互联网时代,教师该怎样做
互联网智慧教师演讲稿范文
互联网智慧教师演讲稿范文尊敬的各位领导、老师、家长和同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享一些关于互联网智慧教师的观点和看法。
作为一名教师，我深知教育的重要性，也深知互联网对教育的影响和作用。
在这个信息爆炸的时代，我们必须不断地适应和应对变化，才能更好地为学生提供优质的教育。
首先，我想强调的是互联网对教育的重要性。
互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，它为我们提供了丰富的信息资源和学习平台。
教师们可以通过互联网获取最新的教育资讯和教学资源，从而更好地为学生提供多样化的学习体验。
同时，学生们也可以通过互联网进行自主学习，拓展自己的知识面和技能。
其次，我想强调的是互联网智慧教师的重要性。
互联网智慧教师不仅要具备传统教育的基本素养，还需要具备信息技术和网络素养。
他们需要不断学习和掌握最新的教育技术和教学方法，以便更好地适应和引领教育的发展。
同时，互联网智慧教师还需要具备创新精神和团队合作能力，以便更好地与学生和家长沟通和合作。
最后，我想强调的是互联网智慧教师的责任和使命。
互联网智慧教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的全面发展。
他们需要引导学生正确使用互联网，培养学生的信息素养和创新精神，帮助学生树立正确的网络伦理和安全意识。
同时，互联网智慧教师还要积极参与教育改革和教育创新，为学生提供更好的教育服务。
总之，互联网智慧教师是时代的需要，也是教育的未来。
我们应该不断学习和提升自己的教育素养，努力成为一名优秀的互联网智慧教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
让我们携手共进，共同创造更加美好的教育未来！谢谢大家！。
(完整版)互联网﹢时代教师应该怎么做
互联网＋时代教师应该怎么做蒋集九年制学校蒋乃业“互联网+”行动计划是李克强总理在政府工作报告中首次提出，这个词已成为热词。
互联网作为一项技术革命，它所带给人们生产生活的变化可谓是“革命性的”。
但这种变化并不必然决定着一个人成功或是失败，一个人是否成功归根到底还是靠个人后天是否努力。
从这个意义上说，“互联网+”对教师传统的教育教学方式固然造成冲击，但教师面临的真正的挑战仍然来自于教师本人对教育的态度和行为，而不是互联网+，因此，对于互联网+，教师没必要惧怕,要做好充分准备应对互联网时代面临的挑战。
一、互联网＋时代对教育的影响互联网时代，奇迹每天都在发生。
面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，那么“互联网+教育”会出现什么样的结果？一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。
一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广，学习更方便，只要你想学习，随时随地都能即刻进入状态。
因为具有海量资源互联网的存在，使得各学科课程内容全面拓展与更新。
网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，还大大提升了教学素养。
与此同时，传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。
教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。
通过互联网，学生获得的知识更丰富，学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值。
但这并不意味着教师对技术革新采取掩耳盗铃的态度。
事实上，历史上的每一个技术革命都在极大地释放着生产力，推动着人类文明的发展和进步。
由此来看，在互联网+的冲击下，“一块黑板+粉笔的教育”方式必然发生变化，甚至走向终结，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。
对此，我们教师倒不妨畅想一下未来的教室怎么变化，未来的教育教学模式怎样进行，自己应当怎样做才能未雨绸谬地跟上时代发展的脚步，让自己的教育教学能借助于这一时代的助推力而如虎添翼。
教师网络教学规范
教师网络教学规范近年来，随着互联网的快速发展，网络教学已经成为一种流行的教学方式。
然而，网络教学的广泛应用也带来了一些问题，例如教学内容的质量、学生的参与度和教师的监控难度等。
因此，制定教师网络教学规范显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学时长、教学方法、学生参与度和教师监控等方面探讨教师网络教学的规范。
一、教学内容网络教学的内容应当符合课程要求和学生的学习需求。
教师应该根据课程标准和学生的实际情况，选择恰当的教材和学习资源。
同时，教师还需要预先制定详细的教学计划，并确定教学目标和评估方式。
只有合理安排好教学内容，才能够有效提高学生的学习效果。
二、教学时长在网络教学中，教师需要合理安排教学时长。
过长的教学时间容易让学生产生疲劳感，影响学习效果；而过短的教学时间又往往不能够充分传授知识。
因此，教师应当在制定课程计划时，合理安排每节课的教学时长，避免时间浪费和学习压力过大。
三、教学方法网络教学的教学方法应当灵活多样，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用讲授、讨论、案例分析、实践操作等不同的教学方法，使学生能够在不同的情境中进行学习，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
此外，教师还应当注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、学生参与度教师应当鼓励学生积极参与网络教学活动。
通过设置讨论论坛、小组讨论等形式，促进学生之间的交流互动。
此外，教师还可以安排学生进行实际操作、课堂演示等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
学生的积极参与不仅有助于提高教学效果，还能够促进学生的自主学习和团队合作能力的培养。
五、教师监控网络教学中，教师需要进行有效的监控和评估。
教师可以通过定期布置作业、课堂测验等方式，了解学生的学习情况。
此外，教师还可以通过讨论论坛、在线问答等形式，与学生进行互动。
通过及时的监控和反馈，教师可以发现学生学习中存在的问题，并及时进行调整和改进。
总结：教师网络教学规范对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
网络时代教师工作总结报告
网络时代教师工作总结报告随着互联网的普及和发展，教育领域也迎来了新的挑战和机遇。
在网络时代，教师的工作面临着许多新的情况和问题，同时也需要不断地适应和发展。
在过去的一段时间里，我作为一名教师，在网络时代的教育工作中积累了一些经验和体会，现在我想对这些进行总结和报告。
首先，网络时代给教师带来了更多的教学资源和工具。
通过互联网，我们可以轻松地获取到丰富多样的教学资源，包括教学视频、教学软件、教学游戏等。
这些资源不仅丰富了我们的教学内容，也为我们的教学提供了更多的选择和灵活性。
同时，网络还为我们提供了各种各样的教学工具，比如在线教学平台、教学管理系统等，这些工具可以帮助我们更好地组织和管理教学工作。
其次，网络时代也给教师带来了更多的教学方式和方法。
在传统的教学模式下，我们通常采用的是面对面的授课方式，但在网络时代，我们可以通过网络进行远程教学，利用视频会议等工具与学生进行互动。
这种教学方式不仅可以节省时间和成本，还可以打破地域的限制，让更多的学生受益于优质的教育资源。
同时，网络时代还提倡个性化教学，我们可以根据学生的不同需求和兴趣，为他们提供更加个性化的教学内容和方式。
最后，网络时代也给教师带来了更多的教育管理和评估工作。
在传统的教育管理中，我们通常需要花费大量的时间和精力来进行教学管理和评估工作，但在网络时代，我们可以通过教学管理系统和在线评估工具来简化这些工作，使得教师可以更加专注于教学本身。
总的来说，网络时代给教师的工作带来了许多新的机遇和挑战，我们需要不断地学习和适应，才能更好地发挥自己的教育工作。
希望在未来的工作中，我们可以更加积极地利用网络资源和工具，为学生提供更加优质的教育服务。
教师互联网 教育个人工作计划
教师互联网教育个人工作计划一、概述随着互联网的发展，教育行业也逐渐迎来了数字化、智能化的时代，教师在教育教学工作中也需要不断更新自己的知识和技能，适应互联网教育的发展需求，提升自身的专业水平和教育教学能力。
本文旨在规划自己在互联网教育领域的个人工作计划，以期能够在这个领域更好地发展自己的教育事业。
二、教学技能提升1. 学习线上教学模式随着互联网的发展，线上教学已经成为了一种常见的教学模式。
作为一名教师，我需要学习并熟练掌握线上教学的技能，包括线上课程设计、线上教学平台的使用等。
我将学习线上教学的相关知识，参加相关的培训课程，提升自己的线上教学能力，为学生提供更好的教学体验。
2. 提高教学素质除了线上教学技能的提升，我还需要不断提高自己的教学素质。
我将加强课堂教学效果的观察和分析，不断改进自己的教学方法和教学内容，注重提高课堂教学的趣味性和实用性，为学生带来更好的学习效果。
3. 创新教学方式互联网教育提倡创新教学方式，我将不断尝试新的教学方法和工具，积极探索教学创新的途径，提升自己的教学水平。
我将结合学生的学习特点和兴趣爱好，设计更多富有创意和实用性的教学内容，提高教学的针对性和有效性。
三、教育技术研究1. 学习教育技术教育技术是互联网教育的重要组成部分，我将学习教育技术的相关知识，包括教育软件的使用、教学平台的搭建等，为自己的课堂教学提供更多的技术支持，提升教学效果。
2. 探索人工智能教育人工智能教育是未来教育的重要发展方向，我将深入研究人工智能教育的相关知识，尝试将人工智能技术应用到自己的教学工作中，提升教学的智能化水平，为学生提供更个性化的学习体验。
3. 教育大数据研究教育大数据是互联网教育的重要支撑，我将学习教育大数据的相关知识，探索教育大数据在教学中的应用，通过数据分析和挖掘，提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习服务。
四、教学实践1. 开展课程设计我将结合学生的学习需求和教育教学的最新理论和技术，进行课程设计和教学方案的制定，不断改进课程内容和教学方法，提升课程的实用性和吸引力，为学生提供更好的学习体验。
网络时代背景下的教师职业文化建设
网络时代背景下的教师职业文化建设随着互联网技术的迅猛发展，网络时代已成为我们生活和教育的必然趋势。
教师作为教育的重要组成部分，其职业文化建设也面临着新的机遇和挑战。
一、网络时代背景下的教师职业文化建设1.教师的角色在传统的教育模式中，教师的角色主要是传授知识，而在网络时代，教师的角色不仅是知识的传播者，更要充当一个创造性的知识引导者，为学生提供更加个性化的教育。
2.教育的方式网络时代的教育方式相比传统的教育模式更加灵活自由，学校可以采用在线教育等方法，教师可以随时随地和学生互动交流，促进教学的互动性和实效性。
3.教育的平台网络时代的教育平台已经成为教师个人成长和学生教育的最佳选择，教师可以通过在线教育平台进行教学，同时也能够监督学生的学习过程。
4.教育的方法网络时代的教育方法也更加先进多样化，教师不仅要掌握传统教育的方法，还需要不断学习和创新，从而更好地适应网络时代的教育发展。
二、教师职业文化的构建1.教育的创新教育创新能够促进教师的职业成长和发展，教师要不断学习新的教育技术和方法，不断探索新的创新方式，以提升教育质量。
2.实现教师的自我管理教师要掌握对自己的自我管理能力，要学会合理安排时间，注重健康生活，增强自己的能力和素养。
3.推进教师专业发展教师职业文化建设的一个关键问题是推进教师的专业发展，努力成为"高素质、专业化、具有创新能力的优秀教师"的目标。
4.建立良好的教师团队团队合作能够提高教师的交流和学习能力，形成更加良好和稳定的教师团队，则是加强教师职业文化建设的关键。
三、网络时代背景下，怎样才能更好地实现教师职业文化建设呢？1.积累教师实践经验只有掌握实践经验，才能更好地推动自己的教育事业。
教师需要实践和探索，不断总结经验，发掘教育的内涵。
2.树立职业信仰信心和选择则是教师职业文化建设的核心。
教师应该树立信仰，坚定信念，强化责任感，从而实现职业价值和使命。
3.加强教师职业道德建设教师职业道德建设是教师职业文化建设的重要环节。
网络时代我们如何做教师
网络时代我们如何做教师在网络时代，教师的角色和方式发生了巨大的变化。
随着信息技术的高速发展，互联网的普及，教师不再仅仅是传授知识的人，而是要扮演指导学生学习、培养学生创新能力和终身学习能力的引领者。
下面就网络时代下教师应该如何做的问题进行探讨。
首先，教师应该成为学生学习的导航者、协助者和辅导者。
在网络时代，知识获取变得容易，学生可以通过互联网轻松获取大量的知识。
因此，教师要为学生提供方向，教授学习方法和策略，帮助学生理解和分析知识，帮助学生从海量的信息中找到有用的内容。
教师可以通过开设讨论课、学术沙龙等方式，引导学生思考和交流，培养学生的批判思维和创新能力。
其次，教师应该利用互联网和科技手段提供个性化的教学。
网络时代，每个学生都不同，有不同的学习方式、兴趣和能力。
传统的集体教学模式已经无法满足学生个性化需求，因此教师应根据学生的需求和兴趣提供个性化的学习内容和教学方式。
教师可以利用在线学习平台、个性化学习软件等工具，为学生提供定制化的学习内容和教学资源，培养学生自主学习的能力。
再次，教师应该培养学生的信息素养和媒体素养。
在信息爆炸的时代，学生面临大量的信息和媒体内容，需要有能力识别真伪、评估价值，有效地利用信息。
教师可以通过开设信息素养和媒体素养的课程，教授学生信息和组织、信息评价和利用的技能。
此外，教师还可以引导学生参与社交网络、开展博客写作、制作多媒体作品等，培养学生的信息创造能力和传播能力。
最后，教师应该成为学生的学习伙伴和榜样。
在网络时代，教师不再是权威的知识传授者，而是和学生一起成长的伙伴。
教师应该积极参与学生的学习，与学生共同探索和解决问题，分享学习资源和经验。
同时，教师也要不断学习和更新知识，成为学生的学习榜样。
通过与学生互动，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
总结起来，网络时代下的教师要扮演导航者、协助者、辅导者、个性化教育的提供者、信息素养和媒体素养的培养者以及学习伙伴和榜样等多重角色。
教师网络学习计划
教师网络学习计划随着互联网的普及和信息技术的发展，网络学习已经成为一种非常便捷和高效的学习方式。
教师作为教育者和引导者，也需要不断提升自己的专业知识和教学技能，以适应时代的发展和学生的需求。
因此，制定一份教师网络学习计划是非常必要的。
首先，教师可以通过网络学习获取最新的教育理论和教学方法。
在互联网上，有许多优质的教育资源和学习平台，教师可以通过这些平台学习到最新的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
比如，教师可以通过在线课程学习到如何运用多媒体教学、个性化教学等现代教学方法，从而更好地满足学生的学习需求。
其次，教师可以通过网络学习提升自己的专业知识和技能。
在互联网上，有许多专业的学习网站和资源库，教师可以通过这些资源学习到最新的学科知识和研究成果，提高自己的学科素养和专业水平。
比如，教师可以通过在线课程学习到最新的教育政策和法规，了解教育改革的最新动态，从而更好地指导学生的学习和发展。
另外，教师还可以通过网络学习与其他教师进行交流和分享。
在互联网上，有许多教育社区和教师论坛，教师可以通过这些平台与其他教师进行交流和分享教学经验，互相学习和借鉴。
通过与其他教师的交流，教师可以开阔自己的视野，了解不同学校和地区的教学情况，从而更好地改进自己的教学方法和策略。
总的来说，教师网络学习计划是教师提升自己的重要途径。
通过网络学习，教师可以获取最新的教育理论和教学方法，提升自己的专业知识和技能，与其他教师进行交流和分享，从而更好地适应时代的发展和学生的需求，提高自己的教学水平和教育质量。
因此，教师应该制定一份科学合理的网络学习计划，不断提升自己的专业素养和教学水平。
“互联网 ”时代的教师专业成长
“互联网+”时代的教师专业成长如今商业、公共服务、社会交往、人际关系以及知识的获取和再生，都在“互联网+”的环境下进行了“系统升级”，教育也不例外。
这就对教师的专业素养提出了新的要求，需要重构他们在“互联网+”时代的专业发展路径。
作为一线教师，我们应如何思考与行动？这是我们需要面对的问题。
●解构师道，顺应数字时代学生的内在需求当下的学生从出生起就被置于一个高度网络化和信息化的成长环境中。
手机、平板电脑等基于互联网的移动终端不再只是好玩的娱乐工具，而且还拓展到互联网的所有功能领域以及认知学习。
越来越多的学生被互联网所“俘获”，成为“低头一族”，忙着刷微博、看微信、聊QQ……面对这样的数字时代的学生，教师“传道授业解惑”的传统内涵也开始瓦解。
从传道上来说，在“网络江湖”多元化价值观的大环境下，教师传播正确世界观、人生观、价值观的独一无二的土壤不存在了。
虽然不能说“三观”尽毁，但那种绝对真理状态的“道”确实再难经由教师的教育而植入学生的成长过程。
更重要的是，在网络环境下，教师自身的“三观”本就不是铁板一块，也在受到各种潜在、显在多元化思想观念的冲击、重构，那如何能将传统意义上那种至高无上、绝对真理式的“道”传授给学生呢？从授业上来说，学生未来用于职场的知识、经验，也不再由教师唯一传授，甚至由于教材安排的滞后性、教学方法的单一性、知识组合与再生成的欠缺性，教师的授业价值大受挑战。
由互联网技术所引发的产业革命浪潮使得社会实践的土壤瞬息万变，这些现实及未来的职场生态，为人们提供了未经学校职场教育就能轻松获得的大量的就业机会和创业契机。
在这样的形势下，一大部分出自正统学校的毕业生正面临或经历着一毕业就失业的窘境，接受教育越多的人给接受教育不多的人打工的现象越来越普遍。
这不仅提醒了社会，也提醒了教师，应该改变态度来积极适应“互联网+”时代。
从解惑上来说，人生的许多困顿、困扰、困惑，真的能从教师那里获得百分之百正确的解答吗？答案是未必。
新时期教师面临的“五大挑战”
新时期教师面临的“五大挑战”2016年，“十三五”将拉开大幕，教改将继续深化。
在这个大背景下，教师又面临着哪些挑战？该如何迎接挑战？一、深度拥抱“互联网+”时代自从XXX总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划以来，似乎一夜之间，这个词便成为了热词。
“互联网+”对教师传统的教育教学方式也带来了深刻的影响。
在“互联网+”的冲击下，“一块黑板+粉笔的教育”方式必然发生变化，甚至走向终结，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。
当教育借助于互联网产生的在线课程，比如慕课，像旋风一样刮来的时候，教师如果还按照传统的教育教学观念进行教学是不行的。
比如师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化——从过去的纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行，从以前的线下交流到线上与线下交流同时进行等等。
当“互联网+”里海量的信息包围着校园，作为互联网的原住民——学生甚至拥有比教师更多的信息资源。
应对措施“互联网+”时代既给教师带来了机遇，也带来方方面面的挑战。
有对教育教学观念的挑战，有对教学方法、教学技能、教学思维的挑战，也有对教师个人信息技术应用能力提升方面等等的挑战。
那么，教师该如何去应对这些挑战呢？专家认为，教师要努力做到以下“五个+”：第一，热情。
教师要做“互联网+”时代的拥抱者。
第二，素养。
要做“互联网+”时代的研究者。
第三，惯。
要做“互联网+”时代的践行者。
第四，思维。
要做“互联网+”时代的共享者。
第五，创新。
要做“互联网+”时代的引领者。
二、中高考改革：引导学生走出书本，走向社会“和过去相比，目前高考分数背后蕴涵的工具已经产生了显著变化。
”XXX副院长XXX指出，“目前高考愈发重视对考生综合能力的考查，命题愈发重视对价值理念的考查。
像2015年北京高考语文学科，通过加大对学生中华优秀传统文化知识的考查，通过加大阅读文本长度和增加作文题目选项等，实际上都在通报一个明确的旌旗灯号，就是要让学生走出版本，走向社会。
教师该如何应对“互联网+”时代
教师该如何应对“互联网＋”时代2015年两会上，互联网一词备受关注，直到李克强总理说出口，许多人仍然不敢相信，充满互联网气息的行业热词“互联网+”真的被写入了政府工作报告。
这意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略。
置身“互联网+”时代，我们的教师们又该如何应对？1.“＋”点宽容：以开放心态看待互联网+教育的时代在线教育初现的几年，引起了广大家长的猜测：在线教育以后是不是就会取代教师？不用去学校就可以在家学习？诚然，在线教育确实可以突破地区和区域的限制，达到足不出户就可以获取知识的目的。
但是，互联网并不是洪水猛兽，在互联网教育时代，网络资源的便捷性与丰富性不言而喻，而这些优点最终都成为学习中强大的力量。
所以，在“互联网＋”时代，老师们更需要怀有一颗包容的心，不要拒绝，不要恐惧，大胆地让孩子去接触网络，而作为教师本身而言，更应该让自己成为互联网的操纵者。
2.“+”点新意：创新是互联网时代的核心力量学生不仅是知识的接收者，同时还是启迪者。
在教育“互联网+”时代，作为知识的传授者，教师熟悉新技术、应用新技术，这还不够，更重要的是要有创新精神。
在“互联网+”时代，充满未来感的教室和先进的硬件设备只是课堂的一部分，最大的新意在于拥有整合各项资源能力的教师们。
教师的创意直接影响着懵懂学生的价值走向，或许下一个科学家就诞生在自己的那批学生中。
3.“＋”点真实：从“输送”到“代入”，让教师回归真实本性在传统教育中，教师只是知识的传播者、代言人。
在学生眼中，老师们被贴上了“数学”、“语文”、“英语”的标签，因为老师们往往只见“知识”不见“人”，学生看不到教师最真实的那一面，师生之间的所有交往都发生在“知识”的传送带上。
然而在信息时代，获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有知识霸权。
当教师与学生以相同的“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性。
教师呈现更多的真性情，呈现更多的鲜明态度，才能让教育更生动，成为无法被技术取代的教师。
教师如何进行有效的在线教育
教师如何进行有效的在线教育
一、在线教育的兴起
随着科技的发展和互联网的普及，在线教育逐渐成为一种新的
教学模式。
教师们也需要不断学习和适应这种新的教学方式，以提
供更好的教育服务。
二、有效的在线教育方法
1. 制定清晰的教学计划
在进行在线教育时，教师需要制定清晰的教学计划，包括教学
目标、教学内容、教学方法等。
这样可以帮助学生更好地理解和掌
握知识。
2. 创造互动性教学环境
在线教育缺乏传统教学中面对面的互动，因此教师需要通过各
种方式创造互动性教学环境，如在线讨论、小组作业等，以激发学
生的学习兴趣。
3. 提供个性化的学习支持
每个学生的学习方式和需求都不同，教师需要根据学生的特点
提供个性化的学习支持，包括定制化的学习计划、针对性的辅导等，
以帮助学生取得更好的学习效果。
4. 利用多媒体技术进行教学
在线教育可以借助多媒体技术，如视频、音频、动画等，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，提高学习效果。
5. 不断反馈和调整教学方法
在线教育是一个不断调整和改进的过程，教师需要及时收集学生的反馈意见，根据学生的学习情况调整教学方法，以提高教学效果。
三、在线教育的优势和挑战
在线教育具有灵活性高、时间地点自由等优势，但也面临着学生自律性差、互动性不足等挑战。
教师需要不断探索和创新，以提高在线教育的质量和效果。
四、结语
随着在线教育的不断发展，教师们需要不断学习和提升自己的教学能力，以适应这种新的教学模式。
只有不断创新和改进，才能为学生提供更好的教育服务，帮助他们取得更好的学习成绩。
『互联网+』时代的教师专业发展
教育思考且行且思湖北教育·2019-10伴随互联网、人工智能、大数据等信息技术的发展与普及，教师专业发展依赖的生态环境发生了根本变化，从过去传统、单一的现实生态演变成为现实与虚拟相结合的混合生态。
互联网为教师专业发展提供了无限的可能性，并打破了城乡之间的信息、资源藩篱，为教师成长与学校改革创新提供了强有力的支持。
在“互联网+”的时代背景下，教师专业发展呈现出了系列新理念、新模式、新技术、新资源与新体系。
一、新理念从教师职业属性来看，教研（研）、培训（训）、教学（用）是教师专业成长的“三驾马车”，但长期以来，教师教研与培训分离，培训与教学分离，造成了教师培训和教师专业发展的乏力。
因此，立足“互联网+”和“终身学习”的时代背景，“研训用”一体化的教师专业发展理念倡导将教师的教研（研）、培训（训）、教学（用）相结合，使三者互为条件、相互支撑，形成合力，从而推动教师专业发展。
其中，“训”是教师学习和专业成长的重要途径，是外界对教师专业发展施加影响的最能动要素；“用”是“训”的目的，亦是教师专业发展的“起点”，为教师培训及研修提供典型案例、实践应用，并最终检验培训的效果；“研”是“训”的主导方法，教师培训不能只是“专家讲授学员听”，应让学员参与其中，通过合作共同发现问题、分析问题、解决问题。
在这样的研修活动中，教师学习的动机最强，参与度最高，效果最佳。
除“研训用”一体这一教师专业发展理念外，教师学习还应更加注重“做中学”，在实践中更深刻地领悟教育规律和方法；更加注重“反思”，不断进行自我剖析，不断总结经验与问题，以实现自我发展、自我提升；更加注重“合作学习”，在学习共同体中发挥群体动力作用，实现团队共同进步；更加注重“深层次问题”，跳出简单的知识、技能学习，从人格特质、驱动力、自我定位、价值观等层面加强对职业的认同和热爱，增强投身教育事业的使命感和责任感。
二、新模式“互联网+”时代，教师可以通过网络培训平台、移动学习平台或者直播平台等随时随地进行学习，这使得教师的专业发展更加便利、灵活，且有利于实现优质资源的迅速传播和广泛覆盖。
互联网教育时代的教师角色
互联网+教育时代的教师角色“互联网＋教育”对教师而言,既是机遇,更是挑战。
现代教育技术对教育的冲击以及新课改提出的新理念，师角色进行重新定位和理解，不断提高自身能力。
一个教师仅仅拥有所教学科的知识显然是无法满足现代教育的要求的，要深知互联网时代教师所面对的孩子，他们获取知识的途径很多，需要的知识也很多，再说科技的迅速发展，知识的不断更新，这对教师的知识储备、角色功能的要求也越来越高，如果一个教师依然停留在过去的“传道受业解惑”的角色定位上，将会被淘汰，因此，作为教师，要主动实践终身学习的观念，不断更新自己的知识，不断提高自己的。
云技术的概然性、弥漫性、同时性等，现在强调“交互学习””，试想，一个教师无法掌握相关的云技术，如何能及时更新自己的知识储备，“互联网＋教育”时代要求教师要成为学习的指导者、服务者和组织者，再说，传统教学主要考虑知识的学习和掌握，教师会更多地从三维目标出发进行教学设计，而云技术的运用，改变了知识获得的途径，也改变了传统的师生互动模式，因此，“互联网＋教育”时代，教师需要重构教学设计，学会“以学习者为中心”构建个人的知识结构和教学设计，教师应以积极的心态主动学习，以开放的心态接受和掌握新技术，营造网络学习社区，主动利用社交工具(ＱＱ、ＭＳＮ、飞信、微信、微博等)营造师生之间的社群学习氛围，关注相关在线课程，有意识地将有关课程整合进自己的教学过程中，积极开发自己的小规模在线课程，让自己的教学影响更多的学生，让教师群体协作、群体智慧共享、师生深度对话成为一种新的学习趋向，从而实现跨时空学习，新技术的推广和使用，让人受益，优秀的教师将在自我转变中成为新技术的引领者，可以自己建立系列在线课程践行教学主张，只有这样，一个教师才会影响更多人，才会具备更自由的空间和视野，才会成为“互联网＋教育”时代的真正赢家，教师在课堂教学中，应该采取新的教学模式，以适应新课改的需求。
在中国传统的教育中一个讲得好的老师，就是一个好老师，一个听得认真的学生，就是一个好学生，但是，现代社会信息技术发达，学生获取知识的途径越来越多，教师教授知识的作用减弱了，新形势下的教育课程改革彻底动摇了传统的课堂教学模式，教师不能再沿用之前“教师讲，学生听”的模式，因为很多知识学生已经在课外获取，那么，如何让课堂更加高效，而不是做无用的重复，就成了当下教师亟须思考的问题，教师必须转换自己在课堂上的角色，让学生成为学习的主人，让自己成为学生学习的指导者，运用“启发式”教学，指导学生转换学习方式，学会探索思考，传统教学过于注重书本知识，己的兴趣、特长选择学习的内容，用统一的标准，个性和创造力得不到发展。
网络时代教师师德建设思考
网络时代教师师德建设思考随着科技的迅速发展，网络时代给教师的教育教学工作带来了许多新的挑战与机遇。
然而，对于教师来说，网络时代的到来也同样对其师德建设提出了更高的要求。
本文将就网络时代下教师师德建设的思考进行探讨。
一、提升专业素养，做教育的引领者在网络时代，教师不仅需要具备扎实的学科知识，还要不断适应新技术的运用，提升自己的专业素养。
网络时代下的教育不再是简单地传授知识，而是要培养学生的创新意识和实践能力。
因此，作为教育引领者的教师，要不断学习新知识，关注教育前沿，提高自己的学科水平和教学能力。
二、倡导网络文明，引导学生正确使用网络在网络时代，学生离不开互联网，网络对他们的生活和学习有着巨大的影响力。
因此，教师应该在课堂上引导学生正确使用网络，教育他们关注网络文明，遵守网络道德规范。
教师要进行课堂教育，让学生明白网络并不是法外之地，要遵循法律法规，尊重他人的隐私和肖像权，不传播或制作违法、有害的信息。
三、加强信息素养培养，提高网络安全意识网络时代下，信息安全成为了一项极其重要的任务。
教师要在课程中加强学生的信息素养培养，教育他们正确使用网络工具，增强网络安全意识。
教师要告诉学生要格外小心保护个人信息，不随意泄露个人隐私，避免陷入网络诈骗等危险当中。
只有通过加强学生的信息素养培养，才能更好地维护网络安全。
四、增强教师的网络素养，拓宽教学方式网络时代给教师提供了更多的教学资源和教学工具，教师应该增强自己的网络素养，灵活运用网络技术来拓宽教学方式。
教师可以通过网络寻找和利用更多的教学资源，让学生接触到更多的知识和信息。
同时，教师还可以利用网络工具进行在线交流和互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、注重道德教育，以身作则影响学生教师作为学生的楷模和引路人，要以身作则，注重自身的道德修养和师德建设。
网络时代虽然提供了许多方便和便利，但也存在一些不良信息和不良行为。
教师要坚守教育的底线，坚守全心全意为学生服务的职业道德，引导学生正确认识和使用网络。
互联网时代对教师的要求
互联网时代对教师的要求时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响了这一代的学生，我们教育工作者，必须要提升各方面的能力，才能胜任教育教学工作。
一、有无私奉献的精神作为一名教师我们要献身教育，甘为人梯。
这是教师忠于党和人民教育事业高尚道德境界的具体体现。
在教师的岗位上辛勤耕耘、兢兢业业为学生授课，不计地位、不计名誉、不计报酬，为培养教育人才倾注自己的全部心血。
教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时。
教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心。
教师既要了解学生的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有学生，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进学生的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。
二、加强职业道德，做到为人师表我认为做为一名合格的教师必须遵守一定的行为规则，因为教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是‚言传身教‛，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。
教师不仅具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时更要具备教师职业道德素质。
教师职业的根本职责是教书育人。
这就要求我们要有较高的科学文化素质和能力素质。
还要有强烈的责任意识，要想做好教育教学工作，是需要全心全意去投入到教育教学中。
它容不得三心二意，你要全心全意地去做才能做得好，另外对我来说，教师他不仅是一个职业，他更是一个事业，更是一种信仰。
教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。
就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。
对‚教书育人‛的理解：我认为我们教书，不仅仅只是教学生学习文化知识，考试得高分就行了。
而且还应教学生在校在家在社会怎样生活，怎样做一个合格的学生。
如何与家长、同学、教师相处。
浅谈“互联网+”时代的教育
浅谈“互联网+”时代的教育摘要：随着科技的发展，互联网不仅深入我们的生活，也在改变着我们的教育方式，在新时代，我们怎样利用互联网来进行教育，是本文讨论的重点。
关键词：互联网；教育；教师随着信息技术的发展，互联网时代已经悄然而至，“互联网+”被写入了政府工作报告，意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略。
那么，什么是“互联网+”呢？——原本，“互联网+”是指用互联网来改造传统行业。
例如，互联网＋传统集市＝淘宝；互联网＋传统百货卖场＝京东；互联网＋传统红娘＝相亲网站；互联网＋传统银行＝支付宝；互联网＋传统交通＝嘀嘀打车；互联网＋通讯＝即时通信……然而，互联网与各行各业之间并不是替代关系，而是提升关系。
互联网成为改变我们生活的巨大推动力，同时也是改变传统教育模式的一大契机。
再大胆设想一下，互联网＋教育＝？“95后”、“00后”是在网络环境下成长起来的，他们更喜欢技术，更依赖网络，更习惯于碎片化的学习。
我们究竟应该创造一个什么样的教学环境，提供什么样的教学方式？五年后、十年后、二十年后，我们的课堂又将是什么样子呢？也放会是，课堂游戏化，玩儿着游戏就把课给上了。
上课时，学生完全置身于一个游戏场景，不同的知识点融入游戏，闯关、协作、互动……不亦乐乎地就把课给上完了！还可以进行私人定制教育，传统课堂上，老师给所有学生讲的都是一样的。
“互联网+”时代，每个人的课程都可以是不同的！传统教育中还要考试，还要人工改卷子，人工算分数，“互联网+”时代的考试是这样的——不仅这些活儿全部智能化，学生的特点、弱点会被大数据快速细致地分析，不再需要人工动手就可以搞定！学生利用互联网、移动终端随时随地都能学习；学生拥有了自己的个性化学习定制方案；就连老师也开始利用移动终端来上课；学生不用进课堂就能学习，并被认为是教育创新的重要举措……“互联网+”时代的来袭，学校的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化。
但在互联网教育似乎一片大好之时，冷水却不断泼来。
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互联网时代，教师该怎样做
被誉为“教师的教师”的德国教育家第斯多惠特别强调，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。
”任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。
✓“学高为师，身正为范”，面对“互联网+”时代，教师对于学生的示范有哪些呢？
教师应该成为学生终身学习的良好榜样。
一个教师的良好素养并不是表现在一纸文凭上，教师的学历也不等于实践能力；只有具备持久的学习力，才能使教师的能力得到不断增长，素质得到不断提升。
只有教师学会读书，才能教会学生学会读书；只有教师的知识不断更新，才能使学生的知识不断更新；只有教师学会终身学习，才能教会学生学会终身学习。
叶澜教授曾经明确说过，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
”
✓面对“互联网+”时代，教师的创造性有哪些呢？
《创造型教师的内涵》一书中提到：从教师的教育教学实践中去考察判断教师是否具有创造性。
美国教育学家托兰斯认为，创造型教师在工作中必须遵循五个原则： 1．尊重学生与众不同的疑问；
2．尊重学生与众不同的观念；
3．向学生证明他们的观念是有价值；
4．给学生提供多维度的学习机会；
5．使评价与前因后果联系起来。
日本学者恩田彰则从创造型教师的特征加以界定：
1．善于诱发学生的动机和及时给予评价；
2．善于使学生自发地学习和发挥他们进行研究的主动性；
3．善于组织激发学生求知欲的学习环境；
4．善于提出适当的课题不使学生气馁；
5．善于创造令人感到温暖的互相谅解和理解的气氛；
6．善于尊重学生个人的独立性；
7．善于引导学生独立思考，让学生自己去形成概念；
8．善于创造性地组织小组学习；
9．善于建立与各类专家协作的体制，借助社会力量发展学生的创造力。
✓你认为“互联网+”时代，在哪些方面为我们成为创造型教师提供了条件？
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时写过这样一段话，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”教师以教书育人为职责，面对的工作对象不是物，而是各具特点的活生生的、有血有肉、有情有感的具有主动性的人。
教育对象的主体性就限制了教师的工作方法不能局限在某一狭隘的框架内。
这类主体是有主观能动性的，而且也是随着时代、生活地域和生活环境的改变而不断改变的。
面对“互联网+”时代，给教师教书育人带来的复杂性有哪些呢？。