激情,点燃语文课堂

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激情燃烧的语文课堂

激情燃烧的语文课堂发表时间：2009-06-10T15:01:13.013Z 来源：《现代教育教研》2009年第5期供稿作者：罗玉莲[导读] 语文教学当以情育情。

教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。

行动起来，让语文课堂充满激情。

激情燃烧的语文课堂□ 罗玉莲【摘要】语文教学当以情育情。

教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。

行动起来，让语文课堂充满激情。

【关键词】激情燃烧；语文课堂The language classroom of intense emotion combustionLuo Yu-lian【Abstract】The language teaching is to teach feeling by feeling.The teacher spark the student's intense emotion by genuine feeling, then had the Yan fire of combustion and then had a blend of mind.The line move, let the language classroom be full of intense emotion. 【Key words】Intense emotion combustion；Language classroom最近听了一节语文课，虽然既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却又说不出有多么好，总觉得像缺少点儿东西。

仔细品味，发现缺少的是激情——教师的激情。

事后在评价这节课时，执教者首先就提到了这个问题，由于当时身体不太好，感情激发不出来，所以教学效果不是很好。

确实，对缺少激情的语文课学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。

点燃课堂激情绽放语文魅力

中领悟恰到好处的故都情，从《雨霖铃》中体悟“ 执手相看泪眼，
竞无语凝噎” 的离情别绪，从《永遇乐・京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，这或浓或
涯，而教无涯。只要拥有一颗热爱教育的赤诚之心，只要勤于创新、永不懈怠，就能提高语文课堂教学的质量，绽放语文学科的
的文章、不同的情景，安排其他的节目进行辅助教学。二、情与情相通，心与心相容
变换教学策略，用新颖的方式呈现教学内容。如：可以让学生做小主持人，设计课文的导入语和结束语；也可以用《百家讲坛》的方式，邀请学生做演说嘉宾；批改作文可以采用教师批改、学生自己批改、学生互相批改、小组批改等方式。这样既调动了学生的积极性，又可以减轻教师的负担。学生开始主动同教师讨论作文，这些教学策略显然激起了他们的写作热情。
越品越香，但学生由于年龄、阅历、审美的局限，难以对其感兴
四、变换教学策略。激发学生的写作热情
语文课堂最忌一成不变。饕餮盛宴吃多了，也会倒胃口；再有效的教学策略。用多了也会让人生厌。教师要根据实际情况人物众多而又个性鲜明，为
探究学习的热情。因此，语文课堂教学中，教师应鼓励学生关注社会、关心民生，引导学生辩证地看问题，培养学生的批判精神，让课堂成为学生的人生导航标。例如：语文课堂教学中，教
身的特点，考生在高考中的成绩差距不会很大，因此语文学习
新校园

营造语文课堂高潮,让激情携思想共舞

声，当师生一起诵读《残缺也是一种美》一诗时，学生的情绪由兴奋
而亢奋，发言踊跃，彩迭出。精
能将模式当作套式与定式，则，否
教Ｉ视ｌ学Ｉ点
◎甘肃／平天唐
学造语支堂高潮激ຫໍສະໝຸດ 情携粤想善雾，
这是一次ＣＩ合课的联Ａ整
片教研，由于是在陌生的班级上
课，动学生积极性、调活跃课堂气氛成了每个选手努力的方向。一
课堂教学高潮是指在一堂课的教学过程中，师通过引导、教启发、点拨，使师生产生一种共同的愉悦和激情，思维进入最活跃阶段，而获得一种情感上的满足。从语文课堂是美的历程，好的语文课堂往往波澜起伏，高潮迭
德国教育家第斯多惠说：教 “ 学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。优秀的教 ” 师善于发掘师生共鸣点，激发学生兴趣，发课堂活力。共鸣点，触如琴瑟和鸣，为师生沟通奏响洪亮的前导音，如一石激起千层浪，
叩开学生心扉。《报任安书》是一篇激切感人的至情散文，在饱含血泪的内心独白中，浸透着崇高绚丽的悲剧精神。预设教学时，笔者选择了从
起，令学生人情入境，欲罢不能。既有如沐春风、穿行于山荫道中之感，能让激情与思想相融、亦情趣偕智慧共舞。那么怎样营造语文课堂教学高潮？教师应如何引导、把握火候、时点燃学生激情呢？适
一
、
发掘共鸣点。触发课堂活力

点燃学习语文的激情

人奋进。
、
２．注意教态。教师的表情、姿态，都直接影响学生的兴趣。倘若教师无精打采，恹恹欲睡，怎么可能希望学生兴致勃勃呢？而且不能把不愉快的情绪带进课堂。课堂应该是乐园，教者应该愉快乐观、满怀信心、感情真挚。我经常告诫自己：今天要比昨天教得好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛虽然课堂上有时也有紧张的竞争，甚至需要教师严厉，而绝不允许教师把从别处带来的不愉快的情绪拿到课堂上宣泄。只要教师真诚、乐观、自信、认真、幽默，就一定能激发学生的学习热情。３．以情感人。音量、音调、音速的变化能影响人的情绪、兴趣，但这些都是声音的形，而不是声音的神。声音神的变化，才具有最大的感染人的力量。什么是声音的神呢？那就是说话的感情。感情不同，所产生的效果当然也不同。教师经常要求自己用不同的感情读同一篇文章，经过比较，选择那种自以为比较符合文章实际的感情。教师给学生上课，对那些重点句子，也引导大家用不同的感情色彩去读。读过之后，大家鉴别，哪种读法最适合。４．带入情境。教师讲课时不必精雕细刻，也不必逐字逐句地分析，但绝不意味着好的段落不引导学生去仔细品味、认真理解。讲到文章的妙处，教师不仅要让学生把文字变成画面，而且要力求将学生引入情境之中。比如朱自清的《背影》中“ 父亲爬月台 ” 这个片段，我模拟父亲艰难爬过月台的情景，让学生注意动作描写。这种引导学生进入情境的讲课方法，容易激发学生的学习激情．加深对课文内容的理解和记忆，还能培养学生设身处地地为别人着想的品质。５．板书设计。板书是教师一堂课的浓缩和精髓。板书不全是为了让学生抄。也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习激情，加深对教材的理解。我在上语文课之前都要经过认真的设计．不仅考虑上课的教学内容精要、全面，照顾学生的接受效果．更要考虑激发学生的学习热情。我的板书设计具有工整、精炼、新颖的特点，其目的是先激发学生的热情，在此基础上理解知识。四、课外多进行一些有关语文的实践活动经过紧张、严肃的课堂学习之后，语文教师可以在课后组织一些活泼、益智的语文实践活动，既丰富同学们的课余生活．增加语文知识的积累，培养语文实践能力，又激发学生学Ｊ ● ● 、学习语文

让语文课堂“激情燃烧”

情感、态度、价值观和一般能力的培养。新课改要求教
师充当指挥者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识的探究过程，融入到学生当中，使学生能够充分地交流、合作，真正体现学生是学习的主人，充分发挥学
、
更新教学理念。改革教学模式
教育理论以及教学实践都表明：学生在学习活动中能否积极主动．在很大程度上取决于教师的教学理念。新课改的基本出发点是促进学生全面础性和发展性，关注学生的
生的主观能动性．让学生主宰课堂。
容产生了浓厚的兴趣，就能全身心地投入到学习当中去。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
１一演。当教学杂志上介绍了 “ 本剧 ” 之后，笔．演课
一
文，教师便穿梭在各组之间点拨疑难，纠正偏差，效果比较好。如笔者采用这种形式，引导学生学习《松树小和大松树》一课。小组学习后，各组成员争先恐后上讲台谈对课文的理解，由词到句，乃至于文章深刻的寓意，都讲得极为生动又富有童趣。根据自己对课文的理解，
教海揉察．堂内外课

导语点燃语文课堂教学激情

般。
五、情感交流、以情动人我在教学《泪珠与珍珠》，时是这样引入的：同学们，我们都曾有过流泪的经历，有的甚至对写愁与泪的诗句情有独钟，其实，我们有多少都是 “ 为赋新词强说愁 ”大家处在感性有余，
我在教学（伟大的悲剧＞，时设计了这样一段导语：南极， “
一
马上闯入经典名作去尽情的浏览、享受。接着，师就可以因老
势利导的教学新课了。
二、设置悬念、逐步引入亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“ ”“ 之中。所以设计精妙的导语，愤、悱” 总蕴含着丰富悬念。
人入胜。
知识宝库，好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。那
下面根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的导语，供同行们共同探讨。
一
、
生动概述、发兴趣激
” 文是小说的节选，要描写了鲁滨孙遭遇海难后初陷课主荒岛时，由于孤独绝望而产生的内心矛盾，习本课，学我们要
甫、自居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，们的许他多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上
追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的＜诗经＞天，。今就让我们一道来
探究一下这源头里的无穷奥秘吧！这段导语感情真挚，既有知识性，有启发性，下子把又一

用激情“点燃”语友课堂

学模式、毫无生气的教学语言，这些都阻碍了学生
３树立大语文观念。课程的内容、结构和实施．
机制的改革，强调语文学习资源的开发和利用，强
化了大语文观念。语文教学需要扩大课内外的阅读量，拓宽学习语文的途径，加强语文实践。
能力、审美能力和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展
动．提倡师生、生生、师师之问的多边互动。
２学习情境的合作性。强凋教学中各种动态因．素之间密切合作的重要性。３价值取向的个体性。强调教学方法更加趋向．于个别适应，因材施教，更加注意增加个体学习的参与度，更加注意发展学生的潜能。
生需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
长期以来。语文教学受到诸多条条框框的限制，
教学方式模式化，先是一 “ ”到底，再是一 “ ” 灌问到底，还有一 “ ”到底。语文老师成了教参的传练
声筒，学生成了做题的机器。语文教学缺乏灵活、缺乏生机。
与现行的《教学大纲》相比，这种理念有了很大的
变化，这说明《程标准》十分重视学生的学习过课
程和学习方法，强凋发挥语文课程和育人功能，全

教师用激情点燃语文课堂

生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感的发展。魏巍小学的老师蔡芸芝是“ 温柔和美丽的人” ， “ 爱用歌唱的音调教我们读诗” ，使学生“ 直到现在” 还记得她读诗的音调，背诵她教的诗。韩麦尔先生在敌军占领祖国后的最后堂法语课上，“ 感情激动，连声音都发抖了… ‘ 哽住了… ‘ 说不
ＥＸＡＭＩＮＡＴＩＯＮＳ
考试
教师用激情点燃语文课堂
田凤云
（鲁东大学文学院在职教育硕士山东潍坊２６１０６１）
摘要：激情是语文教师必备的素质。那么，如何做一个激情飞扬的语文教师？笔者认为做到：博览群书，学识 “ 激” 情；精神饱满，状态“ 激” 情；精彩设计，导入激情；抑扬顿挫，语言“ 激” 情；融入角色，表演“ 激” 情；方法灵活，变化“ 激” 情。关键词：激情；学识；状态；语言；方法中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ｂ文章编号：１００６— ５９６２（２０１３）０２— ０１３３一ｏｌ４抑扬顿挫。语言“ 激” 情
计满含深情的导入语，不失为一种重要的、也是行之有效的
师，要时而是狂放孤傲的李白，时而是婉约凄伤的李清照，时而是悲愤犀利的鲁迅。教师在课堂上的语言，有时娓娓道来，犹如涓涓细流；有时激情澎湃，犹如滚滚长江。有时旁征博引，犹如渊博的智者；有时主观描绘，犹如善感的诗人。从某个角度讲，这时的语文教师就完全是一个天才的艺术表演家，伟大的浪漫主义诗人。教师的这种极富魅力的激情表演，才可能“ 征服” 学生，使学生受到感染产生共鸣，让学生体验语文学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀。

用激情点燃课堂,丰盈语文教学

G)前沿课堂G)滅嚴嬪点儀谖皇，丰盈H文致学吉林省松原市滨江中学李秀娟教师的激情在教学中具有重要作用。

泰戈尔曾经说过，“激情是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断，但没有风，帆船就不能航行”，同样在语文课堂上，如果教师没有激情，就如船帆没有了风的推动，就不能很好地调动学生学习的积极性，学生的知识接受及情感体验就不会深刻。

下面我将从两方面谈谈我对语文教学中激情的几点认识。

一、激情在语文教学中的重要作用1. 激情能够开启智冷，发散思维，增强教学故杲每个学生的头脑都不是一张白纸，都是有着一定的认知水平和知识经验的。

而课堂上教师适当运用激情能够很容易地打开学生的心扉，把学生带进情境中，开启智力并发散思维，激活学生的旧有知识，使学生在弄懂一个问题之后能够触类旁通，在情感的认同下接受、理解并消化新知识。

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。

”这说明教学激情对开启学生智力的重要作用。

2. 激情可以活玖课查气釓，普連和#的学明学生的头脑不是要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

课堂上教师恰当地运用激情可以点燃学生智慧的火花，产生情感共鸣，激活学生求知的热情，为打造高效课堂做好准备。

例如，在一节作文课上，作文题目是关于友谊的话题论文，在讲到选材时，或许是由于羞涩，或许是一时不知从何说起，学生开始不愿与同学共享他的友谊。

于是我就先做示范，动情地讲起了我和最好的朋友之间的故事。

讲到情深之处，学生们内心最柔软的部分也被唤醒，于是他们纷纷掲去了羞涩的面纱，大方地谈了起来，接下来我不失时机地引导学生确立中心、选材、构思，学生写起来自然是文思如泉涌……事实证明，激情是有效教学中不可或缺的一部分。

3. 激情可以激发学生学《1语文的兴趣，增加教师的个人魅冷，使学i爰上语文课堂如果枯燥无趣，学生被动地接受知识，这样产生的学习效果必定不好。

长此以往，学生将会厌恶语文，这将是语文教学最大的悲哀。

用简单和激情点燃课堂论文

用简单和激情点燃课堂内容摘要：最近两年随着爱生理念的不断深入，我校正在发生日新月异的变化。

在教师爱的滋润下，学生越来越成为学习的主人。

在课堂上大胆发表自己的看法，乐于和同学交流探讨，在互助合作中获得新知识；在课外，学生能够通过搜集整合资料，深入系统的预习课文，变被动学习为主动学习。

笔者认为用简单和激情点燃的课堂可能更为高效。

关键词：简单激情点燃课堂语文是一座缤纷的的花园，学生是花园里五彩的花朵，教师要用爱心去浇灌，花儿才会绽放出缤纷的色彩；语文是一曲旋律优美的音乐，学生是一个个跳动的音符，教师要用爱心去弹奏，才会谱出一曲意境悠远的曲调。

因为这些，语文教师应从多方面提升自己的能力，尤其在课堂教学设计上，更要做到精益求精，张扬自己的个性才能展示学生的活力。

一、在教学设计中要主张简单之美“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。

一堂简单的课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

首先教学内容要做到简单。

课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。

因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的”核心知识”，就显得尤为重要。

课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。

例如，在教《罗布泊，消逝的仙湖》时教学目标设计为：1.通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。

2.理解作品传达的强烈的忧患意识，树立环保意识。

基于这两个简单的教学目标，我开展了两项活动，活动一，通过阅读找出描写罗布泊过去和现在环境的语句，再加以比较，学生就可以轻松地得出结论；活动二，找出充满作者感情色彩的语句，并深情并茂的朗读，感受作者强烈的忧患意识。

这两个简单的教学活动设计能够让学生积极地参与课堂教学，课后，学生告诉我这节课的收获很大，我很欣慰。

语文学习本身是一件简单的快活的事情，我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍（问题）和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。

激情让语文课堂神采飞扬

激情让语文课堂神采飞扬荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣语文是一门感情丰富的学科，教师授课需要激情投入，有了激情，沉闷的课堂会变得生机勃勃；呆板的思维会被激活，授课富有激情应该是对语文教师的最基本的要求之一，那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“神采飞扬”呢？一、展示教师个性魅力，营造良好氛围。

有人说：教育是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一颗心感染另一颗心。

教师要用自己的深情呼唤学生的深情，用开放的心态给学生营造思维的空间，给学生的想象插上翅膀。

列宁曾这样说过：“语文教学是一门艺术，泯灭了其个性，就像花儿少了雨露，就像万物失去了阳光”。

语文教学的个性，是一种特色，一种风格，是教师人格的外化。

教学有个性，才能使课堂富有情趣，从而大大增强语文课堂教学特色，有的教师象涓涓流水，滋润学生的心田；有的教师象明星演员，让学生去体会其中人物的酸、甜、苦、辣；有的教师像导游，引领学生进入课文的情境。

1、把微笑与耐心带进课堂。

教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。

教师坚持“学生无错原则”，用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而更加相信老师，以最佳的主体精神投入最佳的学习状态，给予老师积极主动的地反馈。

微笑还能帮助学生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。

这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。

对不服从教育的学生教师需要拿出更多的耐心，付出更多大的努力去建立和谐的师生关系，要研究学生个体心理发展的特点，选择其能够接受的教育方式实施教育。

2、把民主与竞争带进课堂。

参与教学活动的师生双方都是活生生的人，他们有感情、有智慧、有性格、有人格。

在组织教学的过程中引入民主与竞争的机制，有利于帮助全班学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的良好学习氛围。

例如，设计一些“聪明题”，这种题难度不大，但趣味性浓，在教师稍作提示后，很多学生都争着要做，他们都以能做“聪明题”为荣，常常出现师教生、生教生、相互学习、共同提高的生动局面。

激情,让语文课堂魅力四射!

激情,让语文课堂魅力四射!莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。

”而语文最具情感，语文充满灵性，当我们把语文课堂当作一个舞台的话，我们就会发现在这个舞台上会发生很多充满激情碰撞的片段。

教师迸发激情，学生流淌激情，课堂就是一个师生互动激情的舞台。

语文课堂教学就是一个师生情感流动的过程。

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而发灵光。

课堂上，教师热情洋溢，学生激情似火，教师眉开眼笑，学生眉飞色舞，教师欢声笑语，学生莺歌燕舞……只要有了真情的付出，就会有心灵的交汇；有了情感的体验，才能与文本和作者对话，才能使学生体会到文章的深刻内涵。

那么如何创设富有激情的成功的语文课堂呢？下载论文网/3/一、让教师自身的激情迸发出来文章不是无情物，教师不是无情人。

罗曼?罗兰说过：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。

”都说一个优秀的语文教师应该是一个好的演员，语文教师走进课堂，就是一个情感的化身，站立讲台，温情如父母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。

语文教师是雪山上巍然屹立的军神，是二泉边如泣如诉的阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时孩子般欢笑……倘若教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。

教师“情”从何来，当然来自于对教材的理解。

教材是作者个体智慧与情感的结晶，浸透了作者的心思、情思，它会潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人的世界观、价值观和人生观。

因此教师要深入钻研教材，批文入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波涛。

只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣，才会让文本成为学生认识、体验、感受世界的桥梁。

当然，有了情感，还要用精彩的语言把学生的注意力吸引过来。

夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。

用激情点燃语文教学让高效占领语文课堂

用激情点燃语文教学让高效占领语文课堂[摘要]语文是一门特别富有情感的学科，一堂成功的语文课应该充满激情。

激情教学要求老师不但有一定的素质，而且有一定的策略，首先需要教师激情贯始终，然后可以通过导入佳境，赏词悟境，动情朗读，结语升华等方式点燃教学，让课堂产生高效。

[关键词]激情语文高效著名语文教育家于漪曾说过，激情是语文教师的必备素质。

新的《语文课程标准》明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

所以语文教师除了能“以知教人”“以理服人”外，还必须善于“以情感人”“以情激情”。

激情是语文教学的灵魂，有激情语文课堂才会产生高效。

那么，如何去点燃语文课堂呢？作为多年奋斗在教学一线的语文教师，我一直在摸索、实践、总结，通过观摩名师上课，并结合自己的一些感受，概括出以下一些策略，与大家一起探讨。

一、教师激情贯始终教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，一位优秀的语文教师应该能够用自己的语文气质感染学生，用自己的激情点燃语文课堂。

有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍；有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力，学生定会在不知不觉中被吸引、被感染、被熏陶，语文课堂定会成为“映日荷花”。

二、激情导语入佳境教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是至关重要的。

充满激情的课堂导语，定能调动学生积极性，触动学生情愫，引导学生渐入课堂佳境。

有位教师执教《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。

在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。

用激情点燃语文课堂

意逆志 ” ，意思是说可以通过对作品意义的把握去理解作活的灵魂，而且能使学生养成良好的语文学习习惯，促进
品的写作意图。以《想北平》为例，关于文中 “ 就像想母了学生语文素养的提升。
前苏联现代教育论专家斯卡特金认为： “ 未经过人的积极篇饱含深情的文字，这就给调动学生的情感提供了肥沃情感强化的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的土壤。情感是语文教学的艺术灵魂，语文教学应动之
的心弦，很快就会被遗忘。 ”
以情。在具体的语文教学中，教师怎样才能触动和激发学生的情感呢？
一
在课堂教学中，当学生．清绪高涨时，他们会全神贯注、
专心致志地聆听教师的分析讲解；殚精竭虑、绞尽脑汁地思
有情感的教学语言是开启学生心灵的钥匙，特别是教师
冷冰冰的分析，必然使学生感到枯燥无味，难以产生情感激情洋溢的导入，则能像磁铁一样牢牢抓住学生的心
共鸣。唐代诗人自居易说： “ 感人心者，莫先乎情。 ”教魄，感染他们的情绪，唤起他们求知的欲望。牛郎织女
［３］［苏］瓦・阿・苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译．给教师的建议［Ｍ】．北
京：教育科学出版社，１９８２．

充满激情走进语文课堂

充满激情的走进语文课堂摘要：语文教学是塑造人们心灵的主要阵地。

因此，在语文教学中必须以情感教学原理高筑课堂，充分利用、发挥语文学科本身的情感因素，激发学生的学习兴趣，促进学生的身心发展。

从而感悟人生、品味生活，获得一种语文独有的审美能力。

关键词：点燃释放诠释“语文本质上是一门人的心灵的学问。

”语文课堂教学是师生洋溢激情，闪烁灵慧之光的平台。

这个平台需要情感的支撑。

以情感教学原理构筑语文课堂，正是还语文以本来面目的教学。

情感教学的核心就是变”苦学”为”乐学”，促进人的和谐、全面发展。

情感教学就是充分利用、发挥语文学科本身的情感因素，促进学生知情共进的教学。

语文教师富有情感的教学不仅能丰富学生的精神世界，完善学生的人格，而且能展示语文教学的艺术魅力。

语文情感教学让学生在语言文字的引领下，走进作者所描绘的世界，认识他们笔下个性化的人物形象。

从而感悟人生、品味生活，获得一种语文独有的审美能力。

语文情感教学的环节主要体现在以下三点：一、创设情境点燃激情有一定教学经验的教师都懂得课前导入的作用。

特别是在阅读一些文学作品时，起首的氛围营造很重要，这个时候，教师导入语的设计就起到了相当重要的作用，我们来比较同一篇课文《散步》的两种导语设计：1、大家和自己的亲人一起散过步吗？散步这是多么平常的一件事，而作家莫怀戚却能从平常中感悟到不平常。

今天，让我们一起走进《散步》去体会其中的人生哲理。

家，是一个多么温馨的字眼。

他永远伫立在那里，无论跟你走到哪里，永远都是不变的一个姿势，等着你归来。

他更是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。

家，正是因为有了情人之间深深的爱而温暖，有了浓浓的情而美好。

今天，让我们跟随莫怀戚先生一家三代散一次歩，感受人间这一份浓浓的亲情。

第一则的导语重在让学生理解小事能见大道理，侧重写作教学的指导，充满理性的方向。

而第二则导语的设计重在感受普通事件中隐藏的温暖真情，情感教育成为他的教学重点。

一开始就用抒情化的语言把学生带入对象的无限温情的感受之中。

用激情点燃课堂，让课堂更加精彩

用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。

我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。

此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。

总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。

关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。

教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。

在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。

本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。

我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。

我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。

一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。

教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。

（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。

（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。

（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。

激情点燃魅力课堂

激情点燃魅力课堂摘要：激情是语文的魅力，点燃语文的激情需要一个教师以自己的激情去影响、感染学生。

本文总结出以下几点将带领教师实现理想课堂：一、人文与情感共振；二、语言与结构兼顾；三、自主与互动相得益彰。

关键词：激情；语文；教学体验面对课堂上五十多双清纯的眼眸，总有一种激动和莫名的恐慌，我经常扪心自问：拿什么奉献给你——我的学生们！理想的语文课堂是什么样的？怎样才能使自己的语文课堂充满魅力？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。

问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考。

语文具有丰富的情感色彩，激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，课堂效率不高。

十年的教学经验告诉我，教师首先要有情感、有激情，始终想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。

激情需要点燃，需要一个教师以自己的激情去影响学生、去感染学生。

以下几点将带我们实现理想课堂：一、人文与情感共振课堂是饱含“人文与情感”的课堂。

学生作为一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其生命发展加以关照，课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。

也只有洋溢着人性之美的课堂，才能体现语文教学的人文价值取向。

课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设。

在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、诗意的氛围。

充满激情的语文课不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。

课本中一些教师的形象都是充满激情的典范，我们不妨借鉴：三味书屋中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。

让语文课堂激情飞扬

让语文课堂激情飞扬摘要：课堂上的灵活运用对学生获取知识有着直接的联系，教师是课堂的主导者，应在课堂中导入有趣的教学方法，这样对于传授知识是事半功倍的效果。

关键词：语文；课堂；激情飞扬课堂是人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。

一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态，使教师的课堂教学获得最佳效益。

然而反观现时的语文课堂，有的课堂过于随意、教学游离目标；有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。

有的课堂教学形式单一，学生没有表现的欲望和冲动，老师语调平缓，面无表情。

语文课堂本该充满生机、充满情趣，这种毫无生命活力与人生激情的沉闷的课堂氛围直接导致学生注意力分散，无精打采，参与不广，认知不深，从而降低了语文课堂的教学效率。

结合语文教学体会，笔者认为只有用激情点燃课堂，把激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使课堂充满活力，让语文课变得更精彩。

做语文教师的我们都希望自己的课成为学生的期盼，成为他们的挚爱。

我们都在努力，所以才有了五花八门的教学模式，可是，很多时候我们仍然要面对冷清的语文课堂望洋兴叹。

其实，语文课堂真的不需要程序不需要模式，只要能巧妙点燃学生的热情，整个课堂必然会激情飞扬！所以，来点儿诙谐，来点儿幽默，来点儿洒脱，来点儿浪漫……不要让僵化的模式和考试成绩羁绊住我们灵动的思维！一、五分钟闪亮登场我们探索过课前演讲，尝试过美文欣赏，都卓有成效。

但哪一种都有些单调，缺乏应有的朝气和激情，何不把课堂之初的五分钟放给学生，让他们去自由地尽展风采？我每堂课安排一个学生展示，并告诉他们，这是属于你的一方舞台，一学期难得有几个这样的五分钟，一定要展现给同学们一个独特的自我！学生群情激越，准备得认真又投入。

结果，爱唱歌的给同学们带来了悦耳的歌声；善表演的给同学们一段精彩的小品；爱好文学的推荐给同学们经典的作品并带有自己深入的感悟……语文课堂一下子来了个“开门红”，靓丽而多彩！不仅如此，我还要相机来一个点拨或点评，点燃了学生的热情，本课的学习任务自然会高效完成。

让语文课堂在激情中魅力四射

让语文课堂在激情中魅力四射【摘要】激情点燃学习的火花，让语文课堂的魅力在熠熠生辉。

教师激发学生的学习热情，使课堂更加生动有趣。

在激情是语文教学的灵魂，为学生呈现一场场生动有趣的语文课。

激情让语文课堂充满活力，激发学生对学习的热情。

激情带来学生的参与度提高，使教学更具互动性。

激情助力语文知识的传递，让学生更易理解和掌握知识。

结合激情是教学的动力，只有激情满满的课堂才能展现最美的教学风采。

让语文课堂充满激情是教师的责任，激情教学带来的收获是无限的。

激情让学生爱上语文，让他们在学习中感受到快乐和收获。

让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情，让学生在激情中收获更多。

【关键词】关键词：激情、学习、语文课堂、魅力、活力、参与度、知识传递、教师责任、爱上语文、动力、收获。

1. 引言1.1 激情点燃学习的火花濿濫的效果，使得学生参与积极，学习效果也会大大提高。

梦想的火焰在学生心中升腾，让他们愿意花更多的时间与精力投入到语文学习中。

激情点燃学习的火花，不仅仅是教师的责任，更是教育的魅力所在。

只有让语文课堂充满激情，才能引发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，让他们在热情中尽情地探索、学习、成长。

每一位教师都应该努力在教学中点燃学生的学习激情，让语文课堂成为学生热爱的地方，让学生在热情中享受学习，享受成长的过程。

这样，不仅能提高学生的学习效果，也让整个教育更加有温度、有意义。

，让语文教学更加充满魅力，让学生的学习之路更加光明、更加美好。

1.2 语文课堂的魅力语文课堂的魅力在于它所涵盖的丰富文化底蕴和内涵。

语文是一门传统学科，其所包含的作品涵盖了古代至现代的文学、诗歌、散文等各个领域，每一个作品都蕴含着丰富的文化内涵。

在语文课堂上，学生可以通过阅读和学习这些作品，了解并体验不同时期、不同文化背景下的思想和情感表达方式，感受到文学作品所带来的情感共鸣和心灵震撼。

语文课堂的魅力还在于其对于思维能力和表达能力的培养。

在语文学习过程中，学生需要通过理解、分析、归纳、总结等一系列思维活动来理解和解读文本，同时通过写作、演讲等形式来表达自己的观点和情感。

用激情点燃课堂的生命活力

倾注教师更多的心血。因为语文作为文化的重要组成部全力以赴，而听读的学生为找出破绽，也会精神饱满，听
分，不仅有工具性，而且具有人文性，我们面对的是鲜活得仔细入神，课堂也就营造出紧张有序而又充满活力的气的生命，要教给学生的不仅是知识能力、过程方法，还有氛来。更重要的情感态度和价值观。这样说来，激情课堂的氛围２．用恰当的激疑点染学生的情趣。欣赏文学作品的时
语文教学的内容是缤纷多彩的，小说的曲折，戏剧的
十几年的语文教学历程，对于我有着非同寻常的意冲突，诗歌的隽永，散文的飘逸，根据文本特点的不同，备课时采用灵活多变的方法，同样能激发学生的情感，收义。咀嚼一路走来的感叹、困惑、迷惘，在些微的收获和喜悦中，才忽然觉得自己懂一点语文了。在营造激情课堂到较为理想的教学效果。１．以多层次的朗读激活学生的情趣。一些文质兼美的的策略中，也有了几点初浅的体会：
营造源于教师的激情，而教师的激情则源于肩上的责任和候，教师主要的教学任务是增强学课堂教学中，我总会来一形式的感受性，启发、引导学生感受课文的语言，把优美
段精心准备的开场白，勒住学生思想的缰绳，将他们的注的课文语言转化为学生的语感素质。如学习朱自清的《背影》，描写二十年前的父亲在火车站送 “ 我 ”的情形，我意力、情绪都集中到教学上来。