抽考成绩分析

下扎巴小学四年语文抽考成绩试卷分析

张京

为全面检查了解我县小学本学期半期来的教学质量情况，根据教有关精神，2011年4月21日，教育局组织对全县小学进行了抽考，其中四年级语文抽考成绩（全县）如下：平均分77.91，及格率86.5，优秀率59.27。平均分最高分92.49分，最低分60.55分，相差31.94分。我校为平均分77.91，及格率86.5，优秀率59.27。平均分最高分92.49分，最低分60.55分，分别高于县均下面就本次质量检测作个简要的分析：

一、命题目的、范围及特点

本次试题分积累运用、阅读感悟、习作表达三大块，占分比例分别为45％、25﹪、30﹪。

1、“积累运用”部分有七小题：看拼音写词语、按题目要求选择正确的答案（①选择四组词语中带点字的读音都正确的一组；②选择四组词语中有错别字的一组词语）判断下列说法、把下面的词语补充完整、填上恰当的词语、按要求写句子（①照样子把下面的句子换成反问句、②写一句珍惜时间的格言、③写出《咏柳》中的第三、四行诗句）、按课文或读读背背内容填空等。这些题目意在考查学生巩固汉语拼音，正确掌握所学汉字的读音，能区分受方言影响易读错的平、翘舌音、r和l 、f和h、i和ǖ、ao和ou等声母、韵母的字音以及多音字的读音，能区分形近字，理解词语的意思，正确使用量词和助词“的、地、得”，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段、古诗词、积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

2、“阅读部分”选取课外两个小片段。内容有：画中心句、按短文内容填空、用文中的带点词语造句、找出表示颜色的词语、找比喻句、拟人句等。意在培养三年级学生初步把握文章的主要内容，能找出相关的词、句，初步培养学生的阅读能力。

3、习作题目“我的星期天”，要求写一写在星期天中发生的一件你认为值得写的事。习作内容贴近学生生活，学生有话可说。

三大块题型较新颖，覆盖面较广，既考查了学生对拼音、字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和习作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

二、答卷情况

（一）.掌握较好的是：积累运用中的选择一组带点字的正确读音、选择一组有错别字的词语、把词语补充完整、填上恰当的词语、写一句珍惜时间的格言和写《咏柳》中的诗句，按课文内容填空等。这些考题侧重于考查学生的识记能力，学生记得牢，得分自然也高。阅读短文中根据内容填空，找出文中表示颜色的词语等得分率比较高。用带点的关联词语“……不仅……还……”造句，学生写出的句子内容丰富，合理。如：“她不仅学习好，还爱帮助别人。”“伞不仅能遮雨，还能挡太阳。”“我的妈妈不仅美丽，还很孝顺。”等等。

（二）.失分多的主要是以下内容：

1、看拼音写词语中易写错别字，如“仿佛”写成“仿拂”、“既然”写成“即然”“计然”，有的学生拼读不认真，如“赞歌”写成“唱歌”，“既然”写成“虽然”“居然”等

2、照样子把陈述句改为反问句。如：“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”应改为“不劳动，连棵花也养不活，难道这不是真理吗？”相当一部分学生做错，错例有：“难道不劳动，连棵花也养不活，这是真理吗？”“不劳动，连棵花也养不活，这是能不真理吗？”“不劳动，连棵花也养不活，这真不是真理啊！”等等。

3、根据课文和读读背背内容填空一部分学生背诵不熟练，添字漏字，有的会背但写错别字。

4、阅读两篇课外短文，完成练习。第一篇要求画出“刺猬是一种有趣的小动物”这个中心句，有的学生画不准确。选择比喻句“①刺猬浑身长满了像刚针一样的硬刺。”和“②刺猬的爪子像老鹰的爪子那么锐利。”一部分学生难于分

辨，会选择第2句。第二篇要求填写短文中描写夏季“水草、鸭子、钻天杨、垂柳”等景物，有的学生不够理解，写成“河里、河岸、阳光、羽毛”等。画出拟人句也有许多学生画错。

（三）习作部分，从学生答卷中不难看出平时教师的教学指导至关重要。有的班级学生整体习作比较好，能根据习作要求写出星期天中发生的一件值得写的事，内容丰富，有“练滑板车”“邀同学到公园玩“和弟弟玩溜溜球比赛”“和爸爸去挖花生”“学包饺子”“学当家，买菜”等等，围绕一件事过程写清楚，语句通顺，卷面整洁，书写工整。但也有一部分班级学生习作差，字迹潦草，写一件事写成流水帐，不知要写什么。有的不认真审题，写成“夜晚的星星”、“美丽的景色”等；有的背诵课文内容；有的没标题，内容错别字多，病句，语句罗嗦，标点不明；有的整篇内容只有两三句话。

三、教学建议

1.继续加强识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。到了中年级，语文教学仍然不能忽略识字、写字。从试卷中发现失分严重的还是写错字。中年级识字、写字教学应该在低年级的要求上有所提高。教学中要让学生自主识字，老师对容易读错的字，容易写错的字给予指导，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中。三上开始用钢笔书写正楷字（不要再让学生用铅笔书写），用毛笔描红，老师要及时纠正学生在书写过程的问题，让学生养成认真书写的良好习惯，同时提高写字的速度。

2.加强阅读、习作的指导

三年级是小学基础教育阶段的一个重要转折点。阅读教学由低年级读、抄、背为主，转向逐渐培养学生阅读理解能力，思考问题的能力。进一步体现用课文教，而不是教课文。教给学生读书的方法，不仅要理解课文内容，还要引导学生学习和体会作者遣词造句，表情达意的方法，并尝试在习作中运用。如《翠鸟》一课中写道：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，锈满了草绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”教学中，

老师要让学生知道作者写翠鸟的颜色鲜艳，具体是怎样描述的，从哪些方面写，同时进行仿写，提高学生的习作水平。

要进一步明确习作的性质，小学三年级是“练笔”、是“习作”。崔峦先生在福建省小学作文研讨会上的讲话中说：“我们要让学生清楚地知道，作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向‘优秀习作’看齐，只要把自己的见闻、情感、清楚明白地表达出来就行。在教学方法上，激发兴趣、打开思路、拓宽源头。”要提高习作水平，必须扩大学生的阅读量。教师要尽量让学生在课内完成作业，少做题，多读书，课外多布置学生读有益的书籍，鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

2014年2月