商是两位数笔算除法教案
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握商是两位数的除法的计算方法，理解其基本原理。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 商是两位数的除法的计算方法。
2. 商的定位和除法运算的关系。
3. 不同情况的除法运算。
三、教学重点与难点
重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。
难点：理解商的定位和除法运算的关系。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 教学软件。
4. 教学卡片。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的除法知识。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。
3. 学生活动：小组讨论、实例练习、互动交流。
六、教学过程
1. 导入：通过实例导入，比如用生活中购物找零的场景，来引导学生理解商是两位数的除法。
2. 讲授新课：详细讲解商是两位数的除法的计算方法，以及商的定位和除法运算的关系。
3. 巩固练习：给出一些实例，让学生自己计算，以巩固所学知识。
4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生理清思路。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
八、作业布置
1. 完成教科书上的相关练习题。
2. 自己设计一些商是两位数的除法题目，并进行计算。
商是两位数的笔算除法教案及反思
商是两位数的笔算除法教学设计【教材解读】这部分内容是在商是一位数的基础上编排的，商是两位数的除法除的顺序，试商的方法与商是一位数的完全相同，只是商的位数多了。
计算复杂了些。
这部分内容可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
【学情分析】在探索笔算的过程中，注意引导学生运用已有的知识解决遇到的新问题，并且在解决问题的过程中教师先让学生尝试解决问题，当学生遇到了困难，教师再适当进行点拨，使学生始终积极主动地进行自主探索，充分体现学生的主动性、主体地位，提高学生的学习兴趣。
【教学目标】1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算的方法；2、掌握除数是两位数的除法的笔算方法；3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学重点】正确笔算商是两位数的除法【教学难点】每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理，明白每求出一步商，余下的数必须比除数小【教学过程】一、复习准备笔算下面各题（指名两位学生上前板演）1、560÷8=2、 148÷37=学生完成后，让学生说一说计算过程。
二、创设情景，导入新课同学们，你们喜欢上网查资料吗？（喜欢）老师也喜欢，今天我就给大家带来了几幅从网上查到的图片，请大家一起看一下。
（课件出示图片）好，同学们看了刚才的图片，你有什么感受呢？学生发言，谈自己的感受。
师：我们都不希望我们生活的环境这样脏乱，但这需要我们每一个人来共同维护，所以，我们学校决定成立环保小组，学校共有576名学生，如果每18人组成一个环保小组，可以组成多少小组？（电脑出示主题图）三、探究新知1、教学商是两位数的计算过程师：怎样来列算式呢？（指名回答，列出算式）仔细观察这个算式，应该怎样去除？先用18除什么数呢？商的最高位怎样写？你们能解释清楚吗？请大家以小组为单位把自己的想法交流一下，好吗？（讨论、交流）学生汇报，教师边提问边板书笔算过程。
《商是两位数的笔算除法》教案 小学数学四年级上册
5 商是两位数的笔算除法一课时教学内容商是两位数的笔算除法。
(教材第83~86页)教学目标1.使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法,掌握商是两位数的书写位置,会正确求商是两位数的笔算除法。
2.通过经历求商是两位数的笔算除法的过程,培养学生知识迁移的能力。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。
重点难点重点:会正确求商是两位数的笔算除法。
难点:理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了很多笔算除法,你们注意了没有,商都是几位数?生:商是一位数的笔算。
师:对,那么今天这节课我们继续学习笔算除法,学习商是两位数的笔算除法。
(板书课题)二探究体验，经历过程1.教学例6。
师:请同学们首先看下面的画面中,有哪些有价值的数学信息?(课件出示:教材第83页例6)生:同学们在进行环保活动,学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。
师:学校是学习的园地,保护它的清洁是我们每个学生的应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组?该怎样计算呢?生:求可以组成多少组,就是计算612里面有几个18,用除法计算,列式为612÷18。
师:该怎么计算呢?612÷18的商应该写在哪一位上呢?为什么?自己试着算一算。
学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
师:说说你们的想法给大家听听,好吗?学生可能会说:我们可以把18估成20来试商,这样被除数的前两位上61除以18,够商3,就在十位上写3。
18除61个十够了,在十位上写3,除到哪一位商就写在那一位的上面;估算时大约等于30,表示3个十。
先看被除数的前两位,61个十除以18,够除,在十位上商3,表示3个十,3个十乘18等于54个十,61个十减54个十等于7个十,把个位上的2抄下来,72除以18在个位商4,4乘18等于72,72减72等于0。
【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第83、84页例6、例7、做一做和第85、86页练习题。
例6、例7教学商是两位数的除法，是在学生已经掌握了商是一位数的基础上进一步学习的，同时也是后续学习小数除法的基础。
教材通过解决环保小组分组问题，引出612÷18的学习，让学生独立探究。
在经历笔算过程，探索计算方法时，突出解决商的最高位的书写位置。
例7教学商的个位是0的问题，通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写0的道理。
最后通过比较，归纳总结除数是两位数的除法的计算方法，从而建构完整的除法计算的知识网络结构。
（二）核心能力通过自主探索商是两位数的计算方法的过程，培养迁移和推理能力；通过讨论交流，总结归纳法则的过程，培养学生合作意识和总结概括能力，并进一步提高运算能力。
（三）学习目标1.经历商是两位数的除法笔算过程，掌握除数是两位数除法的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
（四）学习重难点掌握除数是两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
（五）配套资源实施资源：《商是两位数的除法（例6、例7）》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务预习课本第83、84页例6、例7。
（二）课堂设计1.复习导入（1）口算。
52÷13＝600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？（2）笔算。
750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。
特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上面商0。
【设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，同时也为学生的学习做了必要的铺垫。
】2. 探究例6出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？（1）请学生列出算式并说明道理。
人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》优秀教案
人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》优
秀教案
一、教学目标
（一）知识与技能
巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。
（二）过程与方法
理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
（三）情感态度和价值观
培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：不够商1写0占位。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）复习导入
1．口算。
52÷13＝600÷20＝7200÷36＝640÷16＝
在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎幺想的？。
商是两位数的笔算除法教案
商是两位数的笔算除法教案商是两位数的笔算除法教案1教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫……师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。
）（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=二动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
《商是两位数笔算除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟购物找零的过程，演示笔算除法的基本原理。
4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和互动，学会倾听、表达和交流，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数除以一位数的笔算方法，包括除法竖式的正确书写；
（2）理解除法计算法则，能够正确进行两位数除以一位数的计算；
（3）运用除法知识解决实际生活中的问题，如购物找零、物品分配等。
《商是两位数笔算除法》教案
一、教学内容
《商是两位数笔算除法》教案，本章节内容依据人教版小学数学三年级下册第五章《除数是一位数的除法》第三节“除法计算法则的应用”进行设计。主要内容包括：
1.掌握除数是一位数的两位数除法计算法则；
2.学会正确进行两位数除以一位数的笔算除法；
3.能够熟练运用除法计算法则解决实际问题，如购物找零、物品分配等；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
商是两位数的笔算除法教学设计
商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7.一、教学目标：1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。
2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
二、学情分析：除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
三、重点、难点教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
四、教学设计：活动1【导入】情景导入1、创设情境，生成问题。
出示主题图组“身边的环境”：师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?生谈想法。
师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。
】2、复习旧知，重温除法的笔算方法。
（1）复习除数是一位数的笔算方法。
学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
新人教部编版小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教案
商是两位数的除法【教学目标】：掌握除数是两位数，商是两位数的除法笔算方法，归纳总结出除数是两位数除法的计算法则，提高计算能力。
【重点难点】：重点：掌握笔算的方法。
难点：确定商是几位数。
教学准备：课件教学过程一、导入师:同学们,我们前面学习了很多笔算除法,你们注意了没有,商都是几位数?生:商是一位数的笔算。
师:对,那么今天这节课我们继续学习笔算除法,学习商是两位数的笔算除法。
(板书课题)二、【新课讲授】1.课件出现学生回收废品的情境图。
2.从情境图中出示例6:学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？分析题目的已知条件和问题，并列出算式:612÷18=（612÷18该怎样计算？）提问:先算18除什么数？（先算18除61个十）为什么？（因为61个十除以18，商够3个十，所以第一个商应写在十位上，写了表示3个十）商的第一位写在十位上，说明这个商有几位数？（两位数）教师:3乘18等于54,61-54=7，这个7表示7个十，再把个位的2落下来，合起来表示72，那18除72得4,4表示什么？那4应写在哪一位上？所以612÷18=34板书:612÷18=34（组）3.出示辅助例题:十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？（1）学生独立列式解答:930÷31（2）想一想:930÷31该怎样计算？提问:先算31除什么数？（先算31除93个十）第一次除得的是商应写在哪一位上？（十位上）说明商有几位数？（两位数）除到十位刚好整除，十位余下的是0，怎么办？（个位上的0除以31得0，所以个位上要写0占位。
）（3）板书:930÷31=30（节）4.出示例7940÷31让学生自己试做，然后集体订正。
5.归纳除数是两位数除法的计算法则：（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果比除数小，再试除前三位；（2）除到被除数的哪一位，就在哪一位上写商。
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。
想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。
真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。
说说你的理由，生说。
如果前两位等于31呢?生答。
很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。
为什么?生答。
同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。
小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。
(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。
第二道是竖式过程中数位没对齐。
第三道商的位置写错。
)请思考第一题，生判断。
错在哪里?如何订正?生说。
由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。
(师画)请思考第二题，生判断。
错在哪里?请订正，生说。
鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。
同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。
数位要对齐，试商时要细心。
商的书写位置要正确。
说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什么想法?(继续帮它)2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道)笔算前，哪位提个建议?(生：验算。
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标1.能够掌握商是两位数的笔算除法的计算方法；2.能够在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算；3.能够理解商是两位数的笔算除法的计算过程。
教学重难点1.商是两位数的笔算除法的计算方法；2.在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。
教学过程设计1.导入环节（5分钟）目的：激发学生对商是两位数的笔算除法的学习兴趣。
教师可以通过给学生出示一个有趣的数学问题，引导学生探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
例如：如果一个便当盒装着10个蛋糕，请问7个小朋友分蛋糕的时候，每个人分到几个蛋糕？有没有剩余？2.思路整理（10分钟）目的：引导学生理解商是两位数的笔算除法的计算过程。
教师可以通过出示一些商是一位数的简单除法题，让学生自主思考如何计算。
接着，引导学生思考商是两位数的笔算除法的计算过程，如何将商是两位数的笔算除法分解成两个单独的除法。
例如：128 ÷ 12 = ?学生可以根据商是一位数的计算方法，首先计算出商的十位数，再计算出商的个位数。
3.计算练习（25分钟）目的：训练学生商是两位数的笔算除法计算的能力。
教师给学生布置商是两位数的笔算除法的计算练习题，让学生在课堂上自主练习。
如果学生有困难，教师可以提供帮助。
例如：1) 256 ÷ 24 =2) 586 ÷ 34 =3) 742 ÷ 64 =4) 935 ÷ 58 =4.拓展应用（15分钟）目的：引导学生在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。
教师出示一些与商是两位数的笔算除法相关的实际问题，例如：小明的书房需要铺地板，地板长度是68cm，宽度是48cm，请问需要几块地板？教师引导学生运用商是两位数的笔算除法进行计算，并让学生来解释计算过程和答案的含义。
5.总结归纳（5分钟）目的：回顾本次课的学习内容，概括商是两位数的笔算除法的计算方法。
教师可以与学生一起回顾商是两位数的笔算除法的计算方法，并让学生回答以下问题：1.商是两位数的笔算除法的计算方法是怎样的？2.商是两位数的笔算除法的计算可以分解成哪两个单独的除法？教学评估教师可以通过课堂练习、学生作品、课堂表现等方式来评估学生的掌握情况。
商是两位数的笔算除法说课稿
商是两位数的笔算除法说课稿商是两位数的笔算除法说课稿1教材分析：本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P89例4的（1）与（2）及练习十六相关内容。
它是在学生学习了除数是一位数商两位数的除法、除数是两位数商一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。
学习本节课之后将为后续运算打下基础。
教材呈现学生做清洁情景，从中提出分组的实际问题，引出算式：576÷18＝（商是两位数）；再出现930÷31＝（末尾商0）学生分析：大部分的学生已经能够完成《除数是两位数》（商是一位数）的除法，能够运用四舍五入的办法变通除数进行笔算，能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。
设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
教学目标：1.知识与能力：正确地计算两位数除三位数商是两位数的笔算除法．进一步掌握试商的方法，总结除数是两位数的除法计算方法2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的.全过程，经历除数是两位数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。
3.情感与态度：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．教学重、难点：1、除到哪一位，商就写在哪一位上；2、末尾商0学生已学过了商一位数的除法，商都在个位上，本课内容与之前学习不同点在于商多了一位数，商的位置就成了新的重难点，对于末尾商0，是学生容易遗漏的地方，学生未见识过，自然是本课的又一重要点，本课通过两个例题来分解这两个点。
人教新课标四年级上册数学《10商是两位数的笔算除法》教案
人教新课标四年级上册数学《10商是两位数的笔算除法》教案一、教学目标1.了解商是两位数的除法概念。
2.掌握商是两位数的笔算除法方法。
3.能够熟练运用商是两位数的除法进行计算。
4.培养学生对数学的兴趣，培养学生动手实践的能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 灵活运用商是两位数的笔算除法方法。
2. 培养学生对商是两位数的除法有自信心。
难点： 1. 理解商是两位数的除法的概念。
2. 掌握商是两位数的笔算除法的步骤。
三、教学准备1.教师准备：白板、彩色粉笔、教学课件。
2.学生准备：课本、练习册、铅笔、橡皮。
四、教学过程第一步：引入新知识1.老师通过小组讨论的方式，让学生回顾商是两位数的除法的概念。
2.通过实例让学生了解商是两位数的笔算除法的意义及应用。
第二步：学习笔算除法方法1.老师用例题详细讲解商是两位数的笔算除法的步骤。
2.学生跟随老师一起进行练习，掌握笔算除法的基本方法。
第三步：巩固练习1.老师布置一些练习题，让学生独立完成。
2.学生互相交流答案，及时纠正错误。
第四步：拓展应用1.老师引入拓展应用题，让学生将笔算除法应用到实际问题中。
2.学生尝试解决拓展应用题，培养其解决问题的能力。
五、课堂总结1.回顾本节课学习的内容，强调商是两位数的笔算除法的重要性。
2.鼓励学生勤奋学习，多练习，提高商是两位数的除法的运算能力。
六、作业布置1.完成课后练习册上相关练习。
2.拓展应用题的完成。
七、教学反思1.教学中对商是两位数的笔算除法的讲解是否清晰明了。
2.学生是否具备灵活运用商是两位数的除法的能力。
3.学生完成练习的过程中是否存在哪些疑惑和困难，如何及时帮助解决。
通过本节课的教学，相信学生对商是两位数的笔算除法会有更深入的理解，希望他们可以在日常生活中灵活运用这一知识点。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
②巩固除法的估算及验算方法。
2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的书写位置。
教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。
3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。
2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。
3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。
4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。
5、思考例题后的问题。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。
商是两位数的笔算除法教案
人教版小学数学四年级上册《商是两位数的笔算除法》教学设计胡范八一希望学校甘忠文教学目标：1、学习商是两位数的笔算除法，总结除数是两位数的除法的计算方法。
2、巩固除法的口算、估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算除法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及培养学生的合作与共同探索知识的精神。
5、使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。
教学重点：商的书写位置及判断商是几位数。
教学难点：商的书写位置及判断商是几位数；除数是两位数的除法计算法则。
教学过程：一、复习商是一位数的除法1、口算180÷30= 420÷60= 240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．( )里最大能填几？40×( )<316 90×( )<643 20×( )<16530×( )<282 50×( )<408 80×( )<505笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：87÷9= 204÷43= 948 ÷4= 350÷51=师强调以下几项注意点：①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。
二、创设情景，引入新课1.呈现问题(课件出示例5情景图)出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。
2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：576÷18=________(组)师板书：3.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。
4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。
5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案牌楼小学吕志辉教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4教学目标：1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教学设计：一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。
1.关注环保，触发情感让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！2、复习旧知，重温除法的笔算方法（1）复习除数是一位数的笔算方法学生读题：（出示：我们班有48人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
）教师提问：谁能根据这些信息提出数学问题？教师提问：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？每次除后，余数都有怎样的规律？教师小结：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
（2）复习除数是两位数的笔算方法出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？教师提问：谁来列式解答？（144÷18）教师提问：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？小结：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
二、通过比较，探索算法，发现算理。
1.教学例（1）随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。
（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）教师提问：请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？小结：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。
小学数学《商是两位数的笔算除法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
826÷59=
教师板书并引导学生归纳方法
3.比较一位数除法与两位数除法有什么异同点。
相同：都从最高位算起，除到哪一位商就写到哪一位上。
不同：试商方法不同。
4.先估算再计算
2293÷28≈
三·巩固新知
9588÷28≈1487÷47=
四·小结
怎样计算笔算除法中商是两位数的除法
列竖式判断商是几位数并说出依据。
2.除到被除数的哪一位，商就写到哪一位上。
3.求出每一位的商，余数必须比除数小。
4.验算方法被除数=商×除数＋余数
教学反思
通过教学，学生掌握了商是两位数的除法的计算方法，但部分学生对表内除法不清楚，容易出错，还需要多练习。
小学数学《商是两位数的笔算除法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《商是两位数的笔算除法》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
6年
教学内容分析
教学内容
商是两位数的笔算除法
教学目标
掌握商是两位数的除法的笔算方法，巩固除法的计算及验算方法。
教学重点与难点
探究商是两位数的笔算除法的计算方法；商的最高位的书写位置，明白各位商0的道理。
根据题目要求列式612÷18，列竖式计算
自主完成练习
数的除法的计算方法。
让学生学习根据竖式判断商是几位数。
明白0的占位作用及余数小于除数。
复习估算，根据估算大致判断计算是否正确。
板书设计
除法的笔算方法
1.从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果不够除，再试除前三位。
学科核心素养分析
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四年级数学上册
《商是两位数的笔算除法》教案
教学内容：
商是两位数的笔算除法
教材第89页例4及练习十六第1题。
教学目标：
1、引导学生比较商是一位数的笔算除法和商是两位数的笔算除法，使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学
在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：
正确笔算商是两位数的除法。
教学难点：
商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教具学具：
教材第89页主题情景图，练习纸
教学过程：
一、回顾复习
笔算下列各题
163÷18= 403÷42= 218÷22= 302÷41=
学生完成后，引导学生说一说计算过程。
二、探究新知
（一）创设情境，激发兴趣
出示主题图组“我们的校园”：图1显示垃圾飞舞的学校校园图；图2显示干净整洁的校园图。
师：同学们，你们喜欢哪所学校啊？为什么呢？
师：我们都喜欢在干净整洁的地方学习，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校组织成立了“环保小组”。
我们共有576名学生，为了方便行动，每18人组成一个小组，那我们可以组成几个小组？
列出算式：576÷18=
（1）请学生思考这道题与复习题的相同点和不同点，然后同桌相互交流。
（2）学生汇报，老师总结。
相同点：除数都是两位数，都要先用被除数的前两位试除以
除数。
不同点：复习题的前两位比除数小，看被除数的前三位，除
到个位所以商要写到个位上面。
而例题的被除数的前两位比
除数大，所以先用前两位除以18。
一个商是一位数，另一
个商是两位数。
（3）引导学生讨论交流576÷18如何计算，并在练习本上独立完成，老师巡视辅导。
（4）引导学生回答计算过程，老师把板书写完整。
576÷18=32（组）
3 2
————
1 8 ）5 7 6
5 4
————
3 6
3 6
——
答：可以组成32组。
（二）研究“商的个位是0的除法”
师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。
下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？
列式：930÷31
（1）引导学生说一说为什么用除法计算，为什么除以31.
（2）引导学生独立完成此题。
（3）请学生上前板演，老师知道。
930÷31=30（节）
3 0
————
3 1 ）9 3 0
9 3
————
答：平均每天收集废电池30节。
老师小结：如果被除数十位余下的数是0，个位上的数也是0，那么商的个位需用0占位。
(4) 讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。
（三）总结
除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。
（四）巩固新知
完成教材练习十六的第一题。
学生独立完成集体讲评。
三、课堂作业新设计
1、列竖式计算
630÷21 143÷13
2、请各位同学考考你的同桌，给你的同桌分别出一道除数是
一位数的除法算式和除数是两位数的除法算式，并像小老
师一样帮他批改订正。
四、思维训练
小明妈妈用580元批发回来29箱梨，同样的梨在超市里卖22元一箱。
你能帮小明妈妈计算一下批发和在超市里买，哪里更便宜呢？
四年级数学上册
《商是两位数的笔算除法》练习课教案
教学内容：
商是两位数的笔算除法练习课
教材练习十六第2~7题。
教学目标：
1、巩固练习使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法。
2、使学生能够准确判断商是几位数。
3、是学生会用商是两位数的笔算除法解决实际问题。
教学重点：
正确判断商是几位数。
教学难点：
提高学生提出问题和解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。
教具学具：
多媒体，练习纸
教学过程：
一、口算练习。
100÷5= 182÷7= 192÷24= 154÷11= 100÷2= 350÷10= 144÷2= 328÷8= 二、列竖式计算。
876÷73= 171÷57= 346÷42=
三、完成教材练习十六的第2题、第5题、第6题。
（1）引导学生完成第2题。
学生先独立思考，然后小组讨论。
①怎样能很快判断出商是几位数？
②商的位数与被除数位数有什么关系？
老师在学生交流基础上概述：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的前两位不够除，则商的位数等于被除数的位数减2。
（2）引导学生完成第5题。
①根据第2题，让学生按要求在书中独立完成题目。
②判断完后，让学生完成计算，并试着说一说计算过程和在计算过程中应注意的问题。
（3）完成教材第91页第6题。
①引导学生看清题目要求，小组互相交流商的位数，然后独立计算。
②完成后集体订正。
四、完成教材练习十六第3题、第7题。
（1）引导学生完成第3题。
①引导学生根据表中信息，得出等量关系式：
植物标本总人数÷人数=平均每人收集件数
②根据等量关系式代入数据完成表格。
③请学生回答，全班一起订正。
④根据统计表中的信息，提出数学问题。
（2）引导学生完成第7题。
①观察统计表，找出数量关系式：
路程÷速度=时间
②根据等量关系式完成表格，并鼓励学生用乘法来检验。
③请学生帮王平选择去外婆家的交通工具。
五、完成教材练习十六的第4题。
（1）引导学生读题，分析题意。
先独立思考，然后小组交流。
（2）小组代表分析题意，老师补充。
这是一道求一个数是另一个数的几倍的应用题，所以用除法
计算。
（3）列式计算，集体订正。
六、思维训练
一条路长271米，修了21天后还剩19米，平均每天修多少米？。