(完整版)二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

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2024年部编版语文二年级下册大象的耳朵教案3篇

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案第【1】篇〗【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

3.知道大象的耳朵的样子和作用。

【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。

一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。

2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。

（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文。

现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。

要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。

边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。

2.带着问题，自由读课文，并做记号。

已经找到的同学请举手。

[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。

同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。

大象的耳朵教学设计(公开课教案)

大象的耳朵教学设计（公开课优质教案）第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注大象的耳朵及其特点。

激发学生对动物特征的好奇心和探究欲望。

1.2 教学内容：通过图片、视频等形式，向学生展示大象的耳朵。

引导学生观察大象耳朵的形状、颜色、大小等特征。

1.3 教学活动：展示大象的图片和视频，引导学生观察大象的耳朵。

邀请学生分享他们对大象耳朵的观察和感受。

引导学生提出问题，激发他们对大象耳朵的探究欲望。

第二章：探究大象耳朵的功能2.1 教学目标：让学生了解大象耳朵的功能和作用。

培养学生的观察和思考能力。

2.2 教学内容：通过图片、视频等资料，向学生介绍大象耳朵的功能，如散热、听觉等。

引导学生思考大象为什么需要耳朵来实现这些功能。

2.3 教学活动：展示大象耳朵的功能图片和视频，引导学生了解大象耳朵的作用。

邀请学生分享他们对大象耳朵功能的思考和理解。

引导学生进行小组讨论，探讨大象耳朵的其他可能功能。

第三章：大象耳朵的形态变化3.1 教学目标：让学生了解大象耳朵的形态变化及其适应环境的意义。

培养学生的观察和分析能力。

3.2 教学内容：通过图片和视频，向学生展示大象耳朵在不同环境下的形态变化。

引导学生观察和分析大象耳朵形态变化的原因和适应环境的意义。

3.3 教学活动：展示大象耳朵在不同环境下的图片和视频，引导学生观察和分析。

邀请学生分享他们对大象耳朵形态变化的理解和观点。

引导学生进行小组讨论，探讨大象耳朵形态变化对它们生存的适应性。

第四章：大象耳朵的装饰和艺术4.1 教学目标：让学生了解大象耳朵在艺术和文化中的象征意义。

培养学生的审美和创造力。

4.2 教学内容：通过图片和艺术作品，向学生展示大象耳朵在艺术和文化中的象征意义。

引导学生欣赏和分析大象耳朵在艺术作品中的表现和装饰。

4.3 教学活动：展示大象耳朵在艺术作品中的图片，引导学生欣赏和分析。

邀请学生分享他们对大象耳朵在艺术和文化中的理解和观点。

引导学生进行小组讨论，探讨大象耳朵在艺术创作中的可能性。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(精推3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，讲故事。

【教学重点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

【教学方法】朗读法、情境教学法、启发法【教学过程】一、情景导入，复习词语，回顾故事。

1.师：又到了看童话故事的时间了。

这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。

举起右手，跟老师再次书空课题。

齐读课题，19，一起。

生：书空、齐读课题。

2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。

（请坐得最端的（瑞曦）来读。

生:读师：你读得很准确，请坐。

“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。

第二组也含有多音字，谁能读准确？生：读师：平翘舌音，你区分得很棒。

请坐。

第三组谁来读一读？生:读师：耷拉，轻声读得不错。

请坐。

我们一起读一读，一起。

过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。

谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？生：（大象）3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。

根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。

生：说师：说得真清楚（贴画）。

直接说“课文讲了......”二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？生：说师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。

说得真好，请坐。

生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

生：大＋耳=耷师：你真会观察。

请坐。

请谁再来说一说你的理解？师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。

请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。

人教版二年级下册语文《大象的耳朵》

人教版二年级下册语文《大象的耳朵》《<大象的耳朵>教学方案》一、教材分析《大象的耳朵》是人教版二年级下册的一篇童话故事。

课文围绕着大象的耳朵，通过大象与小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的对话，讲述了大象对自己耳朵耷拉着这一特点从怀疑到改变再到恢复原样的过程，告诉我们每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要盲目改变自己的道理。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读理解能力，但对于故事中蕴含的哲理可能理解起来有一定难度。

他们对动物充满好奇，容易被有趣的故事吸引，这有助于开展教学。

三、教学目标（一）知识与技能目标1. 会认“耷、咦”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。

3. 能借助大象的话，理解课文内容。

（二）过程与方法目标1. 通过多种形式的朗读，如分角色朗读等，体会大象的心理变化过程。

2. 引导学生联系生活实际，理解故事蕴含的道理。

（三）情感态度与价值观目标让学生明白每个人都有自己的特点，不要盲目跟从他人的道理。

四、教学重难点（一）教学重点1. 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解大象耳朵的特点和作用，以及大象心理变化的过程。

（二）教学难点1. 理解“人家是人家，我是我”这句话的含义，体会故事蕴含的道理。

2. 能仿照课文，用“大象的耳朵像……”这样的句式进行说话练习。

五、教学方法1.情境教学法：创设与课文相关的情境，如森林动物聚会的场景，让学生仿佛置身于故事之中，更直观地感受故事中的角色和情节。

例如，在讲解小动物们对大象耳朵的议论时，可以让学生想象自己是小动物，在森林里看到大象的耳朵会怎么想、怎么说，从而激发学生的学习兴趣和参与度。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在朗读中感悟课文的语言和情感。

例如，在学习大象与小动物们的对话时，通过分角色朗读，让学生体会不同角色的语气和心情，从而更好地理解课文内容。

人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计

人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计教学目标1.理解故事中大象的耳朵对于大象生存的重要性，并初步了解大象生态环境的基本信息。

2.听懂故事并能用简短语句复述故事情节。

3.学会识字、认读并书写汉字“大象、耳朵、风声、听”等单词，掌握它们的基本读音及组合拼音写法。

4.初步学会用自己的语言表述自然界中的一些现象，如风声等。

教学内容本节课将围绕《大象的耳朵》一文进行讲解、学习。

1.教师阅读《大象的耳朵》一文，展示大象生活环境。

2.引导学生理解大象的耳朵对于大象的生存非常重要，通过故事引出大象在生态环境中的重要作用。

3.学生跟读故事，并完成故事中相关单词的学习。

4.通过故事中描述的风声等现象，引导学生能够运用自己的语言表述自然界中的一些现象。

5.结合不同的教学活动，巩固学生对于故事情节的理解以及对单词识字、听写等各方面的掌握。

教学重难点1.教学重点：通过教材中的故事情节，引导学生理解大象的耳朵与大象生存之间的关系。

2.教学难点：培养学生的语言表述能力，引导学生运用自己的语言表述自然界中的一些现象。

教学准备1.教师应提前准备好教案、实物等教学辅助材料。

2.在板上或PPT上展示本节课的故事情节以及相关单词拼音、汉字。

教学过程第一步：导入1.教师介绍本节课将学习的故事人物、环境，如大象、非洲的草原、风声等。

第二步：学习1.教师朗读《大象的耳朵》文本，引导学生跟读。

2.教师用形象的图片展示大象的外貌以及生态环境，整体介绍大象在生态环境中的作用。

3.学生通过跟读故事，领会故事情节及感受故事中表现出的大象环境、生存状态等。

4.教师介绍并讲解故事中相关单词拼音和书写方法，并让学生书写、认读相关单词。

第三步：练习1.让学生对于故事情节做简短的复述，并使用所学词汇格外强调重要性。

2.让学生对于风声等自然现象做相应表述，增加学生表述能力。

第四步：拓展1.集体讨论如何保护大象的生存环境。

2.学生阅读有关大象的文章，了解大象在生态环境中的更多信息。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(推荐3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教案【第1篇】【文本教学解读】《大象的耳朵》是一篇童话。

大象耷拉着大耳朵出门去，一路上遇到小兔子、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

他们看到大象耷拉着的大耳朵，都很疑惑，向大象提了问题。

大象听了很不安，想出办法让耳朵竖起来，但是却给它造成很多不便。

最后大象又让耳朵“耷拉着”做回自己。

课后练习是请学生谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的理解，给出了思考的路径是结合生活实际，从而领悟句子意思。

对于这句话的理解是本文的难点，教学时请学生想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情，在组内分享，尊重学生的个性化的感悟，让学生敢说、乐说。

课文中要求认读9个生字，要求书写8个生字。

“扇、痛”既要求认读，也要求会写。

认读“竿、痛”2个形声字，可借助声旁读准字音，借助形旁了解字义。

认读多音字“扇”和“似”，在语境中发现、比较不同读音的用法。

认读“烦舞”，可以利用字理，猜测字义。

认读“咦、耷、竖”3个字，可在学习课文时随文识字，借助插图，识字字形，理解字义。

要求会写8个生字，半包围结构有3个，左右结构2个，上下结构2个，独体字1个。

重点指导写好半包围结构的字“扇、痛、遇”，掌握半包围结构的书写规律，感受汉字的形体美。

本课教学的重点是朗读课文，注意读好问句。

这是非常明确的语文学习要素，指向朗读，特别是注意读好问句。

教材课后明确提出朗读问句的要求，这是很好的语言运用的载体。

围绕读好问句这一要素，有效开展教学。

首先抓住重点词语“耷拉、咦、怎么”，引导学生想象小兔的心理活动和表情动作，指导读好小兔说的问句。

其次扶着学生读好小羊的问话。

第三引导学生发现大象的问话和小兔子、小羊的问话有什么不同，指导读好自言自语的问句。

第四师生分角色朗读，读好问的语气，把小动物们的感受表现出来，促进学生丰富的情感体验。

最后是迁移运用，想象其他三种小动物见到大象会问些什么。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计【第1篇】教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题——“改变”。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。

一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。

本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。

教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。

教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。

（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。

本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。

】二、品读课文1—7自然段。

小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。

1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。

可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。

于是，他又把耳朵放了下来。

本课说教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。

“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”，即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生语言实践的平台，创设语言实践的机会，夯实语用基本功。

说课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排2课时。

说教学过程第一课时一、谈话激趣，引入课题1.同学们，你们都见过哪些动物的耳朵？（学生介绍）2.耳朵是非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的，说说这些耳朵的外形有什么特点。

（教师出示课件）3.（课件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——《大象的耳朵》。

（教师说板书课题，学生齐读课题。

）设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。

用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。

而引导学生观察一张张耳朵的，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。

二、初读课文，读中识字1.我们先来看看今天的“学习小助手”。

（教师出示）学习小助手（1）读一读：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

遇到读不准的或难读的生字圈出来，再读一读上面的拼音，多读几遍。

二年级语文下册(统编版)第19课《大象的耳朵》教学设计

（3）课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享学习心得，解决疑难问题。
（4）师生互动：教师针对学生的疑问进行解答，并对重点知识进行讲解和示范。
（5）实践运用：设计相关练习，让学生在实际运用中巩固所学知识。
（6）情感教育：结合课文内容，引导学生体会尊重他人和关爱动物的重要性，培养良好的道德情感。
3.教学评价：
2.方法目标：运用启发式、情境式、游戏式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。引导学生运用观察、比较、分析等方法，理解课文中的重点词语和句子，培养学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《大象的耳朵》，让学生感受到动物世界的奇妙，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。同时，通过课文中的大象与其他动物的互动，让学生学会尊重他人，培养友善、互助的品质。
2.交流分享：各小组派代表汇报讨论成果，其他小组倾听并进行补充。
3.教师点评：教师针对学生的讨论进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解课文内容。
（四）课堂练习，500字
1.词语接龙：教师给出一个词语，如“耳朵”，让学生接上一个与课文相关的词语，如“扇动”。依次进行，巩固学生对生字词的记忆。
2.造句练习：教师让学生用课文中学到的词语造句，如“他的耳朵耷拉着，像个小狗。”
二年级语文下册（统编版）第19课《大象的耳朵》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握《大象的耳朵》这篇课文的基本内容，理解课文中的重点词语和句子，如“耷拉”、“扇动”等，提高学生的词汇积累和理解能力。同时，让学生了解大象的生活习性和外貌特征，拓宽学生的知识面。
4.课堂小结：教师对本节课的学习进行总结，表扬优秀学生，鼓励全体学生继续努力。

大象的耳朵二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计(精选5篇)

大象的耳朵二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计（精选5篇）课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。

它与课程内容有着直接联系。

使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。

这里作者为大家分享了5篇二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计，希望在大象的耳朵的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计篇一《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是较好的。

教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：1.识记生词，理解课文内容。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学课时：2课时一课时教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。

小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。

（出示课文插图：大象）3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4.出示生字“耷”，趣味识字。

5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇)

二年级语文《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）二年级语文《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、2、了解课文内容，体会大象的心理变化、3、明白适合自己的才是最好的这个道理、重点难点：1、朗读课文，理解课文内容、2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）、这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）二、品读语段1、读第一段知道了什么！（耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？2、自读上2一8自然段（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、用~~画出大象的想法自学生汇报A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、兔子说的话（指名读、齐读）那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句E、大象为什么有这样的变化？3、学习9一13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”请学生回答三、拓展四、作业布置二年级语文《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）2课题大象的耳朵课时第2课时教材与学情分析这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理、这篇__以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”、__前后呼应，结构明了，语言生动活泼。

《大象的耳朵》教学设计【优秀5篇】

《大象的耳朵》教学设计【优秀5篇】语文《大象的耳朵》教学设计篇一教学目标1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

（课件出示）似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。

（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。

）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示_____________像________________2、学习2—8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。

）（2）随着学生的回答出示2—8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。

”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计3篇2024

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计３篇２０２４〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗大象的耳朵教案设计设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。

可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。

于是，他又把耳朵放了下来。

本课教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话激趣，引入课题1.同学们，你们都见过哪些动物的耳朵？（学生介绍）2.耳朵是非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的，说说这些耳朵的外形有什么特点。

（教师出示课件）3.（课件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——《大象的耳朵》。

（教师板书课题，学生齐读课题。

）设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。

用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。

而引导学生观察一张张耳朵的，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。

二、初读课文，读中识字1.我们先来看看今天的“学习小助手”。

（教师出示）学习小助手（1）读一读：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

遇到读不准的或难读的生字圈出来，再读一读上面的拼音，多读几遍。

2023年部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(优选3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案第【1】篇〗一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。

请同学们齐读课题。

（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。

（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。

（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。

看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。

（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。

你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。

“耷拉”就是垂下来的意思。

大象的耳朵还很大，像扇子似的。

这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。

那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。

老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。

师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。

师：说的真棒。

扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。

部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计【第1篇】一、课文简析这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。

小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。

二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）三、二类字组词（要求认识、会注音）四、词语解释耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。

散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。

生来：天生，从小时候起；从来。

不安|bian不安定；不安宁。

例句：他打碎了竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。

例句：他整五、近义词耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常六、反义词不安——安心、经常——偶尔。

七、多音字1、似：[ sì ]相似、类似、似乎[ shì ]似的2。

扇：[ shàn ]扇子、电扇[ shān ]扇风、扇动八、段落大意第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。

第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。

第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。

第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。

第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。

第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。

第12自然段，写大象把耳朵放了下来。

第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

九、课文提问1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

大象的话：“我生来就是这样啊。

”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

《大象耳朵》教学设计及教学反思

《大象耳朵》教学设计及教学反思《大象的耳朵》教学设计及教学反思沙朗通课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程应用程序。

它与有较课程内容有著直接联系。

使用课件能够吸引可学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。

下面是整理交换的《大象的耳朵》教学设计及教学反思，欢迎阅读与借鉴。

《大象的耳朵》教学设计【篇一】教学目标【知识与技能】1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】1.通过分角色朗读,读好问句。

2.联系上下文，说出大象的主意居然是怎么改变的。

(重点)【情爱态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。

”(难点)教学过程：(一)猜谜导入，读题提问1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

谜底是什么?大象。

你是怎么猜出来的?说说看。

你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于鸵鸟的故事——《大象的耳朵》指路看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题，齐读课题。

(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的手掌是怎样的?大象的耳朵怎么了?)(二)听故事，认生字1.带着问题，听老师讲故事。

师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。

狮子的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。

通过图片理解扇字的户英文字母。

一扇(门)(师范写)找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。

(二月春风似剪刀。

)理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。

并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是高耸的.意思。

找出和它意思换句话说的词：竖着(立起来的意思)(三)指导阅读，读好问句1.想想大象耷拉嘴唇着的耳朵怎么了?请同学们自由读书课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计精选3篇

二年级语文《大象的耳朵》教学设计篇6教学目标1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。

出示大象耳朵图片。

你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3.出示课文第1自然段。

读好句子，学习生字“耷”。

指图或结合动作理解“耷拉”。

学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再读第1自然段，学习比喻句。

填空：大象的耳朵像似的。

仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。

拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。

关注“兔”的字形演变。

你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。

动笔写一写。

3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演，初学概括1.随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。

指名朗读，学习生字“慢、遇”。

一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

2.关注问句，读出语气。

小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。