乘法的初步认识

《乘法的初步认识》

教学设计

王明明

乘法的初步认识

学习内容:

人教版小学数学二年级上册第四单元【表内乘法】中的第一课时----乘法的初步认识.

学习目标制定依据:

1.基于课程标准的描述

让学生在情境中体会乘法运算的意义”

2.基于教材分析

《乘法的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》中的第一课时,是学生学习乘法的开始.关于整数乘法人教版教材分了四次系统的教学,并与除法相对应,分别在

二、三、四这三个年级进行.因此表内乘法的学习是学生以后学习

表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一.根据课程标准的要求“让学生在情境中体会乘法运算的意义”,对于乘法的初步认识教材分了两个层次的教学:一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题,进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性.第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称.本课时是第一层次的教学,主要以学生活动的情境提供同数相加的试题,引出乘法运算,让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会读写乘法算式.

3.学情分析

从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感.

学习目标的续写

1.通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理

解乘法的含义----几个几相加；

2.认识乘号，会读，写乘法算式。

3.通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相和乘法之间用乘法

计算比较简便。

学习重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。

学习难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。

教学准备：课件

教学评价设计：

目标一的完成借助我们熟悉的游乐场情景图，孩子们在观察中找到信心，根据信息提出问题，然后把问题解决，最后归纳出加数相同的算式即几个几相加，用乘法比较简便。

目标二的完成借助于由几个几相加的算式可以写成乘法算式，然后认识乘号，会读，会写乘法算式。

目标三的完成借助于“过山车”在过山车情景中体会用乘法计算比较简便。

教学过程：

一、创设情境,激发兴趣

1.复习旧知（用时4分钟）

3+5=8 这是一个什么算式？在这个算式中每个数字都有它自己的名称。

1+2+3=6 这个连加算式的加数都是谁？

10+10+10=30这个算式里的加数都是10，像这样的算式叫做加数相同的加法算式。

2.创设情境：

在我们数学王国里面有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”想去看一看吗？请看大屏幕（出示公园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？

2.引入：红红也来到了游乐场，我们就跟着红红先去坐小飞机。

二、导入新课，探索新知

1.建立“几个几”的表象（用时7分钟）

(1)观察

师:请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？生:每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机.

师:你观察的真全面.（同时多媒体操作）

（2）提问题

师:根据这两条信息，谁能提一个问题吗？

生:小飞机里面一共有几人?

（3）思考

师:要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？

生：加法

师：那该怎么列式呢？

（4）交流：

师:谁来说说你的算式？

生:3+3+3+3+3=15

师;我们来读读这个算式，你发现了什么？

生:加数都是3.

师：这个3表示什么？

生:每架小飞机上都是3个人。

师：几个3相加。生：5个3相加。

师：为什么是5个3相加。

生：有5架小飞机,所以是5个3相加.

板书：5个3相加。

师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。师:我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的?

先观察图,找到了两条信息,然后提出问题,再列出算式解决了这个问

题.

那下面我们就用这个方法来研究其他项目吧.

多媒体出示：观察（找到两条信息）----提出问题----解决问题2.充分体会“几个几”相加（用时7分钟）

师:我们把小飞机这个问题解决了，按照计算小飞机上一共有多少人的方法利用观察（找到信息）---提出问题---解决问题。这样的思路，把剩下的项目解决掉吧，下面就让王老师带领大家去坐小火车吧。小火车来了。

(1)出示小火车画面

师：（小火车图）通过你的观察，你得到了哪些信息？

生:有4节车厢,每节车厢有6个人.

师:提出的问题是什么?

生:小火车上一共有多少人?

列式为:6+6+6+6=24

师:我帮你记录下来.

师:看着这个算式，你想说什么？

（生:加数都是几?

生:加数都是6

生:为什么加数都是6?

生:每节车厢6个人。

师:几节车厢呢?

生:4节车厢

师:4节车厢是4个6相加,板书：4个6相加。

师：像这样的算式我们说是加数相同的算式。

王老师也想提出一个问题.

(2)联想：

师:如果增加1个车厢是几个6呀？

生:5个6相加。

师:在算式里面再加上一个6.6+6+6+6+6

师：再增加1个车厢呢？

生：6个6相加。

师：在算式后面再加上一个，6+6+6+6+6+6

师：7个车厢呢？

生：7个6相加，在算式后面再加上一个6。

师：6+6+6+6+6+6这个算式是加数相同的算式吗？

师：通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6相加,2个车厢就有2个6相加……有几个车厢就有几个6相加。

3.认识乘法（出示过山车画面）（用时12分钟）

在游乐场里最刺激的就数过山车了，不过，我们此时此刻不能去体验那种刺激的感觉，但我们可以享受把“过山车”这个问题解决掉，成功的喜悦，我们来看过山车。（出示过山车图片）

（1）体会乘法产生的必要性

师：请认真观察。

师：每节车厢有几个小朋友，有几节车厢呢？