2017年高考改革：不分文理科 学业水平考试 走班教学
北京高考文理分科吗_北京高考改革内容
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自2017年9月1日起，从高一年级开始实施普通高中学业水平考试，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，高中学业水平考试包括“6选3”的高中学业水平等级性考试和13个科目的高中学业水平合格性考试。
第二批新高考改革省份有北京等4省市，2017年启动，2020年首届新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一个3为语文、数学、外语，第二个3为3门选考科目。
3+3高考模式各科目分数及总分第一个3：语文、数学、外语3门必考科目，每门满分150分，采用原始考分，总分450分;第二个3：另外3门选考科目通常满分为100分，采用等级赋分，总分300分，所以总共满分为750分。
北京高考改革政策内容北京市统一高考科目调整为语文、数学、外语3门,不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。
参加本科院校招生录取的考生的总成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成，其中选考科目每门满分100分，即高校招生录取总分满分值为750分。
参加高职(专科)统一招生录取的考生，采用“统考+合格性学业水平考试”招生模式，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩组成。
招生高校根据各专业培养需求从合格性学业水平考试科目中选定2门，所选学业水平考试科目考生成绩需达到合格。
除统一高考外，加快推进高职院校分类考试招生改革。
高职院校分类考试招生包括高职自主招生、单考单招等形式，推行“文化素质+职业技能”评价方式，逐步使高职分类考试招生成为高职招生的主渠道。
高职院校对普通高中生和中职生分别制定测试办法，普通高中学生综合考虑学业水平考试成绩、高中生的职业适应性测试情况和综合素质评价信息;中职生在文化课笔试基础上，充分考虑学生的职业技能水平。
新高考政策3十2十1“3”即统一高考科目为语文、数学、外语3门;“1”和“2”为选择性考试科目，其中“1”指从物理或历史科目中选择1门首选科目，“2”指从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门再选科目。
新高考背景下如何选课走班？
新高考背景下如何选课走班？作者：申屠永庆来源：《中国教师》2017年第18期上海和浙江的高考综合改革试点已有三年，不同学校对高考改革的适应度不同，有些并没有从传统应试教育和学校管理中解放出来，进行适应高考改革的校本化变革性实践。
浙江大学附属中学（以下简称“浙大附中”）作为教育改革试点省份的非课改试点学校，一直在自觉践行和深化着课程改革，并在选课走班及走班学习空间保障方面探索出了普通高中适应新高考的一些基本经验。
一、选课走班：学校课程改革的必由之路新课改遵循选择性教育理念，让选课走班成为必然。
从学校实践来看，选课走班涉及两大核心问题。
一是选课走班的課表编排，这是过程实施的保障；二是教师教学方式的转变，这是目的实现的关键。
1.关于课表编排科学合理地编排课程表，是学校教学工作正常开展的基础。
课程表不仅是教师和学生上课的依据，还会对学校其他的工作安排产生一定的影响。
实施选课走班之后，影响课程表编排的因素增多，难度加大，要想科学合理，不仅需要教务人员的智慧，还需要教学管理部门的协调和师生的理解，并在实践过程中不断创新、完善。
实施选课走班之后，编排课程表的影响因素增多，增加了学生和教室（见图1）。
传统课表中的教室、教师、课程、课时、时间安排相对固定，编排过程中不需要过多地考虑它们的变化及关系。
但现在所有因素相互制约，再加上学校软硬件条件的差异，编排课程表的复杂性不尽相同，其中最主要的因素就是可能无法充分保证学生的选择权，如选课程、选时间、选层级、选教师，只能做到在条件允许的情况下最大限度地保证。
根据浙江省教育厅的有关规定，课表编排还要考虑每周总课时限定、选修课数量、同一学期并开科目数规定、学生选学考后的重新选课、编班等因素。
为此，我们探索出了模块排课法，即以五大模块进行排课：（1）必考科目“语数外”组合；（2）选考“7选3”组合（因人而异。
为解决排课困难，中间加一节机动课）；（3）学考科目（4科）+体育/艺术组合；（4）学科拓展选修课；（5）兴趣特长、职业技能选修课。
走班制是什么意思
走班制是什么意思
什么是走班制
所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
推行走班制教学的原因
首先，走班制可以很好的满足学生的兴趣爱好，给予学生充分的学习自主选择权，充分的体现了学生的主体地位，受到了学生的一致好评。
对于增加学生们的主动学习性，起到了极大的作用。
另外，走班制学习组织方式不仅仅体现在课堂的教学中，也可以体现在学生们的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
为什么说走班制教学今后可能会实行
教育部在12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，从该《意见》了解到，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。
因此不少教育领域的从业者以及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。
目前浙江省已经在全国率先试点高考改革，部分浙江的高中从2012年开始便在实际教学中实行了走班制。
从浙江高中实施走班制的情况看，实施走班制的学校在校内也进行试点，即一部分班级实行走班制，另一部分班级则仍实行传统的固定班级教学模式。
从试点的结果看，有学校表示在期末考试测验中，走班制学生的平均分要高于传统班级学生的平均分10分，说明走班制更有利于学生掌握相关知识。
高中选科走班家长会
等级考试科目内考生的成绩排名顺序是不变。
17
原始分与等级分等比例换算方式
原始
成绩 3% 7%
排名
16%
24%
61
24%
16%
发展 情况
典型事例 日常操行
课程修习 校本课程
体测数据 日常锻炼
艺术素养
社会实践
学校特色
研究性学习
心理素质
陈述 评语
学生陈述报告
班主任评 语
教师评语
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系统核心功能
设置
高校在招生录取中进行参考
记录
审核
公示
上报
使使用用
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山东方案——“专业（类）+学校”的志愿填报和招生录取方式
•
自2020年起，夏季高考采用“专业（类）+学校”的志愿填报和招生录
特长项目、参
戏曲、影视、
续时间，形成
重
动、公益劳动、 绩、研究性学
志愿服务等
习与创新成果
加体育运动的 效果、应对困
书法等方面表 现出来的艺术
的作品、调查 报告等
点
等，特别是具
难和挫折的表
素养和兴趣特
有优势的学科
现等
长，参加艺术
学习情况
活动的成果等
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评价指标
基本 情况
基础信息
任职情况
奖惩情况
思想品德 学业水平 身心健康 艺术素养 社会实践 灵活指标
126390
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学生选考组合分析
专家解读上海高考改革家长学生最关心八大问题
专家解读上海高考改革家长学生最关心八大问题备受关注的上海高考改革方案靴子终于落地。
从今年入学的高一新生开始，高考将有大不同。
作为本次考试招生制度改革的试点省市之一，上海无疑将成为一个风向标，其释放的改革信号远非增减几门考试科目、升降分值比重这么简单。
事实上，牵一发动全身的高考改革，将撬动整个大学中学教育教学体系扭转变革。
眼下，大家关注的焦点在于，新方案之下，负担真的能减轻吗？文理不分科后，偏文的学生会不会在数学考试中吃亏？综合素质评价怎么能保证准确客观？为此，本报特意请市教委相关负责人、沪上教育专家和各高校、高中负责人权威解读热点问题。
关注点1高考改用“3+3”模式是否会让学生“增负”【不能简单地看成是从“3+1”变成“3+3”】市教委副主任贾炜表示，现有的“加一”科目和新方案下的三门等级性考试科目有诸多不同，不能简单地理解从“3+1”变成“3+3”。
贾炜解读，“加一”科目是统一高考科目，满分为150分，而三门等级性考试属于学业水平考，每门满分为70分，学生只要通过合格考就能获得至少40分，这意味着，每门课的区分度为30分。
此外，从考试内容来说，“加一”科目按照课程标准和高校选拔人才的要求命题，等级性考试科目针对基础型和拓展型内容命题，考试时间限制在一个小时之内。
贾炜表示，在之前的座谈会上，不少学生认为这样的调整并未增加负担，相反减轻了心理压力，“原来一门科目没考好，就砸了。
现在选三门，一门没考好，还有另外两门可以拉分。
”有学生表示，在选科上，也可以跨文理搭配选择符合兴趣特长爱好的科目。
贾炜算了一笔账，新方案下，全市层面统一组织统一命题的考试次数减少了1—2次，原本是10门学业水平考试加上4门统一高考科目，总数为14次。
新方案下，为6门合格性考试、3门等级性考试、3门统一高考科目语数外(高考可替代合格性考试，外语最多考两次)，总数为12—13次。
【分散风险负担“合格考”给学生做减法】复旦附中原校长谢应平分析，“原来是集中在两天里考试，学生的负担确实重，整个社会氛围也很紧张，现在可以把这些负担分散了。
四省市普通高中课程课程安排指导意见 教育部教材局
2017年四省市普通高中课程安排指导意见（征求意见稿）为深入落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，贯彻落实党中央、国务院决策部署，按《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》精神，2017年北京、天津、山东和海南四省市秋季入学新生进入高考综合改革试点，使用2017年修订的高中课程方案和各学科课程标准，但此届学生使用现行高中各学科教科书作为过渡。
为更好地推进课程、教学与新高考改革之间的衔接，现就2017年秋季入学的高一学生高中三年的课程教学安排提出如下意见。
一、指导思想深入贯彻党的十八大和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，进一步提高国民素质，充分发挥课程在学校育人中的核心作用。
从有利于学生健康成长、进一步提升普通高中综合育人水平出发，认真总结高中课改经验，积极推进以新高考为突破口的综合改革试点，推进课程教学与新高考的有机衔接以及平稳过渡，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，促进学生全面而有个性的发展，促进高中学校的多样化特色化发展。
二、基本原则（一）科学性原则找准新高考和学业水平考试与课程改革的有机衔接路径，在现行课程安排相对稳定的前提下，依据修订的高中课程方案和各学科课程标准对课程设置和教学进行适应性调整，保证课程、教学、评价的一致性和科学性。
（二）适切性原则本方案是适用于2017年秋季入学学生的过渡性方案，既需体现新高考和学业考试、新修订高中课程方案和各学科课程标准的基本要求，同时也要兼顾现行高中教材的内容安排和体系设计，从学生健康成才和学校教育教学平稳过渡的角度，突出课程安排的适宜性。
（三）整体性原则把握好学生发展核心素养与学科核心素养整体与局部的内在关系，突出学科教学与学科育人并重，体现学科核心素养对学生发展核心素养培养的支撑作用。
要贯穿新高考和学业水平考试的基本要求，针对本届学生进行三年一贯整体设计，保持学校课程安排、学生选课以及学业水平考试和高考的内在一致性，突出学生在共同基础上的选择性学习。
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”随着新高考的推出，“文理不分科”、“6选3”的选课走班制将成为普通高中的常规教学模式。
为了应对这一变化，普通高中已经启动了“走班制”课堂教学改革。
首先，语文和外语教学不分层，学生不需要选课，按照行政班形式、按照高考水平组织教学。
其次，数学分为B1、B2和C三个层次，学生按照自己的水平分层选课组织教学。
物理、化学、生物、政治、历史和地理学科分为A和B两个层次，组织教学。
技术、研究性研究和心理等为公共必修课程，教学不分层，学生不需要选课，以行政班形式、按照国家相关标准组织教学。
体育、音乐、美术为公共必修课程，学校按照“2+1+1”方案，分选项走班组织教学。
最后，高考科目语文和外语按行政班组织教学；数学、物理、化学、生物、政治、历史和地理学科，级部组织选择同一学科同一层次的学生按照学业水平重新组建“平行的”学科教学班，并安排教师。
课表方面，语文、数学和英语学科一般安排在每天上午一、二、三节；需要走班教学的科目一般安排在第四、五、六节；公共科目一般安排在下午第六、七节；校本选修课程一般安排在每天第八节。
这种“走班制”课堂教学改革提高了学校课程的选择性，在实施差异化教学的同时，也为学校将来顺利走进新高考积累了经验。
在新高考“两依据、一参考”的模式下，各地将逐步把现在高考加分的激励导向功能，转移至学生综合素质评价之中。
这种人才培养的评价导向，势必会引起普通高中教育教学的另一层变革。
普通高中自2014年开始，围绕人才的标准和定位，在校内不同层面进行了充分研讨。
最后，学校认为创新拔尖人才的培养重在能力，尤其是关键能力的培养。
正式提出了要培养“身心健康”，且具备“必备品格”和“关键能力”的高中生。
学校还将为那些在这三方面表现优异的毕业生颁发普通高中荣誉文凭。
其中，在身心健康方面，学校启动了“2+1+1”方案，要求学生高中三年要学会两项体育特长、一项美术特长和一项音乐特长。
新高考选科走班指南
新高考选科走班指南随着新高考改革的深入推进，选科走班制度成为了高中教育的重要组成部分。
作为学生和家长们关注的焦点，选择适合自己的选科和合理的走班方案显得尤为重要。
本文将为大家提供一份新高考选科走班的指南，希望能帮助大家更好地了解和应对这一制度。
一、了解新高考制度在进行选科走班前，首先需要了解新高考制度的具体要求。
新高考分为A卷和B卷两种类型，A卷主要针对学术型学生，B卷主要针对实践型学生。
根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的卷子类型是非常重要的。
二、选择合适的学科在选择学科时，应根据自己的兴趣、优势和未来的发展方向进行考虑。
新高考对学科的要求更加注重学生的个性发展和综合素质培养，因此不再有传统的文科理科之分。
学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自然科学、社会科学、艺术、体育等不同类型的学科。
三、了解学科内容和考试要求在选择学科后，需要详细了解学科的具体内容和考试要求。
不同学科的知识点和考试形式可能会有所不同，因此需要提前做好准备。
可以通过查阅教材、参加辅导班或咨询老师等途径，全面了解学科内容和考试要求，以便更好地备考。
四、合理安排选科组合根据自己的兴趣和能力，合理安排选科组合是选科走班的关键。
首先要注意避免选科的重叠，避免多个学科的内容相似或重复。
其次要考虑到自己的学习能力和兴趣爱好，选择合适的学科组合。
可以参考一些选科指导书籍或向学长学姐、老师、家长等进行咨询，综合考虑各种因素，做出最合适的选择。
五、规划合理的走班方案在选科后，需要制定合理的走班方案。
走班方案的核心是合理安排各个学科的课程时间和学习顺序，确保每个学科都能够得到充分的学习和复习时间。
可以根据自己的学习习惯和时间分配情况，合理安排每天的学习计划，确保能够高效地完成每门学科的学习任务。
六、灵活调整选科和走班方案选科走班是一个动态的过程，随着学习的深入和兴趣的变化，可能需要对选科和走班方案进行灵活调整。
在学习过程中，及时反思和评估自己的学习状态和兴趣发展，如果发现选错了学科或走班方案不合适，可以及时调整，以适应自己的学习需求和发展方向。
上海、浙江高考改革方案出炉：2017年实施(全文)
上海、浙江高考改革方案出炉：2017年实施(全文)【#上海高考改革# 3+3模式不分文理外语可考两次】①不分文理②外语有两次考试机会③除语数外再从物理、化学、生物、政治、历史、地理6门中选考3门，选考5月考试④语数外每门150分；选考科目分等级打分，每门最高70分，最低40分，总分660分⑤取消一二本等批次区别⑥2014级高一开始实施。
【#浙江高考改革# 3+3模式外语和选考均可考两次】①不分文理②除语数外再从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术7门中选3门③外语和选考有两次考试机会，成绩两年有效④语数外每门150分，选考科目分等级打分，每门最高100分，总分750分⑤取消一二本等批次区别⑥2014级高一开始实施。
浙江试点方案与现行高考有哪些区别第一页：上海高考改革方案(全文)第二页：浙江高考改革方案(全文)浙江高考改革方案解读原标题：市政府关于印发《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的通知上海市人民政府关于印发《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的通知各区、县人民政府，市政府各委、办、局：现将《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》印发给你们，请认真按照执行。
上海市人民政府2014年9月18日上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案为贯彻落实党的十八届三中全会精神，深化考试招生制度改革，深入实施素质教育，支撑服务国家和上海市创新驱动发展战略，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，结合上海实际，现就深化高等学校考试招生综合改革制订本实施方案。
一、总体要求改革开放以来，我国考试招生制度不断改进完善，为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了重要作用，为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献，其权威性、公正性得到了社会的普遍认可。
在此过程中，本市按照国家总体部署，进行了积极探索。
当前，经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高要求，人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更高期盼。
高中新课改选课走班_走班排课解决方案
壹教走班排课解决方案深圳市一德文化科技有限公司目录一、项目背景 (2)1.1 政策背景 (2)1.2 需求现状 (3)二、系统总体设计 (5)2.1 系统概述 (5)2.2 设计依据与目标 (5)2.3 系统设计特点 (6)2.4 选课走班系统流程图 (6)三、系统功能介绍 (7)3.1 基础数据 (7)3.2 发布选课 (8)3.3 学生选课 (9)3.3.1学生选课指导 (9)3.3.2班牌选课 (9)3.3.3选课数据微调 (10)3.3.4学生分班 (11)3.4走班排课 (14)3.4.1 新建常规课表 (14)3.4.1 新建走班课表 (17)3.4.3 智能排课 (18)3.4.4 生成课表 (20)3.4.5 启用新课表 (20)3.5 班级管理 (21)3.5.1 课程显示 (21)3.5.2 考勤管理 (22)3.6 课后评价 (22)四、系统要求....................................................................................................... 错误!未定义书签。
一、项目背景1.1 政策背景《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确指出2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。
”⏹“启动高考综合改革试点”一是改革考试科目设置。
增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。
保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。
计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
二是改革招生录取机制。
探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
新高考改革的问题与建议
新高考改革的问题与建议以下至建议部分均为引用，可以不看跳至建议部分本文主要对当前高考改革存在的问题提出一些简单的建议，如有偏颇，敬请谅解。
高考只是人生极短的一个片段，但它是一个重要片段。
不可否认，对于一些社会底层而言，高考是他们改变命运最重要的一次机会。
虽然高考不可能决定人的一辈子，日后的人生还要面对无穷无尽的考验，但在这样一个公平竞技的起点，未来人生能够打开一扇新的大门，这是绝对平等的机会，对每一个人都不存在差别。
高考不仅是一场考试，也为人才晋升、社会选拔建立了直达通道。
教育选拔，本质上是对人的发现，没有高考这样的选拔机制，各种因素都可能掺杂进来，影响着一个人的教育前途，而高考提供了一个公平竞技的平台，身份、地位、财富的作用统统屏蔽，知识学习成果得到直接反映，也使得万千学子的教育晋升通道变得透明，社会晋升的机会也是人人平等。
作为一种公平选拔机制，高考是一个标杆。
以公平公正为保证，公开化、标准化操作，这样的选拔机制出现在公务员考试、企业招聘，以及许许多多的人才选拔中。
考试之外，诸如政务考评、绩效考核等等，往往体现了与之相通的思维。
在这个意义上，高考成为了一种社会规范的示范，一个处处讲规范的社会，才会为真才实干大开方便之门，而不是讲人情、讲关系，以及种种靠努力奋斗无法获取的力量。
高考综合改革的政策原由新高考政策的产生有三个很重要的时间节点。
第一个时间节点即2010年，国家颁布了一个《国家教育改革与发展中长期规划纲要》，这一纲要出台的背景是：分省命题方兴未艾，自主招生大战如火如荼。
而围绕分省招生指标，各种意见尖锐对立，山东省三个考生状告教育部，说为什么山东省的考分就那么高，北京人和上海人为什么上大学就那么容易？同时，高考加分也引起激烈争论，原本是为了弥补高考唯分数论的缺陷，但特长加分引起一些学校的质疑，被认为含金量不高。
此外，关于应试教育和素质教育缠斗不休，“这些问题推动了当时新一轮的高考改革”。
韩宁说。
2017年高考改革新方案出炉
2017年高考改革新方案出炉2017年高考改革新方案正式出炉！！！语文180分，数学150分，英语多考，综合320分学生高中一年级就可参加全国社会化的统考,外语一年两考，三年六考，取最高分记入高三的高考成绩。
语数两科设定在6月7、8中的一天统考学生选考三门，按五级制评价。
一政策解读1、取消一本线，保留本科线。
致使各大院校会设置自己的专业线，好高校，好专业的竞争变得尤为激烈。
2、文理不分科会导致试卷难度上升，对善于文科的学生不利，善于理科的同学扩大了竞争优势。
3、明面上，英语不再统一在高三进行统考，其竞争变得更加残酷。
名校对于英语成绩有要求，这就促使你不断提高成绩。
改革前如果你的英语成绩不够好，可以通过优势学科拉分。
改革后，英语成绩不够好，甚至可能失去进入名校的资格!4、三科等级考的存在，使得每门学科都要均衡发展。
二应对策略1、夯实所有学科基础，不让任何学科成为”短板。
2、高中知识抢先学习，避免学习落差。
新高一开学后，就将面临”分班考，分班考将是抢占高中优秀师资的一个机会。
很多学校都会拿高一期中试卷作为考卷。
这就要求你，各门学科在暑期达到高一期中水平。
3、极其重视英语，从现在开始抓起，力争第一次英语社会化考试，就考最高分，减轻日后的学习负担。
4、提前树立目标，为”高校自招做准备。
三准确定位英语1、高考改革后，英语实行社会化考试，一年两考，三年六考。
考生可多次参加，取最高成绩。
这就意味着考生如果能在自己英语水平最好的时候(中考后)把握时机，在高一就尽早考出最好的成绩，那么就可以在接下来的时间里拿更多的时间来进行其他科目的学习。
2、英语课程需要我们科学合理地规划。
在高一想取得英语社会化考试的最高分，需要在初。
高考文理不分科的利弊
高考文理不分科的利弊导语: 随着知识爆炸，社会分工越来越细，当前和未来相当长一段时间里各行各业更加需要的应该是本领域的专才和普通劳动者。
就目前的教育制度来说，学校阶段的教育主要承担的是培养某一方面的专门知识和基本素质，通才、大家则需要长期艰苦的训练才有可能出现，非要通过学校教育产生学贯中西的巨擘实在是一个不太现实的要求，让几岁的中学生在高中三年就获得比较高的综合素质也只能算是一种奢望。
文理不分科才是对于学生的未来负责，便于学生在中学阶段掌握综合的文化素质，在大学能够继续发挥综合优势，也为学生在大学阶段提供了多种选择渠道，更为以后的就业人生提供了更多的方向。
中学里的文理分科，因为有高考这根指挥棒的作用，学生们偏科的情况日益严重。
文理分科，禁锢学习思维，不利于学生综合发展。
在中学，实行文理分科之后，理科生只懂得一天到晚的理化生，题海战术，进行逻辑思维训练，然而表象之下却忽略了日常情操和对于文史知识的了解，以至于到了大学之后缺乏文化底蕴。
而对于文科生而言，平常注重史政文化知识的积累，缺少思维能力的训练，一到考试就使劲背，完全是培养了“应试性人才” ，显然，这也是有重大缺陷的。
到了大学，不少教师反应，理科学生不学政史地等知识，缺少文化底蕴，而文科生不懂理化生，思维缺少理性和条理。
有大学教师表示，不分文理科，高中培养复合型的复合人才对于学生在大学当中的进一步深造具有重要的现实意义。
杨叔子院士认为，现在缺乏对学生的全面教育，“教育家梁思成早在1948 年就提出，要走出‘半个人的时代’ ，意思是说，当时的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培养出半个人来。
”可是时至今天，文理分科不但没有变，而且分得更细，学工的不懂理，更不懂文，学机械的不懂电气，学制造的不懂汽车，“当年所说的半个人，到现在已经是1/4 人，甚至是1/8 人。
” 文理分科: 培养专门人才的需要事实上，随着知识爆炸，社会分工越来越细，当前和未来相当长一段时间里各行各业更加需要的应该是本领域的专才和普通劳动者。
2017年天津高考政策
2017年天津高考政策根据天津高考改革方案，从2017年高考开始，在现有英语听力两次考试的基础上，实行高考英语笔试两次考试，取笔试和听力各两次考试中较高的分数，计入高考总分;从2020年起，高校招生依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价进行录取。
方案明确，从2017年秋季入学的高一年级开始，将取消文理分科，普通高中学业水平考试分为合格性考试与等级性考试。
合格性考试实行全科设置、全科开考，学生根据要求在每学年自主选择考试科目;等级性考试由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中自主选择3门作为等级性考试科目。
从2020年开始，统一高考录取总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平等级性考试科目成绩组成。
方案提出，高职院校分类考试招生将与统一高考相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式，从2017年起，春季招生将成为市属高职院校在津招生的主渠道。
同时，创造条件逐步减少高校招生录取批次，完善平行志愿投档方式，探索高校与学生双向选择的录取模式。
2017年天津高考政策解读1.减少和规范高考加分有哪些具体措施?根据国家统一部署，我市已于2015年4月出台了《天津市关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的实施方案》，大幅减少、严格控制高考考试加分项目，进一步促进教育公平。
取消了全部7项鼓励类加分项目，保留了4项全国性扶持类加分项目，完善了1项地方性扶持类加分项目。
同时，进一步严格加分资格审核，严格认定程序，严格监督管理，做好信息公开公示。
2.录取方式上有哪些改进和完善?统一高考继续实行成绩公布后填报志愿方式，创造条件逐步减少高校招生录取批次。
完善平行志愿投档方式，探索高校与学生双向选择的录取模式。
根据教育部统一部署，探索应用型本科专业通过春季高考招生的录取办法。
3. 综合改革的主体内容有哪些?高考综合改革主要涉及到考试科目和招生录取机制的调整。
文理不分科什么时候实行
文理不分科什么时候实行文理不分科最早是在2014年就在部分省市实行了，但是大部分省市还是近几年才开始取消文理分科的，那么为了方便大家，下面给大家分享关于文理不分科实行时间，欢迎阅读!文理不分科什么时候实行其实，从2014年开始，上海市和浙江省两地就作为高考改革试点，取消了文理分科。
但是真正全面推广文理不分科还是在2017年，甚至有一些省市是在2018年9月以后才开始施行不分文理的新高考政策的。
也就是说。
具体从什么时候开始实行文理不分科还是要看考生所在的省份，不同的省份，实行时间是不同的。
高考不分文理科之后，考生的高考成绩将由语文、数学、英语三科成绩和高中学业水平考试中的3个选考成绩组成，此外，英语实行一年两考。
很多高中生都在担忧，如果高考改革，取消文理分科会不会对自己产生影响。
在这里告诉大家，是不会产生影响的。
因为高考制度改革对于高中生来说是很重要的事情，所以，在实行不分文理的新政策时，是从高一新生开始的。
如果考生所在的省份是2017年开始高考不分文理科，那么对于2017年前入学的高中生来说是没有影响的，参加的也仍旧是文理分科的旧高考。
高考取消文理分科的原因高考取消文理分科是目前社会中普遍关注的重要话题，目前高中阶段有很多的学生都有偏科的现象，所以为了高中生可以全面发展，近些年，各省市开始逐步推进高考文理分科。
我国目前高中生接受的往往都是应试教育，但是教育的目的并不应该单单是为了应对高考，而应该是全面提高素质。
所以，取消文理分科最大的原因就是希望可以改变应试教育，让高中生可以全面发展。
但是对于文理不分科，各方意见不一。
赞成文理不分科的人认为，文理分科是畸形教育，剥夺了学生全面发展的机会和权利。
但是反对者认为，文理不分科，是在为高中生学习增加负担。
由此可见，高考改革取消文理分科只是第一步，对于教学方法、教学内容、学习资源等等整个教育体系都需要作出调整，只有这样才能从根本上解决教育问题。
文理不分科怎么选改革后，高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩以及高中学业水平考试3个科目成绩组成。
2017年新疆高考改革方案
2017年新疆高考改革方案2017年新疆高考改革方案以下是小编为大家整理的2017年新疆高考改革方案，欢迎参考借鉴!2017年新疆高考改革方案新举措主要包括调整高考志愿填报方式、分段填报(修改)志愿、推进完全平行志愿改革及调整批次志愿设置、调整贫困专项及对口援疆扶贫招生计划志愿设置、调整民语言数学单科限分政策、调整双语班英语考试时间、清理和规范高考加分等。
举措一：实行知分填报高考志愿和分段填报(修改)志愿我区自2015年起，实行知分(知道高考分数)知位(知道全疆排名)知线(知道各语种各批次分数线)后填报高考志愿。
实行分段填报(修改)志愿，即在高考成绩公布后，考生可填报从本科零批次至高职(专科)二批次志愿。
在录取期间，从本科三批次开始，可同时进行上一批次的征集志愿和下一批次的志愿填报(修改)，以有效减少志愿周转时间，提高考生志愿满足率，减少志愿填报风险，增加考生被高校录取的机会。
举措二：本科三批次实行完全平行志愿自2015年起，本科三批次实行完全平行志愿投档录取，只设置一个平行志愿组，考生可填报六个院校志愿，每个院校志愿可填报六个专业。
举措三：调整本科一、二批次志愿设置自治区决定，自2015年起调整本科一、二批次志愿设置。
本科一批次只设置1个平行志愿组，设置7个平行志愿，每个志愿可填报6个专业。
本科二批次只设置1个平行志愿组，设置7个平行志愿，每个志愿可填报6个专业。
举措四：调整贫困专项及对口援疆扶贫计划志愿设置为全面贯彻落实第二次中央新疆工作座谈会议精神，切实把贫困专项及对口援疆扶贫招生计划这项惠及民生的政策落到实处，为贫困地区及南疆四地州考生接受高等教育提供更多的机会，促进贫困专项及对口援疆扶贫计划顺利执行，今年我区对贫困专项及对口援疆计划志愿设置进行调整。
汉语言贫困专项及对口援疆扶贫批次计划，在相关院校普通类本科计划所在批次之前投档录取，即贫困地区专项及对口援疆扶贫计划本科一批次在本科零批次之后、本科一批次之前投档录取;贫困地区专项及对口援疆扶贫计划本科二批次在本科一批次之后，本科二批次之前投档录取。
届学生高考政策解析PPT课件
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合格考试（学业水平考试即会考）
“合格考”是普通高中生拿毕业证的主要依 据，学生只需完成必修模块的学习，即可参加合 格考试，“学完即考”，“一门一清”。
“合格考”成绩以“合格”或“不合格”呈 现。合格则能拿到毕业证，不合格则拿不到。
• 其中体育与健康、艺术（音乐、美术）由各市地教育行政部门组织，其余科 目实行全省统一考试。
• 等级考试：思政、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目。任选三科作为 高考统考科目。条件成熟时，增加技术（含信息技术、通用技术）科目。等 级考试科目成绩分为将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到低划分为A、 B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级。
学科 不合格人数
合格人数
合格率
物理
620
580
48.33%
化学
361
839
69.91%
生物
224
976
81.33%
历史
415
785
66.5%
地理
87
1113
92.75%
注：考试时间4月15日，参加考试人数1200人，另12人请假。
请各位家长关注学生的六课成绩，让学生高度重视6月23日和
24日的“物理、化学、生物、历史和地理”的学业水平考试，积极
• （2）考试时间
• 理论上合格考试每学年组织2次，分别在每学年上、下学期末；
• 高中在校生，第一次参加合格考试的时间不早于高一下学期末；
• 等级考试每个科目只为在校生提供1次机会，时间为高三学年的下学期6月 份，成绩当年注意：等级性考试6选3当中，有20种排列组合，每种排列组合 都对应不同的专业受限度。
新高考实行走班制吗高几分班
新⾼考实⾏⾛班制吗⾼⼏分班
新⾼考分班是⾛班制。
与⾏政班教学不同,在⾛班制形式下,学⽣每节课下课后,总在更换教室,更换新的学习伙伴。
⽽配合⾛班教学的选课制,给了学⽣很⼤的⾃主权,有了真正“⼀⼈⼀课表”的课程。
1新⾼考⾼⼏进⾏分班
原则上新⾼考选科是在⾼⼆下学期,但是各地在实际选科分班的过程中,部分⾼校在⾼⼀下学期及⾼⼆上学期就已经开始分班。
选科有两种模式,⼀种是3+1+2,⼀种是3+3,同学们要结合⾃⼰的实际情况进⾏选科。
2新⾼考选科技巧是什么
1.选科，有哪些重要参考指标
能⼒：按⾃⼰最擅长的科⽬选择；
兴趣：根据个⼈兴趣，选择最喜欢、最适合⾃⼰的学科。
专业倾向：按⽬标专业对学科的要求来选；或根据专业覆盖⾯积，选择路径较宽的学科。
2.选科与未来选专业
选科前必然要考虑未来就读的专业。
在新⾼考改⾰背景下，选科其实就是把⾼三的⾼考志愿选择提前到⾼⼀来考虑了。
因为⾼校录取专业将与选考科⽬密切相关，现在选科就需要考虑未来就读的专业。
选科并不是任意选择的，因为⾼校在录取不同的专业时，是有专业必选的科⽬要求的。
选择科⽬要注意⽬标⼤学的⽬标专业类对⾼中所选科⽬的具体要求，这种要求⼤概分为下⾯⼏种：有3 门科⽬要求、有2 门科⽬要求、有1 门科⽬要求、不限制选考科⽬。
文理不分科之后怎么分班上课
文理不分科之后怎么分班上课
文理不分科之后将实行走班制“走班制”包括三层含义:
首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。
其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。
通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。
第三，以兴趣为主导的走班形式。
学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。
主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。
新高考怎样选课
“以后的选课模式可能就是，学生虽然每门课都要学，但自己的兴趣和特长在哪里，就重点学习哪些科目，不再像以前那样非理即文。
”举例来说，某同学想考某校的生命科学院，那必须学习生物和化学知识，而他对历史又特别感兴趣，那么这位同学在选择学科时，除了语文、数学、外语三个必选项外，还可以选择生物、化学和历史三个学科进行重点学习。
不过选课也不是学生随心所欲，除了个人特长和兴趣外，高校也会提出具体的要求。
据了解，将来高校都会在录取前，根据自己的办学和专业，对学生的学业水平考试科目提出要求，提前公布自己的要求。
譬如报考某个专业，学校会明确要求该专业必须具备哪几个学业水平考试科目的成绩。
实行走班制有什么优点
可满足选科不同的学生的需求，先固定一部分完全不需要走班的同学，节省精力和资源开展学习工作。
再根据选科不同和成绩层次不同分类走班教学，能够将教育资源利用率最大化，同时也便于班级的管理和老师教学模式调整，降低老师的教学难度，同时也提高学生的学习效率。
新高考改革使得危与机并存。
走班制或许只是改革的其中一个方面。
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2017年高考改革：不分文理科+学业水平考
试+走班教学
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对现在的高中生来说，高考考试科目只有两个选择：文科或者理科。
但对于2017年上高一的学生，他们三年后的高考考试科目选择可能面临20种组合。
省教育厅公布了普通高中学业水平考试改革的征集意见，虽然还未最终确定，但是作为高考改革的重要组成部分，学业水平考试雏形已经初现。
政策
高考成绩依然750分
我省普通高中学业水平考试包括合格性考试和等级性考试两类。
语文、数学、外语、技术、体育与健康、艺术6门科目只设合格性考试;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目分设合格性考试及等级性考试。
等级性考试的成
绩将换算成分数，纳入到高考总成绩中。
从昨日公布的征集草案来看，改革后我省高考总分依然是750分，计入总分的科目是六个科目。
其中语数外分别为150分，剩下另外三个科目满分分别为100分。
不过和现在不同的是，语数外之外的三个科目可以由考生自由选择。
改革
考试时间地理生物可在高二考
根据意见，对于合格性考试，高一年级第二学期末学生可以在地理、生物、技术3科选择1~3门参加考试。
高二年级第二学期末学生必须完成语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术10门科目的合格性考试。
合格性考试科目不合格的学生，可以在高三年级上学期高考报名前参加1次补考。
在通过合格性考试后，考生才需要面临思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目的等级性考试，而等级性的成绩会折算成分数，纳入高考总分中。
考生可以选择在高二年级参加地理、生物的等级性考试，也可以将地理、生物两科放在高三结束和高考一起考。
但是如果高二年级考过地理、生物了，那么高三结束时就不能再考一次。
考试科目考试科目组合有20种
以现在的高考考试制度看，考生的选择只有两种，一种是文科即语、数、外、政、史、地，一种是语、数、外、理、化、
生。
但是改革后，考生纳入到高考成绩里的6个学科选择，排列组合将多达20种。
根据新的改革方案，通俗意义上的高考，考生必考的3个科目是语、数、外，但是剩下的政、史、地、理、化、生6个学科，考生却可以从中自由选择3个科目，参加学业水平测试等级性考试，然后成绩折算后，和语数外3科一起纳入到高考总分中。
成绩呈现细化为21个等级赋分
合格性考试成绩因为不纳入高考总分，对考生影响不大。
语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术10门科目合格分数线，以卷面成绩划定。
各科目合格性考试成绩的“不合格”比例控制在3%以内。
等级性考试才是考生关注的，其成绩使用也较为复杂。
首先，等级性考试成绩以等级呈现，按参加考试的考生总数的相应比例，由高到低划分A、B、C、D、E五个等级。
各等级人数所占比例依次为：A等级15%、B等级30%、C等级30%、D、E等级25%。
考生的成绩等级确定后，下一步就是按照等级再折算成分数，这样才能计入高考总分。
关于折算方式，草案目前有两种办法征集意见，一种是将五个等次进一步细化成21级，并按从低至高，起点赋分40分，相邻两级之间的分差均为3分，满分100分，折算成相应等
级赋分计入高考总成绩。
另一种则是按照实际考试人数百分比，将卷面成绩，细化成21个等级，并按从低至高，起点赋分40分，相邻两级之间的分差均为3分，满分100分，折算成相应等级赋分计入高考总成绩。
影响
教学可能“走班制”
现行高考科目是统一规定的，有的科目学生不擅长但又必须考。
改革后，计入高校招生录取的3科等级性考试科目可以由学生根据自己兴趣特长自主选择，扬长避短。
此外，改革后的学业水平考试，让学生有可能将选考的3门分散在高二、高三年级安排考试，可以减少高三年级的备考门数，减轻学习强度。
就高考科目来看，语文、数学、外语3门科目没有变化，原来学生只能选择文综、理综2种科目组合，将来从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选择3门的组合将有20种，再加上学生安排考试的时间上会有不同选择，学生的学习需求将更加多样，因此原来按文科班和理科班组织教学的管理模式必须转变。
未来，高中教学将可能会采取“走班教学”，满足学生多样化的选择要求，为促进学生个性发展创造条件。
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