《美国高等教育信息素养能力标准》读后感

《文献检索与利用》

课程论文

题目：《美国高等教育信息素养能力标准》读后感

姓名：***

学号： *********** 单位：第二临床医学院

《美国高等教育信息素养能力标准》读后感

学院：第二临床医学院姓名：郭明凯学号：20181102212 能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力，这便是信息素养。信息素养对于信息资源高速传递和当代科技迅速发展起着极其重要的作用。美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在德克萨斯州的圣安·东尼，召开了美国图书协会仲冬会议，会上审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准”。这一能力标准的公布，为信息素养的培养与提升提供了规范与目标，通过对“美国高等教育信息素养能力标准”的学习，提高自身信息素养能力是我们当务之急，也是提高我国文化软实力的方法之一。

感悟一：我国教育标准距美国还有一定差距

同样是对高等教育学生提出的信息素养能力标准，“美国高等教育信息素养能力标准”从五大标准，二十二项执行指标对学生的能力标准做出规定：从最基本的获取信息的要求，到信息的融合、使用，最后到信息使用的合法性。能力标准的制定是从更高的一个层面即信息社会对人才培养与发展的战略高度来认识。

美国对学生信息素养标准的理论框架是从宏观着眼，从微观着手，强调理论与实践的结合，强调公德和法律意识的培养，突出创新能力的培养，侧重于绩效的评估而不是对某些信息技术和知识的掌握，强调信息技术以人为本的方法论和创新意识，定位明确，具有较好的操作性、科学性、前瞻性和普及性，强调传统的媒体与信息技术的综合利用，可见美国对于学生的培养目标已经不是简单的使用计算机，“信

息素养能力”才是核心，这也是我们值得借鉴的。

感悟二：具有信息素养能力的学生首先能够获取信息

我们生活在信息多元化的时代，时时刻刻与外界进行着沟通、交流、互动，同时也在时时刻刻获取着信息，这种信息，拥有一定的信息量是我们相互交流的基础，也是我们能够互相交流的前提条件，对于研究生的我们来说，获取信息往往认为是查阅文献，其实获取信息的途径不单只有这一种，新闻媒体的报道，临床实践的积累，人与人之间的沟通都是获取信息的基本形式。

获取信息的同时也要注意权衡其成本和收益，这种成本不只是金钱上的付出，同时也包括身体上、时间上的付出，为了获取一条重要的信息，得到一个重要的实验成果，生成一个未知的化学结构，我们需要付出巨大的努力，同时这样的信息会得到巨大的收益，有时我们之间的几句闲谈，也是信息的交互与传播，付出的很少，得到的信息价值自然也会很低，这便要权衡获取信息的成本与收益。

感悟三：获取信息要能够有效利用

这一标准对学生应具备的能力又提出了一个新的要求，只拥有获取信息的能力还不够，我们还要拥有整合、处理信息的能力，对获取到的信息加以分析，融汇到自己的知识储备中。对于文献的整理和运用，要能从所收集的信息中遴选出信息文本的中心思想，并能运用原始的标准来评价信息及其来源，在综述和评价信息当中具有创新理念。如写出高水平的信息文摘、构建新的假设所需要补充的信息、对新旧信息和知识进行整合等。

信息充足，就好像坐拥金山。然而若无法有效利用，便如同金子变废铁，没有任何价值。人和机器的最大不同，我想是因为人拥有思维，这是任何人工智能所无法媲美的。人在一秒钟内产生无数想法，我们会从自己的角度看问题，故而具有分析的能力。在信息爆炸的今天，学会分析所获取的信息显得尤为重要。只有像上述这样能够评判性地评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来，才能更好地辨别不同信息的可用性，帮助我们更好地处理信息、解决问题。

感悟四：对于已经获取的信息，要合理运用

随着互联网的普及，我们获取信息的途径越来越广泛，它为我们提供了一个获取大量信息的平台。然而，信息量更大、内容更加丰富的同时也使得信息质量更加良莠不齐。学生信息道德水平的高低是学生道德修养和道德规范的具体体现。只有学生具备良好的道德意识和道德规范，才能适应社会发展的要求，才能较好地尊重他人知识产权，才能使学生具有信息免疫能力，自觉抵制不良信息的侵袭和信息腐蚀。

信息的合理运用不仅包括对良莠信息的鉴别，更要懂得从法律的角度出发，了解信息的伦理道德，信息资源相关的法律、规定。作为一名优秀的大学生要懂得与信息和信息技术有关的道德、法律和社会经济问题，并能遵守法律、规章制度和有关获取和使用信息资源的礼貌和网络行为规范。

感悟五：信息素养依赖高等教育

通过学生自己学习、获取信息从而实现信息素养的能力标准是很

难实现的，所以在高等教育阶段适当的开展《文献检索》相关课程是非常有必要的。中国的教育从小学开始便是规划教育，对学习的每一门课程、每一门课程具体内容，都是提前规划好的，我们一直都是在这样的环境中成长，探索的能力自然便会下降，高等教育的过程中，突然地放松要求，大胆探索，对于我们来说未必是件好事，更多的学生可能会失去方向，所以获取信息，依然需要高等教育的引导。

把信息素养融合到大学课程、学科与服务和管理中，要求教师、学校领导、图书管理员之间的协作，共同引导学生提高信息素养。教师通过讲课和引导讨论创造学习环境，鼓励学生探索未知世界，指导学生满足信息需要。学校领导应为这种协作和所有启动信息素养课程的人员培训和发展创造条件，筹划和维持信息素养课程。大学图书馆员整理和维护图书馆馆藏并提供多种信息搜索工具，教授学生和老师信息搜索的技巧。

小结：

通过美国对高等教育学生提出的信息素养能力的要求，我们已经看出两国之间的差距，发展科教兴国、人才强国战略不但是简单的一句口号，更是需要落实到实际中，从高等教育的规划者、实施者，一直到我们高等教育的接受者，只有我们都认识到提高信息素养的必要性，才能从根本上改变目前规划教育的壁垒。从教育的实施中加强对学生的信息素养的提高，学生能主动的获取、整合、辨别、使用信息资源，这样中国高等教育信息素养能力才会不断提高，标准也将随之提高。