第三章社会化详解
社会化的含义
3、学校 4、同辈群体（概念掌握与理
解）
5、大众传播媒介 6、计算机网络
社会化的理论
一、弗洛伊德的精神分析学说
一）强调的观点
1、强调本我与社会之间的冲突 2、强调生理基础与情感在个体社会化过程中的作用 二）本我、自我、超我（意识、前意识、潜意识） 1、本我：是人格结构中最原始的部分，其成分是与生惧来的，，包括一些 本我： 本我 本能的出动，以性的出动和侵犯出动为主。受“唯乐原则”支配，行为 不受道德规范的约束。 2、自我 自我：本我与周围现实世界相互接触，在适应现实环境中形成的，受 自我 “现实原则”的支配 3、超我：个人在社会化的过程中将社会规范、道德标准、价值判断等内化 超我： 超我 的结果，即“良心”和“理性”
第三章 社会化
社会化的含义： 社会化的含义：
指个体通过与社会的交 互作用，适应并吸收社 会的文化，成为一个合 格社会成员的过程。
社会化的两个任务： 社会化的两个任务
一是个体知晓社会或群 体对自己有哪些期待， 有哪些规范；二是个体 逐步适应社会，遵守社 会的行为规范。
社会化的历程
儿童期社会化： 儿童期社会化：通过接触母亲、接触家庭接触社会 青春期与青年期社会化： 青春期与青年期社会化：从未成年走向成年，以预期社
性别角色社会化：指个人 性别角色社会化：
学习自己所属文化所规定的 性别角色的过程，性别角色 社会化是随文化而变化的。
影响人的社会化的因素
遗传因素（“龙生龙，凤
生凤，老鼠儿子会打洞”）
社会环境因素
1、社会文化 2、家庭：家庭是社会的细胞，
父母教养方式（宠爱型、放任型、专 制型、民主型）和家庭氛围尤为重要
会化的形式出现，为未来社会角色作准备。
第三章社会化
二、社会环境因素
（一）社会文化
社会文化包括广义的范畴：文学、艺术、教育、科 学、政治、经济、宗教、风俗、习惯
（二）家庭
1、家庭是个体社会化的起点，是重要的社会化因素
2、家庭中的教养方式对儿童的影响 （1）宠爱型 （2）放任型 （3）专制型 （4）民主型
3、破裂家庭对儿童社会化的影响：性格上的隐忧 4、子女在家庭中的出生顺序也会影响其社会化内容
A、根据行为的现实后果来判断是非，道德判断服从权威，以成年人的 观点为标准
B、根据行为者的意图来判断行为的是非，并以自己的观点为道德判 断的标准
（二）柯尔伯格的道德发展理论
道德发展的3个水平6个阶段 1、前习俗水平：取决于行为的后果，服从权威、成人意见
服从与惩罚定向
工具性的目的和交换
2、习俗水平：判断是非时能注意家庭与社会的期望
2、目的：使个人遵守政府规定、服从法律、行使正当权力、 承担义务，促进政治稳定。“顺民”
3、主要内容
（1） 国家象征期：国歌、国旗、国家领袖 （发生在早期儿 童阶段）
（2）抽象国家观念期：通过参与各种活动培养国家意识（中 期儿童阶段）
（3）国际组织系统期：了解本国以外的其他国家，国际世界
（二）道德社会化
二、社会化的种类
社会化是个人持续终身的过程 （一）基本社会化：童年期。是外界影响决定期 社会化的主要内容为：
学习生活知识：如穿衣、系鞋带，冷暖 学习语言：掌握外语的最好时期 认识能力：分辩颜色、形状等 掌握行为规范：对人有礼貌、上厕所避开他人等 建立感情联系，道德及价值判断
（二）预期社会化：在校就读期间
（二）埃里克森的观点
人生八阶段任务论： 1、0-1岁：信任与不信任 2、2-3岁：自主与怀疑和羞怯 3、4-5岁：首创性与内疚性 4、6-11：勤劳与自卑 5、12-18岁：统一的角色与混乱的角色 6、青壮年期：亲近与孤立
第三章 社会化
• 个人的社会共同性通过个性中所具有的社
会意识及一定的与社会、文化要求相适应 的行为方式得到体现，而个人的独特性则 通过高度带有个人色彩的思维方式和行为 方式，通过稳定而特殊的个人能力、气质 和性格等特点得到显示。
第三章 社会化
• 个人的个性化是与社会化同步进行的、同
时实现的。社会化目标的实现过程，也是 个性形成或个性化的过程。个人随着身体 的成熟和随之而来的各种社会角色的变化， 其社会生活的广度和深度也不断增加。
第三章 社会化
所谓社会角色，是指与人们的某种社 会地位、身份相一致的一整套权利、义务 的规范与行为模式，它是人们对具有特定 身份的人的行为期望，构成社会群体或组 织的基础。通俗地讲，就是社会舞台上特 定角色的表演者，即有着特定的权利、义 务、行为规范的人。
第三章 社会化
• 在某种程度上而言，角色是社会地位的外
第三章 社会化ຫໍສະໝຸດ • 这些技能的掌握对于成年的和未成年的个
人具有同样重要的意义。未成年的人必须 首先学习基本生活技能，并在此基础上逐 步掌握专业技能；成年的人除了不断深化 专业技能外，也需要不断发展基本生活技 能。特别是在科学技术日益发展的现代社 会，学习基本生活技能与专业技能对所有 人几乎都具有相同的意义。也正是在这个 意义上，角色学习过程应当包括基本生活 技能的学习和专门技能的发展，以及与此 同时出现的对角色的理解。
第三章 社会化
心理学者侧重于社会化过程中个人成 长，关注人格的自我形成及学习过程；社 会学与人类学侧重于研究社会是如何将个 人培养成为一定的社会成员。总的来说， 对社会化的研究都是集中在研究人是如何 由生物人向社会人转变的。
第三章 社会化
第一节 社会化概述 一、社会化的定义及相关概念 （一）社会化的定义 社会化：在特定的社会与文化环境中， 个体形成适应于该社会与文化的人格，掌 握该社会所公认的行为方式。社会化在心 理学领域又叫做发展，使个体在社会影响 下，通过社会知识的学习和社会经验的获 得，形成一定社会认可的心理——行为模 式，其目的是成为一个合格的社会成员。
社会心理学讲义3--社会化
至少可分为五类：
第3章
① 政治社会化 ——指正式负有教育责任的政治家和 教学机构有计划、有目的地向公民灌输政治信息、 价值观和政治信念的过程。
② 民族社会化 —— 自然人成为具有民族意识的人 的过程。 ③ 法律社会化 —— 人们学会用法律及其制度调节 自己的行为。
④ 性别角色社会化 —— 按照社会规定的男女性别 角色的要求学习支配自己的行为。 ⑤ 道德社会化 —— 将社会肯定的道德准则加以内 化，使公民形成合乎社会规范的道德行为过程。 第3章
性 格——是人格最鲜明的表现，是在社 会化中形成的对现实的稳定态度，以及与之相适 应的习惯化的行为倾向。 性格是人格中个性心理特征的核心，一旦 形成具有相对稳定性。 第3章
性格是有结构的：
◇
性格结构是多重矛盾的统一
◇
◇
性格结构具有确定性和变异性
性格结构具有复杂性和主导性
◇
性格结构具有表层性和深层性
3、社会角色的冲突 ① 同一社会角色内心的冲突 ② 新旧角色之间的矛盾与冲突 ③ 身兼几个角色时的内心冲突 ④ 角色规定人格与个体真实人格的冲突
个体社会化的过程就是既要学会担当社会 角色，又要不断解决角色冲突的过程，解决角 色冲突的过程本质上个体不断适应社会的过程。
第3章
四、人格的形成 社会化使自然人变成社会人，便有了人格。 ① 什么是人格 许多心理学家从不同角度对人格都作过论 述。奥尔波特曾综述过50种定义。 人格（personality）—— 是个体与其环境 交互作用过程中所形成的一种独特的身心组织 （扬国枢）。人格一旦形成，就构成人们之间 稳定的心理特点上的差异，它是人的心理－物 理个体性的多面综合，体现了一个人过去和现 在的全部特征。 第3章
第三章 社会化的发展
第三章社会化的发展第一节社会化概述一、社会化的定义及其分析（一）社会化的定义社会化（socialization）通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理—行为模式，成为合格社会成员的过程。
个体的社会化是一个过程，是经过个体与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。
人的社会化是一个极为复杂的过程。
每个人从来到社会的第一天起，就比人生活在一个具有某种关系（如阶级关系、亲属关系）的社会环境里，而在不同的社会历史条件下，社会化的内容是不同的，因为不同的社会有不同的社会规范与行为标准，对人们的要求也不同。
例如，剥削行为在资本主义社会被视为合法的行为，而在我们社会主义社会则是不允许的。
所以说，个体的社会化体现了社会的特点与时代的风貌。
社会环境对于人的影响，是通过各种直接与间接的渠道进行的。
所以，个人对社会要求的认识与掌握可能是自觉的、积极的与主动的，也可能是不自觉的、消极的与被动的。
也就是说，个人的社会化有时是有意识、有目的进行的，有时是无意识、潜移默化进行的。
总而言之，社会化是在一定的社会环境的影响下，不管个人喜欢还是不喜欢，总是会在他身上实现的。
（二）社会化是一个学习社会角色与道德规范的过程人，作为一个生物体的个人，刚从母胎里分娩出来，就被置身于一个复杂的社会环境之中。
任何时代的社会都会使用种种方法对个人施加影响，使其成为一个符合该社会要求的成员，使他懂得什么是正确的，是被社会所提倡与鼓励的；什么是错误的，是被社会所禁止与反对的。
与此同时，个人也随时随地对当前的社会环境以其自身的独特方式做出种种反应，反作用于环境，从而表现出了人的主观能动性。
由此可见，个人的成长与发展是一系列的社会化的过程，是一个学习社会角色与道德规范的过程。
（三）只有经过社会化才能使自然人变为一个社会人许多事实证明，儿童要能健康地成长，成为一个符合社会要求的成员，不仅需要在身体上受到照顾，还需要与社会成员进行交往，发生感情上的联系，否则社会化就会受到损害。
社会学概论第三章人的社会化
第三章人的社会化第一节什么是社会化一、社会化的含义1.狭义社会化:是指一个人从出生到取得社会成员资格的过程，这一过程大致包括婴儿期、幼儿期、学龄初期、学龄中期和青年期五个阶段。
2.广义社会化:是指个人学习社会文化、扮演社会角色并形成独立人格的整个一生。
3.社会化就是将一个生物人逐步转变为社会人的过程，是人的生物本能被消减，社会性增强的过程。
二、社会化的必要性和可能性1.必要性①个体角度：从未成年到成年，个人离不开社会化的过程。
②社会角度：社会有自我维持和发展的倾向，社会的延续和传承需要对成员的社会教化。
2.可能性1)人有较长的生活依赖期①所谓生活依赖期，是指人类个体在出生后由于生理、心理、意识、智力等尚未发育健全，不能自力更生、独立生活，从而在生活上、心理上依赖他人，受他人照顾、监护的时期。
②恰恰是这种长期依赖生活的特点、可塑性特点，既为个体提供了学习、掌握、接受和适应知识、技能、社会规范的充足时间，又为父母和家庭管教个体提供了可能——个体既然在生理和心理上依赖父母和家庭，就不能不听父母和家庭的话。
2)人有较强的学习能力人类学习和积累知识的能力之所以大大优于其他动物，一个重要原因是人能通过思维、通过实践使学来的知识内化，变成自己的观念、思想、动机和行为。
在很大程度上可以说，人的学习过程既是一个模仿过程，也是一个创造过程。
3)人有语言能力语言是人类进行社会化的强有力的工具和扛杆，它进一步丰富了人们社会化的内容，扩大了社会化的范围，加速了人们社会化的进程。
三、社会化的基本内容1.哈威格斯特：人生六阶段都有社会化任务•幼儿期：学习吃饭、穿衣、走路、说话等，形成社会与事物的简单概念；•儿童期：通过游戏学习动作、与伙伴建立关系、学习文化知识和发展道德情感；•青年期：同龄男女交往、学习和理解社会行动的价值和社会伦理体系、准备择业、为组建家庭做准备；•壮年期：结婚、生养孩子、就业；•中年期:养家糊口、独立承担事业、教育下一代、奉养年迈的父母；•老年期：适应退休后生活、适应老年孤独和配偶离去、适应被人照顾等。
社会学第三章 人的社会化
人的社会化的影响因 素
家庭环境：家庭氛围、家庭结构、 家庭文化等
家庭因素
家庭关系：亲子关系、夫妻关系、 兄弟姐妹关系等
添加标题
添标题
添加标题
添加标题
家庭教育：父母的教育方式、教育 理念、教育内容等
家庭经济状况：家庭收入、家庭消 费、家庭财富等
添加副标题
人的社会化
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题
02 人的社会化的概念
03 人的社会化的影响 因素
04 人的社会化的主要 内容
05 人的社会化的结果 和意义
添加章节标题
人的社会化的概念
社会化的定义
社会化是指个体从自然人转变为 社会人的过程
社会化包括学习社会规范、价值 观、行为模式等
识
老年期：与同 龄人的互动学 习社交技巧和 规则形成自我
意识
社会化的重要性
促进个体成长：社会化是个体从自然人转变为社会人的过程有助于个体的成 长和发展。
建立社会关系：社会化是个体与他人建立关系的过程有助于建立良好的社会 关系。
适应社会环境：社会化是个体适应社会环境的过程有助于个体更好地适应社 会环境。
社会角色的定位和扮演
社会角色：个 体在社会中的
地位和身份
定位：根据社 会规范和期望 确定自己的角
色
扮演：按照角 色要求进行相 应的行为和表
现
角色冲突：当 角色要求与个 人意愿或价值 观相冲突时如 何解决和调整
人际关系的建立和维护
建立人际关系：通过交流、合作等方式与他人建立联系 维护人际关系：保持良好的沟通和互动增进彼此的了解和信任 处理人际关系冲突：学会处理人际关系中的矛盾和冲突保持和谐稳定的人际关系 建立良好的人际关系网络：通过建立广泛的人际关系网络提高自己在社会中的地位和影响力
第三章人的社会化
弗洛伊德
弗洛伊德，（1856-1939 ），犹太人，奥地利精神病 医生及精神分析学家。精神 分析学派的创始人。 人格的发展在很大程度上 是受“无意识”驱动的。 人格分为三个部分：本我 （id）、自我（ego）和超我 （superego）。 人格发展五个时期。
精神分析理论
西格蒙德·弗洛伊德 《梦的解析》、《精神分析引论》 《自我和伊底》《文明及其缺陷》 等。
生活、在社会环境中独立生存的必要前提。 2、继续社会化是个人适应社会变迁所必经
的途径。 （二）从社会角度分析 社会化是人类社会运行及社会文化不断延续
和发展的前提条件。
四、社会化的基本内容
1、教导生存技能 衣食技能；职业技能 2、传递社会文化 价值观念：社会主义核心价值观 社会规范：人们在社会生活中创造出来的，泳
3）电视防碍人们积极地思考。
二、社会化的特点
1、终身性 活到老学到老 2、自主能动性 正向社会化；反向社会化 3、个人的社会化与个性化是辩证的统一过
程
第三节 社会化的理论和过程
一、社会化若干理论 （一）自我意识和人格发展理论 1、弗洛伊德的理论 2、米德“角色扮演“理论 3、R.哈维格斯特六阶段理论 4、库里的“镜中我”理论
角色扮演理论初创
米德通过对自我的研究发现，自我是通过学习 、扮演其他人的角色发展起来的，是他人对自 己看法的总和，是各种角色的总和，代表对占 有一定社会地位的人所期望的行为。 角色扮演是在与他人交往和实际社会生活中， 一个人所表现出来的一系列特定行为。在不同 场合，人们所扮演的角色是不同的，这就要求 人们根据社会环境的变化，适当地调整自己所 扮演的角色。每个人所扮演的角色是在人际互 动中实现的。这就是米德最初的角色扮演理论 。
第三章社会化
二、家庭
家庭（family）是由婚姻、血缘或 收养关系而建立起来的群体。家庭是社 会的细胞，是社会的缩影和侧面。
家庭在儿童社会化中的作用
家庭主要是通过家庭生活的某些 方式把社会的规范和准则等转交给儿 童，使之逐渐社会化。
父母对人、对已、对物的态度， 往往就是儿童的行为准则。
家庭物理环境
瑞典 理学家丹尼尔做过这样一个实验： 他把10～15岁的儿童分别安置在两个不同的
重过程，重结果
在美国的学校里，孩子们自由选择的机会 很多，不仅是玩的内容自由选择，教师们 还极力鼓励幼儿自由发挥、自由创造。譬 如画画，多鼓励孩子自由创作，对画的内 容、形式、技法均不限，所以美国的孩子 总是画得满身、满脸都是颜料，画出的 “作品”则让大人们不知为何物。
在中国的幼儿园里，孩子们更多地是按照 老师的要求去做，画画往往是照着老师的 样子画，画得越像得到的评价就越高，所 以中国的孩子总能画出挺像样的画，画技 高超的小画家也层出不穷。
与美国教师注意幼儿自身的纵向发展而避免对 幼儿进行相互比较的做法正相反，中国的教师 最喜欢采用横向比较法，即利用小红花、小红 旗等方式鼓励孩子们竞赛，看谁表现得好。
在中国，无论是教师还是家长，当纠正孩子的 不良行为时常常是采取表扬其他孩子，以其他 孩子作榜样的方式。所以中国人从小就学会用 外在的、客观的标准衡量自己的行为，特别是 通过与他人的比较来评价自己。
2.只有经过社会化才能使自然人变为 一个社会人
3.社会化是维持社会秩序使社会得以 延续的基础
案例：
安娜，被人发现时只有6岁，是个私生子， 她的外祖父坚持把她藏在顶楼的一个房间 里，不许她见人，没有参与社会相互作用 的机会。她不会说话，不会走路，不会保 持清洁，也不会自己吃东西；她感情麻木， 表情呆滞，对人毫无兴趣。
北大 社会学第三章人的社会化
四、社会化的作用
社会化对社会良性运行具有重要意义，表现在： 1、塑造维持社会良性运行所需要的社会成员 （人格完善、能够扮演角色） 2、传递文化 文化具有完善个体人格、维系社会共同体、推 动个人发展和社会进步的作用，文化的统一和 延续是社会良性运行的重要条件。社会化则能 传递文化。
第二节 社会化的主体与条件
人格结构理论 本我：人格结构的最基本的层次，相当于他早期提出的潜意识。它处于心灵最底层；是一种与生 俱来的动物性的本能冲动，特别是性冲动；它是混乱的、毫无理性的，只知按照快乐原则行 事，盲目地追求满足。 自我：人格结构的中间一层，是从本我中分化出来，是受现实陶冶而渐识时务的部分；作用—— 充当本我与外部世界的联络者与仲裁者，并且在超我的指导下监管本我的活动；它是一种能 根据周围环境的实际条件来调节本我和超我的矛盾、决定自己行为方式的意识，代表的就是 通常所说的理性或正确的判断；它按照“现实原则”行动，既要获得满足，又要避免痛苦。 超我：人格结构的最上面一层，即能进行自我批判和道德控制的理想化了的自我；是儿童在生长 发育过程中社会尤其是父母给他的赏罚活动中形成的；它主要包括两个方面：一方面是平常 人们所说的良心，代表着社会道德对个人的惩罚和规范作用，另一方面是理想自我，确定道 德行为的标准；主要职责是指导自我以道德良心自居，去限制、压抑本我的本能冲动，而按 至善原则活动。 人格发展理论（性心理期发展论） 弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为口唇期（出生-1.5）、肛 门期（1-3） 、性器期（3-7）、 潜伏期 （7-青春期）、生殖期 （青春期性器官成熟开始） 5个阶段。
（2）人格发展的角度 A、人格（个性、自我）：就是个体的心理(生物对客观物质世界的主观反应,心理过程。 按其性质可分为三个方面，即认识过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意)和行为 特征的总和。其核心是“自我意识”，即“我是谁”。刚出生的婴儿没 有自我意识，自我意识是在社会化过程中逐渐形成的。 从人格发展的角度看，社会化就是人的个性形成和发展的过程，其结果 就是经由社会化过程而形成的有独特人格（个性）的人。 B、人格（自我意识）形成的著名理论： 库利（美）的“镜中自我”：第一，自我意识（人格）是在与他人的社 会互动中产生的；第二，自我意识形成分为三个步骤：首先是自己设想 自己在他人面前的行为方式；其次是自己设想别人对自己行为（方式） 的评价；最后是自己根据对别人评价的想象来评价自己。这三个步骤经 过不断循环往复形成自己对自己的评价，即自我意识。因为每个人的 “自我”意识是通过别人这面“镜子”的反射，所以叫“镜中自我”。
《社会心理学》第三章 社会化 知识点
第三章社会化社会化的定义：一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。
/ 社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。
社会化的种类：社会化不仅仅是儿童期就完成了的，它实际是一个持续终身的过程。
根据人的发展周期和各个发展阶段的特点，可把社会化分为4种：基本社会化、预期社会化、发展社会化和再社会化。
前两种指个体出生到成年的社会化的初步完成阶段，后两种指成年期后的社会化阶段。
社会化的内容：社会化包括的内容相当广泛，下面仅对几项主要的作些介绍，他们是政治社会化、道德社会化、性别角色社会化。
第一节人类生物学与社会化这一节主要是讲先天的生理基础和后天的教养的关系问题。
人和其它动物相比有超长的依赖期，这种依赖期为我们在社会学习文化、技能提供了机会。
生物因素和社会因素二者共同形塑人的行为。
社会生物学认为生物因素在个体社会化中起关键作用，社会学人类学认为后天教养在个体社会化中起决定作用。
（视角）生物因素个体的方面、繁衍的方面和基因的方面。
第二节婴幼儿的社会化一．婴幼儿与人类的接触爱抚二．情感的发展婴幼儿社会化情感的发展过程：出生—5周满足感、惊讶、厌恶、沮丧6-8周快乐3-4个月生气8-9个月悲哀、害怕12-18个月亲切感18个月害羞2岁骄傲感3-4岁内疚感5-6岁社会性情感、无安全感、谦虚、信任、嫉妒他人青少年罗曼蒂克激情哲学沉思第三节人格发展理论人格简单的说就是特殊的思想、感觉和自我关照的模式。
人格包括三个方面：认知方面、情感方面、行为方面社会心理学家倾向于认为人格是社会和文化力量的产物。
人格一个很重要方面就是自我问题。
小孩子最初是没有我的，不会把自己和别人分别开来。
我不是一下子就形成的，小孩子眼里先有别人后有我。
自我建立的过程，不同的学者提出各异的理论。
1.查尔斯库利：镜中我三阶段：首先，我们觉察到自己在他人面前的行为方式其次，我们领悟到别人对自己行为的判断和评价第三步，根据他人对自己的判断评价自己2.乔治赫伯特米德：角色借用和库利镜中我的理论有些类似，但要更复杂。
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第一节 社会化概述
一、社会化的必要性
从个人角度看 从社会角度看
社会化过程对个人早起成长具有极其重要的作用。
社会化的概念
社会化就ห้องสมุดไป่ตู้指个体在与社会的互动过程中， 逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转 变成社会人，并通过社会文化的内化和角 色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
理解这一概念的三种角度： ① 文化的角度 ② 社会结构的角度 ③ 个性发展的角度
三、社会化的基本特征
1. 社会强制性 2. 个人能动性 体现： ① 社会化的个体之间的相互作用。 ② 个体自身的因素也决定影响着个体的社会
今天我们见到的各位同学为什么具有不同的性 格特征呢？
人之初，性本善吗？
2004年云南大学学生马加爵采 取残忍的杀人手段，将4名同 学唐学礼、杨开红、邵瑞杰和 龚博杀死。而据其交代，杀死 同学的起因竟然只是因为打牌 时吵架，对唐学礼等人说他打 牌经常作弊心生怨气，由此产 生杀人念头。
复旦大学社会学系教授胡守钧认为，“打牌时的 口角只是马加爵杀人的导火线，事实上，他的杀 人动机是有着深层次的原因，决不是一天两天就 能产生的”。
• 珍妮（1981）在18个月左右，被锁在一间小屋子中， 发现她时已有13岁。不会说话，但没有发现任何生 理上的缺陷，由于长期的社会隔离，剥夺了她说话 的能力。接受治疗一年后，仍不能产生自我。但取 得很大进步，如学会使用厕所，但从未掌握说出一 个完整句子的技能。
社会化对于现代社会的个人具有特殊重要作用。 • 现代社会的知识、信息快速多变 • 就业方式的开放性与选择性
四、社会化的基本内容
（一）从社会化的基本活动来看
1. 学习基本生活技能（家庭） 2. 学习谋生的基本手段（职业教育） 3. 学习社会行为规范 4. 明确生活目标 5. 培养社会角色
▪ 时评人张剑撰文指出，这是一场人伦的惨剧，同室操戈 的的毒手，无情地将一个鲜活的生命强制定格；这也是 整个社会的集体疼痛，这些疼痛中包含对凶手作案心理 的强烈不解、对现世教育的集体忧心；这场人造惨案， 正以悲凉的情绪，渲染着整个社会的躁动与不安。
▪ 1995年清华大学、1997年北京大学两起铊盐投毒案，到 2004年马加爵案、扬州大学秋水仙碱投毒案,再到2007 年中国矿业大学铊盐投毒案
社会学概论
主讲：王荷英 湘潭大学社会学
第三章 社会化
一、社会化概述
二、社会化的主体与过程
柏拉图（古希腊哲学家）：“人是无羽毛的两 足动物。”
马克·吐温：“人是唯一知道羞耻或者需要羞 耻的动物。”
化学家：“人是碳原子的产物。” 天文学家：“人是星河的孩子。” 马克思说：人是一切社会关系的总和。 三字经中提到：人之初，性本善。
二、社会化的涵义
波普诺：社会化就是一个人获得自己的人格和 学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。
费孝通：社会化是指个人学习知识、技能和规 范，取得社会生活的资格，发展自己社会性的 过程。
杨心恒、宗力：社会化就是社会将一个自然人 转化为一个能适应社会环境，参与社会生活， 履行一定社会角色的社会人的过程。
▪ 2013年4月16日，复旦大学2010级硕士研究生黄洋，经 抢救无效，于当天下午3点23分在上海中山医院去世。 上海警方表示，在该生寝室饮水机内残留水中检测出某 有毒化合物成分，认定其寝室室友林某有作案嫌疑，现 已被警方刑拘。一个生命过早逝去，让人扼腕叹息，到 底是什么样的仇恨让同室者不惜投毒杀害，耐人寻味。
• 三个在极度隔绝的环境中长大的孩童个案：三个孩子是安 娜、伊沙贝尔、珍妮。
• 安娜（1940）是个私生子，母亲由于害羞，生下她后便把 她藏在一间房子里不让人接触。人们发现安娜时，她已六 岁半了，当时还不会走路、说话、自己吃饭，也不会保持 个人卫生。她没有任何情感表达，对人十分冷漠。安娜被 发现后，先被送到一个智残儿童之家，尔后又送到一所育 婴所。在那里，她的社会技能逐渐提高，到11岁她去世时， 她已开始学会说话。
狭义和广义的社会化
狭义的社会化就是指一个人从出生到取得社 会成员资格的过程，这一过程大致包括婴儿 期、幼儿期、学龄初期、学龄中期和青年期 五个阶段；（20世纪50年代以前）（少年儿 童为主要研究对象）
广义的社会化在认为，个人社会化就是一个 人从生到死的学习和受化过程，“活到老， 学到老”正是对这一过程的形象描述。（20 世纪50年代以后）
化。 3.终身持续性
命贝 运多 休我芬 想要： 使扼 我住 屈命 服运 。的
咽 喉 ，
海伦·凯勒： 19世纪美国盲聋哑女 作家和残疾有障碍的教育家。
她在19个月的时候被猩红热夺 去了她的视力和听力。不久，她又 丧失了语言表达能力。然而就在这 黑暗而又寂寞的世界里，她并没有 放弃，而是自强不息，她热爱生活 并从中得到知识，学会了读书和说 话，并开始和其他人沟通。而且以 优异的成绩毕业于美国拉德克利夫 学院，成为一个学识渊博的人，掌 握英、法、德、拉丁、希腊五种文 字的著名作家和教育家。赢得了世 界各国人民的赞扬，并得到许多国 家政府的嘉奖。
• 伊莎贝尔（1947）也是个私生子，被她的聋哑母亲藏了起 来。尽管没有学会说话，但她与她的母亲可以通过手势交 流。她也是6岁半被发现的。当她被首次发现时，她对别 人的行为就像“野兽一样”。然而，与安娜不同的是，照 料伊莎贝尔的人使她接受了强化训练。只有几年的时间， 伊莎贝尔就获得了与同龄儿童相似的正常发展水平。
图为哈萨克斯坦“狼孩”。1920年， 在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳 波尔的小城，人们常见到一种“神秘的 生物”出没于附近森林，往往是一到晚 上，就有两个用四肢走路的“像人的怪 物”尾随在三只大狼后面。后来人们打 死了大狼，在狼窝里发现了这两个“怪 物”，原来是两个裸体的女孩。这就是 曾经轰动一时的“狼孩”一事。