《将进酒》优秀教学设计
将进酒教案优秀教案8篇
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《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）
《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
《将进酒》教案四篇
《将进酒》教案四篇《将进酒》教案四篇作为一名老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《将进酒》教案篇1【学习目标】一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
【教学方法】诵读法品味鉴赏法【教学课时】二课时第一课时一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
二、背景简介（略），联系《梦游天姥吟留别》名句。
1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去时何时换？2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
3、4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！三、朗读全诗，教师范读。
（注意节奏点，用韵、语调变化）四、分层赏析，理清脉络，帮助诵读记忆。
感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。
全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
（安能摧眉折腰事权贵……）【品味思考交流】开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段“歌弦”作铺垫，也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。
“天生我材必有用”与开头之“悲”，后来之“愿”有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一：入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞作者为什么举“曹植”为例，说明“古来圣贤皆寂寞”？（略）“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大？试举例。
《将进酒》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《将进酒》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的生平。
（3）分析诗歌的主题思想，领会诗人的豪放情怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放的性格，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 诗歌背景及作者介绍：（1）介绍李白生平及诗歌创作背景。
（2）阐述《将进酒》的创作背景及意义。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《将进酒》。
（2）组织学生进行背诵，加强语言表达能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与赏析。
（2）诗歌背景及作者情感的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中意境的把握。
（2）诗人豪放情怀的领会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词含义及诗歌主题。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生深入思考。
3. 欣赏法：品味诗歌语言，体会诗人情感。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介李白及《将进酒》的创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗人的豪放情怀。
（2）学生自读后，进行小组讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词含义，分析诗歌主题。
（2）解析诗歌中的意境，引导学生领略诗人豪放之情。
4. 赏析与感悟：（1）组织学生欣赏诗歌的美妙之处。
（2）引导学生结合自己的生活实际，体会诗歌所传达的人生观和价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题及诗人的豪放情怀。
6. 作业布置：（1）要求学生背诵《将进酒》。
7. 课后反思：教师应及时反思课堂教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
《将进酒》教案集合5篇
《将进酒》教案集合5篇《将进酒》教案集合5篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《将进酒》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《将进酒》教案篇1教学目标1.通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。
2.鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。
3.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。
教学重点：1.了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。
2.把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。
教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学方法：赏析与讨论【教时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、唐诗是中国诗歌的顶峰。
在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。
杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。
酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。
同学们都知道哪些咏酒的诗句?二、写作背景约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
《将进酒》教案
《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（4）领悟诗歌所表达的人生哲理和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，热爱祖国优秀传统文化；（2）学会在现实生活中积极乐观、奋发向前，追求人生的真谛；（3）树立正确的人生观、价值观和健康的生活态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义、语句翻译；2. 诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧；3. 诗歌的主题思想及人生哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌的审美内涵和艺术价值的鉴赏；3. 诗歌情感的把握和体验。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神；3. 案例分析法：以典型诗作为例，分析诗歌的创作技巧和艺术特色；4. 启发式教学法：鼓励学生提问、思考，激发学生的创新意识。
五、教学准备1. 教师准备：《将进酒》全文、相关背景资料、教学课件等；2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌大意，查阅相关资料；3. 教学场地：教室。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古琴曲《将进酒》，让学生感受诗歌的氛围；（2）简要介绍李白的生平和创作背景；（3）引导学生朗读《将进酒》全文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗歌，理解诗意；（2）学生分享翻译成果，教师点评并讲解难点；（3）引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结；（3）分析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人的情感。
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李白《将进酒》教学设计1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学过程：一、导入李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。
那么，李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和认识。
明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。
今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音。
②读清句读。
请大家尝试自由读一读。
同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。
2、找同学来吟咏一下。
适时的进行吟诵指导。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。
那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。
2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
将进酒优秀教案（通用13篇）
将进酒优秀教案（通用13篇）将进酒优秀教案（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的将进酒优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
将进酒优秀教案篇1教学目标：1、理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。
3、背诵全诗。
4. 提高古典诗歌鉴赏能力教学重难点：背诵全诗，提高学生古典诗歌鉴赏能力。
教学方法：1、诵读法 2、质疑法 3、比较法课时：1 课时课型：新授教学过程：一、导入二、背景简介：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他与友人岑勋，元丹丘在颖阳山居小聚，三人登高饮宴，作者空有旷世之才而不被重用，遂借酒，抒发郁愤不平之气。
三、解题：《将进酒》是"劝酒歌"，将(qiang)，请，愿。
汉乐府诗体。
四、研习课文(一)整体把握：1、听课文朗读，正音。
2、学生集体朗读。
3、学生自由朗读，当堂背诵。
(二)具体分析开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。
这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。
诗人写黄河，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有"不复回"之叹，基调却是悲。
紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。
诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。
这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。
"人生"以下六句写"欢""乐"。
诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。
《将进酒》教学设计（15篇）
《将进酒》教学设计《将进酒》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《将进酒》教学设计，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教学设计1学习目标1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。
2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。
3、了解李白的人格魅力，增强对李白其人、其诗的探究兴趣。
学习重难点1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。
2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。
课前预习1、查阅资料，了解李白及诗歌背景2、读准字音：馔玉（）金樽（）千金散尽（）烹羊宰牛（）恣欢谑（）岑夫子（）千金裘（）沽（）将（）进酒呼儿将出换美酒（）3、参考注释，翻译课文：补充注释——会须：应当；钟鼓馔玉：指富贵利禄；钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔玉：美好的食物。
形容食物如玉一样精美。
馔，吃、喝。
玉，像玉一般美好。
径须：干脆，只管；五花马：指名贵的马。
一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣；裘：皮衣。
教学过程一、导入新课（复习学生以前学过的与酒有关的诗，创设学习情景）在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情遨游，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
请看出示：对酒当歌，人生几何…何以解忧，唯有杜康。
——曹操劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维把酒问青天,不知天上宫阙今昔是何年!——苏轼举杯邀明月，对影成三人——李白三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急——李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
——李清照今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
——柳永唐代的天才诗人李白也好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：PPT2“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）他一生写下了许多咏酒的诗篇。
《将进酒》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《将进酒》教学设计（福建省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。
2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
3. 能够解读诗人的思想感情，了解其生平背景。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达技巧。
2. 通过对比分析，了解《将进酒》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人对生活的热爱，对人生的豁达态度。
2. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
第二章：教学内容2.1 教材分析《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首七言古诗，表达了诗人豪放不羁的性格和对人生的热爱。
诗中运用丰富的意象和修辞手法，展现了诗人高超的艺术水平。
2.2 学情分析学生在学习过程中已掌握了基本的诗歌阅读技巧，但对《将进酒》的艺术特色和诗人的生平背景还需进一步了解。
2.3 教学重点1. 诗文的背诵。
2. 诗中意象、修辞手法和表达技巧的分析。
3. 诗人的思想感情和生平背景的了解。
2.4 教学难点1. 诗中意象和表达技巧的深入分析。
2. 诗人的思想感情和生平背景的把握。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍李白的生平背景，激发学生对《将进酒》的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读《将进酒》，感受诗的语言和意境。
3.3 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
3.4 成果展示各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
3.5 教师讲解针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答学生的疑问。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
第四章：教学评价通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等方式，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
第五章：教学反思在课后对教学过程进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学提供改进方向。
第六章：教学准备6.1 教学资源1. 教材《将进酒》文本。
2. 李白的生平介绍资料。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文五年级上册第五单元第五课《将进酒》。
本诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的热爱和对命运的不屈。
诗歌内容丰富，意境开阔，富有浪漫主义色彩，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解诗歌中的关键字词，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，激发学生对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：诗歌字词的理解，诗歌大意的把握，朗读的技巧。
难点：体会诗人的情感，理解诗歌中的象征手法，联系生活实际进行拓展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）利用多媒体课件展示李白生平简介，引导学生了解李白及其作品《将进酒》。
2. 自主学习（5分钟）学生自读诗歌，结合注释理解诗歌大意，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨（15分钟）4. 朗读指导（5分钟）教师示范朗读，引导学生注意朗读的节奏、语气和情感。
学生跟读，体会诗歌的韵律美。
5. 情感体验（5分钟）学生发挥想象，联系生活实际，体会诗人在创作诗歌时的情感。
教师引导学生分享感受。
6. 拓展延伸（5分钟）学生分组，每组选择一首李白的诗歌，进行朗诵和简要介绍。
其他同学和老师点评，评选出“最佳朗诵奖”和“最佳介绍奖”。
六、板书设计板书设计如下：将进酒天上来人生短暂，珍惜当下君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回七、作业设计1. 请学生背诵《将进酒》。
2. 请学生写一篇关于《将进酒》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨、朗读指导等方式，学生对《将进酒》这首诗歌有了深入的理解和体会。
关于《将进酒》教案3篇
关于《将进酒》教案3篇关于《将进酒》教案3篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《将进酒》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《将进酒》教案篇1教学目的：背诵全篇，了解文意教学手段：介绍背景及相关知识，学生自己理解掌握一、解析文题将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。
原来这是一首劝酒诗。
李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？二、文化背景大诗人李白（701———762）出生于四川，自称汉将李广之后（一说与大唐皇族同宗），继承了先祖的豪迈狂放，加上先天的聪慧（文才），以及后天的勤奋（阅历）——“只要工夫深，铁杵磨成针”，他成了“诗圣”。
725年辞亲远游，乘船经三峡出蜀，经历了结婚生子等人生大事。
742天宝元年赴长安求官，贺之章见《蜀道难》等诗，惊呼太白为“谪仙人”，并说“此诗可以泣鬼神矣！”后受诏入朝，供奉翰林。
醉酒使高力士脱靴，杨贵妃捧砚，再加遭奸佞谗毁，被“赐金放还”。
744李白与杜甫在洛阳相遇，同游同咏，亲如弟兄。
750漫游复漫游，南北飘流，隐居或修炼，作《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。
759蒙冤流放，行至白帝城遇赦。
作《早发白帝城》。
晚年写出《秋浦歌》、《赠汪伦》。
762太白逝世。
书上交代，到写这首诗为止，李白已经被“赐金放还”八年，仕途是没指望了，所以他索性隐居或修炼。
可最要命的是他还嗜酒，常常酩酊大醉，这说明他“有情”，他是一个性情中人。
那么他的情是什么情呢？学习这首诗我们或许可以略知一二。
三、解读全诗（一）朗读课文（正音）（结合课后练习一）1、开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。
要读得从容、亲切。
“黄河之水天上来”极言黄河源头之高（发源于昆仑山，地势极高），“不复回”——不再返回，均须重读。
“不复回”隐含何意？——韶光易逝之意。
类似还有：子在川上曰‘逝者如斯！’滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
《将进酒》的教学设计及教学反思
《将进酒》的教学设计及教学反思《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，内容丰富、意境深远，是中学生接触古诗词的重要篇目之一、在教学设计上，我们要注重培养学生对诗歌的理解能力和感悟能力，引导他们体会诗歌的美感和深意，同时也要注意帮助学生掌握诗歌的表达技巧和修辞手法。
下面我将结合教学实践，对《将进酒》的教学设计及教学反思进行详细探讨。
一、教学设计1.教学目标：(2)过程与方法目标：通过朗读、理解、分析和赏析的过程，培养学生的语感和审美情趣；通过课堂讨论和小组合作，促进学生的思维能力和沟通能力；通过短文写作等活动，锻炼学生的表达能力和写作能力。
2.教学内容：《将进酒》全文共80句，内容宏大，意境深远。
诗歌中描绘了诗人豪饮畅饮、尽情作乐的场面，表达了诗人豁达大度、豪情壮志的情感。
通过学习《将进酒》，可以了解李白的豪放风格，感受他的豪情壮志和无拘无束的生活态度。
3.教学过程：(2)整体感知：让学生朗读整首诗歌，感受诗歌的整体氛围和情感表达，引导学生从情感和意境上理解诗歌。
(4)合作探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的寓意和象征意义，培养学生的批判性思维和合作精神。
(5)情感体验：通过配乐、朗诵、表演等形式，让学生深入感受诗歌的美感和情感力量，激发学生的文学情感和审美情趣。
(6)写作表达：引导学生进行写作活动，让他们自由发挥，表达对诗歌的理解和感悟，培养学生的表达能力和创造力。
4.教学评价：课堂表现评价：包括参与讨论、朗诵表演、小组合作等成绩评价。
作业评价：布置朗读、赏析、写作等方面的作业，对学生的表达能力和理解能力进行评价。
笔试评价：通过期中期末考试，考查学生对《将进酒》的整体把握和深入理解程度。
二、教学反思在教学《将进酒》的过程中，我深刻认识到了以下几点：1.重视情感体验。
《将进酒》是一首具有强烈情感表达的诗歌，因此在教学中要注重学生对诗歌的情感体验和情感共鸣，让学生真正感受到诗歌的美感和情感力量。
2.注重修辞手法。
《将进酒》教学设计(吉林省市级优课)语文教案
《将进酒》教学设计（吉林省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、诗歌内容和主题思想。
（3）分析李白的诗歌风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性品质。
（2）理解诗人对人生的独特感悟，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、诗歌内容和主题思想。
（3）分析李白的诗歌风格和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗句中的关键字词的解释和理解。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李白的生平事迹和诗歌创作特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容和背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生深入品味诗句，感受诗歌的美。
（2）让学生谈谈对诗歌的感悟和欣赏。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中人生哲理的理解。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
6. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生知识面。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和思考深度。
3. 知识点掌握：评估学生对《将进酒》的创作背景、诗歌内容、主题思想和艺术特色的理解程度。
五、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的赏析文章，不少于300字。
3. 查找相关资料，了解李白的生平事迹，下节课分享。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
(完整版)《将进酒》教案
(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解诗人李白的生平和创作风格；理解《将进酒》的主题和情感；学习并背诵《将进酒》。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析等方式，体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。
3. 情感态度价值观：感受诗人豪放洒脱的人生态度，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。
- 学习并背诵《将进酒》。
2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格，引发学生的兴趣。
2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》，注意字音和语调的准确性。
- 教师领学生跟读《将进酒》，注意引导学生理解诗歌的意境。
3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落，并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析，品味《将进酒》的主题和情感，体会诗人豪放洒脱的人生态度。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的主题和情感。
5. 作业布置
布置作业，让学生背诵《将进酒》。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够了解诗人李白的生平和创作风格，理解《将进酒》的主题和情感，学习并背诵《将进酒》，感受诗人豪放洒脱的人生态度。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)
李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
李白《将进酒》优秀教学设计与反思
李白《将进酒》优秀教学设计与反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《李白《将进酒》优秀教学设计与反思》，希望能够帮到你!李白《将进酒》优秀教学设计与反思教学分析：1、教学内容分析《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为ldquo;相门子rdquo;。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
?《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
2、学生情况分析通过高二诗歌单元的学习，我发现部分学生对诗歌不太感兴趣，很少能深入挖掘，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例结合实践渗透学法激发对诗歌探究的兴趣。
3、教学方法分析在ldquo;授之以鱼rdquo;的基础上ldquo;授之以渔rdquo;是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点。
在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，在突破学习目标的鉴赏中力图结合时代背景体会情感、感受形象。
在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。
教学手段是多媒体。
【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
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《将进酒》教学设计
山东省沾化县第二中学吴春娥
教学目标：
1、通过诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；
2、通过品读探究，理解诗歌中诗人复杂的情感变化，了解诗人形象。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入
余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐”（课件），这是写谁的？
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。
唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证：
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（课件）
你读到的是怎样的李白？
一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下。
不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。
这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。
二、释题与背景：
1、“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
2、背景简介
跟谁喝酒呢？
注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、浅读诗歌，整体感知
1、先请一位同学为大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)
情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
须气势豪壮，又情感起伏较大。
2、学生放声朗读，并自习三分钟，结合注释理解诗歌大意；
四、品读诗歌，把握情感
（整体情感感知）
1、李白在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？找出文中表达是人情感的字眼。
悲、欢、愁（板书）
（前半部分品读）
2、从哪你读出诗人的“悲”？
“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。
李白却为何有违常情，不喜反愁呢？
（引出李白被排挤的史实）李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，距诗人离开长安已达八年之久。
韶光易逝，人生易老，写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，甚至发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？
老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之
水天上来”不是毫无道理吗？
作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
这句话和白发有什么关联？
（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。
（比兴）
③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
【诵读提示一】
这两句诗朗读时要注意先“高亢”后“悲伤”的情感把握，重读“悲”字。
请学生读这两句。
3、诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？请结合诗句来回答一下。
“，莫使金樽空对月”用白话文来说就是——
①人生得意须尽欢，朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。
②因为有“天生我材必有用”的高度自信。
③也因为不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。
【诵读提示二】
这几句诗朗读时，要节奏稍许明快一些，展现出“乐”情，不过，仍不能过于明快，还要注意“愁”情的贯穿。
请学生读这两句。
再把诗的前半部分连起来读一遍。
（后半部分品读）
5、“岑夫子，……杯莫停”在全文中起什么作用？
这几句话在文中起点题的作用，交代了“劝酒”的主题，朗读时，要符合劝酒场景，节奏明快一些。
6、以下六句是李白的劝酒词，分析其中所表现的诗人思想情感与性格。
①“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？“但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？
“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。
不是。
是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。
②“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？
自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾谊等，都得不到重用，可谓怀才不遇，李白言之“皆寂寞”，作者认为“善饮者”才留下了美名，看似是羡慕，其实李白是另有所指，“圣贤”本重用不用，李白无形中把批判的矛头直指向封建社会的最高统治者，表达自己对这种不公平的愤怒的批判。
这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。
“千秋万岁名，寂寞身后事。
”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。
这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心逃于酒乡。
③诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？
作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：一样的好饮，一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，一样的怀才不遇。
诗人此例是拿曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。
【诵读提示三】
这几句诗，李白的愤慨之情尽情宣泄，故而，朗诵之时，要加强语气，注意重读。
请学生来读这几句祝酒辞。
6、“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
”这几句展现了一个怎样的李白？
本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，竟然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”（另一理解：李白要用自己的那匹好马，还有价值千金的皮袄去当酒来），把李白的狂放的性格展现出来。
“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。
愁若止于一身，那是毫无意义的。
用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语才能表现愁的深广。
作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”，无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的豪饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来，最终走向狂放。
这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！
【诵读提示四】
自然而然，这部分朗读时，要注重配合作者的“狂放”之情，要将这种情感通过节奏的加快展现出来。
请学生读最后几句。
再把诗的后半部分连起来读一遍。
五、深读感悟
探究：
读完全诗，你对李白的了解，除本节课开头的嗜酒如命，狂放不羁，又增添了什么？
处在入世与出世矛盾中，痛苦的李白。
一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影响。
另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来，深受道家思想影响。
六、课堂小结
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。
可谓：这次第，怎一个“愁”字了得！
读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。
杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。
所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。
正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！
七、布置作业：背诵全诗
附录：板书设计
将进酒
李白
情感变化：
悲、欢、愁
悲伤——欢乐——激愤——狂放
愁
诗人形象：好饮狂放不羁
蔑视权贵怀才不遇
高度自信思想痛苦
始终处在出世与入世矛盾之中。