如何构建和谐课堂
如何构建和谐课堂
再次 ， 在 教学 中教师 要解 放 思 想 ， 帮 助 学 生 树 立 自信
变
“ 要我学 ”
为
我 要学 “
”
。
；
自信 心 是学 生学 习进 步 取 得 成 功 的 必 要 条件 ， 教 师 要
新课程改革提倡 ， 课堂教学不 是知识 的传递过程 ， 而
使 学生树立学 习的信心 ， 经常鼓励赞美学生 。 因为每
i 辫发展 。 那么如何 构 建和 谐 的课 堂 呢 ?
忽 视 让 学 生 理 解 知识 形 成 的 过 程 的做 法 。 教师 不 仅 要l §黼
辫
1 营造 和谐的 师 生 关 系 ．
生 知其然 ， 更应让学 生 知其所 以然 ， 充分让他们动手参鞴
嚣 良好 的师 生 关 系能 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 是 和 谐课
活课堂 ， 是动态课 堂 ， 它 以学生学会学
生说 ： “ 教 育之 没 有情 感 ， 没 有 爱 ， ， 没有水就不 能成为池塘 ， 没有情
发展 为境界 ， 一 个和谐生动 的课堂 ， 师都是一 种美的享受 。 构建和谐轻杉 进学 生 的发展 。 和谐社会呼唤和j
略 感情 。 作 为一 名教师 ， 拥有
剪 “
”
、
个 拼 得 到 “
”
一
『适 度赞扬 及 时 肯 定 ， 能 帮 助 学 生 树 立 学 习 的 自信 心 ，
形 ， 结果 平 行 四 边 形 的 底 即 长 方 形 的 长 ， 平 行 四 边 形 囔黼
砰知 识 的 信 念 ， 有 利于 学 生 形 成 良好 的 自励 心 理 。
即 长方 形 的 宽 ， 拼后 的长方形 的面 积 即平行 四 边 形 的磋《麟
构建和谐课堂应注重的四个维度
变 化 ，并 进行 正 面 引导 。 教 师要 尊 重 儿 童 人格 个 性 ，设 计 课 堂 。问号 变成 句号 ，问题意识 没 、引导儿童进入情境并发挥他们的想象 力和创造 也 就被 扼杀 了 新 课 程理 念非 常重视 培养 学生 的 问题 意识 ，
二 、主体维 度—— 关注 差异 ，推进 个性 化学 习
构建 和谐 语 文 课 堂 ，要 充 分 尊 重 学 生 的 主 体地 位 。 要 生 的主体作 用 ，充分 调动 学生 参与 教学 的全过 程 ，让 全体学 关 注学 生 的个 性 差 异 ，把 过 程 还 给学 生 。关 注 差异 ，就 有 生 能在 躬 行 的 探 索 中理 解 知 识 。教 学 过 程 要使 活泼 的 “ 问
通 的 目的也不 仅仅 是 求 同与求异 ，更 重要 的是 为 了灵活 地运
意识 。 教 育要 保 护 孩 子 的成 长 资 源 ，即 健 康 的 身体 、好 奇 用 知识解 决 问题 ，进 而拓 展学生 的思维 。 心 、求 知 欲 、 自主性 、 自尊 和 自信 、探 索 精 神 ，让 孩 子 可
， ’
重 生命 ，关 注差 异推 进个 性化 学习 ，走 向学 生 、贴近学 生 ，
注 重 师生互 动对 话 与深度 沟通 ，把 ｘ ￣ Ｊ Ｌ 童 的人文 关怀 渗透 到 设 与生 成并重 的过 程 ，是师 生之 间 的对话 、合 作 、互 动 的过 教 育 的每 个 环 节 ，使 自己的 “ 教”真正为学生的 “ 学”Ｂ 匮 Ｉ ≯ 程 。“ 发 问” 意味着 “ 主导 ” ，“ 对话 ”则 意味着 “ 合 作”； “ 发
构建和谐课堂 应注重的四个维度
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探讨如何构建和谐课堂实现高效教学
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学和谐的高效课堂，追求教学过程中教学诸要素之间的协调、融洽，强调通过师生心灵的对接、情感的交流、信息的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
这种课堂是历史发展的必然选择，是课堂教学的永恒追求。
在思想品德课教学中，教师可以从以下方面尝试构建和谐课堂，实现课堂高效。
1 营造宽松氛围，和谐师生关系在新课程中，强调构建和谐的师生关系，这是一种师生相互尊重、民主平等的关系，它旨在创设宽松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。
对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
在这样的课堂氛围中，教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生，以独特的人格魅力努力帮助学生树立自信，促使学生焕发出自我实现的需要。
在这样的课堂氛围中，学生才能充分彰显个性，最大限度地调动思维，积极参与，大胆表达，不论瑕疵，尽显所思所想。
在这样的课堂氛围中，学生心理负担减轻了，师生的情感和信息才能得到充分的交流，思维才最易迸发出创新的火花。
在这样的课堂氛围中，学生才更容易听从老师的教诲，接受老师的教育，课堂才容易取得最佳的效果。
2 设置问题情境，引导自主学习教学的本质在于引导。
引导是一种启迪，当学生迷失方向时，教师引导他辨明方向。
引导是一种激励，当学生畏惧时候，教师唤起他内在的精神动力，鼓励他不断前行。
教师以设置问题情境为手段，以个性启发个性，以智慧引领智慧，以思想激活思想，可以引导学生有效地开展自主学习。
在课堂上，教师通过设置问题情境，可以激发学生思维，引导学生自主学习。
我曾经听过一堂地理课，讲的是“我国地形特点”。
针对我国地势西高东低，呈三大阶梯分布，教师发问：我国地势这样的分布特点有什么好处？学生不假思索地回答：“有利于海洋湿润水汽深入内陆，带来丰富的降水”；“许多大江大河滚滚东流，有利于沟通东西交通，方便沿海和内陆的经济联系”。
教师接着发问：“还有什么好处？”学生们哑然，因为教材中就讲了这两点。
关于构建和谐课堂的几点建议
知识。同学们通过 自己的亲手操作 , 学习课 本 , 走出课本 , 发展了学生思维能力 ,体验到了 学习的乐趣。
全面完成教学改革的任务 ,培养高素质的学生 且是知识交流情感沟通的活动 。教师要充分 个数都是奇数 ,后两个数是一奇一偶 ,之后陷 都特别重要 , 那么 , 如何 建立 良好 的师生 关 利用“亲其师而信其道 ”的心理效能 , 强化师 入僵局。教师启发道 :一奇一偶之间有什么联
系呢 ?
爱的作用 ,做到“三带 ”:把微笑带进课堂 , 把 系 ? 学生们发现是连续数 。忽然一名学生发
如何构建和谐小学数学课堂 ,笔者有以下一些 矛盾 , 由于坚持了尊重学生的态度 , 不仅没有 立思考 ,自主探索 ,发表独立见解 , 敢于与教师
建议 :
使矛盾激化 , 而且加深了师生之间的关系 。从 争论 ,营造一种积极向上、自然和谐的探究氛
一、构建和谐的师生关系是实施和谐课堂 此以后 , 这位同学上课发言积极了 , 作业比以 围。记得我在讲勾股数时 ,出示了这样几组勾
资 治 文摘 · 管理 版 教 改 漫 谈
关于构建和谐课堂的几点建议
赫俊兰 (牡丹区万福办事处登禹中学 ,山东 菏泽 )
课堂是学生学习生活的主要阵地 ,要构建和谐校园就必须构建 和谐课堂 。和 谐课堂是 指在课堂教 学中 ,师生之间营 造的一种民 主 、平等 、愉快 、积极的教学氛围 。这种氛围有利于建立一种让学生愿学 、爱学 、乐学的学习心境 ,使学生在学 习过程中增强自主 性 、创 造 力 。教师要善于利用课堂这个平台 ,以浓厚的人文关怀氛围点燃学生思想与智慧的火花 ,激励学生努力学习不断创新走向成功 。
刻刻注意尊重学生 , 热爱学生 , 不能因某个小 是孙悟空在提醒我们学习要认真 , 不要三心二 情境的蛋糕 ,让学生通过蛋糕的分割学习分数
和谐课堂的构成要素
和谐课堂的构成要素〔关键词〕和谐课堂；民主；师生关系；三位一体；情感随着时代的发展以及教育理念的更新，传统的教育思想显然已不能适应新时期教育发展的要求，其中如何构建和谐课堂已越来越受到广大教师的重视。
那么，什么是和谐课堂？一、民主——和谐课堂的基石要建立新型的和谐课堂，首先应建立的是一个民主的课堂。
“民主”一词源于希腊，其意义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。
因此，民主社会奉行的是容忍、合作和妥协的价值观念。
笔者以为，民主的教育也就是在一节课中，师生、生生要“奉行容忍、合作和妥协的价值观念”，因此，我们表达的“和谐”主题应侧重于强调相互理解、包容、沟通与交流。
特级教师魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。
”新课程标准也在呼唤教师转变角色，呼唤课堂的民主、平等，因为只有奉行民主，才能产生真正的和谐课堂。
二、建立平等、融洽、和谐的新型师生关系建立和谐课堂，平等、融洽、和谐的师生关系尤为重要。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间的和谐，即人与人的和睦相处。
其实，和谐课堂也是“人与人之间关系的和谐”，只有老师和学生、学生和学生和睦相处，才能保证优质课堂的顺利进行。
和谐教育体现了我国社会主义现代化建设对人才的要求，也是学生个性成长的内在需求，因此，建立平等、融洽、和谐的师生关系是构建和谐课堂的重要环节。
三、创设“三位一体”的和谐课堂情境所谓“三位一体”是指“自主、合作、探究”三位一体。
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主”是一个人成长和可持续发展的必备条件，正如叶圣陶先生指出的，“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，从而成为一个自得的人。
师生互动：构建和谐课堂
师生互动：构建和谐课堂在当今教育领域，师生互动是构建和谐课堂的重要组成部分。
一个和谐的课堂环境可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将探讨如何构建和谐课堂，以及师生互动的重要性。
一、构建和谐课堂的重要性构建和谐课堂对于学生的学习和发展至关重要。
一个和谐的课堂环境可以让学生感到安全和舒适，激发他们的学习兴趣和积极性。
在和谐的课堂中，学生可以自由地表达自己的想法和观点，与老师和同学进行积极的互动。
这种互动可以促进学生的思维发展和能力提升，培养他们的创造力和合作精神。
另外，构建和谐课堂还可以提高教学效果。
在和谐的课堂中，学生更容易专注于学习，老师也更容易传授知识和技能。
师生之间的良好互动可以促进知识的传递和理解，提高学生的学习效果。
同时，和谐的课堂还可以减少学生的压力和焦虑，提高他们的学习动力和自信心。
二、构建和谐课堂的方法1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。
老师应该尊重学生，关心他们的成长和发展。
同时，老师还应该倾听学生的意见和建议，给予他们足够的支持和鼓励。
通过建立良好的师生关系，可以增强师生之间的信任和理解，促进师生之间的互动和合作。
2. 创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围是构建和谐课堂的关键。
老师可以通过多种方式来创设积极的学习氛围，如设置有趣的学习任务和活动，提供丰富的学习资源，鼓励学生参与课堂讨论和互动。
同时，老师还应该给予学生充分的赞扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 提供个性化的学习支持每个学生都有自己的学习特点和需求，老师应该提供个性化的学习支持。
老师可以通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，为他们提供适合的学习资源和指导。
同时，老师还应该鼓励学生自主学习和探索，培养他们的学习能力和自信心。
4. 培养良好的课堂规则和习惯良好的课堂规则和习惯可以帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
老师应该与学生一起制定课堂规则，并严格执行。
同时，老师还应该给予学生适当的奖励和惩罚，引导他们遵守课堂规则和习惯。
如何构建和谐高效课堂教学
如何构建和谐高效的课堂教学一、重视教师的引领作用教师是课堂教学的组织者和引导者，一言一行，一举一动，无不影响课堂氛围。
教师力求做到：一要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，力争每节课都优质高效，切忌将生活中的烦恼，工作中的挫折等情感因素带进课堂。
二是要注重课堂语言的艺术性。
“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，优美的语言是优化课堂氛围的润滑剂，师生双方在融洽、和谐的课堂氛围中进行交流，定会取得良好的学习效果。
二、转换角色，创造条件促学生良好习惯的养成基础教育改革要求教师适时转变自己的角色。
教师必须把习惯扮演的传统角色，转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者。
在教学活动中，我们要努力实现这一转变。
在课前我让学生收集与本节课程内容相关的资料，真正目的是督促让学生“先学”。
据调查，课前能自觉完成任务的学生不多，主要还是习惯没完全形成。
实际上与课堂有关的资料，课本上应有尽有，只需稍加整理加工即可，只是学生不会筛选，对知识的运用也不够灵活。
无论学生筛选出的资料是否完整和齐全，只要找出来，都要给予充分肯定，让不同层次的学生都有成就感。
实际上这是一项长期的工作，是学生与老师从一开始接触，老师就渗透给学生的一种思想和学习方法。
在课堂教学中是这样，处理练习也如此，在练习过程中我更注重有效条件及重点知识的掘取，让学生会围绕一个知识点想透练透，举一反三。
三、小组合作，培养学生自主学习意识和团队精神新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。
在平时的上课中，采用小组合作讨论的方式，让每个人积极动起来，教师引导，促使学生去质疑、思考、探索、发现，让学生大胆说、敢说、会说，愿意并善于同他人合作交流，每组内分工明确，中心发言人轮流更换，使他们都有描述自己思想的机会，都能体验到被别人肯定的喜悦。
浅谈如何构建和谐高效的课堂
浅谈如何构建和谐高效的课堂课堂教学是提高学校教育教学质量的关键。
为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。
那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面结合相关经验的理论和文章，来谈一谈如何构建和谐高效的课堂。
一、构建和谐高效课堂，要多种教学手段相结合。
布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。
”无论是公开课，还是校领导的推门听课，怎样上课的效果好，你就怎么上。
提倡大家运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，大家都知道，现代化的教学手段确实有不可比拟的优越性，但也不必因为改革就反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。
因为多少年来积淀下来的许多传统的东西是丢弃不得的，比如说老师的讲授法。
就农村孩子而言，与城市孩子相比读的书少，额外的辅导训练少，接触的外部文化影响少，如果把传统的教学方式与现代新的教学手段，结合起来，适当运用，就好比医学上的中西医结合治病一样，一定会取到良好的效果。
如孙丰老师在上学期区域研讨交流课时，讲授的《流体压强和流速的关系》，利用大屏幕观察流体在连通器内流动和机翼截面图，同时加上对硬币跳高等实验的讲解，通过直观的视觉观察，加上适时的精当的讲解，使课堂即实在又高效。
还有刘清权等几位教师在课堂上既用了自己设计的教学挂图，又用简单的简笔画和电教手段相结合取得了课堂的和谐高效，且体现了以下几个优点：一是抓纲务本，按自己独特的教学法，抓住重点，突破难点。
二是教学方法手段多变，课堂效课好，认真落实了课改教学新理念。
二、构建和谐高效课堂，体现“以学生为本”的理念。
多元智能理论认为，利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点：第一、在课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。
参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的整体课堂。
使学生在活动中处于紧张的、激烈的思辩学习氛围，体现了学生的参与度高。
小学教师如何营造良好的课堂氛围
小学教师如何营造良好的课堂氛围在小学教育中，营造良好的课堂氛围对于学生的学习和发展至关重要。
一个积极的课堂环境能够提高学生的学习动力和兴趣，帮助他们更好地参与课堂活动。
同时，一个和谐的课堂氛围也能够促进师生之间的良好关系，建立起互信和尊重。
而作为小学教师，如何营造良好的课堂氛围呢？以下是一些有效的方法和策略：1. 树立积极的师生关系一个积极的师生关系是建立良好课堂氛围的基础。
小学教师应当尊重每个学生，关心他们的成长和发展。
要建立起一个开放、信任的环境，鼓励学生积极表达自己的想法和意见。
同时，教师应该充分理解学生的特点和需求，帮助他们克服困难，展现他们的优势。
2. 创设愉快的学习环境小学教师应该通过多种方式来创设一个愉快的学习环境。
例如，布置简洁、整洁的课堂，使学生感到舒适和温馨。
教师可以利用色彩和装饰品来增加课堂的趣味性和吸引力。
此外，创设合适的音乐背景或气味也可以帮助学生放松心情，更专注地参与课堂活动。
3. 规划有趣的教学活动在课堂上，小学教师应该设计和规划有趣的教学活动，使学生主动参与和积极学习。
例如，教师可以引入游戏、小组合作和角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以利用多媒体和互动教具，使课堂更加生动有趣。
4. 倡导积极的互动和合作良好的课堂氛围需要学生之间的积极互动和合作。
小学教师可以鼓励学生进行合作学习和讨论，促进他们的相互交流和互助。
同时，教师要注重培养学生的团队意识和合作精神，通过小组活动和项目任务来培养学生的团队合作技能。
5. 注重师生之间的沟通与反馈在营造良好的课堂氛围中，师生之间的沟通与反馈是至关重要的。
小学教师应该主动与学生进行沟通交流，倾听他们的想法和问题。
同时，教师也应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们不断改进和提高。
通过建立良好的反馈机制，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题和解决困难。
总之，小学教师在课堂中营造良好的氛围是一个需要不断努力和实践的过程。
实施“五步教学法”-构建和谐高效课堂
实施“五步教学法" 构建和谐高效课堂课堂是学生学习的主阵地，和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命激情。
课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。
因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非常重要的意义。
我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。
一、五步教学法的理论基础：1。
陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教”通过学案指导学生学会学习,通过自主探究让学生真正学会动脑,通过合作交流展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。
2。
李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来，在教学中促进学生智能的发展。
五步教学法要求教师充分的创设问题情境,以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的,正是对情境教育的一种实施.3。
新课程理论：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展.我校的五步教学法能够最大限度地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。
4。
建构主义理论 :建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。
二、五步教学法的具体实施程序第一步：教学案导学,其主体是教师.每节课前都要制定教学案，每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为：（1)备课组长整体把握教材，提前分好任务;（2）主备教师提前一周在全面把握课程标准和教材内容的基础上,确定教学目标,选择教学方法，设计教学程序,写出教学案草稿；（3)备课组备课。
浅谈如何构建和谐课堂
浅谈如何构建和谐课堂在课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体。
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。
教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。
在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、建立良好的师生关系，共建和谐课堂“师生之间的关系决定着学校的面貌”。
良好的师生关系能使学生的潜力得到充分挖掘和发挥，能充分发挥学生学习的主动性，产生良好的教学效果。
因此在课堂上建立良好和谐的师生关系极其重要。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教师在实施课堂教学中要把握好下面几个关系：1、师生之间的和谐的关系教师应具备一个良好的心态，要放下“师架子”，善于与学生沟通，将学生真正当作自己的朋友。
把学生当做朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”感情是教学的催化剂，“亲其师，”才能“信其道”。
因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。
“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。
一名教师，能够热爱学生，真诚地关心、帮助学生，能与学生交朋友，是一种永恒的美。
教师要注重用各种方式与学生联络感情。
课堂上，教师以全身饱满的热情，用一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次平等的交流，一次亲切的抚摸……都会从心灵深处感染学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而激发学生求知的欲望、学习的兴趣，使教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。
运用EEPO教学模式 创造和谐有效课堂(全文)
运用EEPO教学模式创造和谐有效课堂(全文)和谐发展，不仅是时代的追求，也是教育的追求。
实现和谐发展教育的关键是构建和谐有效的课堂。
和谐课堂的要素要具备三动（主动、互动、能动）和三性（知识性、个性、创造性）。
作为一名中学语文教师，我在语文课堂教学里，应用EEPO的教学模式，在课堂中积极创设和谐的教学环境，让学生在和谐的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，提高学生的语文水平。
下面谈谈我在中学语文教学中利用EEPO有效教学模式构建和谐有效课堂的一些做法。
一、建立和谐的师生关系，构建主动、互动的课堂。
教学既是教的过程，也是学的过程。
所以，教学活动既要有学生的主动参与，又要有师生之间的互动。
学生主动参与了，师生之间才能和谐合作，教学活动才能得以顺利开展，才能打下有效课堂的基础。
EEPO的教学模式有利于构建和谐师生关系，构建主动、互动的课堂。
运用EEPO 的教学模式要求学生主动、互动。
主动就是要鼓励学生主动学习，自主思考，积极讨论，积极表达发言。
互动就是倡导师生合作、生生合作、人机合作等。
鼓励学生主动学习、自主思考就要求老师尊重学生，相信学生，欣赏学生。
尊重学生自主学习自主思考的结果，欣赏学生优点，又引导学生解决他们知识的缺点。
不能因为学生的学习、思考和讨论结果有些瑕疵就批评学生，质疑学生，冷落学生，否则会打击学生的主动和互动积极性。
生生合作时一般要分单元组教学。
由于学生爱热闹的天性，开始时课堂可能有点乱，所以对待学生要宽容与引导。
分单元组时学生吵闹，我没有粗暴地批评学生，而是引导学生注意顾及其他小组，学生养成习惯后课堂就不会再乱了。
EEPO理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
因而教师要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
运用EEPO的教学模式给予学生充分的尊重、信任、欣赏和宽容，才会有和谐的课堂，才会有主动、互动的课堂，这样的课堂才是和谐有效的。
二、激发学生兴趣，引导学生主动参与，调动学生的学习能动性。
构建和谐,情暖课堂
一
学生是课堂 的主体 ， 长期的应试教育使学生 的学 习以独 立 的个体学习为 主， 课堂氛围也就显得沉闷 ， 因而缺乏活力 。 优生 口若悬河 ， 而所谓 的差生则“ 虚心聆听” ， 默默无言 ； 性格 外向者 ， “ 动手动脚” ， 性格 内向者 ， 无 动于衷。 学生之 间存在 明显差异 ， 拉大 了学生 之间的距离 ， 致使课堂教学呈现恶性
做铺垫 。 二、 创设宽松、 自 由、 民主 的 和 谐课 堂氛 围
教 师 要 积极 创 设 “ 和谐 ” 的情 境 ， 给 学 生 提 供 一 种轻 松 愉
快的气氛 ， 学 生就会乐 于学 习 、 乐于创新 ， 主动地去探索新 知 。课 堂 上 允 许 学 生 大 胆 地 发 表 自己成 熟 的或 不 成 熟 的看 法， 让学生在争辩 中逐渐成熟 ， 形成判断问题 、 分析问题的能 力， 让学 生成长 与发展的天性 自然地流露出来 ， 主动地 发挥
循环 。 如 何 改 变学 生之 间 的 活动 与交 往 现 状 ？ 这 时 就 体 现 出
、
教师的纽带与传递作用 ， 无形之 中增进 了学生彼此间的感情
交流。
和 谐 的课 堂 教 学 就 是 在 教 学 活 动 中 ，力 求 使 教 学 过 程 诸 要素之间 ，以及教学过程与教学环境之间始终处于一种
中线 段 最 短 ” 这 一 结论 。 本 节课 的教 学容 量 大 ， 而且 这 一 知 识
现代师生关系就是一种 民主、平等 的人 与人之间的关
点又比较靠后 ， 学生的学 习状态 已基本松懈 、 疲惫 。 为了再次
系， 教师在要求ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生尊重 自己的同时， 也必须尊重学生。 尊重
教师工作计划——构建和谐课堂
教师工作计划——构建和谐课堂一、引言在教育的世界里，课堂是孩子们成长的摇篮。
一个和谐的课堂环境，对于激发学生的学习热情，培养他们的创新思维，以及塑造健康的人格都具有至关重要的作用。
作为一名初中教师，我深知自己肩负的责任重大。
因此，我制定了以下的工作计划，旨在构建一个充满活力和和谐的课堂。
二、教学目标1.知识传授：确保学生掌握学科基础知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.情感交流：加强师生之间的情感交流，建立互信、互助的师生关系。
3.道德引导：引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、教学内容与方法1.教学内容：根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
2.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
四、教学过程与评价1.教学过程：注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习；合理安排课堂时间，确保学生有充足的时间进行思考和实践。
2.教学评价：采用多种评价方式，包括考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
五、具体措施1.制定详细的教学计划：根据学科特点和学生学习需求，制定合理的教学计划，明确每节课的教学目标和方法。
2.丰富教学手段：利用多媒体、网络等教学资源，提高课堂教学的趣味性和实效性。
3.强化课堂互动：鼓励学生提问、讨论，加强师生之间的互动，促进知识的交流与碰撞。
4.关注学生个体差异：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略，满足学生的不同需求。
5.拓展课外学习：组织课外拓展活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。
6.加强家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，为孩子创造良好的学习环境。
7.持续自我提升：积极参加教育培训，更新教育理念，提升自己的教育教学水平。
六、结语和谐课堂是师生共同成长的温馨家园。
作为一名教师，我将不断努力，通过以上教学计划的实施，力求在每一堂课中都为学生营造一个和谐、积极向上的学习氛围。
和谐课堂,美丽教学
和谐课堂，美丽教学教育是一项伟大的事业，而和谐课堂是教育事业中至关重要的一环。
和谐课堂是指教师和学生之间相互尊重、相互理解、相互信任的课堂环境，是教师和学生共同努力创造出来的课堂氛围。
在和谐课堂中，学生可以畅所欲言、畅所欲学，教师可以发挥自己的教学特长，教学效果必然会大大提高。
而美丽教学，则更多地强调课堂中的美，包括教学内容、教学方法、教学环境等各个方面。
一个和谐、美丽的课堂，不仅能提高学生的学习积极性和主动性，还能让教学过程更加愉悦、丰富，给学生带来美的享受。
本文将探讨和谐课堂与美丽教学相关内容，并且分析如何实现和谐课堂与美丽教学的目标。
和谐课堂是美丽教学的基础。
一个和谐的课堂环境是学生学习的最佳环境。
在和谐课堂中，学生们感受到了相互尊重和理解，他们愿意倾听老师的教诲，也愿意接受同学的建议，课堂上自然而然地形成一种团结的氛围。
在这样的环境下，学生们会更加专心地学习，而教师也能更加轻松愉快地进行教学。
学生和教师之间的和谐互动，是美丽教学的基石，只有在和谐的课堂里，美丽的教学才会得以展开。
建立一个和谐的班级氛围，不仅是学校教育的责任，也是每个教师应该努力做到的事情。
和谐课堂与美丽教学相辅相成，相得益彰。
和谐课堂是美丽教学不可或缺的基础，而美丽教学则是和谐课堂的目标和要求。
美丽教学就是要让教学成为一件美的享受，让学生在美的环境中学习。
这个美，并不仅仅指外表的美，更重要的是体现在教学内容、教学方法和教学环境等各个方面。
教学内容的美，意味着教师要精心设计课程，注重知识的系统性和完整性，注重培养学生的审美能力。
教学方法的美，意味着教师要注重启发式教学，注重培养学生的创造精神和思维能力，注重培养学生的求知欲和探索精神。
教学环境的美，意味着学校要营造一个优美的教学环境，注重校园文化的熏陶，注重培养学生的艺术情趣和审美情感。
当和谐课堂与美丽教学相得益彰，学生们就会在这样的环境中茁壮成长，教师们也会在这样的环境中更加热爱自己的教学事业，从而形成一个良性循环，促进学校教育事业的健康发展。
如何构建和谐高效课堂
如何构建和谐高效课堂和谐高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
“和谐高效”是在教学中，师生和谐，生生和谐，学生在课堂上大胆发表自己的看法，生生之间进行思维的碰撞，在和谐的氛围中高效学习，自主发展。
下面就语文课堂中的和谐高效，谈谈我的几点看法。
一、注重教学过程的有效性，是构建高效课堂的根本课堂是师生学习共有的“责任田”，这片责任田的主人是学生，教师则是这片田地的守望者。
课堂的成功与否，在于教师是否注重提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中，教师必须紧紧围绕教学内容，为完成教学目标而设计切实可行的教学方法。
在课前，教师通过梳理学生自主清单，对学生的认知水平有所了解，避免了课堂上无谓的“牺牲”。
在学生自主学习的基础上，优化教学过程，科学合理地完成教学任务。
在我校举行高效课堂研讨活动中，我执教了《普罗米修斯》，通过发放自主学习清单，使学生在预习的基础上完成自主学习清单上的内容，达到先知的效果。
对于普遍提出的疑难问题，在课堂上要重点朗读、讨论、交流。
在学生思维碰撞之时，教师及时点拨。
这样，不仅节省了时间，提高了课堂效率，而且使学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。
二、建立和谐的师生关系，是构建高效课堂的基础俗话说：“亲其师而信其道。
”作为教师，要走下讲台，站在学生中间，融入学生的思考中，并在思考时，真正理解和了解学生，保持一颗童心，成为他们的知心朋友，做一个受学生欢迎的好老师。
课堂教学是一种教师与学生共同参与的活动，和谐亲近的新型师生关系，能够使学生愉快地参与到学习活动中去，在轻松自在的氛围中一起畅谈自己的观点，如小桥流水，悄无声息地使课堂达到高效。
在课堂上，教师还要尝试从学生的角度来思考问题，让学生感到这是一个朋友在同自己真诚地交流解决问题的办法，感觉自己得到了尊重。
对于学习成绩比较差的学生，更要保护他们的自尊心，不要刻意地讽刺挖苦，要学会换位思考，将心比心，设身处地为他们着想，善于发现学生身上的闪光点，并及时给予鼓励，增强他们的自信心，使每个学生在课堂上学得其乐融融。
构建和谐品社课堂 促进学生品德内化
构建和谐品社课堂促进学生品德内化随着课改的不断深入，我们农村绝大多数教师能够动脑筋想办法落实“以学生发展为本”的理念。
以往课堂教学中“满堂灌”、“满堂问”等教学现象已有所改变，更多地注重以学生为主体，体现教学多样性，倡导体验实践探究的学习方式，营造民主平等有亲和力的课堂氛围，鼓励学生表达自己的想法。
但也存在着师生关系是命令和服从的关系，师生缺乏足够的交流，课堂气氛过分严肃，学生过于拘谨。
新型师生关系应该平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐，通过师生之间心灵、情感的沟通，萌动学生自身内需，让学生全面自主参与学习。
因此，教师要有意识地创造这种和谐。
1．提供一个宽松的环境，让学生张扬个性。
心理学研究表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
这就是说，学生创新意识的形成，特别需要一个宽松、和谐的环境。
如果学生上课时提心吊胆，怕想错说错，缩手缩脚，唯唯喏喏，怕老师责怪，就不可能闪现创新的火花，产生创新的冲动。
所以，我们在课前与教学中，要营造一个宽松的教学环境，注意消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，只有在民主和谐的气氛中，师生才能平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索求知的信念、意志和品质。
可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的教育情境，使他们在课的一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态。
如让歌声进入课堂。
优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
根据课堂的需要，适当地穿插些相关歌曲，既活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到彻悟。
如在“走进不同的家乡”一课中，播放《朋友》使学生深刻体会朋友对一个人的重要性；课程标准指出：“教学空间不局限于学校和课堂”。
所以《品德与社会》应该是开放的。
老师可组织学生走出学校，让学生“用自已的眼睛观察社会，用自已的心灵去感受社会。
如何营造良好的学习氛围和师生关系？
如何营造良好的学习氛围和师生关系？营造温馨主动积极的学习氛围与熟络的师生关系：教育专家视角良好的学习氛围和师生关系是学生健康成长和得到成功的基石。
另外，教育专家，我当然也知道构建和谐的课堂环境、培养积极主动的师生互动更是重中之重。
以下从三个维度论述如何创造和谐良好的学习氛围和师生关系：一、构建积极的学习氛围：1. 创造和谐舒适安全的课堂环境：课堂环境应能够体现尊重、信任和包容。
教师要通过灵活多样的教学，让学生参与课堂活动，帮助和鼓励学生表达自己的想法，并尊重他们的差异性。
创设轻松愉快的学习氛围，尽量避免过于紧张压抑的气氛，让学生感到安全，勇敢表达和探寻。
2. 激发学生的学习兴趣：“玩”中学，乐中学。
通过趣味生动的教学内容、互动式教学方法、合理利用多媒体播放资源等，激发学生学习兴趣，使他们积极主动地进行学习。
教师可以结合学生的生活经验和喜好设计教学内容，让学习变得更具趣味性。
3. 鼓励合作探究，构建学习共同体：勉励学生之间相互合作、互相关心、共同学习，确立良好的同伴关系。
教师可以通过小组合作学习、项目式学习等，引导学生相互交流，共同解决问题，体验团队协作的乐趣。
二、注意培养和谐的师生关系：1. 真诚地关怀，建立平等信任：教师要诚恳地关心学生的学习和生活，了解学生的个体差异，知道他们的兴趣爱好，与他们建立平等的师生关系，做到相互理解、互相尊重。
2. 平等自由沟通，增进相互了解：教师要经常与学生沟通和交流，倾听他们的想法，了解他们的困惑和需求，帮助他们解决问题，鼓励他们积极阳光。
3. 帮助和鼓励表达，创造和谐开放交流氛围：教师要勉励学生表达自己的观点和想法，即使是错误的，也要给予耐心的引导和纠正。
一起营造一个开放的交流氛围，让学生敢于提问、敢于表达，形成良性互动。
三、持续改进机制，系统优化师生互动：1. 关注学生的反馈，不断创新教学方法：教师要关注学生的学习反馈信息，及时调整教学策略，优化教学方法，使教学更有效。
和谐课堂教学策略
和谐课堂教学策略教学的主渠道是课堂。
和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂教学中，学生的思维处于积极的状态，教与学之间处于双向互动的状态，教师与学生之间处于民主、平等、合作的状态。
一是面向全体与因材施教的和谐，这是课堂教学面临的普及与提高的和谐问题。
和谐的课堂教学应该坚持面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。
教师在课堂上要统观全局，要有梯度、有层次地组织教学，兼顾好、中、差生，既让尖子生能“吃饱”，又让学困生能跟上。
职校生知识水平和认识能力千差万别，教师应把学生个别差异作为课堂教学展开的前提条件，针对学生的认识差异，分层施教；针对学生情境差异，因势利导；针对学生的个性差异，鼓励创造。
教师还应针对不同学生特点，采用不同的教法，让每个学生的个性都能得到充分自由的发展。
二是教书与育人的和谐。
教书与育人是有机整体，教书是手段，育人是目的，教书就是为了育人。
因此，教师在讲课时，既关注学生对知识吸取，更注重丰富学生情感，健全学生身心，完善学生人格，教学生学会做人。
教师还应言传身教，以人格的魅力潜移默化地去影响、感召、激励学生成才。
正如魏书生所提出的“把每一堂课教学都作为实现生命价值和自身发展的全部活动，达到育人育己目的”。
三是传授知识与发展能力的和谐。
学习的根本目的在于应用，但在现实的课堂教学中“知”与“能”常常失调，教师注重的只是知识1的传递，而对知识的应用、能力的培养重视不够，忽视了学生专业能力、创新能力、实践能力的培养。
这种“知”与“能”失调的直接后果就是“高分低能”，从长远来看，则使学生丧失了可持续发展的潜力。
因此，评价课堂教学质量的高低，必须从提高学生素质、培养学生能力的角度来衡量。
教师应该在课堂教学中创造一切条件让学生主动、积极地发展，充分发挥学生的创造性，发展学生的思维能力、学习能力和操作能力等。
四是教师主导性与学生主体性的和谐。
传统的教学方法集中表现为“教师讲，学生听”，学生在教学过程中始终处于被动、从属的地位。
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如何构建和谐课堂
摘要：走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
而“发展”是一个生成性的动态过程，正如叶澜教对受所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。
”让我们成为开发者，创造者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，自己的价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，是对传统的超越，更是我们新的追求。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
只有这样，才能在课堂中全身心地投入，才能构建和谐的课堂。
怎样使小学数学课堂焕发出生命活力呢？通过实践我认为可以从以下几个方面入手。
一、转变教学观念-——营造多维互动的课堂
多维互动是创新教育教学理论的核心之一。
“多维”是指改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；“互动”是指通过教学中师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动等。
要转变对课堂教学动态生成的认识，学生是生命体，一群充满情感、富于想像、极具个性的生命体，他们终究不是我们能完全控制得了的。
发挥学生的主体性，在教师的点拨、引导下使学生“跳一跳，摘果子”。
只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力.
二、营造课堂氛围-——构建民主和谐的课堂
和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。
只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。
我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃。
少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些个性张扬。
尤其是讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。
这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。
在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。
我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。
古人说：“亲其师而信其道”。
要让学生‘亲’师，首先必须建立同学或朋友型的师生关系。
同学或朋友型的师生关系，会使学生对教师产生了心理认同，获得了心理自由，由此使学生产生心理的“向师力”。
所以，我们要使我们的课堂教学要有一定的自由度，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。
给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
三、创设教学情境-——搭建轻松快乐的课堂
学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动、反之，就消极被
动。
我们的课堂应以贴近学生生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。
增强课堂教学的情境，可以从以下几方面着手：①利用新颖多样的教学方式引起学生的注意，维持学生的兴趣。
如漫画、小品、故事、录象、多媒体课件展示逼真的景观，让学生犹如身临其境，兴趣大增。
②创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。
且要与学生的生活实际紧密联系，从而学生倍感兴趣，探究的欲望相当强烈。
陶行知曾经提出过“生活即教育”的理论，倡导教育回归生活。
利用学生的生活实际，创设课堂教学情景，才能够把课堂营造成学生心灵自由翱翔的天空，理想尽情展示的舞台，才智纵横驰骋的原野，个性异彩纷呈的大地，生命多彩多姿的大观园。
四、提高教学机智——创建动态资源的课堂
机智的生成与培养是创新教育课堂教学的重要内容之一，灵活巧妙地进行课堂教学设计，合理处置课堂教学问题，正确引领学生进行创新性学习是其主要功能。
在自主探究，解决问题的过程中，学生一定会生成许多教师意料之外的资源。
在这时，教师要多一份留心，用心观察，善于捕捉和选择学生的答案中对完成教学目标有帮助的新资源，对这些有用资源进行整合提炼，产生一些新的游戏与活动的方法，并通过学生的实践，来达成教学目标。
当然，对一些不利于教学目标达成的资源，教师要做出必要的回应，让学生知道课堂中只采用对教学有帮助的资源，对本节课帮助不大，但学生喜欢的内容，可到课外与大家一起分享。
课堂教学中，既要主动创新，又要善于发现、捕捉学生的创新表现，准确把握创新点及其价值，充分发挥创新点对学生发展的促进作用。
走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
而“发展”是一个生成性的动态过程，正如叶澜教对受所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。
”让我们成为开发者，创造者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，自己的价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，是对传统的超越，更是我们新的追求！。