《基本逻辑门电路》说课稿

《基本逻辑门电路》教学设计

今天我说课的课题是：《基本逻辑门电路》，选用的是高等教育出版社《电子技术基础》第七章第三节内容，课时1课时。

一、教材分析

《基本逻辑门电路》该节内容对整个数字电路的学习起到承上启下的作用，是数字电路学习的重点和关键。

（一）教学目标

根据教学大纲的要求和学生的实际，本节课我将教学目标按三维目标体系制定如下：

1．知识目标：能说出与、或、非三种基本逻辑门电路的逻辑功能，并能解释其现象及简单应用。

2．能力目标：识读电路图及画电路图的能力；观察和解释与、或、非基本应用现象并对其实例进行判断推理的能力。

3．情感目标：培养学生主动思考、突破思维定势的创新精神。

（二）教学重点、难点

依据教学标准的要求，确定教学重点，结合学生的已有的知识和实际技能设立教学难点。

1．教学重点：基本逻辑门的逻辑功能及逻辑符号。

2．教学难点：基本逻辑门在实际电路中的应用。

3. 关键点：学会用逻辑思维方法分析问题。

二、教法分析

（一）学情分析

《电子技术基础》的教学对象是二年级中职学生。他们已有的认知水平比较差，在上课时学生虽然不睡觉和说话，但是根本没听老师在讲什么，根本不知道这堂课该学习什么内容。对于学习没有一点紧张感，对专业知识毫不关心。因此，要把内容适当整理再让学生去掌握，在内容安排上，可以将理论知识的讲授、作业与技能训练有机地

融为一体。可边讲边练，以充分调动学生学习本课程的主动性和积极性。

（二）教学方法

实验法、任务驱动法、讨论总结

（三）教学手段

以实物为工具，采用计算机多媒体辅助教学。

三、学法指导

1引导学生通过观察实验、归纳总结等方法获取新知识。

2.鼓励学生合作交流，鼓励学生对实操作品多比较。

3.引导学生通过比较、猜测、发现、总结等环节解决问题,养成认真分析、善于比较的好习惯。

四、教学过程

课前准备：

1.将学生每6人分为一组，选举一人当组长。

2.将印发好的导学案发给每一个学生，学生通过导学案预习本课内容。

下面，请大家随同我共同走进教学过程。

(1)画出符合与逻辑的电路实例，并请同学来分析串联的s1和s2开关的闭合情况对于照明灯的影响

生：观察电路、思考分析开关与照明灯的几种关系，并试着得出结论。

(2)总结学生的分析观点，给出正确结论

教师通过收集学生的分析观点，总结分析情况，并给出正确的结论。

逻辑门电路的定义：是指具有多个输入端和一个输出端的开关电路。

基本的逻辑门电路有：与门、或门、非门。

生：听老师讲解正确的结论，检查自己的推论是否正确，反思错误的地方。

(3)介绍逻辑电路和电路符号

教师在黑板上画出相应的逻辑电路和电路符号，并根据逻辑电路图分析电路原理。

请学生自行根据电路分析电路原理，并请学生举手发言。

(4)将条件“逻辑化”。

教师用数字“1”和“0”来表示条件的满足与否，通过观察和分析，请同学尝试推断与逻辑的表达式。在学生进行推论的时候，如果发现有错误，及时指出，并加以辅导，教会学生如何正确计算逻辑门电路。

生：听老师讲解几处典型的错误，发现自己的问题，进行修改，正确计算。

教师将看到的普遍的错误进行课堂分析，如何避免和解决。学生通过他人的错误，反思自己有没有犯类似的错误，并进行正确的推论和计算。让学生避免几种典型的错误，提高效率。

(5)总结各种结论，应用举例

(6)分析例题，并计算课堂练习题

请同学到黑板上进行逻辑“与门”“或门”“非门”的计算，并分析讲解。其他同学在练习本上计算，并检查是否正确。

教师最后检验学生是否已经掌握了本节课的内容。

(7)总结与作业

将“与门”“或门”“非门”的逻辑运算方法再次总结，同时延伸到下节课的内容复合逻辑门电路“与非”门、“或非”门、“异或”门，让学生在课后预习并思考。

五、教学反思

本节课采用了实验演示，学生有新颖感和独特感。教学过程由浅入深，并在课堂上通过学生的反馈适当调整教学过程。大部分学生落实了前置任务，在课堂的讨论中也积极活跃。只有小部分同学，由于没有去执行教师布置的任务，在课堂教学中明显跟不住学习的步伐，导致对本节课知识的掌握有所欠缺。

所选实例贴近学生生活。将逻辑门的功能与“开关控制电路”、“报警器”等联系在一起，使学生容易理解。学生在轻松的环境中学习，提高了学习效率。