小学数学生活中的负数教学设计、试讲稿

生活中的负数教学设计、试讲稿

【教学内容】

人民教育出版社六年级数学下册第2-4 页例1、2、做一做及练习一的部分练习。

【教材分析】

本课时教材的内容主要讲授负数的意义和认识正负数是表示意义相反的两个量。这一部分安排了两道例题，例1 安排了六组图片，分别展示南北六个温差比较大的城市的气温，教材顺势引导学生观察，让学生在比较中发现表示不同温度的数的特点，从而引出负数, 让学生知道负数的读法和表示的形式,并认识到负数在生活中的必要性。例2 通过图片出示存折的取款和存款记录,引导学生思考这些数表示的意义。目的是让学生观察存折中“支出(-)或存入(+)”一栏,结合具体的数据体会存人和支出的含义正好相反，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。教材还通过“做一做”的一组习题,使学生在理解负数意义的基础上,理解正数和负数不同的表示方法。练习一的第1 题巩固正数和负数的表示方法,培养学生逻辑推理的能力及运用知识解决实际问题的能力。

【教学目标】

知识与能力

1.在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确读、写正数和负数。

2.理解负数的意义,理解0 既不是正数,也不是负数。

过程与方法

经历探索和交流解决实际问题的过程，初步学会用负数表示一些日

常生活中的实际问

题，体验数学与生活的联系。

情感、态度与价值观

1.在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦。

2.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。

【教学重难点及突破】

重点

1.正确认识正负数和0,能用正负数表示实际问题中相反意义的量。

2.理解0 既不是正数,也不是负数。

难点

对正数和负数表示意义相反的量的理解。

课标理念：

1.教学中注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。

2.教学正负数意义时有意识培养学生对立统一的思维。

3.应用课件，通过介绍负数在生活中的应用，感受负数与生活的联系；通过介绍负数的历史，激发学生的民族自豪感。

教学过程

壱、课前谈话，理解相反意义。

说反话，你说出的意思和老师说的意思相反：

电梯上升5 层向前3 步走向右转900 逆时针转2 圈

顺水行10 米顺风跑100 米增加10 千克

弐、记录数据，初步认识负数

1.学期初三年级转来6 人，四年级转走6 人。

2.王叔叔做生意，一月份赚了5000 元，二月份赔了1000 元。

3.一个蓄水池夏季水位上升1.5 米，冬季水位下降0.9 米。

参、介绍负数的历史介绍负数的历史

中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000 多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而中国认识正、负数，比西方国家要早几百年！

四、动手操作，深化认识

借助自制大号温度计，让学生分别拨出5、-5、-15，使学生认识到0 是正数和负数的分界点，正数都大于0，负数都小于0，越往下负数越小。

伍、巩固应用

1.李叔叔上五楼开会，王阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？

2.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848 米。如果这个高度表

示为+8848 米

3.A、比海平面低155 米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为（）

米，

B、海平面的高度为（）米。

4.下图每1 格表示1 米，小卫开始所在的位置在0 处

1、如果小卫从0 点向东行3 米表示为+3 米，那么从0 点向西行4 米表示为（）米。

2、如果小卫的位置是5 米处，说明他是向（）行（）米。

3、如果小卫的位置是-8 米处，说明他是向（）行（）米。

六、课堂总结：

同学们，日常生活中，只要是一组意义相反的量，都可以用负数来表示。今天我们只是初步的认识了负数，其实生活中还有许多地方我们在应用负数，希望同学们用数学的眼光去发现它们，去应用它们，相

信你们会学到更多的知识！

七、教学反思：

本节课的教学目的是在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，

初步感受正数和负数是具有相反意义的量，并在具体的情境中，认、读负数，会用负数表示一些日常生活中的问题，进一步培养学生的

数感。我这样设计是因为正数就是学生熟悉的数，所以没有作过多地

讲解，把认识负数作为教学的重点。对于正负数的认识教材提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。教学中我尽可能让学生在实例中理解负数的意义，建立正数和负数的数感。

优点：1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知。“我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。要求选择自己喜欢的方式来记录，关键是能让别人一眼就能看明白你所表示的意思。”这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了几种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的准备。

2、运用了多种教学活动方式。在寻找生活中的负数教学环节中，我通过让学生看天气预报，找到负数，理解正负数表示的含义，明确正数表示0 上的温度，负数表示0 下的温度，0 时正数和负数的分界点。其次我充分利用温度计这个教具“做足文章”，让学生通过指度数明白0 的重要性，越往下度数越低，为学习负数的大小作了铺垫。

不足：对教案不熟，有些语无伦次，没有关注全体学生。在观察温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，在感受到负数的大小时感受得不充分，应让学生充分的体会到当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0 越远，负数就越来越小；反之，温度越来越