七下UNIT3说课稿
七年级英语下册第三单元教案(新人教版)
七年级英语下册第三单元教案（新人教版）教学目标1.学习掌握与购物相关的词汇与表达方式。
2.学会询问价格和询问并给予建议。
3.能够运用所学知识进行口语练习和书写练习。
教学重点1.学习购物相关的词汇。
2.学会用英语询问价格和给予建议。
教学难点1.如何运用所学知识进行口语练习。
2.如何在实际情境中进行购物对话。
教学准备1.教材：新人教版七年级英语下册。
2.多媒体设备。
教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体展示一些不同商品的图片，通过简单提问引导学生进入课堂主题。
2.引导学生讨论以下问题：What can you buy in a store? How do you ask the price? How do you bargain?学习新知（20分钟）1.呈现与购物有关的词汇，并利用多媒体进行配图，帮助学生理解词汇的意义。
词汇包括：price, discount, cashier, customer, etc.2.向学生介绍并练习询问价格的句型，例如：How much is it? 或者How much does it cost?3.向学生介绍并练习给予建议的句型，例如：I think you should buy… 或者Wh y don’t you try…?4.利用多媒体进行示范，让学生模仿老师的语音、语调和表达方式。
情境对话（15分钟）1.学生分成小组，每组两人，一人扮演顾客，一人扮演售货员。
2.学生根据所给的商品图片进行情境对话，练习询问价格和给予建议。
3.在对话的过程中，教师可以巡视并指导学生，纠正他们的语音和语法错误。
讨论与练习（15分钟）1.教师提出一些与购物相关的问题，例如：What’s your favorite store? How often do you go shopping? Do you prefer shopping online or in stores?2.学生利用所学句型进行回答，并互相组织小组讨论。
unit3theinternet说课稿
unit3theinternet说课稿一、说教材本文是Unit 3 The Internet的一部分，本单元主要围绕互联网这一主题展开，介绍了互联网的起源、发展、应用及其对我们日常生活的影响。
本文在课文中的作用主要是让学生了解和掌握与互联网相关的词汇和表达方式，同时通过阅读和理解文章内容，提高学生的阅读能力和信息获取能力。
本文在教材中的地位较为重要，它既是本单元的核心组成部分，也是学生接触互联网相关知识的基础。
本文主要内容分为三个部分：第一部分简要介绍了互联网的起源和发展；第二部分讲述了互联网在我们日常生活中的应用；第三部分则探讨了互联网带来的利与弊。
本文的主要内容包括：1. 互联网的起源和发展：介绍了互联网的起源、关键技术以及在我国的发展状况。
2. 互联网的应用：列举了互联网在各个领域的应用，如学习、工作、娱乐等。
3. 互联网的利与弊：分析了互联网给我们的生活带来的便利，同时也指出了互联网可能带来的负面影响。
1. 词汇和表达方式：本文涉及大量与互联网相关的词汇和表达方式，如browser、search engine、social media等，这些词汇和表达方式对于学生掌握互联网知识具有重要意义。
2. 阅读理解：本文内容丰富，涉及多个层面，要求学生在阅读过程中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 文化背景：本文介绍了互联网的发展历程和应用，有助于学生了解互联网在全球范围内的影响，拓展文化视野。
4. 思辨能力：本文在讲述互联网的利与弊时，引导学生思考互联网对我们生活的影响，培养学生的思辨能力。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握与互联网相关的词汇和表达方式，了解互联网的起源、发展及其应用。
2. 能力目标：通过阅读文章，提高阅读理解能力和信息获取能力。
3. 情感目标：认识互联网对我们生活的影响，学会正确使用互联网，培养良好的网络素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：与互联网相关的词汇和表达方式，互联网的起源、发展及其应用。
七年级英语下册unit3教案课堂教学设计
本文将分享一份关于七年级英语下册Unit 3的课堂教学设计。
这一单元的主题是“Excuse me, where’s the post office?”，旨在帮助学生学会寻问和指示方向。
一、教学目标1.学生能够利用“Excuse me, where’s…?”和“Go straight / Turn left /Turn right / Do a U-turn…”等相关表达方式寻问和指示方向。
2.学生能够掌握交通工具和要素的相关单词和短语，如bus stop, subway, trainstation, etc.3.学生能够在交流中理解和使用地图和城市布局相关的词汇。
二、教学准备1.PowerPoint演示文稿2.学习用的绘画和游戏材料3.相关练习题和课堂活动材料三、教学步骤1.导入引入问题：幻灯片上展示一张城市地图，要求学生根据已知的地标(如学校、体育场、购物中心等)找出周围的其他地方。
2.学习交通工具和要素教师通过幻灯片展示不同的交通工具和点。
继续讨论如何利用不同的交通工具到达一个点，例如，利用地铁从学校到达电影院：Excuse me, how do I get to the movie theater?Take the subway.Where's the subway?Turn right and go straight. The station is on your left.3.教学寻问和指示方向教师在幻灯片上展示不同地理位置的照片和地图，提示学生开始学习如何问路和指路。
教师向学生展示如何使用“Excuse me, where’s…?”句型，以及“Go straight / Turn left / Turn right / Do a U-turn…”等表达方式来指示方向。
教师可以与学生分组进行角色扮演，以加强他们的语言进程和提高他们的口语表达能力。
4.练习方向、地图和城市布局相关的词汇通过游戏、图片和绘画等多种形式收集和展示不同的地图和城市布局相关的单词和短语，例如：Bus stop / Subway / Train stationNorth / South / East / WestOn the left / On the right / Across the street / Next to5.面向现实场景的实践通过现实场景的练习加强学生的学习效果。
人教版选修七Unit 3 Under the sea教案及说课稿
Unit 3 Under the seaI．教学内容分析本单元的中心话题是海底世界。
听说读写活动主要围绕海底的动植物、奇异景观和有关大海的神话绽开的。
Warming Up局部通过探讨海底生物和理解海底世界的途径导入本单元话题。
Pre-reading局部通过探讨图片导入课文并介绍故事背景。
Reading局部讲解并描述了一个虎鲸助人捕鲸、救人脱险的故事。
课文中采纳了大量的动作描写，并运用了大量的-ing形式。
Comprehending局部由三个练习题组成，旨在逐步加深学生对课文的理解。
Learning about Language局部突出了本单元词汇和语法的学习与训练。
本单元的语法是-ing 形式的被动语态。
Using Language局部包括阅读和写作两局部。
课文通过对海的世界奇观妙境的描写，为学生树立了景物描写的典范。
写作局部要求学生仿照课文描写景物。
本局部中，形容词的依次和复合形容词的构成也是学生应理解的内容。
Summing Up局部要求学生对本单元的内容、词语和构造进展总结，有助于学生Learning Tip 局部介绍了合成形容词的构词法，并指导学生在写作中主动利用构词规则组词。
II．教学重点和难点1. 教学重点(1) 本单元的生词和短语；(2) 驾驭运用-ing 形式的被动式；(3) 学会在对话和写作中表达责怪、埋怨以及要求赔偿。
2. 教学难点(1) 帮住学生更多地理解海洋生物，培育学生敬重海洋、爱惜海洋生物的道德品质；(2) 学会仿照课文描写景物；(3) 学会复述故事。
III．教学安排本单元建议分五课时：第一课时：Warming up, Pre-reading, Reading & Comprehending第二课时：Learning about Language第三课时：Reading and discussing (Using Language)第四课时：Reading, discussing and listening (Using Language) & Speaking and writing (Using Language)第五课时：Reading task (Workbook) & Writing task (Workbook)Period 1 Warming up, Pre-reading, Reading & Comprehending Teaching Goals:1. To arouse Ss’ interest in animals and plants living under the sea.2. To develop Ss’ reading ability.3. To appreciate how the writer describes movements.Teaching Procedures:Step 1. Leading-inPurpose: To arouse Ss’ interest in the content of this unit.1. Ask Ss to collect information about sea animals and plants and answer the followingquestion.Can you name some animals and plants living under the sea? What’s you favorite? Speak about it.2. Ask Ss to collect information about whales and answer the following question.(1) Are whales fish? How do you know?(2) What is a killer whale? What do you know about it?Step 2. Warming upPurpose: To get Ss to know something about the content of this unit.1.Get two or three Ss to talk about their favorite animals or plants under the sea. And ask Ss toanswer the following question.From where did you learn this?2. Ask Ss to look at the three pictures of Warming Up on P19 and answer the following questions.(1)What are your favorite sea plants and animals(2)Where can you find them?(3)If possible, would you like to keep some at home?Step 3. Pre-readingPurpose: To get the Ss prepared for reading the text.1.Ask Ss to talk about whales. Teacher may say, “Today, we are gong to read a story of alarge animal living in the sea, a killer whale. Do you think whales are fish? Why do you say so? Then get one of two Ss to talk about whales.”2.Ask Ss to look at the picture of Pre-reading and answer the following questions.(1)what do you think is happening?(2)What is a killer whale? Can you tell me about it?Step 4. Fast readingPurpose: To get Ss to read for the general idea.1.Ask Ss to read the text fast and sum up the main idea of the text and answer the followingquestion.In what person is the text written?Suggested Answer: The text is written in the first person.2.Play the tape and ask Ss to read after it.Step 5. Intensive readingPurpose: To develop Ss’ reading ability of scanning.1.Play the tape again sentence by sentence and ask Ss to underline what they cannot understand.2. Ask Ss to discuss what they have underlined.3. Read the following sentences and ask Ss to find whether they are true or false.4. Ask Ss to make a dialogue according to the questions in Ex1 of Comprehending on P21 and then act it out.Step 6. Language points (1)Purpose: To learn the language points in the text.1. Present the following phrases on the blackboard. Ask Ss whether they are what they have underlined and then ask them to translate them into Chinese. Finally, get them to remember the sentences containing these phrases.2. Lead Ss to deal with the following language points.Step 7. Language point (2)Purpose: To deal with the main sentence structures.1. Ask Ss to find the sentences containing –ing forms and tell what parts they play in the sentences. Then present the following sentences on the blackboard.(1).We ran down to the shore in time to see an enormous animal throwing itself out of water.(2).I saw James being held up in the water by Old Tom.(3).I could see a whale being attacked by a pack of about six other killers.(4).Gorge didn’t like being kept waiting.(5).I could see he was terrified of being abandoned by us.(6).The killers over there are throwing themselves on top of the whale’s blow hole to stop it breathing. And those others are stopping them fleeing out to sea.(7).I looked down into the water and could see Old Tom swimming by the boat, showing us the way.(8).And there was Tom, circling back to the boat, leading us to the hunt again.(9).Gorge told me, pointing towards the hunt.(10).“They are having a good feed on its lips and tongue,” added Gorge, laughing.(11).Gorge told me, pointing towards the hunt.(13).Being badly wounde d, the whale soon died.Suggested Answers:(1)～(3): 宾语补足语(4)～(6): 宾语(7): 宾补，伴随状语(8):状语(9)～(11): 伴随状语2. Collect Ss’ questions in understanding the grammar.Step 8. ExtensionPurpose: To develop Ss’ mentality of harmonious coexistence between man and nature.1. Ask Ss to answer the following questions and discuss them.(1)How do you feel after reading the text?(2)Should whale hunting be banned?2. Ask Ss to make a dialogue according to the result of the discussion.Step 9. Homework1.Rewrite the reading text in the third person. Encourage Ss to use their own words.2.Make sentences with the phrases learnt in the text.Period 2 Learning about LanguageTeaching Goals:1.To revise the passive –ing form.2.To enable Ss to master some new words and expressions.Teaching Procedures:Step 1. Revision1.Ask Ss to speak out the words and expressions learnt in this unit. The student who knows the mostwill be praised.2.Ask Ss to exchange the sentences they made with the phrases.Step 2. Grammar1. Complete the following sentences with the suitable –ing form of the verbs in the brackets.(1)_______(laugh) at in public made him upset.2. Analyze the grammar by explaining the answers.Group 1: In(1)～(10), passive forms of gerunds used as subjects or objects.Note: In (8)～(10), passive forms are not used.Group 2: In (11)～(14), non-finite verbs used as attributives.Convert the past or present participles into attributive clauses.(11).The house (which was) built last year will be our dormitory.(12).The house (which is) to be built next year will be our dormitory.(13).The house (which is) being built now will be our dormitory.(14).The soldier (who is ) being operated on now was wounded in the fight.Group 3: In (15)～(21), non-finite verbs used as adverbials.Convert the past or present participles into adverbial clauses.(15).(If I had been) given more time, I would have done the work better.(16).If you give me more love, you would be more loved.(17).When (she was) asked about her father, the girl cried.(18).(While he was) asking this and that, the doctor took out some medicine.(19)..(After they had been) shown around the school, the leaders went to the hotel.(20).(As it is) being painted, the house can’t be moved in.(21).(As it is) being repaired, the car can’t be used right now.3. Ask Ss to finish Ex1 and Ex2 in Using Structure on P64～65. And then check the answers withthe class.4. Let Ss finish Ex3 in Using Words And Expressions on P63. Leave Ss enough time for thinking.Collect different translations.Step 3. Homework1.Ask Ss to finish Ex1 and Ex2 in Revising Useful Structures on P22 and Ex1 and Ex2 inUsing Words And Expressions on P63.2.Ask Ss to preview the reading text in Using Language on P23 and finish Ex1 on P24according to the reading text.Period 3 Reading and discussing (Using language)Teaching Goals:1.To get Ss to learn how to describe things.2.To get Ss to know something about the formation of compound adjectives.Teaching Procedures:Step 1. Revision1.Ask Ss to speak out sentences with the passive –ing form. The student who speaks out themost will be praised.2.Check the homework with the class and correct Ss’ errors.Step 2. Leading-inPurpose: Get Ss prepared for the text learning.1. Ask Ss to look at the pictures on P23 and ask the following questions.(1) What can you see in the pictures? Are they beautiful?(2) Where do you think we can find them?2. Tell Ss what man in the past thought about the deep sea and lead them to the reading text. Teacher may say, “But in the past, man didn’t know much about the deep sea. He thought there was no living thing in deep sea because there was little light and great pressure. But he was wrong. It is a colorful world full of life. Today, let’s see what it is like under the sea.”Step 3. Fast reading1.Ask Ss to listen to the tape and ask Ss to sum up the main idea of the text2.Ask Ss to read after the tape and finish Ex1 in Reading and discussing on P24.Step 4. Intensive reading1. Ask Ss to read the text carefully and finish Ex2 in Reading and discussing on P24.2. Ask Ss to sum up the main idea of each paragraph and underline what they cannot understand. Step 5. Language point1. Explain the following language points.(1)reflect on (line 1, para 1): think deeply about, considerI need time to reflect on what your request. 我须要时间来考虑一下你的恳求。
人教版新目标七年级英语下册Unit3说课稿
人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 说课稿一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 3的主要内容围绕着“日常生活”这一主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握一定的日常交流用语，提高他们的口头表达能力。
本单元的话题贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣。
教材结构清晰，内容由浅入深，有利于学生的学习。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，对于日常交流的基本用语有所了解。
但他们在口语表达方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生的学习兴趣和积极性对他们的学习成果有很大的影响，因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇和日常交流用语，理解课文内容。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高他们的口头表达能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够更加自信地用英语进行交流，培养他们的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握日常交流的基本用语，提高他们的口头表达能力。
2.难点：学生在实际运用中所遇到的语法和词汇问题，以及如何将所学知识运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握知识，提高他们的口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，如PPT、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示与日常生活相关的图片，引导学生谈论日常话题，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：讲解本节课的重点词汇和日常交流用语，让学生进行实际操作，如角色扮演等。
3.课堂练习：设计一些日常交流的场景，让学生进行实际运用，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
5.课后作业：布置一些与日常生活相关的任务，让学生课后进行练习，提高他们的口头表达能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
人教版英语七年级下册Unit3howdoyougettoschool单元整体说课稿
知识与技能：学生能够掌握描述不同交通方式的动词短语，并运用这些短语进行问答；学生能够使用地图和方向词描述路线；学生能够听懂并运用本单元的词汇和句型进行日常交流。
过程与方法：通过小组合作、任务驱动等方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力；通过听力、口语、阅读等多种教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。然而，他们可能在前置知识或技能方面存在以下不足：
1.对交通方式的相关词汇和表达不够熟悉，可能在表达时出现困难；
2.对地图和方向词的理解不够深入，容易在描述路线时产生混淆；
3.口语表达能力有待提高，部分学生在实际情境中可能无法流畅地进行英语交流。
2.角色扮演：学生模拟真实场景，扮演问路人和指路人，进行对话练习；
3.课堂游戏：设计“Transportation Matching”游戏，让学生在游戏中巩固新学的词汇；
4.口语练习：组织学生进行“Ask and Answer”活动，两人一组，互相询问对方的交通方式。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.利用PPT展示一组与交通方式相关的图片，如公交车、自行车、地铁等，让学生猜测并说出这些交通方式的英文表达；
2.播放一段关于不同交通方式的短视频，引导学生关注并思考：“How do people get to school in different countries?”；
3.教师提出问题：“How do you get to school?”，邀请几名学生回答，借此引出本节课的主题。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关心环境、遵守交通规则的良好品质；通过学习不同国家的交通方式，拓宽学生的国际视野。
人教版七年级下册unit3阅读教案
人教版七年级下册unit3阅读教案一、教学目标。
1. 知识与技能。
（1）通过阅读故事，学生能够了解并掌握故事中的主要人物、事件、情节等内容；（2）通过阅读故事，学生能够提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力；（3）通过本节课的学习，学生能够掌握一些常见的阅读技巧，如预测、推断、归纳等。
2. 过程与方法。
（1）通过朗读、讲解、提问等方式，引导学生理解故事内容；（2）通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过练习、作业等方式，巩固学生对故事的理解和掌握。
3. 情感态度与价值观。
（1）通过阅读故事，培养学生的爱国主义情感，激发学生的爱国热情；（2）通过故事中的人物形象，引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
（1）故事内容的理解与掌握；（2）学生阅读能力的提高。
2. 教学难点。
（1）培养学生的阅读兴趣；（2）引导学生进行深层次的阅读理解。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过谈论一些与故事有关的话题，引起学生的兴趣，如“你喜欢听故事吗？为什么？”、“你最喜欢的故事是什么？为什么？”等。
2. 阅读故事。
（1）教师朗读故事，学生跟读；（2）教师讲解故事中的生词、短语等；（3）学生分组讨论故事中的主要人物、事件、情节等内容；（4）学生展示小组讨论成果，进行互动交流。
3. 操作练习。
（1）学生个人完成故事相关的练习题，如选择题、判断题等；（2）学生交流答案，订正错误。
4. 拓展延伸。
（1）教师提出一些与故事相关的问题，引导学生进行深层次的思考和讨论；（2）学生进行小组合作，展示他们对故事的理解和想法；（3）学生进行个人总结，写下对故事的感想。
5. 作业布置。
布置阅读相关的作业，如写一篇关于故事的读后感，或者选择一段故事进行朗读等。
四、教学反思。
本节课通过故事的阅读，引发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。
英语七年级上册Unit3_SectionA说课稿
新目标英语七年级下册Unit3 SectionA说课稿尊敬的各位老师：你们好！今天我说课的题目是新目标英语七年级下册第三单元Unit3 how do you get to school? 中的SectionA部分，整个说课我将分成五个部分进行：即教材分析、学情分析、教法学法、教学过程及板书设计。
第一板块：教材分析（一）、说教材《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。
它采用任务型语言教学模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
本课是新目标英语七年级下册第三单元第二课时，教材以How do you get to school?.为中心话题，围绕着谈论学生们上学的方式，及其他人到达某地的方式，融入了知识重点，学会使用交通工具（二）、教学目标1.知识目标：a）学习单词:by bike, live, car, drive, by等b）学习并掌握句型：How do you get to school? I ride my bike.How does she get to school? She usually takes the bus.How long does it take to get to school? It takes about 15 minutesHow fa is it from your home to school? It’s only about two kilometers.2.能力目标：通过介绍自己的上学方式，学会用英语熟练表达到某地所使用的交通工具。
3.情感目标：让学生们能感受到社会的变化，感受到新时代交通的便利，和对精彩世界的向往。
（三）、教学重难点1. 重点；学习重点单词，句型和语法点：2. 难点：How long 和How far 的使用第二板块：学情分析七年级的学生正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。
冀教版英语七下Unit3《Lesson16WeArewithYou》说课稿
冀教版英语七下Unit 3《Lesson 16 We Are with You》说课稿一. 教材分析冀教版英语七下Unit 3《Lesson 16 We Are with You》是一篇关于支持与鼓励的课文。
本课的主要内容是让学生学会如何向别人表达支持和鼓励，以及如何在困难时刻给予他人力量。
通过本课的学习，学生能够掌握相关的词汇和表达方式，提高他们的口语交际能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
然而，他们在口语表达方面还存在一定的困难，特别是在表达支持和鼓励方面。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力，让他们能够在实际情境中运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课中的相关词汇和表达方式，如“encourage sb.”、“support sb.”等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，用英语表达支持和鼓励，提高他们的口语交际能力。
3.情感目标：学生能够学会在困难时刻给予他人力量，培养他们的同情心和关爱他人的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课中的相关词汇和表达方式。
2.难点：学生能够在实际情境中运用所学知识，用英语表达支持和鼓励。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在实际情境中学习和使用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，让学生猜测图片中的人物，引出本课的主题。
2.新课呈现：教师展示本课的课文，让学生初步理解课文内容。
3.词汇教学：教师讲解本课中的关键词汇，让学生跟读并模仿。
4.对话练习：学生分组进行对话练习，运用所学词汇和表达方式。
5.情景模拟：教师创设一个情境，让学生扮演不同角色，运用所学知识进行表演。
6.课堂总结：教师对本课内容进行总结，强调支持和鼓励的重要性。
Unit 3 I‘m more outgoing than my sisiter.说课稿
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.说课稿一、教材分析：１、教材的地位及作用：本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动。
谈论个性特征学会使用形容词的比较级比较人的个性特征是本单元的重点；另外本单元的词汇和短语是学生在复习过程中必须学习和掌握的基础知识，形容词的比较级是学科说明中明确规定的必考知识，因此本单元在复习过程中占有非常重要的地位。
２、教学目标：知识目标：(１)学习单词：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really more, than,/ more athletic, more popular,/ twin, both, be good attaller, shorter, thinner, longer, heavier ,calmer, wilder, quieter, funnier,smarter(２)掌握句子：Is that Sam? No, that’s Tom,He has shorter hair tha n Sam. He’s calmer than Sam.能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。
②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
３、重点与难点：重点：本单元的词汇、短语和句子。
难点：学会用形容词的比较级和文章中较难句子的理解及应用。
二、说教法：为了更好地突出重点，突破难点，我主要遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点，让学生自主学习、合作探讨，以教师为主导，学生为主体教学的理念去复习本节课。
三、说学法：1.让学生抓住重点，充分感知，积极体验，大胆实践。
2.积极参于，善于合作。
例如，本课设计了几个任务，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
人教版新目标 初中英语 七年级英语下册说课稿
一、说教材 1．教材分析 本单元的核心教学内容是“谈论自己在某方面所具有的能力”（Talking about abilities）,整个单元的内容都是围绕情态动词 can 展开的。通过本单元的学习，使学生能 够运用情态动词 can 表达自己某一方面所具有的才能，谈论自己的喜好与意愿，能自荐或参 加各种课外俱乐部，并制作海报而且学会写出招聘广告。并让学生在实践中学会和使用目标 语，鼓励学生积极参加稳中有降种课外各种文体活动，培养学生的多方面才华及团队精神。 而本课是这一单元的第一课时，通过对本节课词汇和句型的学习，学生能够运用所学知识去 表达他们能做些什么，并能开展为参加兴趣小组的调查活动，通过以上活动的开展为后面的
一、分析教材 本课是人教英语七年级下册的内容，本单元主要围绕“会做什么”这个话题展开，初步 掌握本单元的语法项目“情态动词 can”的用法。本单元的一个突出特点是：语言目标和语 言功能能够有机结合起来，即使用情态动词 can 来谈论学习自己某一方面所具备的能力。本 课是本单元的第一课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。要求学生根据自己的爱好选择 自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。 二、分析学生 七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为 英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。让学生运用所学知识来解决问题。 三、教学目标及要求 1、知识目标： (1)单词：sing ,dance, play the guitar, join ,speak English, play chess , swim (2) 重点句型：Can you… ? Yes , I can. No, I can’t . What club do you want to join? I want to join the music club. 2、能力目标： (1)掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。 (2)通过相互的对话练习，培养学生的群体意识和合作能力。 3、情感目标： 通过学习，让学生意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究，自主学 习意识，为自己的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。 四、教学重点、难点 本课中的重点内容是使用情态动词 can 谈论自己在某一方面所具有的能力。 难点是：can 的一般疑问句，用情态动词 can 来谈论彼此的特长与爱好。 五、教具：图片,录音机 六、教学方法 (说教法) 根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。 (1)图片教学：利用图片来激起学生的兴趣，并培养学生的观察能力。
Unit3-Could-you-please-clean-your-room-说课稿
Unit3 could you please clean your roomSection B 1a-1e田佳萧一教材分析１教材的地位和作用本单元围绕“Chores”开展教学活动，学习如何用情态动词could礼貌地提出请求，如何礼貌地请求允许自己做某事,并做出得体的回答；学习如何写留言条以请求他人的帮助。
本课内容是本单元的第一课时，主要任务是讲解一些与家务有关的短语如do the dishes, fold the clothes等等，其次便是引出Could you please/Could I please…?句型。
要求学生通过自我评估和个性化的学习，进一步熟悉有关日常生活、社交礼仪等方面的话题，在实际生活中较熟练地运用英语进行沟通。
2教学目标1)知识目标：1.能认识并熟记do the dishes, clean the floor, sweep the floor, do the laundries, fold the clothes, take out the trash, make the bed等短语2.学习并掌握重点句型Could you please…? Yes, can. / No you can’t.Could I …? Yes, sure.2)能力目标:1.学生能掌握并且使用所学新词和句型来表达日常生活中的锁事。
2. 学生踊跃的参加课堂活动，大胆的开口用英语表达自己。
3.通过小组活动锻炼学生的团队合作能力。
3）情感目标：1.在人际交往中学会礼貌用语，作一个有修养的好孩子。
2.让学生体会父母辛劳，主动帮助承担家务。
3.让学生明白自己才是命运的主宰，努力学习，成就梦想。
3教学重点和难点教学重点：1掌握新单词，正确使用本课所学短语和固定搭配。
2掌握Could you please…?和Could I…?两个重要句型以及其正确礼貌回答方式。
教学难点：1正确使用本课所学短语和固定搭配2在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可，获取帮助二学生学情分析本课话题来自学生的生活经历，学生在初一时期已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。
Unit3 What would you like Part A let’s learn说课稿
Unit3 What would you like? Part A let’s learn说课稿铁铺镇中心学校潘晨一、说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
我说课的内容是第十一课的第一课时。
这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。
在第三课中，学生已经能用“would you like some…?”进行询问。
能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。
本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标：能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……2、能力目标：听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
4 本课时的教学重点是：能听懂会说I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。
Unit3 A thirsty bird 说课稿
Unit3 A thirsty bird 说课稿一、说教材1、教材分析本教材比较贴近学生的生活，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规律，具有很强的科学性。
小学英语教学更加重视对学生学习兴趣的培养，鼓励学生敢于开口、乐于开口说英语，在实际生活中学以致用。
《A thirsty bird》这一课主要讲大家熟悉且比较感兴趣的小故事。
2、教学目标(1)知识目标：1、能够正确的听、说、读、写单词thirsty、bottle、drink.2、能理解并口头运用所学句型The bird is thirsty. The bottle is tall and thin. I have a good idea.(2)能力目标：能在图片的帮助下复述简单的小故事。
(3)情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口、积极参与的学习态度，告诉学生在遇到困难时，要善于想办法。
3、教学重点和难点：(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词thirsty、bottle、drink.(2)能在图片的帮助下复述简单的小故事。
4、教具：多媒体课件、图片二、说教法、学法1、说教法：本节课我运用了导入法、直观法、情景法等教学法，鼓励学生通过体验、实践、合作和探究等方式发展综合运用英语的能力。
(1)导入法本课学习的是关于乌鸦喝水的内容，教师让学生看图讨论，找到切入点，并引出一些常用交际语，What is it？What colour is it？等，从而引导学生进入新课学习。
(2)直观法在呈现新单词时，我运用课件图片，和肢体语言来和学生共同学习新单词。
(3)情景法针对课文中所提供的情景，在图片和肢体语言的帮助下，让学生带感情模仿乌鸦见到水并想出好办法的语调。
尤其模仿I have a good idea. 时，效果较好。
2、说学法：(1)拼读单词法在读单词的基础上给学生一定的读音拼读规律。
如thirsty的读法，让学生在听中感知、在听中模仿、在听中学习。
Unit-3---A-master-of--nonverbal-humor说课稿
Ⅱ. Analysis of students
The fresh men of senior high school have acquired some English learning strategies and abilities, including listening, speaking, reading, and writing. But they have great differences in personality and their learning abilities are in different levels. So the teaching project should take in their differences.
Ask the ss to summarize the content of the text.
Difficult points: 1. Divide the text into several parts and summarize the main idea 2. Retell the text in their own words
Ⅴ.Teaching Methods and aid
Teaching Methods
Step 2 warming up(8 mins)
I will play a video for the ss, which is a part of the gold rush, and let the ss say anything they know about charlie chaplin and their reflections after watching the video.
Ⅲ. Teaching Aims
Unit-3-Is-this-your-pencil说课稿
初中英语新教材Go for it! Unit 3说课稿各位评委教师：你们好！今天我说课的主题是人教版新课标初中英语新教材Go for it! Unit 3 Is this your pencil。
我说课的内容包括七局部，一是教材分析，二是教学目标，三是教学重难点，四是教学策略，五是学情分析，六是课时安排，七是教学步骤。
一、教材分析：1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团首次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2000年最新出版的教材Go for it的根底上，合作编写而成。
它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整本书根本上都是英文，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，创造一种学习英语的气氛，本书着重于文化背景知识和学习策略等局部，培养学生的听说读写各方面的能力。
2．单元分析本单元的标题为Is this your pencil 话题为Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属〞，使学生学会询问物品的主人的根本句型“Is this/that your/her/his pencil Yes, it is. No, it isn’t.〞，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事〞，稳固所学单词的拼写“How do you spell pen P-E-N.〞。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能稳固所学知识。
本单元与第二单元衔接严密：稳固this，that与these, those的用法，及区分远近单复数。
下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。
二、教学目标知识与能力本单元围绕“识别物品的所属〞使学生学会询问物品的主人的根本句型“Is this/that your/her/his pencil Yes, it is. No, it isn’t.〞，体会一般疑问句的用法，稳固所学单词的拼写“How do you spell pen P-E-N.〞。
七下英语unit3单元教学计划
七下英语unit3单元教学计划ENGLISH RESPONSE:In Unit 3 of the English curriculum for seventh grade, students will delve into the intricacies of descriptive language, narratives, and poetry. This unit will equip them with the skills and knowledge to effectively convey ideas, express emotions, and appreciate literary artistry.The unit commences with an exploration of descriptive language. Students will learn to employ vivid imagery, sensory details, and figurative language to create vivid and engaging descriptions. They will also develop an understanding of the functions of adjectives and adverbs in conveying specific meanings.Next, the focus shifts to narratives. Students will delve into the elements of storytelling, including plot, setting, characters, and conflict. They will analyze different types of narratives, such as short stories, folktales, and myths, and learn to identify their key features. Students will also practice writing their own narratives, paying attention to pacing, character development, and overall structure.Finally, the unit concludes with an exploration of poetry. Students will explore various forms of poetry, including sonnets, haikus, and free verse. They will learn to appreciate the nuances of poetic language, including rhyme, rhythm, and symbolism. Students will also engage in guided analysis of poems to enhance their understanding of their themes, moods, and literary techniques.Throughout the unit, students will engage in a variety of activities to foster their learning. These include:Reading and analyzing texts.Writing narratives and poems.Class discussions and presentations.Creative writing exercises.Vocabulary building.Grammar review.By the end of Unit 3, students will have developed a strong foundation in descriptive language, narratives, and poetry. They will be able to use language effectively to convey ideas, express emotions, and appreciate the beauty and power of literature.CHINESE RESPONSE:在七年级英语课程的第三单元中，学生将深入探索描述性语言、叙事和诗歌的奥秘。
冀教版英语七年级下册Unit 3：Lesson 15 Making a difference.说课稿
Lesson 15 Making a Difference说课稿一、说教材1、教材的地位和作用冀教版七年级英语下册第三单元是围绕“school life”这个话题展开的，Lesson 15是本单元的第三课时。
本课呈现了本册的核心语法项目之一-------“频度副词” always, usually, often, sometimes, never的应用。
因此，学好本课显得尤为重要。
2、学情分析从七年级学生已有的知识储备，生活经验和认知水平，他们对英语有着强烈的求知欲和好奇心，但学习目标不能及时体现。
通过课堂上一系列的任务练习，培养学生的学习能力，加深对知识巩固程度。
也采取发散性思维教学，鼓励学生大胆发言，将英语应用到实际。
3、教学目标结合上面对教材和学情的分析，根据新的英语课程标准，依据学生现有的知识水平和年龄、心理特点，确定本课的教学目标：（1）知识目标：a:熟练掌握词汇：difference, village, education, yourself, drop, possible, never, future b:学习并掌握短语：make a difference, give up, drop out of school and in the future.c:学习并掌握频度副词的应用。
（2）能力目标：学生能用英语讲述学校生活以及未来计划。
（3）德育目标：通过对本课的学习，培养学生对未来订立目标的能力，并近期努力在生活中有作为。
（4）重点与难点：依据本课的教学内容和学生的实际情况，我确立本课的知识目标和能力目标为教学重难点。
二、说教法为了使学生能有效掌握知识，又能达到活学活用的效果，我在选择教法时，注重遵循“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，我采取了任务型教学方法，紧抓学生思维，并引导学生通过小组合作解决问题的方式。
不仅可以加深对知识系统和结构的理解，而且可以培养学生团队合作探究问题的精神。
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How do you get to school?
今天说课的题目是Unit3下How do you get to school?Section B (2a-2c)部分。
今天我将从教材分析，学情分析，教学目标的制定，教学重难点，教法分析，学法指导，教学过程，板书设计，等8个方面来说。
How do you get to school?处于人教版七年级下册第三单元，本单元以询问交通方式为话题，距离，时间为话题。
本节课处于第四课时，是一节阅读课。
通过2a,2b,2c的学习。
对于七年级下册的学生来说，他们在经过七年级一学期的英语学习后已具有了一定的英语基础知识，同时也具备一些运用语言知识的能力。
在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容还是比较感兴趣的。
这节课以图片吸引了学生的注意，有利于阅读的进行。
三教学目标的制定
1.语言知识目标：
1)能掌握重点单词和短语：
2)阅读短文，获取相关信息的能力。
2.情感态度价值观目标：
通过阅读短文，让学生体会自己来之不易的生活，让自己怀有感恩的心，去帮助其他的人。
四、教学重难点
1.教学重点：
1)通过读、写的训练，来让学生们能真正在实际活动中运用所学的知识。
2.教学难点
阅读训练
五、教法分析
用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。
通过老师讲解和学生共同探讨来达到一定的教学目标。
六学法指导
通过快速阅读和细读的办法让学生，掌握阅读策咯。
通过小组探讨，让学生领会阅读技巧。
通过巩固练习让学生加强记忆。
七教学过程
Step1情景导入吸引学生的注意力，导入新课
First guess
1. Fast reading
2. Careful reading3 Read again
Ⅲ1. Let's work on 2c. Let's read the passage again and complete the sentences withthe words from the passage.检测环节
Ⅳ. Language points
Ⅴ.小结
VI作业
八板书设计
How do you get to school ?
between…and…
cross
be afraid of…
He’s like a father to me.
like“像”。
作介词，不是动词。