部编版四年级上册语文14 普罗米修斯盗火(课堂实录)
部编版四年级语文上册14 普罗米修斯教学实录.docx
虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录1、概括主要内容。
师：谁能说？生1像朗读课文。
师：停，谁能用更简单的话说？生2说了一大串。
师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。
生自由说好后师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。
评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。
师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。
读“为人类造福……”师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。
什么是造福？生：为人类创造幸福。
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？生1：大禹治水。
生2：女娲补天。
生3：精卫填海。
师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。
生：拿取火种。
（板书）师：为人类造福，当然没有错。
拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师：你找到哪一句？生找好后，出示：很久很久以前，地面上没有……自从有了火，人类……师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。
好好地读一读，等下用朗读来告诉大家。
生读完后师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。
生1读后，强调了“一个又一个、无边”两个词。
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。
谁再来读一读，还有一个词需要强调。
生2读，强调了“只好”。
师：没有火，只好吃生的东西。
吃生的东西——生1：很恶心。
生2：很难吃。
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】一、课堂背景介绍在四年级上册语文教材中，《14 普罗米修斯》是一篇经典的课文，内容生动有趣，寓意深远。
本节课将通过深入的分析和互动式教学方式，帮助学生更好地理解和领悟这篇文学作品。
二、教学目标1.了解普罗米修斯的传说内容，理解其中的寓意；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力；3.引导学生积极思考并探讨普罗米修斯的精神品质，激发学生的学习热情。
三、教学准备•课文《14 普罗米修斯》课本及复印件•课堂互动活动准备•多媒体设备四、教学过程第一阶段：导入（5分钟）老师通过引导学生讨论“普罗米修斯”这个名称的来历和意义，激发学生的好奇心和学习兴趣，引入本节课的内容。
第二阶段：课文学习（20分钟）1.教师带领学生一起朗读课文，解释生字词语，确保学生理解文章的表面意思；2.分组讨论，学生围绕普罗米修斯的行为进行思考，探讨他的品质和道德观念；3.老师引导学生将课文中的关键内容进行概括，帮助学生总结整个故事的主旨。
第三阶段：情感体验（15分钟）1.多媒体展示相关图片或视频，让学生更加直观地感受《14 普罗米修斯》中的场景和人物形象；2.请学生进行角色扮演，让他们在体验中深入理解人物的情感和内心世界。
第四阶段：思辨与展望（10分钟）1.引导学生展开讨论，思考普罗米修斯的行为是否值得称赞，为什么；2.鼓励学生展开二级灵活思考，探究普罗米修斯的品格如何影响他的命运。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅能理解《14 普罗米修斯》的故事情节，还能从中领悟到有关所学知识的深层含义。
希望同学们在平时的学习生活中，能够继续探索和发现美好的事物，努力提高自己的品质和修养。
六、延伸阅读对于学生，可以阅读其他与神话或传说相关的文学作品，拓展自己的知识面，培养对文学的兴趣。
对于教师，可以探索更多的互动式教学方法，提高课堂的趣味性和参与性。
以上是本节课的教学实录，希朁同学们在学习语文的过程中不断进步，成为更有思想、有品德的人。
四年级上册语文课堂实录-《普罗米修斯》人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《普罗米修斯》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要帮助别人，甚至自己受到委屈的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索普罗米修斯的奉献精神。
2.在新课讲授环节，我注重对文章结构和修辞手法的讲解，让学生在理解课文内容的基础上，学会分析文章的方法。从学生的反馈来看，这部分内容讲解清晰，但他们还需要在课后加强练习，以巩固所学。
3.实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生们在互动交流中加深了对普罗米修斯精神的理解。然而，部分学生在讨论过程中较为沉默，需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，引导他们积极发言。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“普罗米修斯精神在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词如“盗、倘若、遭受、惩罚”等，是学生需要掌握的基础知识，教师应重点讲解和强调，确保学生能够熟练读写。
举例：通过组词、造句等方式，让学生在实际语境中运用这些生字词，巩固记忆。
（2）课文内容的理解：学生需要理解课文《普罗米修斯》的大意，把握文章结构，了解神话故事的背景。教师应引导学生深入分析课文内容，理解普罗米修斯的形象特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《普罗米修斯盗火》教学实录
《普罗米修斯盗火》教学实录魏星上课对象：江苏句容市实验小学四（三）班课前聊天师：在神话传说中，谁跑得最快？生：后羿。
生：应该是孙悟空，他翻个跟头就是十万八千里。
生：我觉得是夸父，他跟着太阳神阿波罗跑。
生：哪吒，它有风火轮。
师：那么，神力最大的又是谁呢？生：宙斯，他是宇宙之王，管理众神的。
生：女娲，她创造了人类。
生：盘古，他开天辟地。
生：玉皇大帝，他统治天庭。
师：“玉皇大帝”和“宙斯”都是众神之王啊，不同的国家，创造着不同的神话人物。
生：神力最大的是如来佛主，孙悟空的本领够大的吧，还跳不开他的手掌心呢！师：看起来谁跑得最快，谁神力最大，没有统一的答案，都在同学们的想象之中。
好，开始上课。
一、整体把握，拎出“火种”。
师：这节课我们来读一个故事，一个神话故事，古希腊的一个神话故事。
一起读课题。
——神话故事离不了神话人物，宙斯和普罗米修斯出场了。
读一读这两组词语，看看自己能够读明白什么，有什么发现。
课件出示：宙斯奥林匹斯山天规决定追查大发雷霆惩罚普罗米修斯高加索山触犯决心盗火决不屈服折磨（生自由读，教师指名读。
）师：（当学生读到“大发雷霆”时）宙斯是雷霆之神，大发雷霆时是什么样子？生：暴怒的样子！我仿佛看到电闪雷鸣，地动山摇，宙斯站在奥林匹斯山上，他的鼻子都气歪了，眼睛瞪得大大的，怒不可遏。
师：说得非常好！有了自己的理解，词语也就有了形象，有了情感，有了分量！一起读。
生：（动情地）大发雷霆。
师：接着往下读。
刚才横着读的，现在竖着念，谁来读？（当学生读到“奥林匹斯山”和“高加索山”时）——一个是神居住的圣地，一个是遥远、荒凉的地方，读出语言的感觉。
（指名读，齐读这两个词语）（再指名读，一个学生把“决定”和“决心”读颠倒了）师：“决定”和“决心”能不能倒过来？生：不能，宙斯是宇宙之王，他有决定的权利。
生：决，是坚决，定，是指定。
宙斯想怎样就怎样，所以用“决定”。
生：“决心”是普罗米修斯想为人类盗取天火。
生：心里想要做一件事情，就下定决心。
小学语文四年级上册《普罗米修斯》课堂实录
小学语文四年级上册《普罗米修斯》课堂实录时间：2021年9月10日地点：XX小学四年级语文课堂主题：《普罗米修斯》授课教师：李老师学生人数：40人授课内容：上课铃响起，李老师走进教室，握手问好后开始了今天的课程。
李老师：同学们，今天我们要学习一篇希腊神话故事《普罗米修斯》。
首先，我们来了解一下这个名字的来源。
学生：老师，这个名字是什么意思呢？李老师：普罗米修斯是希腊神话中的一个角色，他是众神的朋友，意思是“先知”。
我们接下来一起来听听这个故事。
李老师开始讲述《普罗米修斯》的故事。
李老师：很久以前，人类还没有得到火，生活非常的困难。
一天，普罗米修斯偷了天界的神火送给人类，人类因此得到了火，生活变得舒适。
学生：老师，普罗米修斯为什么要帮助人类呢？李老师：普罗米修斯善良而有爱心，他看到人类的困难，就想要帮助他们，让他们的生活变得更美好。
学生：那众神知道人类获得了火怎么办呢？李老师：众神非常生气，他们想要惩罚普罗米修斯和人类。
于是，首先惩罚人类，让他们失去了好天气，风吹雨打，生活变得困难；又将普罗米修斯锁在一块山上，让他受尽了折磨。
学生：那最后普罗米修斯和人类怎么样了？李老师：后来，赫拉克勒斯一勇之士来帮助普罗米修斯，将他解救出来。
而人类也决定为神献祭，安抚了神的怒气，获得了宽恕和祝福。
学生：哇，好英雄的故事！李老师：对，这是一篇很好的希腊神话故事，普罗米修斯为人类做了很多好事，我们也可以从这个故事里学到不少道理。
学生：老师，您能给我们讲一讲这个故事里面的道理吗？李老师：好，我给大家总结一下：善良可贵，要善待他人；帮助别人，也是帮助自己；做好事要有度，不可过分；不要贪图私利，不然会生灵涂炭。
学生：谢谢老师，我们会记住的。
李老师：好，我们今天的课程就到这里了，下课了。
课堂结束后，学生们慢慢散去，纷纷议论着这节课学到的内容。
“我觉得普罗米修斯真的很伟大，他不仅帮助了人类，还忍受了很多折磨。
”“是啊，我也很感慨。
新统编版小学语文四年级上册【14普罗米修斯】第一课时教学实录
新统编版小学语文四年级上册【14普罗米修斯】第一课时教学实录【教学目标】1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢？让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧！要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。
下面开始大声的读课文。
（学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况）课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。
生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师：教教大家。
（赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。
这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和他这样说一说？（指2到3名学生回答）让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。
（学生再读课文）师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。
让我们听听XX划出了哪一句？生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。
《普罗米修斯盗火》教学实录（第一课时）
《普罗米修斯盗火》教学实录（第一课时）《普罗米修斯盗火》教学实录（第一课时）教材特点：古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。
本课即根据古希腊神话故事改编而成。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来了光明和智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为四个部分。
课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。
年段特点：本课适合对中年级学生进行阅读训练，培养其阅读中理解、感悟和想象的能力。
中年级学生已经掌握了一定的阅读技巧，并能在读的过程中想象课文描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想内涵的深入发掘，特别是对古希腊神话善于塑造英雄人物的特点的把握，在很大程度上还需要教师的引导和激发。
教学特点：在本课教学中，教师努力体现以学生为主体：在课堂上，尽力强化学生活动，引导学生在自主读通、读懂、读好课文的过程中，学会欣赏、品析语言的魅力;引导学生创造和想象神奇的画面;引导学生给课文进行补白，引导学生敢于质疑，提出问题。
总之，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的主动画面。
设计理念：叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说。
是培养一种习惯。
”这段文字明确指出，语文学习的目的在于形成习惯、培养能力。
本课就本着从学生实际出发，引导学生自读发现，自主解决。
以文本为载体，根据自己的发现，在自己有独特感受地与文本对话、与教者对话、与参与者对话，从而构建一个开放的、充满情感色彩的对话的课堂，引导学生学会发现，学会交流、学会探讨、学会总结提高。
教学课时：两课时《普罗米修斯盗火》第一课时课堂实录学习目标：1、学会10个生字，认识5个生字，理解新字、生词。
4上14《普罗米修斯盗火》 第一课时课堂教学实录
《普罗米修斯盗》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级第七册《普罗米修斯盗火》执教时间：2010年10月11日执教班级：执教老师：角斜镇沿口小学杭建教学过程：一、谈话激趣，走进课文师：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等其实，世界各国都有自己的神话故事，你知道哪些吗？生1：忒勒玛科斯和求婚人。
生2：城内和宫中。
师：今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一篇——普罗米修斯盗火。
“普”是一个生字，注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。
“盗”：上下结构，最后一横要长，托住整个字。
让我们读一读课题，读生字的音读准。
生：（齐读课题）。
师：“盗”是什么意思？生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：不管是“盗”、“偷”还是“窃”，用在谁身上，都让人觉得不太光彩。
但现在普罗米修斯盗的是火，你还有这种感觉吗？生：没有，反而觉得很神圣。
师：为什么会有这种感觉呢？这节课，我们就来学学这篇课文。
【从课题入手，引导学生整体感知文本，诱发学生的学习兴趣，为课堂开了个好局。
】二、初读课文，解决障碍。
1、初读课文，达到正确流利。
师：请大家认真读文，要求读准字音，读通句子，文中有不少外国人名、地名，很拗口，请大家多读几次。
师：大家读课文时，我发现，有一位同学边读边画，这个习惯真好。
在上一个练习中，我们刚学习了《读书时做做记号》，现在就用上了，真会学习。
师：现在，请同桌互相读，不好读的词、句，多读几次，一直到读好为止。
师：课文中的生词，大家会读吗？让我们来试一试。
（出示生词：普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山）生：（读）师：这些难读的人名和地名同学们读得真不错，可以看出预习的效果不错。
那么，现在出现的生词你会读吗？（出示：驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里触犯惩罚盗取小心翼翼张弓搭箭）生：（读）（齐读）师：生字我们都认识了，我们现在抽读课文。
部编版《14.普罗米修斯》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《14.普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。
二、说教学理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。
重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。
阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、说教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写并积累词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。
四、说教学重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
五、说教学难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
六、说教法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。
因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。
为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。
抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
八、说教学流程：第一课时（一）、通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自渎课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。
四年级上册语文《14普罗米修斯》听课记录
《普罗米修斯》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先播放一段关于火的起源的短视频，展示火对早期人类生活的重要性。
2.接着，教师提问：“同学们，你们知道火是怎么来到人间的吗？在古希腊的神话故事中，有一个英雄与火有着密不可分的关系，他是谁呢？”3.引出课题：“今天我们要学习的课文就是《普罗米修斯》，让我们一起了解这位古希腊神话中的英雄。
”学生活动：1.学生认真观看短视频，对火的重要性产生思考。
2.学生积极回答教师的问题，如“是普罗米修斯带来了火”。
过程点评：教师以短视频作为导入，迅速吸引了学生的注意力，通过提问激发学生的好奇心和探究欲望，为接下来的学习营造了良好的氛围。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：教师为学生朗读课文，注意语音、语调和停顿，让学生初步了解课文内容。
2.生词与难句讲解：针对课文中的生词和难句进行详细讲解，确保学生理解其含义和用法。
3.分段解析：将课文分为几个部分，逐段分析每部分的内容，特别是普罗米修斯盗火的原因、过程和后果。
4.角色扮演：组织学生分组进行角色扮演，分别扮演普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯等角色，让学生更加深入地理解课文中的人物关系和故事情节。
5.小组讨论：讨论普罗米修斯的行为是否值得尊敬，他为什么要这么做，以及火对人类社会的重要性。
6.拓展延伸：引导学生思考火在现实生活中的作用，以及如何在生活中安全使用火。
学生活动：1.学生认真聆听教师的朗读，对课文内容有了初步了解。
2.学生积极参与生词和难句的讲解环节，努力理解其含义和用法。
3.学生在教师的引导下分段解析课文，理解普罗米修斯盗火的原因、过程和后果。
4.学生分组进行角色扮演，积极参与并体验课文中的故事情节。
5.学生分组讨论普罗米修斯的行为和火的重要性，积极发表自己的观点和看法。
6.学生认真听取教师的拓展延伸内容，思考火在现实生活中的作用和安全使用火的方法。
过程点评：在教学过程中，教师采用了多种教学方法和手段，如朗读、讲解、角色扮演和小组讨论等，使学生能够全面、深入地理解课文内容和人物形象。
部编版语文四年级上册《普罗米修斯》课堂实录
部编版语文四年级上册《普罗米修斯》课堂实录一导入师，同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天，在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。
今天咱们来学学他的故事。
生齐读课题。
二检查预习1.检查生词的读音。
尤其是文中出现的天神的名字比较长，学生读起来比较困难，应该多读几遍。
学生领读，开火车读。
2.根据《学海拾贝》，检查学生易写错的生字，在黑板上纠正错误，指出问题。
焰袖膝（左右结构的字，注意部首）3.检查课文朗读师（其他学生边听边思考，文中共出现了几位天神，他们之间安生了一个怎样的故事）三交流解疑1.师，文中共出现了几位天神生，普罗米修斯阿波罗火神宙斯赫拉克勒斯2.师，他们之间发生了一个怎样的故事生，很久很久以前人类没有火，生活在黑暗中，有一位名叫普罗米修斯的天神盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。
师，他把故事讲得真完整。
3.师，在希腊神话故事中，传说普罗米修斯创造了人类，并且把语言和各种技术都教给了人类，众神的领袖宙斯知道了，他就让人类把最好的东西贡献给他，普罗米修斯为了人类的幸福站出来和宙斯斗争，宙斯很生气，就把人类走向文明的最后一件东西---火控制起来，从此人类就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛兽的侵害。
就在这时候，出示课件（有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
）生读师，这句话哪里给你留下了深刻的体会生，决心冒着生命危险，体会到了普罗米修斯勇敢，伟大，为了人类牺牲自己反复练读这一句，读出普罗米修斯那种精神。
4.师，自从有了火，人类将会从黑暗走向--()从寒冷走向--()从痛苦走向--()从疾病走向—()从野蛮走向—()生，光明温暖幸福健康文明5.师，人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词，生，气急败坏师体会此时宙斯的心情生，想给普罗米修斯狠狠地惩罚6.师，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神为什么不生气反而敬佩普罗米修斯生，因为普罗米修斯是为了人类的幸福师，是啊，他就是不向宙斯屈服，读出他的话，出示课件9普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）生体会练读7.师，找出宙斯多普罗米修斯的惩罚生(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
四年级上册普罗米修斯盗火课堂实录
四年级上册《普罗米修斯盗火》课堂实录和教学反思优秀《普罗米修斯盗火》教学反思1《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜冒犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行百折不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教学设计的时候注意了以下几点：1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。
因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。
当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可协助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。
新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
中高年级要重视默读。
要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表示人物的个性，培养学生的语感。
通过对“决心”和“决定”两词的区分，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。
小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。
例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表示出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。
因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。
（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。
（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
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14《普罗米修斯》课堂实录
教学过程：
师：出示屏幕，这是一团燃烧的火，在希腊神话中，已演变成了一个滚烫的名词，这个故事的题目是，出示课题，齐读课题。
跟老师一起规规矩矩写课题。
注意火字的笔顺，一年级时已讲过了。
这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。
师：能说说发生了什么事吗？说主要内容。
生：很久很久以前，地面上本没有火，普罗米修斯就去盗火，结果被发现，被宙斯惩罚，锁在高加索山上……
师：说得不错，基本把主要内容说出来了。
我们继续来学习，故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界，请一位同学读一下。
出示：很久很久以前，地面上没有火，……
生读。
师：很好，跟老师一起来读一下。
引读——
师：为什么只能吃生的东西？
生：没有火来烧东西。
师：为什么无边的黑暗中？
生：没有火照明。
师：为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长？
生：没有火。
师：火太重要了，没有火的日子是什么样的？
生：根本没办法过下去。
师：你的感觉？
生：人类的生活非常困苦。
生：苦不堪言
师：说不尽的苦，道不尽的难，带着感情再来读。
生齐读。
师：如果有人挺身而出，这样的人我们叫他什么？
生：英雄。
师：大家异口同声，普罗米修斯就是这样一位英雄，他的出场让人震撼。
生读：普罗米修斯跑到太阳车那里……
师：这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句。
生：是
师：普罗米修斯盗取了火种，对人类意味着改变，对普罗米修斯呢？
生：人类可以过着幸福的生活。
师：对，对普罗米修斯呢？
生：接受严厉的惩罚。
师：普罗米修斯知道这个结果吗？
生：知道。
师：你怎么知道？
生：普罗米修斯是偷火种，否则可以光明正大地去拿火种。
师：偷是要承担后果的。
他知不知道要面临惩罚的。
我告诉你，
他知道的，他是一个先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，读这段文字，要读出心跳的感觉来，……师范读。
就这样读，读出心跳的感觉。
生自由练读。
一男生读。
（停一下，要躲好了，再来一次）（有感觉了，很好）（这个插进的动作有点慢，要迅速果断）（好的，你们心跳了没有，有感觉了，一起来读一读）
生齐读。
师：好的，把自己当个盗火者，就能读出身临其境的感觉，有了火，人间就是原来的样子了。
读进去，你会发现，人间有了火，这段文字也会飘出很多东西。
生读：自从有了火，……
师：文字不光要眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，注意这些关键词：烧熟食物，驱寒取暖，驱赶凶猛的野兽，看文字里飘出了什么？
一男生读。
师：真好，人长得漂亮，书也读得漂亮，文字里飘出了什么？
生：感觉到人类得到火之后的快乐。
师：你感觉到了喜悦。
生：人类对接下去的生活充满希望。
师：好，文字里还飘出了什么？用鼻子闻？耳朵听？
生：人们烧熟食物的香味。
师：好啊，香味多么诱人。
生：人们向前迈出了一大步。
师：有了火，日子过得红红火火，吃得香，睡得香，也安全，这样的日子？用一个字？
生：太文明了。
师：一个字。
生：好
师：还可以？
生：美
生：棒
师：能不能说“爽”这样幸福温暖的生活靠的是？——火。
火给人类带来了幸福，给普罗米修斯带了什么呢？
播放雷声，你听到了什么？
生：雷声。
师：雷声，这是雷吗？我告诉你，希腊神话里，这是宙斯的震怒，因为有人触犯了天规。
你觉得天规大概怎么写？
生：神不许把火的事告诉人们。
师：规矩，很严的，大概八个字，怎么说？
生：偷火者必要重罚。
师：提醒你：前面两个字一定是严禁。
生：严禁天神盗取火种。
师：如果盗了呢？
生：格杀勿论。
天规大概是这么个意思，他触犯了天规也触怒了宙斯。
出示，读下来，你会看到两个惨不忍睹的画面。
师：有没有看到受罚的两个画面，看到了怎样的画面？
生：第一个是把普罗米修斯锁在悬崖绝壁，第二个是派鹫鹰去啄食他的肝脏。
师：有两个字特别
生：一个是锁，一个是啄。
师：锁住的是身体，被啄的是肝脏，锁住了身体，锁在悬崖绝壁上，高加索山可不是风景区，悬崖绝壁是上不着天，下不着地，锁住他的是——沉重的铁链。
这是什么感觉？
生：非常难受。
师：锁住了双手双脚，锁住了他的自由，锁不住的是什么？有些东西是锁不住的？普罗米修斯的什么是宙斯锁不住的？
生：不悔和屈服。
师：意思没表达清楚，谁来说？
生：是爱。
师：爱心锁不住。
生：意志。
生：精神。
师：啄了普罗米修斯的肝脏，肝脏是人体中最脆弱的，怎么能被啄呀，什么叫啄？
生：像啄木鸟啄大树一样，（怎么啄）生用动作演示。
生：用嘴巴去啄，用劲捶，用鹰的嘴巴用劲地啄。
师：心里清楚，嘴巴说不清，啄是用力地扎进去，然后再扯出来，连着血，带着肉，这种痛无法想象。
这是什么样的痛苦，用个词形容一下？
生：钻心地痛。
师：人被这样折磨可用什么形容词？
生：生不如死。
师：真是生不如死，宙斯你不如把我杀了。
还可以？
生：凶恶。
师：你是觉得宙斯太凶恶。
生：惨不忍睹。
生：无法想象。
师：真是痛不欲生啊，一起来读这段文字。
生齐读。
师：我一直在想，普罗米修斯的肝脏被啄食后为什么会复原？
生：好人有好报，他是为人类做好事，
师：这是个美好的愿望，希望他活着。
生：我觉得他是神，
师：嗯，有神力。
生：宙斯想长久地折磨他。
师：是的，这样的痛苦是无休无止的。
我更愿想的，普罗米修斯
的身体可以征服，但他的心灵是不可征服的，他的美好愿望是不可磨灭的。
看“惩”，上面是征服的征，惩罚是要征服心。
生：征服心灵。
师：征服普罗米修斯的心灵了吗？（没有）带着这样的感觉再来读这段文字。
生齐读。
这就是无怨无悔，这就是英雄，让我们再次饱含深情地读——师：是的，他情感，他无悔，当他深情地凝望大地的时候，他会望？
生：那是火。
师：他心甘情愿，不屈不挠，为什么能这样？
生：为了人类的幸福。
生：为了人类盗取天火，可以快快乐乐生活。
师：对人类有什么样的情？
生：亲情。
师：为什么用亲情？
生：普罗米修斯是造人之神。
古希腊神话中说的。
师：课外书读得真好。
这个情用一个字来说就是爱，爱能创造奇迹，爱能创造神话。
一起来写：爱是永远的神话。
师：这是爱的神话，他是英雄，没有英雄的民族是可悲的，不珍惜英雄的民族更可悲，于是赫拉克勒斯来了。
请读：不知过去了多少年……
师：读到这里，你激动吗？振奋吗？如果大英雄没有来，谁会来救他？
生：人类（为什么）无语坐下
师：如果是你，你愿意冒着危险救他吗？
真正能救他的不是神，而是他心中的爱，这就是希腊神话，情节动人，让人一会喜，一会悲，人是神创造的，其实神话是人创造的，一切神话是人类的神话。
再看这幅火：火是怎么来的？于是就有了这个神话。
在我们的国家，也有这样的疑问，有了这样的故事：钻木取火，这个的名字叫：燧人氏。
一齐读：燧人氏钻木取火。
课后去读一读，享受创造的乐趣。