谈谈古诗文背诵和默写的方法指导
初中语文古诗文学习背诵方法总结
初中语文古诗文学习背诵方法总结
背诵古诗文是中学语文学习的重要内容之一。
以下是一些初中语文古诗文学习背诵的
方法总结：
1. 阅读理解：在开始背诵之前，先通读全文，理解诗文的意思和内涵。
可以辅助阅读
一些课外资料，了解作者的背景和创作背景，有助于理解诗文的深层含义。
2. 分段背诵：将整篇古诗文分成若干段落，逐段进行背诵。
可以从容易的段落开始，
逐渐增加难度。
每段背诵完成后，可以进行默写或朗读，加深记忆。
3. 注意把握诗歌节奏：古诗文往往有韵律和节奏感，背诵的时候要注意句子的起伏和
抑扬顿挫。
可以通过朗读和模仿作者的语调来记忆。
4. 运用联想和图像：将诗句和篇章中的关键词或形象与具体的情境相联系，形成图像
记忆。
可以用画画、做手势等方式加深记忆。
5. 反复复习：背诵不是一次性的事情，需要反复复习才能巩固记忆。
可以制定合理的
复习计划，每天花一定时间背诵和复习。
6. 讲解和讨论：可以请教老师或同学，讲解和讨论古诗文的背景、意义、表达方式等。
在交流中加深对古诗文的理解和记忆。
7. 创新记忆方式：可以将古诗文中的关键词、句子或段落用自己熟悉的方式进行记录
和记忆，例如做卡片、编歌曲等，使记忆更加生动和有趣。
8. 多方位理解：除了背诵，还可以通过赏析、默读、写作等方式来进一步理解和运用
古诗文。
通过不同的角度和方式来学习，能够更加深入地领会古诗文的内涵。
总之，背诵古诗文需要有耐心和坚持，采用有效的方法和策略，加上合理的复习和理解，才能取得更好的效果。
08 古诗文默写(复习指导)【部编版七下语文期中 期末专题复习】一等奖创新教案
08 古诗文默写（复习指导）【部编版七下语文期中期末专题复习】一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台专题08 古诗文默写一、古诗文默写题的题型古诗文默写题是语文考试的传统题型、必考内容。
它一直出现在大大小小的考试试卷中，且占有相当大的比重。
纵观全国各地的各种语文试题，其默写题主要有以下几种题型。
（一）直接型默写题这是一种传统型的默写题，也是难度最小的默写题。
它要求考生直接默写出指写的文句（多为名篇佳句）。
其形式为出上句写下句，或出下句写上句，或出两头写中间句。
例如：（1）山重水复疑无路，____________________。
（陆游《游山西村》）（2）____________________，化作春泥更护花。
（龚自珍《己亥杂诗》）这类题出上句，要求写下句，或者出下句写上句，出两头写中间句，难度较小，只要求会背会写即能作答，属记诵考查的最低层次。
答题时不得多写、少写、错写或颠倒顺序。
多数地方的七年级的诗词默写主要就是这种题型。
（二）理解型默写题这类题型都给出要求，根据“要求”作答。
考生不仅要熟悉识记默写的内容，还要对诗文有较好的感知能力，要在对原文内容理解的基础上进行回答。
例如：（3）当我们掌握了正确的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑。
正如王安石在《登飞来峰》中所说：“____________________，____________________。
”（4）你想要有所作为，就应不怕困难，敢于攀登，丝毫不为暂时不如意的境遇而不平，拥有毅力和恒心，努力，奋斗，“____________________，____________________”。
（从《望岳》中选句填空）此类题在近年中考试卷中比较多见，是对平时阅读能力的巧妙检测，因为它摒弃了“死记硬背”。
解题时一是要透彻理解诗文的内容，二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
高中古诗文默写背诵策略
高中古诗文默写背诵策略摘要：古诗文是高中语文教育必不可少的一部分，在那一篇篇的诗文中，浓缩着先贤的思想和精神内涵。
因此，传承古诗文就显得十分重要。
而在当下高中语文教育中，古诗文亦占有半壁江山，让许多学生倍感无奈。
一方面，古诗文数量繁多，背诵和默写难道极大；另一方面，教师和国家又十分注重古诗文教育，致力于全面推广古诗文。
如此一来，在一追一赶之间，学生十分疲惫。
因此，本文基于此，简述了一些关于高中古诗文默写背诵的策略。
关键词：高中古诗文；默写背诵；教学策略本文系课题名称：高中古诗文精准默写策略研究引言古诗文是我们国家优秀的传统文化，在《乐府诗集》中，我们有为了爱情不畏生死、不畏封建礼教的《孔雀东南飞》，也有为了国家和家人，只身上战场的《木兰辞》。
在大唐盛世中，我们有绣口一吐，便是半个盛唐的“谪仙”李太白，也有忧国忧民，大庇天下寒士俱欢颜的“诗圣”杜子美。
而在清新隽丽的大宋，我们有为国为民的苏东坡，也有立志北伐的辛幼安。
这些，都是镌刻在我们灵魂深处的记忆，陪着我们走过万水千山。
因此，推行高中生提高古诗文水平刻不容缓，推行高中生背诵古诗文刻不容缓，推行高中生默写古诗文亦刻不容缓。
一、古诗文背诵默写的现状现在的高中生默写背诵古诗文的水平并不乐观。
整个高中古诗文教育呈现出水平下降的趋势。
而首先，这与学生的学习态度有关。
面对繁多的古诗文，许多学生产生了望而止步的观念。
除此之外，在这些古诗文中还有一些生僻字的存在，增添了学生的背诵和默写难度，如此一来，学生便更不愿意去背诵和默写古诗文。
其次就是教师分配给学生背诵任务的不合理，面对堆积如山的古诗文，教师往往规定学生在短时间内将其全部背诵完成，这样做不仅仅是在压榨学生的精力，还消磨了学生对古诗文的热情，不利于学生学习古诗文和感受古诗文的美，从客观上瓦解了学生热爱古诗文的可能[1]。
最后是学生对古诗文的认识不全，许多学生并没有意识到自己在传承一种文化，而是仅仅机械的服从于教师的安排，去背诵默写古诗文。
谈谈古诗文背诵和默写的方法指导
谈谈古诗文背诵和默写的方法指导近年来，语文《课程标准》对背诵作了量的规定，高中语文中古诗文的比重呈上升趋势，积累一定量的古诗文显得尤为重要。
那么，怎样有效地指导学生通过背诵和默写来积累古诗文，成了摆在我们教学中一个值得探讨的话题。
文言文是良金美玉，是现代汉语的根，其优秀作品是中华民族传统文化的精髓所在。
尽管古诗文博大精深，形式多样，背诵难度很大。
但事实上还是有章可循，关键在于方法的掌握。
我总结出几个行之有效的背诵文言文的方法，希望与大家共享。
一通过诵读，形成语感，加强背诵。
诵读是文言文入门的途径。
所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。
”可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生所要做的就是“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书（读）”。
诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。
通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。
二通过疏通文意，理解课文，抓首字，加强背诵。
文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译则和我们更加贴近，学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，背诵起来自然轻松。
而大部分同学背诵时常常背到一个地方又会突然卡住，下句怎么也想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。
针对此，可用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。
如同学们普遍认为比较难背的《归去来兮辞》的第二段，在背诵时把“舟、风、问、恨、乃……”等字写在一张纸上，以便在“卡壳”时提醒自己。
背诵古诗文的6种方法
语文
简练沉思：忙里偷闲，使脑子处于"活水"状态
最后讲"简练沉思"。简练，就是要操练，但不必多，不要沉入题海。题目是要做的，但要紧的是有功，有效。"沉思"很重要。在做的过程中要善于思考、迁移，举一反三。
还有文言文100多个虚词，20多个实词都要一个个记。特别是课文下面的注解，更要一个一个记，该默的课文名句也要一句一句牢牢记住，并会默写。时常有学生在考试时，明明背得出，但某个字写错了，结果前功尽弃。现在学生电脑用得多了，很多基本的字都会想不起来怎么写，因此默写这一点要引起充分重视。
各种句式，固定结构，以及语段翻译、分析、综合、评价、鉴赏的一般的方法规则都要牢记于心。比如文言翻译必须注意"留、换、调、删、添"，宁可句子不很自然，也要"直译"。
背记古诗的6种有效的方法
1. 理解记忆法
要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。
例如："花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？"这句诗的韵脚是韵母"an"，因此在记忆的时候，可以记住韵脚的字，从这个字来扩散到这句诗，从而加深记忆。
4. 诵读记忆法
大家或许在电视中看见过古代的读书人读书时，摇头晃脑，将诵读内容音调拉的很长的样子也许那时候，很多人还都忍俊不禁，不过这的确有助于记忆。因此大家背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情体味诗中的意向，从而加深记忆。
6. 对仗记忆法
很多古诗，尤其是律诗是非常讲究对仗的，对仗是这些诗歌的一种规律。在记忆的过程中，你可以两句对比着记忆，这样可以克服记忆单句的困难ห้องสมุดไป่ตู้
古诗复习方法
古诗复习方法古诗是中国传统文化的重要组成部分，也是语文学习的重点内容之一。
在学习古诗的过程中，很多同学常常觉得难以理解和记忆，导致学习效果不佳。
因此，本文将介绍一些古诗复习方法，希望能够帮助同学们更好地学习和掌握古诗知识。
首先，要认真阅读古诗原文。
在阅读古诗时，要仔细品味每一个字、每一句话，理解其中的意境和情感。
可以通过查阅古代典籍和相关资料，了解古诗背后的历史背景和文化内涵，这样有助于更好地理解古诗的含义。
其次，要注重诗句的朗读和背诵。
通过反复朗读古诗，可以帮助我们更好地掌握古诗的韵律和语调，同时也有助于记忆古诗的内容。
背诵古诗是非常重要的，可以通过不断地背诵来加深对古诗的理解和记忆，同时也能够提高语文表达能力。
另外，要结合古诗赏析进行学习。
在学习古诗的过程中，可以结合古诗赏析，了解古诗的艺术特点和表现手法，这样有助于更深入地理解古诗的内涵和意义。
同时也可以通过赏析古诗的方式，培养自己的审美情趣和文学修养。
此外，要多做一些古诗的练习题。
通过做一些古诗的相关练习题，可以检验自己对古诗知识的掌握程度，同时也可以发现自己在古诗学习中的不足之处，有针对性地进行弥补和提高。
最后，要注重课外拓展和实践应用。
可以通过阅读一些古诗相关的书籍和资料，了解更多关于古诗的知识，同时也可以参加一些古诗朗诵比赛和活动，将所学的古诗知识进行实践应用，这样有助于更好地提高自己的古诗学习能力。
总之，学习古诗需要耐心和细心，要注重原文阅读、朗读背诵、赏析学习、练习题训练以及课外拓展和实践应用。
希望同学们在学习古诗的过程中，能够通过这些方法提高自己的古诗学习效果，更好地掌握古诗知识，感受古诗之美。
指导背诵古诗文方法集萃
指导背诵古诗文方法集萃（一）高中语文教材重视经典古诗文的阅读，收入的古诗文约占课文总数的40机要把这些知识转化为个人的语文素养，背诵是学习古诗文行之有效的方法。
它能够培养文言语感，理解重点实词虚词的含义，从而增强古诗文的背诗的基础是朗诵。
三味书屋的老先生让学生们摇头晃脑的读“秩秩斯干，幽幽南山”就有很多可取的地方，我们不一定非得摇头晃脑，但起码要抑扬顿挫、有感情的朗诵。
要做到心到、眼到、口到、耳到，多种感官充分调动起来，更快的增进对课文的理解，更快的达到背诵的程度。
尤其早读时间，必须要教室里传出琅琅的读书声，这才是语文课堂的“真境界”。
无论声音大小，自己能听见就行。
本来只有视觉，现在又加上听觉，是一种双重加强记忆，能起到在心里默背的双重功效，读出声来有助于减少分神，使背书更加专注；而且出声也使得同学能随时发现、纠正自己的错误，尤其对一些背诵准确度不高的同学，我认为出声背诵是解决问题的最好方法。
二、要热背，不要冷背在这次“如何指导学生背诵古诗”为主题的集体备课中，陈金辉主任在多年的中高年级教学中，他认为背诵古诗，可以让学生“理解背诵法”。
让学生在了解全诗大意的基础上，反复诵读，是背诵古诗的好方法。
董文英老师则向我们介绍了“形象背诵法”。
她说生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。
因此,如果老师在教学古诗时，引导学生在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢固，背诵时就会流畅自如。
何桂雄副校长他在备课时也说到他自己经常采用的“专注背诵法”。
何校长觉得注意力集中是提高记忆的关键。
因此，他经常给学生限定时间，规定数量，利用诗中的插图，迫使学生高度集中注意力，让学生把一首首古诗背诵下来。
老师们在这次的古诗背诵中发言踊跃，大家讲到了自己在指导学生背诵的方法。
如“抓头字背诵法”，还有“接力式背诵法”。
在背诵古诗时，用接力竞赛的形式，以四人一小组同学在一起，你说上句，我接下句，并不断轮换同学间的背句次序。
如何指导学生背诵
但是现实中，学生最头疼、老师们最无奈的也往往在诗文背诵上。记不住，写不对是最常见的问题。这里我就此问题谈一谈自己的看法，不妥之处望大家指正。
背诵优秀诗文，毋庸置疑对学生增长语文知识、发展智力、形成能力起着良好的作用，而且对学生的人格形成也起着至关重要的作用。但近一时期，我们的语文教学由于受到这样或那样的干扰，背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外，仿佛一提背诵就是老套做法，就是违背课改新理念，就不利于学生的能力发展。
诗文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。是古人留给我们的珍贵文化遗产。背诵古诗文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，熏陶着学生对美好生活和理想人生的追求，显然，背诵古诗文是起着举足轻重的作用。检查背诵古诗文当然最好方法莫过于考试，所以中考背诵古诗文是必不可少的。面对时隔久远，博大精深的古诗文，有效指导中考古诗文是首屈一指，当然面对枯涩的古诗文，有趣地背诵方法必不可缺的。
背诵优秀诗文，尤其是古诗文，对学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”“培养热爱祖国语言文字的情感”“发展思维能力，激发想像力和创造潜能”有着不可替代的作用。如何根据《语文课程标准》开展古诗文阅读呢？我想从以下几点谈谈其方法：
三年级下册背古诗三首技巧
三年级下册背古诗三首技巧
以下是三年级下册背古诗三首的一些技巧：
1. 了解诗意：在背诵古诗之前，要了解古诗的意思，这样才能更好地理解和记忆。
2. 划分节奏：古诗有固定的韵律和节奏，划分好节奏后，读起来会更加顺口，容易记忆。
3. 寻找关键词：每首古诗都有一些关键词，这些关键词可以帮助你记忆。
在背诵时，可以特别注意这些关键词。
4. 多次重复：重复是记忆之母，多次重复背诵可以帮助你记住古诗。
5. 联想记忆：将古诗中的景象、情感与生活中的事物、经历相联系，通过联想帮助记忆。
6. 尝试回忆：在背诵过程中，不时地尝试回忆整首诗的内容，这样可以检验自己的记忆效果，并巩固记忆。
7. 听录音或音频：可以听一些古诗的朗读或音频，这不仅可以帮助你熟悉古诗的韵律，还可以加深对古诗的理解和记忆。
8. 配合讲解：如果有条件，可以听一些古诗的讲解，这样可以帮助你更好地理解古诗的含义和背景，有助于记忆。
通过以上技巧，相信可以帮助你更好地背诵三年级下册的古诗三首。
古诗文背诵默写题解题技巧
古诗文背诵默写题解题技巧作者：梁先斌张抱舟来源：《作文评点报·中考版》2013年第52期1.答题基本要求：一字不漏、一字不添、一字不倒、一字不错。
2.记忆的最基本方法就是理解。
常言道：“若要记得，先要懂得。
”如果你对要背诵的文章意义理解得比较深刻，那么，对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。
3.对于较长的古文可以采取以下的记忆方法：①文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。
例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。
文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，同学们可以先将这些语句记熟。
然后再拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
②整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。
一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。
对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
4.对于古诗词可以采取以下记忆方法：①要对整首诗词十分熟悉，尤其是那些名家名篇、名言警句，更要记得准、记得牢，不但要记住名句的本身，还要记住它的作者、出处等，使用起来才方便。
②教师在讲解时应懂得一定的汉字造字法，如形声字、指事字、会意字、象形字。
在关键的、易错字上给予讲解，让学生加深印象。
比如：“曲径通幽处，禅房花木深”，有的同学常把“示”字偏旁的“禅”，写成“衣”字偏旁的错别字，究其原因就是没有理解两个偏旁的本质区别。
教师应讲清楚，“示”字部往往表示古代的一种祭祀活动，可以画出来，由一个架子支起的两块砖组成的支架，坐禅便是一种仪式礼节的延伸，所以绝对不能在“禅”字的偏旁上画蛇添足、另加一点；可衬衫便指衣服了，当然为“衣”字旁，老师这么讲学生就会记得牢。
初中语文课内古诗文理解性默写及语文学习方法
初中语文课内古诗文理解性默写及语文学习方法1.《劝学》1．人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的学不可以已这句话印证了这句话。
2．韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”观点相同。
3．荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
4．《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。
在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍,金石可镂。
5．强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君子生非异也，善假于物也。
6．强调空想不如学习的一句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
7．在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
2.《逍遥游》1．在《逍遥游》中描绘大鹏依然有所恃的句子是：抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
2．《庄子·逍遥游》中以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。
3．作者举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物实例与大鹏鸟的“海运将徙”作对比，形象地说明任何事物都有所凭借的句子是：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
4．举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出结论来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性的句子是：风之积也不厚，则其负大翼也无力。
5．庄子从奇妙莫测的描写后接着以现实社会的四种人的具体描述，文中描写四种人的句子分别是：故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。
6．作者提出自己的观点——“无所待”才是真正的逍遥的并列句了三类人的句子是：至人无己，神人无功，圣人无名。
7．文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的两句是：其正色邪？其远而无所至极邪？8．文中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。
浅谈古诗词默写的常见错误及对策
浅谈古诗词默写的常见错误及对策作者：贾昕来源：《新课程·中学》2010年第10期摘要：古诗词是中华民族博大精深的文化遗产之一，《全日制义务教育语文课程标准》对“古代诗词”做了这样的界定：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
鉴于此，历年来各省市的中考语文試题，没有哪一个省市不考“古诗词默写”的内容的。
本文就来谈谈古诗词默写中常见的错误及解决办法。
关键词：古诗词语文教学诗词默写一、常见的错误（一）因字音相同或相近而出错1.最是一年春好处，绝胜（盛）烟柳满皇都。
2.人生自古谁无死，留取丹心照汗（汉）青。
3.春蚕到死丝（思）方尽，蜡烛成灰泪始干。
4.我寄愁心与明月，随风直到夜郎（朗）西。
（二）因词义相近而出错1.生当作（做）人杰，死亦为鬼雄。
2.国破山河在，城春草木深（生）。
3.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近（进）酒家。
（三）因字形相近而出错1.鸡声茅（矛）店月，人迹板桥霜。
2.挥手自兹去，萧萧班（斑）马鸣。
（四）因习惯语序干扰而出错1.江山代有才人（人才）出，各领风骚数百年。
2.百川东到（到东）海，何时复西归。
（五）因书写失误而出错1.海内存知己（已），天涯若比邻。
2.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍（戌）轮台。
3.长风破浪会有时，直挂云帆济沧（苍）海。
二、对策其实在“古诗词默写”部分出错丢分是很不应该，也是很不划算的，每一个学生完全可以通过平时严格的训练来加强记忆。
在此，笔者介绍一下加强古诗词背诵、积累的方法：（一）熟读成诵熟读成诵是在理解的基础上多用心朗读，直至达到背诵的目的，它有别于强制性的、被动的死记硬背，死记硬背是勉强的、暂时的，也是最容易遗忘的。
（二）理解想象背诵时多想象诗词的画面，多理解诗词原句的意思，多体味诗词的语言。
中国古典诗词最讲究意境，一首好的诗词往往就是一幅好的图画，读这些诗词，就像在欣赏一幅幅山水画。
如果我们在读的时候多想象一下诗词中优美的意境，就会帮助我们正确掌握。
初三语文教案古诗词背诵与默写
初三语文教案古诗词背诵与默写教案：初三语文教案古诗词背诵与默写一、教学目标1. 能够正确背诵和默写所学的古诗词，特别是重点诗词。
2. 培养学生的语感和审美能力，提高语文的艺术性和表达能力。
3. 增进学生对中国传统文化的了解和理解。
二、教学内容《古诗词背诵与默写》三、教学重点1. 温故知新，巩固所学古诗词。
2. 根据要求默写所学古诗词。
四、教学步骤1. 复习古诗词a. 教师出示选自《唐诗三百首》的古诗词，让学生快速复习并进行默读。
b. 学生根据记忆默写所学古诗词的内容。
c. 学生相互交换纸张，互相批改与讨论。
2. 背诵新古诗词a. 教师出示新的古诗词，并进行逐句解读。
b. 教师带领学生进行朗读和模仿，逐句背诵新的古诗词内容。
3. 默写新古诗词a. 学生根据记忆默写新的古诗词的内容。
b. 学生交换纸张，进行互相批改与讨论。
4. 反思与总结a. 教师要求学生回顾所学的古诗词，总结背诵与默写的经验和方法。
b. 学生与教师共同分享默写中遇到的困难和解决方法，并进行讨论。
c. 教师进行总结并温故知新。
五、教学辅助措施1. 课件或黑板等教学展示工具。
2. 选自《唐诗三百首》和其他经典古诗词的教材。
3. 纸张和笔。
六、教学评估1. 教师通过学生的默写成绩来评估学生的掌握程度。
2. 学生之间相互交流和批改，共同提高。
七、拓展延伸1. 学生可以自己选择更多的古诗词进行背诵和默写，扩大诗词的范围。
2. 学生可以参加诗歌朗诵比赛，提高口语表达和艺术修养。
3. 学生可以深入了解古诗词的背后故事，更好地理解古诗词的意境和内涵。
以上是初三语文教案《古诗词背诵与默写》的内容，希望能够帮助学生提高古诗词的掌握和理解能力，培养他们对中国传统文化的热爱和自豪感。
通过这样的教学活动，学生将不仅能够在语文方面取得进步，更能够感受到古诗词所带来的美与思考的力量。
让我们一起感受古诗词的魅力吧！。
学生古诗文默写技巧指导
学生古诗文默写技巧指导一、理解古诗文内容要想默写古诗文，要理解古诗文的内容。
学生可以通过阅读古诗文，了解其背景、意境、情感等方面。
这样，在默写时，学生才能更好地把握古诗文的内在逻辑，从而提高默写的准确性。
二、注重古诗文积累古诗文默写需要一定的积累。
学生应该在日常学习中，多读多背古诗文，逐渐积累词汇和句式。
通过积累，学生可以更好地掌握古诗文的结构特点，从而提高默写能力。
三、拆分句子，逐步记忆古诗文句子往往较长，结构复杂。
学生在默写时，可以将句子拆分成若干部分，逐个记忆。
学生可以把握句子的主干，如主语、谓语、宾语等。
然后，逐步添加定语、状语等修饰成分。
通过拆分句子，学生可以降低记忆难度，提高默写速度。
四、抓住关键词，加深记忆古诗文中的关键词往往具有特殊的意义和表现力。
学生在默写时，可以抓住关键词进行记忆。
例如，古诗文中的名词、动词、形容词等，都是关键词。
学生可以通过重复记忆关键词，提高默写效果。
五、注重句子间的联系古诗文中的句子之间往往存在联系，如并列、转折、因果等。
学生在默写时，要注重句子间的联系，把握其逻辑关系。
这样，学生在默写时才能更好地把握句子的顺序，避免出现错乱现象。
六、反复练习，巩固记忆古诗文默写需要不断的练习。
学生可以通过反复默写，巩固记忆。
在练习过程中，学生可以逐渐掌握古诗文的规律，提高默写能力。
七、培养语感，提高表达能力古诗文默写不仅是对文学知识的检验，也是对语言表达能力的锻炼。
学生可以通过朗读、背诵等方式，培养语感，提高表达能力。
这样，在默写时，学生才能更好地把握古诗文的语言风格，提高默写的质量。
八、学会检查，纠正错误在默写过程中，学生要学会检查自己的答案，及时发现并纠正错误。
对于常见的错误，如错别字、漏字、多字等，学生要特别注意。
通过检查，学生可以确保默写的准确性。
学生古诗文默写技巧指导古诗文默写，听起来是不是有点让人头大？别急，我来给你们支招。
记住，理解是关键，积累是基础。
古诗文就像是一盘大杂烩，你得一样一样吃进去，才能消化吸收。
浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策
浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策姚晓梅四川省攀枝花市实验学校最近几年我市中考语文的古诗文默写题分值大有提高，今年甚至达到十分之多。
正是因为默写所占的分值很大，而且相对其它试题得分较易，因此几乎每个语文老师都把古诗文默写当做教学的重头戏，不容闪失。
但考试时依然会有很多学生在默写时出现各种错误，达不到理想的效果。
在平时的教学中，我归纳了一些常见的问题，总结了几点应对方法。
1默写中常见的一些问题1.1通假字造成的错误如课文《论语》中“诲女知之乎？”不少同学把“女”写成“汝”，这是没有考虑到通假字造成的失误。
1.2写字不规范造成的错误不少同学平时没有养成规范写字习惯，在默写时抢时间，不注意字的规范端正，用行书甚至是草书、异体字来书写，造成笔画交代不清楚，偏旁部首笔画绕成一团，不注意字的间架结构，不清爽，在改卷时，老师可能因看不清只能算错。
如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“随风直到夜郎西”，的“直”里面是三横，不少同学写成两横；再如吴均的《山中杂诗》中“竹中窥落日”的“落”，不少同学容易把上下结构，写成左右结构。
而李白《春夜洛城闻笛》中的“散入春风满洛城”，的“满”，不少同学又把左右结构写成上下结构。
这些都是因为在小学写字时没有养成规范书写习惯造成的。
1.3没有理解文意如默写欧阳修《醉翁亭记》中“林壑尤美”，不少同学把“尤美”，默写成“优美”，主要因为没有理解“尤美”是尤其秀美的.意思。
如杜甫《登高》中“会当凌绝顶”不少同学默写时把“凌”写成光临的“临”，其实“凌”在文中是登上的意思，主要也是因为没有理解文意造成的错误。
1.4意义相关或相近字造成的错误如王绩《野望》中“山山唯落晖。
”，有的同学把“唯”写成“惟”，其实两个字意思大致相同，这就需要学生默写时留心注意文中正确的字，忠实原文，才能避免错误。
1.5同音字或音近字代替在默写孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“涵虚混太清”诗句，有的同学把“涵”写成“含”，这是同音字代替造成的失误。
古诗文背诵和默写的方法指导
古诗文背诵和默写的方法指导古诗文作为中华文化的重要组成部分，是中华民族传统文化的精髓之一。
对学生来说，背诵和默写古诗文是一项重要而必须的任务。
然而，对于许多学生来说，这似乎是一项难以完成的任务。
本文就古诗文背诵和默写的方法指导做一介绍，以帮助学生更好地掌握这一技能。
一、选取经典的古诗文进行背诵和默写古诗文的选择非常重要。
要选取那些经典的、含义深刻且句式优美的诗文作为学习的对象。
这样有利于学生理解古代的文学、文化和人生哲学，并且可以提高学生的语文修养和表达能力。
西晋乐府《长歌行》、晋代陶渊明的《桃花源记》等都是非常经典的古诗文。
二、按照分段背诵学生在背诵过程中可以把这些古诗文分成几个段落。
这样能够有利于记忆。
例如，一首古诗可以分成三个部分：诗的前半部分、中间部分和后半部分。
学生可以分别背诵和默写这些部分，最后合并起来。
三、逐字逐句的背，逐段默写在学习过程中，学生通常可以按照一定的速度逐字逐句进行背诵。
具体地说，先将第一句背诵并默写，再背诵第二句并重复默写第一句，依次推进。
当一段完成的时候，学生应该把这段古诗文初步默写一遍，并尽可能按照语音语调朗读出来。
这样能再次巩固背诵。
四、多听多读学生在背诵和默写古诗文的过程中，也要多听多读古诗文。
这样能够提高他们的语感和语调。
最好能够请教专业的老师或者从网络上学习优秀的表达方式和读诗技巧。
另外，可以向家长、同学和老师请教相关知识，多寻求意见和建议。
五、加强复习和总结复习和总结非常重要。
通过复习，学生能够查漏补缺，并且可以将学习过程中遗忘的内容再次回忆起来。
总结则能够帮助学生反思自己在学习过程中的问题，有助于他们更好地将知识内化为自己的技能。
六、营造积极的学习氛围学校和家庭都应该为学生营造一个积极向上的学习氛围。
在课堂上，老师应该强化学生对古诗文的重视和理解。
在家庭中，家长要树立正确的教育观念，鼓励孩子勤奋学习，提供各种可能的支持和帮助，保持良好的交流。
只有这样，学生才能够养成良好的习惯和正确的学习方法，从而更好地掌握古诗文背诵和默写的技能。
如何指导初中生背诵古诗文
如何指导初中生背诵古诗文摘要：初中生背诵一些文质兼美的古诗文非常必要。
要在理解的基础上，诵读、背诵、默写，然后加以应用。
不仅能积累知识，丰富语言，陶冶性情，还能形成能力。
关键词：理解诵读背诵默写应用初中生背诵一些文质兼美的古诗文是非常必要的。
我认为原因主要有两个方面：一方面是为了适应中考形势。
近几年来，各省中考语文试题古诗文的考查占了很大的比重，分数相当于试卷的20%左右。
另一方面从人的记忆规律来说。
年少时长于记忆，年长时长于理解。
我国古代的语文教学多用于此法。
现在国外教育也很注意这点。
如苏联在低年级教材中就加入了普希金的诗歌，让学生背诵。
我国现在也很提倡经典诵读。
年少时记的东西不容易忘记，会终生受用。
这种知识的积累方法，好比贮存干柴，以后一有火种，自然会着。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这“炊”就是一些优美的古诗文。
一个人要想使自己的语言准确生动，必须有足够的后备词来选择，这就需要背诵。
实践表明，背古诗文不仅能积累知识，丰富语言，陶冶性情，还能形成能力。
那么怎样才能使背诵的效果好呢？下面，我谈一些做法。
一、激趣兴趣是最好的老师。
我在初一新生入校之初，就利用各种形式，如欣赏唐之韵、了解某些诗人的创作风格、成语故事的由来、某些名言警句的出处、名人读书故事熏陶，用教学中成功学生的实例等让学生认识到读古诗文对成才的重要性，激发学生的阅读兴趣。
二、诵读在喜爱的基础上诵读，这是指导学生学习的第二步。
优美的古诗文，平仄、停顿、押韵等，往往都很讲究，读起来会朗朗上口，让学生爱不释手。
为此，在教学生诵读时，我采用灵活多样的形式，如自由朗读、小组读、全班读、男女生轮读、领读等多种形式，目的在于培养学生的语感。
在读的过程中，还能调动眼、耳、口、心等多种感官的参与，不断地作用于大脑，在大脑中不断强化，加深印象，反复诵读，既能加深理解，又能巩固记忆的内容。
在语文课上朗朗的读书声很美、很重要。
三、理解只有理解了的东西学生才便于记忆。
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谈谈古诗文背诵和默写的方法指导
谈谈古诗文背诵和默写的方法指导
谈谈古诗文背诵和默写的方法指导
近年来，语文《课程标准》对背诵作了量的规定，高中语文中古诗文的比
重呈上升趋势，积累一定量的古诗文显得尤为重要。
那么，怎样有效地指导学生通过背诵和默写来积累古诗文，成了摆在我们教学中一个值得探讨的话题。
文言文是良金美玉，是现代汉语的根，其优秀作品是中华民族传统文化的
精髓所在。
尽管古诗文博大精深，形式多样，背诵难度很大。
但事实上还是有章
可循，关键在于方法的掌握。
我总结出几个行之有效的背诵文言文的方法，希望与大家共享。
一通过诵读，形成语感，加强背诵。
诵读是文言文入门的途径。
所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教
学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。
”可见，在诵
读教学中，除老师的范读外，学生所要做的就是“跟着读”、“练着读”、背诵
和“看着书”。
诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数
学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。
通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟
的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。
二通过疏通文意，理解课文，抓首字，加强背诵。
文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译则和我
们更加贴近，学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，背诵起来自然轻松。
而大部分同学背诵时常常背到一个地方又会突然卡住，下句怎么也
想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。
针对此，
可用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。
如同学们普遍认为比较难背的《归去来兮辞》的第二段，在背诵时把“舟、风、问、恨、乃……”等字写在一张纸上，以便在“卡壳”时提醒自己。
如此往复，就记住了这张图谱，直到最后不看这些字也能背出。
三通过再造想象背诵法
古诗文中有许多意境深远，辞藻优美的诗词曲辞，我们可以用再造想象的
方法指导学生背诵，在背诵时我们要调动学生的主观能动性，激发他们的联想力和想象力，把诗句“翻译”成”图像”,再储存到大脑里，然后闭着眼睛回忆，
把这些“图像”再转化为诗句，边想象，边背诵使自己如临其境，既背得快，又
记得牢。
如《归去来兮辞》第二段的第一句：“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣，
问征夫以前路，恨晨光之熹微”。
借助具体的形象，遥遥的舟儿，飘飘的风儿，
匆匆的行人，熹微的晨光，抒发了轻松的又渴望抵家的心情。
这时原景和情水乳交融，具有优美的意境。
在指导学生背诵这句时，可引导学生把它想象成一幅动态的优美的画：摇荡着船儿载我轻快地前行，飘动着的风儿吹牵着我的衣襟，匆匆的行人被我问起前行的路，微微发亮的晨光缘何依然如旧！在这样的想象过程中，学生便进入了诗画的境界，与作者轻松渴望归家的情怀共鸣。
这样在想象中背诵，既有效地提高了背诵效果，又陶冶了学生的情操。
如《兰亭集序》《归去来兮辞》都可以采用这种方法。
四化整为零，各个击破，加强背诵。
这种方法适用于篇幅较长的文言文，即要把篇幅长的文章或段落分成几个
短小的部分来背，最好是按照文中的标点符号来确定背诵的内容。
背出一部分再背下一部分，然后再把前面的内容连起来背诵，以此类推，一篇长文章就很容易背会。
这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就会有“成就感”，这比背
诵全文、全段要容易的多。
当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。
五、观察句式，利用整齐相似的句式，加强背诵
文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异，这些
句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节
奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。
如《阿房宫赋》第三段中的“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机
上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，这几句同为“……，多于……”，句式，明确特点，就很容易背诵。
对某些具有’重章叠唱’特点的课文，我们在
背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并
记熟它们就可以了。
例如《采薇》前三节，第二三节只有一少部分文字与第一节
不同，因此，背熟第一节后，第二三节只要记住不同的文字就可以了。
指导学生背诵要讲究方法，学生的默写也要抓住细节，很多学生认为背得
出就能写的对，事实并不是这样。
学生在考试中常因为书写错误而丢分。
因此教师还要在默写的细节上多指导，在引导学生识错----改错上下功夫，具体来说，要注意以下几个方面：
要据意辨析同音异义词
古诗文中有许多读音相同，意义不同甚至相反的词语，这需要学生在背诵
和默写的时候要特别注意这些词语，有意识地进行分析比较，既知其音，又知其义，这样书写就不会有错误。
例如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”这里“幽”的意思是“隐蔽的、隐藏的”，易误写作“忧”。
要辨形关注同音异形词
意思相同字形不同的词在古诗文中数见不鲜，在平时学习和考试中对学生
的迷惑性和误导性很大，教学时应该引起高度的重视，让学生注意句中词的写法。
例如：“天生我材必有用，千金散尽还复来”“材”易误写作“才”
要留心语句顺序
古诗文受韵律的限制，跟现代汉语的习惯有所不同，学生受现代汉语的影
响，加之学习时观其大略，不求甚解，把语句的顺序写颠倒了，出现错误，为此
要提醒学生多留心。
如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，把“淡妆浓抹”错写为“浓妆淡抹”。
要强化记忆生僻字
文言文语言优美，学生熟读成诵，但文中的生僻字难写，也是造成写错的
一个原因。
对于这种现象，教师要根据字的结构意义上作指导，让学生多写几遍，加强记忆。
如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的”鹜”就极易被写错。
总之，背诵和默写是积累文言文的有效途径，但是，背诵和默写的方法不
限于上面所说的几种。
古文是千姿百态，文无定法。
因此，当我们要背诵某一篇
古文时，一定要从实际出发，具体情况分析，灵活选用最好的一种方法，或选用
几种方法配合使用。
只有这样，才可获得最佳的背诵效果。
默写时，要多留心，
要多辨析，书写就会无误。