《田忌赛马》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
田忌赛马（第一课时）
教学要求：1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要善于观察、思考才能想出好主意的道理。

3、有感情朗读课文3--12自然
段。

能积累一些词语。

教学重点：有感情朗读课文，理解两次赛马的过程，从中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。

教学难点：学生从孙膑献计中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。

教学准备：纸牌、课件
教学过程：
[课前激趣] 玩纸牌
出示两组纸牌，红心10、8 、4，草花9、7、3。

上来的同学当然挑红心。

同学先出，结果老师总以2比1获胜。

由此得出“在战争或比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键是看弱的一方能否掌握主动权。

”
一、揭示课题
(课件欣赏) 今天，我们就来学习一篇关于比赛的课文，是赛马。

2000多年前的战国时期，当时齐国的贵族都很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他也特别喜欢赛马。

下面，我们就来学习《田忌赛马》这个历史故事。

板书课题：看了这个课题，你想获取什么信息？（大胆质疑）（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样……）
二、学习“两次赛马”部分
（一）检查预习效果
1、通过预习，有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？
（两次，每次三场）
2、课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）
（二）自学这两部分
这两部分内容，老师先不讲，相信大家通过自学就能搞懂。

大家有没有信心完成这个任务呢？
1、出示学习要求：
①各人用自己喜欢的方式朗读1—2自然段、13—17自然段。

②同桌互相说一说田忌两次赛马的经过。

（可以按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。

由于________，所以田忌__________。

）
2、学生自学，教师巡视指导。

3、自学反馈：
①指名讲述第一次赛马过程，教师演示课件。

学法指导：说的时候注意讲清楚谁的马对谁的马，结果如何。

②指名解说第二次赛马过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理
1、分析结果：
看了两次赛马，你能分别说说两次比赛的结果吗？
板书：初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问：
（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。

板书：调换顺序
这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计
4、马的出场顺序还可以怎么调？
假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？教师边引导学生安排边填统计表：
★小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。

孙膑真是__________。

用一个词形容一下。

（神机妙算、计算精密……）
四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段，可以互相提醒，揣摩人物的语气。

朗读时注意把握人物的心态，边读课文边画出描写人物神态的词语。

2、四人小组练习分角色读。

3出示：（田忌：垂头丧气；齐威王：得意洋洋；孙膑：胸有成竹。

）认真品味词语的意思及对表现人物性格的关系。

4、男同学当孙膑，女同学当田忌，老师当齐威王，再分角色表现人物的性格特点。

5、思考：孙膑想出这个好主意的根据是什么？
预案：
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（善于观察）
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（勤于思考）
③齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马。

（知己知彼）
五、总结、积累
1、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（①善于观察②勤于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局
部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）
2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。

现在请你来评价一下这三个历史人物。

（可以选其中一个你喜欢的人来评价。

）
用一个词来形容一下孙膑：（神机妙算、智勇双全）
用一个词来形容一下田忌：（有勇无谋、屡败屡战）
用一个词来形容一下齐威王：（夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败）
3、课外作业：（课件出示）
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。

）
板书设计：
初赛失败
田忌赛马孙调换顺序
膑善于观察
献勤于思考
计知己知彼
再赛胜利
《田忌赛马》教学案例反思
《田忌赛马》取材于古代名人故事，篇幅短小，情节比较简单，但其蕴涵却十分丰富。

文章讲述了齐威王与田忌赛马，田忌靠力敌，孙膑是智取，根据赛马情节生动，文字浅显的特点，我始终贯彻“课标”精神，拓宽思维的空间让学生自己想。

在教学中重要分成以下几大板块和特点：
一、导读板块：纸牌游戏初涉文本视界。

我利用纸牌游戏激发学生学习的兴趣，使学生尽快接触文章表达的思想内涵，对道理有初步的认识。

二、初读板块：运用仿真赛马课件，进入文本视界。

“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，强调了学生的主动性，在教师作了示范后，充分挖掘学生的潜能，创造表现的机会给学生自己说第二次赛马的过程，强化自主意识，把握训练的兴奋点。

三、精读板块：实践操作，读中突破重难点，深化文本视界。

营造富有人文气息的课堂氛围，我能使每个参与学习的人得到多方面的满足。

两次赛马中间的对话是教学重点。

我以“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？”引出孙膑计策之高超，利用动手操作的实践活动更能体现孙膑之神机妙算。

田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。

我让学生自己分角色读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字，使学生受到情感的熏陶，进一步感受孙膑的足智多谋。

我再参与到分角色朗读中去，创造了平等和谐的课堂气氛。

四、拓展板块：释放阅读体验，拓展文本视界。

为了尊重学生个人阅读的体验，再让学生释放各自的阅读体验。

我设计了一道“评价一个自己最喜欢的历史人物的拓展题，让学生加深体验的同时，让学生有自由选择的机会。

总的来说，我在教学过程中能做到以下几点：
1、教学环节设计巧妙，环环相扣，环环朝着目标直奔中心。

2、激发学生的学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得
自我表现的满足。

3、学生带着问题学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，
从而调动学生的学习主动性和积极性。

4、营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与学习的人多获取所需的信
息。

我能根据语文科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引导学生理解课文，师生互动效果好，但还有点越俎代庖，没有提供足够的时空，扩大学生的参与面。