巧用课文插图,提高课堂效率

巧用课文插图，提高课堂效率

课文插图是语文教材的有机组成部分，它们和文字一样，都是重要的教学资源。而且，课文插图具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点，是课文文字所无法替代的。《语文课程标准》也指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”并且，在教学中，运用直观手段获得的表象，可以使学生感到学习对象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻，便于记忆，容易巩固，更能引起学生的学习兴趣和积极性。而低年级语文课本中的每篇课文都配有色彩鲜艳、生动活泼的图画，具有很强的吸引力和感染力。所以，在教学中只要我们巧用课文插图，就能大大提高教学质量。

一、巧用插图，激发学生学习的兴趣

教学实践中，图文并茂的课文，学生的学习兴趣比较浓厚，学习效果相对就好。究其原因，是因为插图比文字更为生动，更能吸引学生的注意。学生在学习课文时，会自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，较快领悟出相关文字的内涵。这也说明，充分地利用插图可以有效激发学生对课文的理解和兴趣，拓展学生的想象空间，对辅助语文教学大有益处。而学生观察、利用插图，也从另一个侧面反射出学生对这课文的喜欢，给了学生多一个理解课文的机会，也

就增强了学生的学习兴趣。如《宿新市徐公店》这首古诗，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童在菜花丛中捉蝴蝶的欢乐情景。这节课上，我没有逐字逐句地学习诗意，而是在屏幕上出示了课文的插图问学生：“同学们，这幅图美不美？图上都画了些什么？”学生兴趣盎然，睁大眼睛仔细地观察插图。在学生的感官得到满足之后，我让学生用自己的语言描述图意。然后，我再一句一句地引导学生理解诗意。这样，便亲切自然地把学生带进了作者描写的春天农村景色中，并使学生体会到了作者生动的语言。

二、巧用插图，帮助学生理解词语

在学习《一个小村庄的故事》时，我启发学生从前后两幅图的联系上，引导学生知道“不爱护自然，必将受到大自然的惩罚”，教育学生应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。我还利用插图让学生理解“郁郁葱葱、湛蓝深远、裸露”等词语的意思，收到了较好的效果。

此外，利用课文中的插图，还可以提高学生的审美能力，激发学生朗读课文的感情。插图虽小，但作用甚大。合理使用插图，可以让学生在图文并茂的情景中掌握知识，让学生在妙趣横生的图画中发展思维，提高想象力。而且，这也是语文教学的重要任务。

三、利用插图，培养观察力

在教学中，教师指导学生观察课文插图不仅是帮助学

生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，并使学生养成良好的观察习惯和观察方法。教师要教给学生观察的顺序、主次、细节等。教师还要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。如从二年级起，教师就要培养学生有顺序地观察的能力，即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。

四、利用插图引导学生背诵或复述课文

小学语文教材中有很多名篇佳作写得非常精彩，需要背诵或复述。但不少学生感到望而生畏。一篇较长的文章，学生单凭机械地死记硬背是很枯燥乏味的。因此，我在让学生背诵这些课文时，就借用插图激发兴趣，让学生看插图背诵课文。这样，学生既背诵得快，又记得牢。如在背诵《桂林山水》一文时，我将文章中的插图制作成幻灯片投放在大屏幕上。学生看着图片试背，很快就背了下来，而且背得声情并茂。又如，在复述《小英雄雨来》这篇中篇小说时，我把文章中的插图制作成连续的幻灯片，让学生看图片复述。看着图片，学生流畅地把六部分复述下来，不仅故事情节完整，而且感情充沛。

五、巧用插图，培养学生的创新精神

在语文教学中，教师可借助插图训练学生的想象力，并以此促进学生创新精神的培养。如第六课口语交际《小兔运南瓜》中，第一幅插图是说小兔在思考怎样运南瓜；第三幅插图是兔妈妈问小兔是怎样把南瓜运回来的；而第二幅是一个空白图。这个空白图给了学生想象的空间和自我展示的机会。教师巧妙利用这个空白图，就能激起学生思维的火花，培养学生的创新精神。于是，在进行口语交际时，我启发学生根据自己的生活经验，想了很多的办法，从而引发出了很多交际的话题。交际活动也就由学生创造出的课题展开，从而让学生的思维在动态中发展，也使得交际活动在动态中进行。学生完全把自己融进了活动之中，他们从自身的实际出发想出了办法。比如，身体壮的学生说把南瓜扛回去；骑车的学生说把南瓜绑在车架上带回去；有的学生说请好朋友帮他抬回去；也有的学生说把南瓜滚回去。尽管他们想的并不一定是最好的办法，但每个办法都是他们对生活的一种体验，都闪烁着智慧的火花。而且，由于这些办法是他们自己想出来的，他们自然便会产生一种自豪感，他们自然会感到“我行”“我很聪明”，这样就增强了他们创新的信心和精神。这个空白图激人思考，促人发展，使学生逐步学会在问题面前积极开动脑筋，去寻找解决问题的途径和方法，提高了他们分析、判断、解决问题的能力。又如，教学《在家里》时，我让学生观察图中人物的表现。然后，我问学生：“当

图中的小朋友给爸爸妈妈递水果时，小朋友会说什么呢？爸爸妈妈又会说什么呢？”在学生观察说话的同时，想象力自然就得到了培养。

总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。只要我们充分重视，灵活巧用，以图助学，我们的课堂教学就会得到良好的效果，从而能有效提高教学质量。

（责编张翼翔）