两方面的分析：一是以先天禀予为基础，素质是指可以开发的人的潜能；二是受后天环境和教育的影响，通过个人认识和社会实践逐步养成的，指的是社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化。
对以上两点要联系起来认识，才能对素质有个较完整的了解。
2．什么是“素质教育”？这是人们研究的热点．综合各家观点，我们认为：素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标为造就具有良好素质的合格公民。
总之，面向全体学生，使他们在德、智、体等诸方面全面地、生动活泼地、主动地得到发展，这才是素质教育。
二、小学数学教学如何实施素质教育1．教书与育人相合小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展- 的奠基工程。
在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。
（1）通过数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，不断激发学习兴趣，调动学习的主动性和积圾性，深入浅出地进行学习目的教育，把今天的学习同社会主义建设事业逐步联系起来。
小学数学素质教育教学心得体会探讨
小学数学素质教育教学心得体会探讨小学数学素质教育是培养学生良好数学素养的教学理念，也是适应现代社会发展需要的必然要求。
作为小学数学教师，我在多年的教学实践中积累了一些心得体会，下面就与大家分享一下。
我也注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解题的关键，也是培养学生创新能力和综合素质的基础。
在课堂教学中，我会通过举一反三、引导发现、启发式教学等方式，培养学生的数学思维。
在讲解问题解决过程中，我鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，寻找不同解题思路，灵活运用数学知识解决问题。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学实际运用能力。
数学是学科应用性很强的一门学科，它在我们日常生活中的应用非常广泛。
我会创设一些情境，让学生将数学知识运用到实际生活中。
在讲解数学知识的我会引导学生发现数学在日常生活中的应用，比如量的换算、图形的认识等。
而且，我也会组织一些实践活动，让学生亲自动手解决实际问题，提高他们的数学实际运用能力。
我也注重培养学生的数学学习方法和自主学习能力。
数学学习方法的正确与否直接影响到学生的学习效果。
因此在教学中，我会引导学生掌握一些科学的学习方法，如合理安排学习时间、注重积累基础知识、掌握解题技巧等。
而自主学习能力则是学生的发展潜力和终身学习的基础。
我会鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学素养和数学思想品质。
数学素养是指学生掌握的数学基本知识与技能，它是学生学习高级数学的基础。
而数学思想品质则包括学生的数学观念、数学态度和数学价值观等，它反映了学生的数学修养和内在素质。
在教学中，我会注重培养学生的数学素养和数学思想品质。
在讲解数学知识的我会引导学生建立正确的数学观念，培养积极向上的数学态度，培养学生的数学价值观。
小学数学素质教育是培养学生良好数学素养的重要途径。
作为小学数学教师，我们应注重培养学生的数学兴趣和思维能力，培养学生的数学实际运用能力，培养学生的数学学习方法和自主学习能力，培养学生的数学素养和数学思想品质。
小学数学素质教育经验交流材料
小学数学素质教育经验交流材料小学数学是培养学生基本数学素质的重要阶段。
在我教学多年的经验中，我认为要培养小学生数学素质，需要注意以下几个方面。
首先，学生需要建立正确的数学学习观念。
数学是一门需要理解和掌握的学科，而不仅仅是记忆和应用公式。
我在教学中常常强调培养学生的思维能力和数学思维方式，鼓励他们提出问题、推理和解决问题。
我会给学生展示一些数学的实际应用，让他们认识到数学在日常生活中的重要性，帮助他们树立起学好数学的兴趣和信心。
其次，数学教学需要启发学生的学习兴趣。
小学生的学习兴趣和好奇心较强，这是我们教师可以利用的优势。
我会设计一些趣味性的数学实践活动，如数学游戏、数学拼图等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，培养他们的动手能力和团队合作意识。
我还会选择一些有趣的数学问题或故事，引导学生加深数学概念的理解，并鼓励他们发散思维，形成自己的解题思路。
再次，数学教学需要注重学生的实际操作能力。
小学生在学习数学的过程中，应该是“看、听、做”的过程。
我会给学生提供一些具体的物品或实物模型，帮助他们理解和解决问题。
我还会引导学生在实际生活中应用数学知识，如解决购物、游戏等问题，锻炼他们运用数学知识分析和解决问题的能力。
在教学中，我也会鼓励学生互相交流和合作，通过小组合作解决数学问题，培养他们的合作精神和团队意识。
最后，数学教学要重视对学生思维能力的培养。
培养学生的思维能力是数学教育的核心目标，对学生未来的学习和发展具有重要影响。
我会引导学生分析和解决问题的思考过程，培养他们的逻辑思维和推理能力。
我还会注重培养学生的创新意识，鼓励他们发散思维和从不同角度思考问题。
在解决问题的过程中，我会提出一些挑战性较大的问题，引导学生从多个角度进行思考和解决，培养他们的思考深度和广度。
总之，小学数学教育是培养学生数学素质的关键阶段。
通过正确的数学学习观念、启发学生的学习兴趣、注重实际操作能力和培养学生的思维能力，可以有效提高学生的数学素养，为他们今后的学习打下坚实的基础。
小学数学素质教育模板范文
小学数学素质教育模板范文数学是一门重要的学科，它不仅培养了孩子们的逻辑思维能力，还能锻炼他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
为了提高小学生的数学素质，我们学校采用了一套科学有效的数学素质教育模板。
首先，我们注重培养学生的数学兴趣。
数学兴趣是学生学好数学的基础。
我们通过丰富多样的数学课堂活动和趣味数学游戏，激发学生对数学的兴趣。
比如，我们组织学生参加数学竞赛、数学拼图比赛等，让他们在游戏中体验到数学的乐趣，激发他们对数学的热爱。
其次，我们注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是解决数学问题的关键。
我们通过启发式教学方法，引导学生通过观察、比较、分类等思维方式来解决问题。
例如，在教学中我们经常给学生提供多种解题方法，让他们灵活运用，培养他们的创造性思维能力。
第三，我们注重培养学生的数学实践能力。
数学实践能力是将数学知识应用于实际生活中的能力。
我们通过实际问题解决、数学建模等活动，让学生将数学知识运用到实际中去，提高他们的数学实践能力。
例如，在教学中我们会引导学生设计调查问卷，收集数据并分析结果，让他们亲身体验数学在实际中的应用。
最后，我们注重培养学生的数学合作能力。
数学合作能力是学生与他人合作解决数学问题的能力。
我们通过小组合作学习、团队竞赛等活动，培养学生的团队合作意识和能力。
例如，在课堂上我们会安排学生进行小组讨论，让他们相互交流、合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
通过我们学校的数学素质教育模板，学生们的数学素质得到了有效提高。
他们不仅在数学知识上有了更深的理解和掌握，而且在数学思维能力、实践能力和合作能力等方面也取得了长足的进步。
他们对数学充满了兴趣和热爱，有信心面对数学挑战。
我们相信，在这样的数学素质教育下，学生们的未来数学发展将会更加美好。
浅谈素质教育与小学数学教育改革
浅谈素质教育与小学数学教育改革我国科教兴国战略的提出，使得我国的教育成为全社会关注的热点问题，小学阶段的教育正好处在基础阶段，正所谓“儿童是祖国未来的花朵”。
本文就我国当前小学数学教育的现状进行了分析，并进一步阐述了如何用素质教育的指导思想来进行当前小学数学教育的改革。
标签：小学数学；素质教育；教育改革；实施与推广一、当前小学数学教育的现状分析在当前的课堂教学中，应试教育的压力导致很多小學数学教师为了赶考试进度，习惯于考虑的问题是如何“教得清楚”，“讲得清楚”，如何快速结束数学的新课程知识，让学生通过多做练习来巩固新知。
教师的教学内容也只是局限于书上的例题，估计要考的内容就重点教授与讲解，不考的内容就少教甚至不教，教学方法单调乏味，穿新鞋走老路。
如此陈旧的教学方式，根本原因就是重结果、轻过程的错误教学观导致的。
原本应该充盈着灵活探索气息的数学课堂变成了蜻蜓点水式的“一带而过”，循规蹈矩的过程重复着：先是让学生看数学、听数学，之后再机械地背数学，最后实行题海战术———练数学。
教师对如何让学生尽快掌握基础知识与技能的关注较多，忽视学生的情感教育。
受长期应试教育思想的影响，学生对教师产生了强烈的依赖性，素质教育并未在小学数学的教育改革中得到大大的推广。
二、在小学数学教学中实行素质教育是教育改革趋势所需素质教育以培养学生的综合素质为目标，注重全面培养受教育者不但要掌握科学文化知识，还要具有高尚的思想品德情操、良好的心理与身体素质及较强的动手实践能力，因此，素质教育将会成为小学教育改革的趋势。
课堂教学是实行素质教育的主要阵地，针对当前小学数学课堂教学的现状，教师必须改革教学方法，革新教育理念，进一步优化小学数学的课堂教学策略，构建符合素质教育要求的教学新模式。
小学数学作为一门基础的重要学科，其素质教育的实施可以积极地贯彻教育思想方针，对提高学生的数学思想及整体素质都有深远的影响。
三、如何在小学数学教学中实施与推广素质教育（一）转变传统的应试教育观念，关注学生情感的发展目前的教育现状已经说明了应试教育对小学数学的课堂教学产生了很多不利的影响，素质教育提倡教师不仅要做好数学知识的传授工作，还应该重视学生的情感教育，实现学生自主愉快学习的目标，培养学生良好的思想品德素质与创新意识。
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小学数学与素质教育
数学教学是一项培育人的活动，其目的应受社会文化环境和就业观念等因素的制约。
为了适应科技、经济和社会发展的各种需要，数学教学的重心也在不断地变更和深化。
现代的教育任务是“提高全民族的素质，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，培养各级社会主义建设人才奠定初步基础”。
所谓素质，是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下，通过人的社会实践活动而形成的具有社会文化价值的人格素质和个性品质，是认识世界和改造世界的综合性的能力和品质。
数学教学能增加人的正确思维，通过数学思维监控，更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。
在小学，学校教育的主要渠道是课堂教学，离开课堂教学来谈素质教育，无疑是纸上谈兵。
我觉得不应把素质教育固定在一种特定的模式中，而应大胆尝试、勇于探索。
在多年的教学实践中，我认为：愉快教育、情境教育、成功教育都是进行素质教育的良好手段。
一、引导学生尝试愉快教育
愉快教育着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，从而使学生愿学、爱学、乐学。
在教学中，我以“还给学生欢乐的童年”为目标，每堂课都力争发掘出“快乐点”。
如在《9的加减法》练习中，我让学生把不同颜色的橡皮泥搓成若干个小圆球，然后从中挑出3个红球和6个蓝球，用竹签穿成一串，让学生说出这一串上共有多少个圆球；再让学生把4个绿球和5个黄球穿
起来……学生个个趣味盎然，不仅在愉快的气氛中掌握了方法，而且还培养了他们的兴趣、辨别能力及动手能力等。
再如在《除法的初步认识》一课中，我采用袋鼠分果子的方法，让学生仔细观察袋鼠两次分果子有什么不同、各是怎样分的，学生积极主动地在游戏中掌握了什么是平均分。
二、引导学生融入情境教育
感情的交流是育人的基础，教育要由境入情、情境交融。
在教学中，要注重多为学生创设情境，引导他们受到真善美的熏陶，以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地发展。
我在《4的认识》一课中，做序数练习时，准备了手杖、军帽、眼镜等，让学生扮成图中的老爷爷、解放军、阿姨、小朋友，问学生：这里有几个人？在干什么？谁排第一？小朋友排第几？如果你排在第一位你会怎么做？在这引人入胜的表演中，学生不仅了解了序数的含义，还懂得了上车要排队、要尊老爱幼的道理。
三、培养学生兴趣，引导学生体验成功教育的信心和希望
教师要为学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发，去获取各自的成功。
这是符合学生的意愿的，每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生成功的能力。
我班有一个男孩子，脑子慢，胆子小，为此他很自卑、很孤僻，对任何事都没有信心、没兴趣。
偶然有一天，我发现他一个人在大树下观察蚂蚁搬东西。
我借机引导他：小蚂蚁在干什么？它搬得动吗？它去干什么了？又来了几只蚂蚁？这次它们搬动了吗？我告诉他：人做事只要有了蚂蚁这种锲
而不舍的精神就一定能成功；当一个人的力量办不到时，需要靠大家的合力来获取成功。
事后我不断鼓励他，给他创造成功的机会，让他做比较容易的数学题、做比较简单的事，然后及时地给予肯定、赞扬，让他感受到自己的成功。
慢慢地，他开朗了，好学了，且开始关心他人了。
由此可以看出，给孩子一次成功的机会，可以十倍地增强他的信心，为他新的成功准备良好的心理条件。
要搞好素质教育，要求教师切合实际，深入研究学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法，对他们进行正确的教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，充分调动学生学习的积极性、主动性，用一种“敢为天下先”的勇气和气魄，为小学生素质教育再创新路。