化学教学中学生科学态度的培养
中学化学教学中学生科学素养的培养
中学化学教学中学生科学素养的培养摘要科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。
关键词化学教学科学素养科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。
笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：一、加强对科学素养的认识科学素养就是由科学知识、科学技能方法和科学观念三个维度构成，我国的基础教育化学新课程是从“知识与技能”、“过程与方程”、“情感态度与价值观”等三个方面，来阐释科学素养的含义。
换句话说，促进学生科学素养发展这一总目标，是通过这三个维度的目标加以具体化的。
就三个构成维度在科学素养整体结构中的相互关系而言，它们是相互依赖、相互制约的。
一方面，知识、技能与过程、方法、能力之间存在着相互依赖和相互制约的关系。
能力是在知识技能的学习与训练过程中发展起来的，离开了知识学习和技能训练，能力就不可能得到发展；一定的能力不仅为知识学习和技能形成提供了前提，而且制约着知识学习与技能形成过程的深度、广度和速度；科学探究的过程与方法既是学习科学知识、训练科学技能的契机，又是科学知识技能向能力转化的中介和桥梁。
另一方面，知识技能与过程、方法、能力这两个维度与情感态度价值观之间同样存在着相互依赖和相互制约的关系。
属于非智力因素的科学态度、情感与价值观，虽然不直接介入智力过程，却在智力过程中起着重要的激发、定向和促进的作用。
缺乏强烈的兴趣和克服困难的顽强意志，智力过程就丧失了赖以运作的动力条件，学习科学的行为就不可能持久，科学知识的掌握、技能的形成、能力的形成就无从谈起；没有正确的科学态度、情感与价值观，科学知识、技能与科学方法、能力的学习与运用就会迷失方向。
初中化学教学中科学素质的培养
浅谈初中化学教学中科学素质的培养摘要：科学素质是指人在接受一定科学知识的基础上形成适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学态度、科学精神、科学方法等等。
为了适应时代的发展需要，我国正在进行新课程改革，并将“一切为了每一位学生的发展”作为新课程的最高宗旨和核心理论。
初中化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心。
使他们能够运用所学的知识解释身边的化学现象，处理身边的化学问题，破除迷信，崇尚科学，关注环保，造福人类。
关键词：素质教育实验能力思维习惯实践能力为了适应时代的发展需要，我国正在进行新课程改革，并将“一切为了每一位学生的发展”作为新课程的最高宗旨和核心理论。
因此，教师在教学中应改变过去那种在教学中片面强调知识和技能的做法，必须把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素质放在首要位置。
一、改变传统的教学理念，转变教学方式是培养学生的科学素质的前提素质教育的根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育要求教育要面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
通过化学教学培养学生的科学素质是化学教师义不容辞的责任，更新教学观念，转变教学方式，以适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。
首先要改变教育理念，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，要尽可能满足他们的求知愿望，设计一些有难度，有深度的内容，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变学习不良学生的力度。
对学习不良学生不能歧视，激发他们的学习兴趣，让他们觉得“跳一跳”就能摘到“苹果”，使他们尝到“甜头”，增强自信心，克服自卑心理，逐步养成良好的学习习惯，使其成长为对社会有用的人才。
二、培养学生的实验能力是培养学生的科学素质的关键化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用，有助于激发学生学习化学的兴趣。
如何在初中化学教学中培养学生的科学素养
规律解 决社 会 问题 的内在 品质 。化学 科学素养是一个 由低 到高的持续过程 ，
它 随着 学 生 的 年 龄 的增 长 、教 育 的 增
强 ，学 生的化 学科 学素养 的水平 也就 会不断的提升。 二 培养初 中学生化学 科学素养 的
几 点 建 议 １ 重 视 三 维 目标 ． 新课 改的亮点 之一 ，就是 教学 目 标 的变 化。初 中化学 教学 中知识 与技 能 、过程 与方 法 、情 感态度 与价 值观 的 三 维 目标 涵 盖 了 初 中学 生 化 学 科 学 素养 的基本 要求 ，应 落实 于初 中化学 教学 ，并 依据 初 中化 学教 学的具 体 内 容 ，“ 三足鼎立”， 力戒形式化 、 面化 ， 表
力。 必 定 会 同 时 养 成 认 识 自然 和 应 用 自然
ｆ） ２ 认识科学探究 的意 义和基本过 程 ，学 会提 出 问题 、猜想 与假 设 、制 定计划 、 实验 、 收集证据 、 释与结论 、 解 反思 与评价 、表达 与交流 等 的科 学探 究方法和过程 ， 进行初 步的探究 活动 。 （ ） ３ 能对探究方案 、 探究结论等 进行 分析和 评价 ，能主动 与他人 进行 交流和讨 论 ， 能准确地 表述探究结果 ， 并应用 探究结果解决一些相关 问题 。 化学科 学素养 是可 以经过教育 ， 掌握必 要 的知识和 能力并 能解 决实 际 问题的一种内在 品质 。学 生在通过 “ 自
验。
摘要 ：科 学素养指 个体对 日常生 活、社会 事物 以及个人 决策 中所 需要 的科 学概念和科 学方法的认识 和理解。 初 三 学生对科 学知识 都 充满 了好 奇心 理 ， 立志于将 来从事研 究科 学事业的 有 志向。在化 学教 学中 ， 对他们进行科 学 态度 的培养 ， 都是非常 必要的。 关键词 ：科 学素 养初 中化 学教 学 培养学生科 学态度 科学素养 指个体对 日常生 活 、社 会 事物 以及个人 决策 中所需 要的科 学 概 念和科 学方 法 的认 识 和理解。初 三 学生对科学知识都充满 了好奇心理 ， 有 立 志于将来从事研究科学事业 的志向。 在化学教学 中 ， 对他们进行科学态度的 培养 ， 都是非常必要 的。笔者认为 ，可 以从 以下 两个方 面加 强对学 生的科 学 素养 的培养 。 让 学生了解初 中化 学科 学素
初中化学教学中学生科学素质的培养
浅谈初中化学教学中学生科学素质的培养摘要：化学是一门基础的自然科学，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施教育，培养学生的科学素养。
在初中化学义务教育中，教师应注意从以下几个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
关键词：初中化学教学学生科学素养培养一、化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识。
应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。
它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解。
概括的能力，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。
1.观察能力。
观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。
是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。
通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。
观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。
2.实验能力。
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
3.思维能力。
思维是人类在事物表象。
概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
其中分析的最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生士动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，使学生从感性认识上升到理性认识。
4.自学能力。
自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。
化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。
现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。
基于化学实验探究中学生科学态度的培养
基于化学实验探究中学生科学态度的培养科学实验是中学化学教学中不可或缺的一环，通过实验，学生可以观察现象、获取数据、分析结果，从而进一步探究化学规律和原理。
在实际的教学实践中，我们发现很多中学生在进行化学实验时缺乏科学态度，表现出不负责任、漫不经心甚至是害怕的心态。
这种情况不但影响了学生的学习效果，也对他们的科学素养和科学精神的培养产生了不利影响。
我们需要关注和探究如何通过化学实验来培养中学生的科学态度，使他们对科学充满兴趣，能够主动探索、勇于实践。
培养中学生科学态度的关键在于学生的主动参与。
在化学实验探究中，学生要克服懒散心态，主动投入到实验中，积极观察现象、提出问题、总结规律。
教师可以设计一些启发性的实验课题，让学生在实验中充分发挥自己的想象力和创造力，激发学生的兴趣和好奇心。
可以引导学生设计实验方案，提出自己的预测和假设，并通过实验验证其合理性，这样学生会更积极地参与到实验中来，培养他们良好的科学态度。
科学态度的培养需要通过实践来强化。
在化学实验中，学生需要进行大量的实验操作，这样才能更好地掌握化学知识和技能，培养科学态度。
教师需要引导学生认真对待每一个实验环节，提醒学生注意实验安全，遵守实验规范，严格执行操作步骤。
通过反复的实验操作，学生们会逐渐培养起认真负责、严谨细致的科学态度，养成良好的实验习惯。
培养中学生的科学态度还需要注重培养他们的实验思维。
化学实验是科学探究的手段之一，而实验思维则是进行科学探究的重要能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、给予提示、引导讨论等方式，让学生在实验中充分发挥自己的思维能力，培养他们的科学探究意识和实验设计能力。
通过这样的实践，学生会逐渐形成追根究底、善于思考的科学态度，注重发现和解决问题的能力。
实验教学中还应该充分体现科学态度的价值引导。
在实验过程中，教师应该给学生讲解实验的背景、方法和意义，让学生明白实验的目的和意义，从而激发学生对实验的兴趣和探索的热情。
化学教学中学生科学态度的培养策略
在教学．汁中，同制汀认知Ｈ标一样，在制 膊感领域中的教 歧 育目标时， 应把科学态度教育的内容和要达到的水平具体化， 这样
有利十把科学态度教育落实到课堂教学 中。如在实验 课 《 制一定 配 物质的量浓度的溶 液 》中具体规定 闩标 ： “ 养学生 一丝不苟和 实 培 事求 是的科学态度”。并把 这个 Ｈ标落到实处 ，固体 配置 分为以下 儿个步骤 ：汁算 ．称量 ． 溶解 ．移液 ，洗涤 ，定溶 ， 匀 在称 量 摇 时 ．要求 耐心地 凋天平 ，加鲥 品要细 致 ，培 养一 丝不苟 的科学 态 度 。在定 容时 ．有时液 碰超过 了刻度 线 ，学 生可能 会违反 操作规 定 。用滴管吸 出多余的部分。这时 ，老师一定要学生 重做 。 养实 培 事求 是的科 学态度 ２ 充分挖掘有利于科学态度教育的素材 在化学知识的教学过 程中 。主动地挖掘教材 中的科学态度教育 内容 ，充分发挥化 学的优势和特 点
１ 在教学设计 中制订具体的科学态度教育 目标
是、严肃认真的科学态度 例如在化学实验中，有时产生的气体或
沉淀的量很少 ，现象不明显 ， 心就 看不到发生的现 象 ， 要细致 粗 需 观察 ；有的实 验进行缓 慢 ，性 急不行 ，要有耐 心 ；有 的一次 不成 功 ， 反复儿次 ，这就要求 学生 有毅力 ，不怕困难和麻烦 ；还有的 需 结果 与书上 的结 论不一致 如 在淀粉 中Ｊ碘 水 ．有时颜 色不 是蓝 Ｊ ｕ 色 这就需要有客观 的解释 ，以培 养学生实事求是和勇十质疑的科
学态度 ３ 利用化学史对 学生进行科学 态度教育
在教学过程中 。充分 利用化学 史资料 ，对培 养学 生的科 学态度
教育有重要意义 例如．在 “ 稀有气体 的教学中， 可利用瑞利根 据 山氨制得的氮气 与空气 中制得 的氮气质量相差５ｌ ．进而发现 ，ｘＪ ｌ（ Ｊ
化学实验教学中学生科学素质培养方法探索
化学实验教学中学生科学素质培养方法探索摘要：化学实验教学是培养和提高学生科学素质的重要方法和途径，在化学实验教学中应从科学态度、科学方法、科学能力以及科学意识等方面来培养提高学生学生科学素质。
关键词：化学实验科学素质科学素质主包括科学态度、科学方法、科学能力以及科学意识等方面，它是学生整体素质的重要组成部分。
职业学校培养和发展学生的科学素质是职业学校推行能力教育的基本要求。
如何根据学科特点实施素质教育，是当前职业教育界必须重视研究的课题之一。
化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验又是化学教学的基础，它是职高化学教学的重要组成部分。
因此，化学实验教学是培养和提高职高学生科学素质的重要方法和途径。
1 化学实验教学中科学态度的培养科学态度是科学品质、科学精神等概念的总称，是人脑对物质世界及其联系做出的适当反应的内部心理状态。
对职高学生科学态度的培养，有利于学生形成积极思考、勇于创新、不断追求、不畏险阻的科学精神；有利于学生形成严肃认真、严谨踏实的学习品德；形成辩证唯物主义的科学世界观；有利于学生坚强意志的锻炼。
通过化学实验教学，可以培养学生重视化学理论知识对实验的指导作用，培养职高学生实事求是、一切从客观实际出发的科学态度，还可以培养职高学生细致、严谨的工作作风。
例如，在制取氢氧化铜的实验过程中，按书本上该实验应当先出现黄色沉淀，最后出现砖红色沉淀的现象，但是在有的学生实验中却出现了黑色沉淀。
在这种情况下，教师应该要求学生实事求是地填写实验现象，并通过分析和讨论说明其原因：实验时滴加乙醛的量不足，或是滴加乙醛后没有摇匀，加热时间过长，造成乙醛挥发，结果生成氢氧化铜过量，温度稍高时，氢氧化铜就会分解生成黑色。
这样的实验教学，不仅培养了职高学生实事求是的科学态度，还有效地训练了职高学生的思维能力。
演示实验教学对于学生严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度的形成，有着十分重要的作用。
教师的演示实验，对学生有“言传身教”、“潜移默化”的影响。
初中化学实验教学中学生科学素质的培养
地喜欢上音乐 ， 让学生愿意主动去 学习和 典音乐等等蕴含更加深 刻的情感的音乐反而不能很好地欣 赏 ， 这 接触音乐 ， 这就需要教师致力 于激起 学生 与在启蒙阶段没能让学生学会欣赏音乐有很大的关系。音乐的欣
对 学 习音 乐 的兴 趣 。由于 小学 生 理 解 能 力 赏 能 力 只 能在 对 一 首 首 音乐 的深 入 理 解 的 基 础 上 得 到 提 升 。 老 师
兴趣。
激发学生的兴趣 ， 而 目前很多实验还停 留在“ 纸上谈兵 ” 的阶段 ， 学 校和教师要适 当增加实验数量 ， 让学生逐渐形成科学的求 知方法 。
参考文献 ：
２ ． 培养科学的学习态度
一
切从实 际出发 、 实事求是是科学素养 中的一个方面 ， 是关 于
学习态度 的概括 。在中学化学实验 中， 很多情况被理想化 ， 在进行
治学之 法
２ ０ １ ３ － ０ ９
谈 新课 程理 劈 教 中 学 斜 素质的 馐 弄 小学 音 乐
文／ 滕 莹
摘
要： 化学是初 中教学课 程中的一门基础课程 ， 化学实验是 化学教 学的重要方法。通过实验教学 ， 教 师可以激发学生的学 习兴
趣， 锻炼学生实际操作 的能力； 通过各种化学知识、 实验方法的学 习， 还能培养 学生 良好 的学习习惯 ， 科 学的学习态度。 因此 ， 化学实验
相对较低 ， 但是好奇心强 ， 喜欢 模仿 ， 教师 在教会学生一首歌 曲， 或者让学生听一首歌 曲之后 ， 应该引导学生
可 以充分地利用学生 的这些特 点 ， 开展丰 主动思考总结音乐 中包含的情感 ，对于有一定难度的音乐可以通 富多彩的活动 ， 组织一些有趣的游戏。 一方面可 以让学生对音乐的 过反复 的播放情感 表现最激烈的部分 ， 以介绍音乐的背景 的方 式 认识在欢乐 中提升 ，另一方 面多种感官的结合使得学生能够全身 帮助学生理解 。 在高年级 的教学中 ， 则可以加入对节奏相似但是情 心地投入 到音乐 中去 ， 让学生对音乐的认识更加深刻和深入 。 二、 培养学生对音乐的思维能力 在传统的音乐教学 中，教师将教会学生唱一首歌 以及教会学 生分辨几种乐器作为教学的 目标 ，教学方式 自然也就是简单地教 学生一遍一遍地看谱学习。学生所学到的也仅仅是简单地将歌 曲 感却有差别的音乐的辨析 ， 让学生在对 比中产生对音乐更加深入的 理解 ， 使学生能够有着欣赏艺术的水平 ， 能够对音乐有不一样的见解 。能说实现了有效 的音乐教学 目标。 静 至是对 艺术 的理解能 力都起 着决 定性 的 力 ， 涛 影响。在教学中 ， 教 师不 仅要教会学生 唱 三、 教会学生欣赏音乐
化学教学中学生科学素养的培育
二、 精心设计教 学环节 ， 渗透科学态度教 育
ｆ ， 一是注重由浅人深 ， 律 循序渐进。初中阶段 ， 学生 的
我们把科学精神和科学品德合起来称之为科学 ｌ 认知心理特点倾 向于直接的形象思维 ， 习惯于从整体 态度 。 主要是指学习的兴趣 、 习习惯 、 学 不断探索新知 。 上观察认识事物 。根据这一特点 ， 中化学课程 以阐 初
念到形成概念 。 在教材 中引出概念不仅为了知识表述 ｌ 生态与环境 、 工业 与污染等现状的 内容 ， 让学 生认识 的简约性 ，重要 的是通过概念启迪学生进一步思维 ，ｌ 到科技 和生产的两重性 ， 认识到我们面临的环境生态
拓宽知识视野 ， 立相关 知识 之间的联系 ， 建 运用已学 Ｉ 危机 、 矿产资源危机 、 水源能源危机等 ， 引导学生关心
新课程教材的设计符合学生认知规律 ， 十分重视 ｌ 观察记载， 分析原 因； 实验规范操作 ， 养成 良好 的实验
学生的可接受性， 采取 “ 降低要求 、 删除难点、 分散融 １ 习惯 ； 正视错误 ， 以改正 。 ２） 加 （ 通过介绍化学科学领
合” 等方法 ， 对初中化学的 “ 分化点 ” 作了处理 ： 如化 ｌ 域的新成就 ， 如核 电能 、 氢燃料 、 大化纤 、 航天材料 、 新 学计算更多 的要求学生从量 的角度 去了解化学变化 ： 医药等等 。 让学生感受科技进步对经济和社会 的发展
概念 ， 宜用泛指 、 列举或 比喻的手段去说明 （ “ 如 元素 ｝ 组织学生 向社会公众进行科普宣传 ， 做到尊重科学， 破 周期表中每一种元素都有一个编号， 这个编号称为元 Ｊ 除迷信， 反对邪教。
培养严谨的科学态度
培养严谨的科学态度培养学生严谨的科学态度和精益求精的学习作风严谨、求实、准确的态度是从事科学的工作者所必备的品德。
在教学过程中，为了加强对学生基础知识的强化训练，使学生对化学产生浓厚的兴趣，我常常用科学家的优秀事迹为素材对学生进行思想品质、科学精神、文化素养的教育，教育学生要有一种精益求精、不断追求的科学精神。
培养学生准确的表达能力,学生用科学的语言准确无误地进行表达。
准确的表达和准确的记忆是分不开的，教学中要按照科学的记忆精心安排训练内容，训练题可根据内容有规律地排列起来。
训练学生在理解的基础上进行准确的记忆和表达，首先要让学生掌握教材的内容，带领学生进行分析，把它的基本精神和逻辑结构找出来，并用自己的语言对它们进行概括，进而准确地叙述下来。
经过自己的分析，用自己的语言作过提纲的材料是比较容易记忆和保持的。
记忆是建立在联系和巩固的基础上的，在教学过程中，利用一些直观的材料，如实物、图片、模型、图表、生活实践中的应用等，并与之建立广泛的联系，有助于记忆。
另外，复习在记忆中起决定性的作用。
记忆是建立联系、巩固联系的过程，联系要经过强化才能巩固，复习的作用就在于强化联系。
同时，复习也可以为学生提供机会，促进理解，使记忆更加牢固。
培养扎实基本功，减少失误,在教学中，一是要培养学生良好的心理素质，二是要使学生有扎实的基本功，三是要使学生会运用正确的学习方法。
分析学生解答试题情况和得分情况，可以看出，如果基础知识不扎实，平时养成不良的习惯，就会出现较大的失误，进而影响得分，导致整个考试的失败。
如果基础知识扎实，基本功过得硬，临阵就可以从容对待，即使是某些方面的习题出现应付不了的局面，也会因基础知识性习题得分高而不影响全局。
对试题进行难度分析，新题型、信息题、知识迁移性习题不会超过30%，而对于基本功扎实的学生来讲，他们就会有能力应用规律去寻找内在的联系，找出其解题方法，从而取得优异成绩。
学生基本功是否扎实，取决于教师平时是否有计划、有目的地对学生进行基础知识的强化训练，是否能及时纠正学生不良的学习习惯等，而这种培训是长期的、艰苦的过程。
初中化学教师如何在教学中培养学生的科学态度
初中化学教师如何在教学中培养学生的科学态度科学态度对于学生的成长和发展具有重要的影响，尤其在初中化学教学中，培养学生科学态度是教师应尽的责任和使命。
本文将探讨初中化学教师如何在教学中培养学生的科学态度，并提供一些建议和方法。
一、认识科学态度的重要性科学态度是指学生在学习过程中对于科学知识的认识态度，包括批判思维、实验精神、观察力和创新思维等方面。
培养学生的科学态度有助于激发学生的学习兴趣，提高科学素养和解决问题的能力，对学生的综合素质和未来的发展都具有重要的作用。
二、建立基础知识框架在化学教学中，学生的科学态度离不开扎实的基础知识。
因此，初中化学教师首先要确保学生掌握了化学基础知识，并能够将其应用于实际问题中。
通过讲解和示范实验等方式，教师可以帮助学生建立完整的知识框架，增强学生对化学的兴趣和信心。
三、培养批判思维能力培养学生的批判思维能力是培养科学态度的关键。
初中化学教师可以通过提出问题、开展讨论和分析实例等方式，引导学生主动思考和质疑。
教师还可以组织小组讨论或辩论赛，促使学生运用批判性思维分析问题，培养他们的科学思维能力和判断力。
四、重视实验教学实验是培养学生科学态度的有效手段。
通过实验教学，学生可以亲自操作、观察和实践，从中获得经验和认识。
初中化学教师应该注重实验教学的设计和实施，创造条件让学生亲自进行实验，培养他们的实验精神和探究能力。
五、关注科学应用化学知识的应用是培养学生科学态度的重要环节。
初中化学教师应该引导学生将所学知识应用于实际生活和社会问题中。
通过案例分析、科学报告和项目研究等形式，教师可以帮助学生了解科学的实际应用，并激发学生对科学的兴趣和好奇心。
六、鼓励创新思维创新思维是科学态度的核心，也是培养学生创新能力的重要方面。
初中化学教师可以通过组织科学项目、参加科技竞赛等方式，鼓励学生提出独特的想法和解决问题的方法。
教师还应给予学生充分的自由空间，鼓励他们勇于尝试和创新，在解决问题的过程中培养学生的创造性思维能力。
浅谈化学教学中学生科学素质的培养
培 养 学 生 的 科 学 兴 趣 ，增 强 学 生 的 科 技 意 识 ，其 核 心 是 掌 握 科 学 方 法 。使 他 们 具 有 研 究 、认 识 、 发 现 事 物 规 律 的本 领
１重 视 课 程 结 构 改 革 ，更 新 认 知 方 法 ，实 施 科 学 有 效 ．
、
培 养 科 学 兴 趣 。增 强 科 技 意 识
会 和 效 果 ，培 养 学 生 开 展 科 技 活 动 的 动 手 能 力 ，这 是 其
一 ；其 二 是 启 发 、引 导 学 生 根 据 化 学 原 理 ，改 进 化 学 实
验 方 法 ，培 养 学 生 的 科 技 创 新 能 力 ；其 三 是 重 视 实 验 的 观 察 ，正 确 对 待 实 验 结 果 ， 坚 持 实 事 求 足 的 科 学 态 度 ； 其 四 是 在 化 学 实 验 中 ，不 仅 要 使 学 生 学 会 观 察 和 动 手 ，
改 演 示 实 验 为 学 生 实 验 。 通 过 实 验 ，增 加 学 生 训 练 的 机
２利 用 化 学 史 ，结 合 我 国 悠 久 的 历 史 ，对 学 生 进 行 增 ． 强 科 技 意 识 的 教 育 。 青 铜 镜 、越 王 剑 、 四 大 发 明 使 我 国 成 为 了 世 界 文 明 古 国 ；侯 氏制 碱 法 、人 工 合 成 结 晶 牛 胰 岛 素 、生 命 科 学 、生 物 固 氮 、唐 敖 庆 院 士 的 配 位 场 理 论 ， 使 中 国 屹 立 在 世 界 科 技 前 沿 。 科 技 创 造 了 巨 大 的 物 质 财 富 ，成 为 富 民 强 国 之 本 。青 少 年 学 生 只 有 强 化 科 技 意 识 ，
科 学 兴 趣 ，力 度 不 强 。为 弥 补 这 一 不 足 ， 结 合 教 材 的 教
初中化学教学中培养学生科学态度的方法
初中化学教学中培养学生科学态度的方法摘要：化学是初中教育的重要组成部分，是学生学习化学的入门课程。
随着教育改革的不断深入，化学教学的目标不仅是提高学生的化学成绩，更注重培养学生的科学素养，其中包括科学态度。
科学态度是学生对于科学知识的一种态度和认识，对学生的发展具有重要的作用。
本文旨在探讨在初中化学教学中培养学生科学态度的方法。
一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，对于培养学生的科学素养具有重要的作用。
在化学教学中，教师不仅要传授化学知识，更要注重培养学生的科学态度。
科学态度是一种认识和理解科学的方式，它包括对科学知识、科学方法、科学本质和科学与社会的关系等方面的认识。
初中是学生接触化学的入门阶段，也是培养学生科学态度的关键时期。
因此，在初中化学教学中，教师需要采取有效的方法来培养学生的科学态度。
二、培养学生科学态度的意义1.提高学生对于化学学科的兴趣和热情。
当学生拥有正确的科学态度后，他们对化学学科的好奇心和求知欲将会被激发出来，从而提高他们学习化学的兴趣和热情。
2.增强学生的创新意识和实践能力。
具备正确科学态度的学生往往更加善于思考和探究，勇于挑战和尝试新方法，从而提高他们的创新意识和实践能力。
3.促进学生全面发展。
科学态度不仅包括对科学的认识和理解，还包括对科学与社会的关系的认识。
因此，培养学生科学态度有助于促进学生全面发展，增强他们的社会责任感。
三、初中化学教学中培养学生科学态度的方法1.注重实验教学，培养学生的实证意识和实证精神。
实验教学是化学教学的重要组成部分，也是培养学生科学态度的重要手段。
在实验教学中，教师要引导学生通过观察、实验、分析和总结来获取知识，培养他们的实证意识和实证精神。
同时，教师要鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养他们的创新意识和创新能力。
2.渗透科学方法教育，培养学生的科学思维方式和能力。
在化学教学中，教师要注重渗透科学方法教育，培养学生的科学思维方式和能力。
例如，教师可以引导学生运用比较、分类、归纳、演绎等思维方式来学习化学知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
化学教学中如何培养学生的科学态度
１化 学 基 本 概 念 、 化 ． 学用 语 的表 达 要 严 谨 规 范 。 化 学 教 学 中 ，基 本 概
的 原 因 ，必 要 时重 新进 行 实验 ：② 实 验 中 要 严 格做 到
规 范 操 作 ， 合 理 取 用 药 品 ，注 意 条 件 ，并 细 致 观 察 、
建
隔ａ —● ｇ ａ ｚ ｔ ｕ ｎ ｈ Ｊ
］
科 学 态 度 是 科 学 素 养 的 重 要 组 成 部 分 。 在 中 学
生 提 出新 的解 法 ，培养 学 生 求新 、求 异 的 态 度 。
化 学 学 习 中 需 要 养 成 的 科 学 态 度 主 要 指 ： 相 信 科 学 ，实事 求是 ，尊 重事 实 ， 严肃 认 真地 按 规律 办 事 ，
中如何培养学生的
、
严谨规 范的课 堂
三 条 规 则 笔者 经 常 提起 并 要 求学 生 做 到 ：① 真 实地 反
映 和 记 录 实 验 现 象 和 有 关数 据 ， 当观 察 到 的实 验 现 象 与教 材 的描 述 不一 致 时 ，应 该 尊 重 事 实 ，找 出 不 一 致
教学是培养 学生正确科 学 态 度的前提
质 的 量 浓 度 说成 是 摩 尔 浓 度 ，将体 积 分 数 写成 体 积 百 分 含量 等 。 此 外 ，学 生在 使 用 表 示 物理 量 的 符号 和 某 些 化 学 名 词 时 ，也 存 在诸 多 不 规 范 的 情 况 。 ２规 范 习题 教 学 ，鼓 励 学 生 大胆 创 新 。 ． 在 化 学 习题 教 学 中 ，即使 面 对 最 简 单 的 习题 ，也 应 要 求 学 生 认 真 对 待 ，绝 不 能 因 为 题 目难度 小 而粗 心
浅谈化学教学中学生科学素质的培养
１ ． 观 察 能 力． 观察 能 力是 知觉 的 特殊 形式 ， 是一 种 有 目 的、 有计 划 ． 是 智 力 要 素 （ 观察、 思维 、 创 造） 之一 ， 是 智 力 发
展 的 基 础 化 学 是一 门 以 实 验 为 基 础 的学 科 ， 观 察 和 实 验 是 化
四、 化 学 科 学 品质
３ ． 对 化 学 实验 的 教 学 要 求 分 为 练 习 初 步 学 会 两 个 层 次． 在教学 中 ， 教 师 应 按 要 求 认 真 做 好 每 个演 示 实 验 ． 对 于 学 生 实
验， 要积极创造条件 ， 力争使每个学生都有动手做的机会． 二、 化 学 科 学 能 力
练 掌 握 有 关化 学 式 、 化学方程．
３ ． 爱 国主义的思想水平 ， 新 教 材 结 合 教 学 内容 ， 注 意 对 学
生进行爱 国主义教育 ， 如 教 材 中 介 绍 了祖 国 在 化 学 科 技 方 面 取 得 的卓 越 成 就 ， 以增 强 学 生 的 民 族 自豪感 和 自信 心 ． ４ ． 环 境保 护意识 水平 ， 人类 赖以生存 的水 圈、 大 气 圈、 生 物 罔、 岩 石 罔 的物 质 在 不 断 运 动 变 化 ， 并按 一定 程序 循环 着 ， 组 成 了环 境 物 质 的 平 衡 体 系 ． 而人类 在生产 、 牛 活 中 产 生 的 污 染 却 破 坏 着 人 类 赖 以 生 存 的环 境 ， 新 教 材 的有 关 章节 注 意 结合 教 学 内容 ． 对 会 生 进 行 防止污染 、 保 护 环 境 的教 育 ， 教师应通过“ 我 们 只有 个 地 球 ” 的 教育 ， 让 学 生 认 识 到 环 境 保 护 的 紧 迫性 别 重 要 性 ． 使 学 生 认 小 养成爱护环 境 ， 保 护 环 境 的 良好 意识 和 习惯 ．
初中化学实验教学与德育教育渗透
初中化学实验教学与德育教育渗透初中化学是一门重要的自然科学，实验教学是其重要的组成部分。
在初中化学实验教学中，不仅可以通过实验操作和观察培养学生的观察能力和动手能力，还可以通过实验现象的分析和讨论，渗透德育教育，提高学生的思想道德素质。
本文将从以下几个方面探讨初中化学实验教学与德育教育的渗透。
一、培养严谨的科学态度在初中化学实验教学中，教师可以通过实验教学培养学生严谨的科学态度。
实验操作需要严格按照操作规程进行，每个步骤都需要认真观察和记录，以保证实验结果的准确性和可靠性。
此外，在实验过程中，教师还可以引导学生注意实验器材的维护和保养，培养学生爱护公物的美德。
通过实验教学，可以让学生体会到科学研究的严谨性和严肃性，从而培养他们的科学素养和科学精神。
二、培养合作精神在化学实验中，往往需要多人协作才能完成实验操作。
例如，在实验室制取氧气、二氧化碳等气体的实验中，需要同学们配合进行操作和观察，相互协助完成实验任务。
此外，在化学实验中还经常需要用到各种仪器和药品，而这些器材的正确使用也需要相互合作才能完成。
通过这些合作实验的实践操作，学生可以学会相互尊重、协作和分享的精神，从而提高他们的团队合作精神。
三、增强环保意识在化学实验中，往往会涉及到各种有毒有害物质的使用和排放，如果不注意控制和管理，就会对环境造成污染。
因此，教师在实验教学时，要引导学生关注环境保护问题，让学生意识到保护环境的重要性。
同时，教师还要让学生掌握一些基本的环保知识，学会如何正确使用和处置化学药品，以及如何减少环境污染。
通过实验教学，可以增强学生的环保意识，培养他们的环保行为习惯。
四、渗透创新精神在初中化学实验教学中，教师可以引导学生对实验方法进行改进和创新。
例如，在实验室制取氧气的方法实验中，教师可以引导学生思考是否可以采用其他方法代替高锰酸钾或双氧水等催化剂。
通过这种探究式学习方式，可以培养学生的创新精神和创新意识。
同时，教师还可以鼓励学生自己设计实验方案并进行实践操作，让学生在实践中体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
在高中化学教学中培养学生科学的素质
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文化 教育 ｌｌ ｌ
童 淑 琴
在高 中化学教学 中培养学 生科学 的素质
（ 兰技 工学校 ， 木 黑龙江 木 兰 １ １０ ） ５９ ０
摘 要： 为教育学生树立科学态度、 掌握科 学的方 法培养创新精神， 出实施素质教 育培 养新 时期建设人才。 提 关键Ｎ：５ ；ｏ 素质 ＇ 学 ｇ 学； ／ ｔ
全 面推进 素质 教育是培 养新 时期建设 人 才的需要 ， 当前基础教育改革和发展中 的一 是 项紧迫 的任务 。实施素质教育 ， 课堂是主阵地。 化学是一门以实验为基础 的学科 ， 它在帮 助学 生了解化 学 的基础 知识 和基本 技能 的 同 时， 对于教育学生树立科学态度 、 掌握科学 的方 法培养创新精 神都有着很大 的优势 。作为一名 化学教师应该 在化学教学 的实践 中有意识地培 养学生 的科学素质 ， 力行 ， 身体 努力把素质教育 的任务落实到每一堂课。 １教 学 中渗 透化学 的科学 思想 和科学 方
情绪 的教法 。学过加热氯酸钾或 高猛酸钾 的以 创新意识 。 后， 教师可启发学生加热硝酸钾 ， 然后让学 生立 ５教学中联 系社会 联系生活 即投人少量的木炭和硫粉 ，反应可发 出耀 眼的 教 师应把 化学 知识与社 会生 活有结合 起 强光 ， 引导学生去分析研究反应 的过程 。 课外还 来 ， 让学生通 过参 与课堂学 习和课外研讨活动 ， 可在 教师 的指导下 让学 生按质量 比为 Ｋ ０ ｓ 直接 把所学 的知识用于分析解决生活 中的实际 Ｎ ： Ｃ７ ： ： ＝ ５ ０１ １ ５的混合 比 ， 在密封窘况里燃烧 产生 问题 ， 这不仅可 以帮助学生加深对所学知识的 爆 炸 ， 向学生说明这就是我国的四大 发明之 理解 ，而且还使学生在学 习过程 中自觉地树立 并 的黑火药 ， 让学生在愉悦的情绪中学 到知识 。 学习知识是为造福人类 ， 造福社会 的意识 ， 增强 兴趣 是学习活动中的重要动力 ， 了学习 应用知识的能力。 有 如教师在讲乙醇 的时 ， 可介绍 兴趣 ， 的注 意力就会高度集 中， 学生 思维就会异 几种酒 的酿造方法 ，列举 几种饮料 中的乙醇 的 常活跃 ， 就会主动去探求知识 。 含量 。 师在诘 Ｐ 教 Ｈ值时 ， 可给 出一系列常见物 法 、 ３教学 中有意识 地对 学生进 行科研 方法 品并测 出它们 的 Ｐ Ｈ值 ， 如可测稀 硝酸 、 橙子 、 教师 在教学 中除 了要传授 给学 生一定 的 教育 几种饮料 、 牛奶 、 几种洗涤液 、 稀氢水 、 石灰水等 化学基础知识 和基本技能外 ，还要 教给学生一 科学研究 的过程就是提 出问题 解决问题 ， 的 Ｐ Ｈ值 ， 借生活学习化学。 教师在教学 中 应让 些化学基本观点和利用化学知识处理问题 的方 通过实验来检验假 说 ， 通过实验得 出规律 的过 学 生了解科学知识在解决工业、社会环境 的力 法。如讲解元素 、 电离 、 、 酸 碱等概念时 ， 抓住结 程 。中学阶段虽然没必要 向科研 的方 向塑 造学 量和局限 ， 培养学生 的社会责任感 。 如讲酸碱滴 构理论这一主线来展开 。反之又 以这些概念为 生 ， 但让学生了解一般的科研方法 ， 掌握基本 的 定时可让学 生 自 的酸碱代指示剂 ， 汁（ 制 如桃 带 载体渗透结构 理论 ， 在教学 中向学生介绍核外 实验技能 ， 形成初步的研究能力是完全必要 的。 皮煮的 ）金银花汗 （ 、 煮液 ） 等果汁来滴 定家用化 电子 的排布知识。 通过 比较归纳出稀有气体 、 金 教 师可以提 出一 些小课 题让学生参 加研究 、 讨 学 品， 让学生将化学 知识与真实世界联系起来。 如讨论滥用塑料引发的环境问题 ， 别是聚 教师可让 学生 了解大气 中酸雨 的形成过 程 ， 特 属和非金属 这三类元 素的原 子最外层 电子数 目 论 ， 让 的特点 。根据这三类 元素 的原子在化学反应 中 苯乙烯泡沫塑料性质稳定 ，长期暴露在大 自然 学生 自制模拟酸雨样 品进行滴定分析 ，讨论酸 表现 出的不同情况 ， 不同的化学性质 ， 让学生总 中不分懈 ， 为“ 被称 白色污染” 教师提 出一个课 雨对动植 物 、 。 水生生物 、 建筑物 、 金属制 品的危 结 出：原子的最外层 电子数 目 决定 了元素 的化 题 ． 要求学生们查参考书找资料 ， 找到哪些溶剂 害 ， 加深对 Ｐ Ｈ值及氢离子尝试关 系的理解 ， 认 学性质 。教师在教学 中引导学生去理解结构 与 可以溶解 聚苯 乙烯 ， 并用不 同的溶剂进行试验 ， 识环保 的积极性 。 性质 的关系 ，使学生形成从 结构研究物质性质 启 发学生用溶解 了的聚苯 乙烯去配制各种 日用 当前 ， 知识 和社会 飞速发展 ， 教育 改革势 如粘胶 剂 、 调合漆等 ， 充分发挥学生 的创造 在必行 ，化学教育也必须适应知识和社会 的发 的思维方式 ， 树立结构决定性质的科学 思想 。 教 品 ， 师在讲解碳 、 氧化碳 、 一 常见酸 、 等有关 物质 力 。 碱 展需求 。我们从事化学教育的同志也要 不断地 用途 时 ， 在突出这些物质性质 的基础上来进行 ， 更新观念 ，在全面推进素质教育的过程中不断 ４教学 中培养学生科学 的思维方法 使 学 生 形成 性 质决 定 用 途 的观 点 。 思 维 是 智 力 的核 心 ， 学 思 维 就 其 具 体 形 培养学生的科学素质 ，为加快培养高素质人才 科 在教 学中要 重视实验 ， 引导学生从 实验 中 式可分为科学抽象 、 逻辑思维和非逻辑思维 等。 做出我们应有 的贡献 。 发现 问题 、 决问题 ， 解 加深 对化学知识 的理 解 ， 化学教学 中形成化学概念获得 化学知识都离不 参 考 文 献 使学 生掌握 以实验 为基础 学 习化学 的科学 方 开抽象思维 ， 而抽取感性知识 的本 质 ， 内在 ［］ 揭示 １刘鑫 ＿ 知识管理 ： 企业管理新概 念［． Ｊ经营与管 ｊ 法 ，在教学 中有 意识地插人一些化学史的小故 的必然 的东西时 ，理性的逻辑 思维是必 不可少 理》 ２ ０ ，２ ，０ ０１ ． 事 ， 生理解定性到定量 的科学方法 ， 让学 从而掌 的。教师在教学 中应该注意培养学生的思维方 『］ ２刘琴， 徐拥军． 企业如何 实施知识 管理 ｌ１ ｊ企业 ． 特别是发散性思维 、 向思维和创 造力的培 经济，０ ２５ 逆 ２ ０ ，． 握知识描述 到推理 、模型和假说等都是获得化 法 ， 学知识的手段和方法。 养。 如复习“ 碳的化合物” ， 时 要求学生探讨用多 ［】 晓 明， 炼． 企业 的知 识 管 理 战 略 『 ＿ ３许 龙 论 ｊ 复旦 ］ ２教学中激发学生主动未知 的热情 种方法得 到 Ｃ Ｏ 的可能途径 ，来培养学生的发 学报，０ １ ． ２ ０ ， ３ 从化 学学科 的特点 出发 ， 发兴趣 ， 激 充分 散性思维。 在有机化学 调动学生的主观能动性 ， 学生 由被动接 受到 “ 使 苯酚 ” 节的教学 中 ， 一 主动参与 。化学的特点决定了教学过程 中能够 教 师引 导学 生 做 苯 酚 做到生动活泼 ， 引人入胜 ， 如何通过有激励 性的 和 碳酸 氢钠 而 不 是 碳 提 问来 引起学生 的兴趣 和争论 ， 在“ 如 分子 ” 的 酸钠实验 的事实 ， 引 来 教学 中， 教师可在教室里洒几滴酒精 ， 学生都闻 导 学生 掌 握苯 酚 能 和 到 了酒精 的气味 ，再问学生看不到酒精 怎么能 碳 酸钠 反 应而 不 能 和 闻到酒精 的气 味？并联系 日 常生活的实际来引 碳 酸氢 钠反应 的知识 ， 导学生探讨 分子的真实存在 ，有时也可利用计 从 而 培养 学 生逆 向思 算 机使抽象 的概念变得形象化 。如在 “ 化学平 维 的能 力 。 师 还 可 以 教 衡” 的教学 中可设计一个 “ 拟反应 ” 模 的动画软 指 导学生设计一些 “ 家 件 ， 和氢合成氨为例 ， 以氮 模拟反应平衡前和平 庭小 实验 ” ，引导 学生
浅谈高中化学核心素养中科学态度与社会责任的培养
浅谈高中化学核心素养中科学态度与社会责任的培养作者：西海晶来源：《神州·上旬刊》2020年第07期摘要：文章以高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养为研究对象，首先简单概述了高中化学五大核心素养，随后着重围绕五大核心素养之一的科学态度与社会责任，在日常高中化学教学过程中如何对其展开培养进行了讨论分析，并提出了一些培养措施。
关键词：高中化学;核心素养;科学态度;社会责任在素质教育和新课程理念视角下，国家越来越关注学生自身素质的发展，现在教育领域中提倡的个人发展以及终身学习已经逐渐取替以往的学科知识教育理念，这是因为以往的学科知识教育理念中存在一些问题，导致学生以面对考试为主忽视自身素养的提升。
在教育全球化的发展进程中，教育部门要求每一个教师需要以核心素养为基本体系，基于学生终身发展和时代发展的观念，对学生的品质和综合能力进行教育和培养。
“科学态度与社会责任”是高中化学学科核心素养之一，它既是学生探索知识所需要具备的基本素养，也是我们做事做人的基本导向。
普通高中化学课程标准在课程的基本理念中要求普通高中化学课程要培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
培养学生的“科学态度与社会责任”素养，不仅有助于学生将理论与生活实际相结合，更加科学地认识和欣赏化学这门基础学科，掌握好化学知识，还有助于学生未来的发展。
而培养学生具有良好的科学态度和社会责任素养，也是高中化学教师的责任与义务。
随着时代的发展，教育水平也在不断地提升，如何培养学生的科学素养慢慢成为了当代的主旋律。
化学作为一把双刃剑，拥有社会责任感的人在学习化学之后会强化自身对环保的认知，为中华民族的复兴发展为努力，但是缺少社会责任感的人在学习化学知识之后会做出一些危害人类生命健康的举动，包括化学武器的制造。
因此高中教师在关注学生社会责任感形成的同时要引导学生关心他人，增强学生为祖国建设的决心，由此才可以充分的提升高中化学教学质量。
在高中化学教学中核心素养中科学态度与社会责任的有效培养可以采用以下措施：1.深入挖掘教材，培养学生科学态度与社会责任依据高中化学教材中存有的科学视野、资料卡片内容，可以促使学生科学态度与社会责任的提升。
高中生化学科学态度的现存问题及对策研究
高中生化学科学态度的现存问题及对策研究一、现存问题1. 对于化学科学的认识不够深入在很多高中生的观念中，化学是一门难以理解的学科，因此很多人对化学科学的认识不够深入。
他们往往觉得化学只是无趣的实验和乏味的理论知识，对于化学科学的重要性和实际应用并没有清晰的认识。
2. 学习动机不足由于对化学科学的认识不够深入，很多高中生对于学习化学的兴趣和动机并不高，这会导致他们学习态度不端正，不愿意投入精力去学习并理解化学科学知识。
3. 实践能力不足由于化学科学实验和操作较为复杂，很多高中生对于化学实践能力的培养较为薄弱，导致他们无法将理论知识应用于实际操作中，从而限制了他们对于化学科学的全面理解和应用能力。
二、对策研究1. 增加实践课程针对化学科学实践能力不足的问题，学校可以增加化学实验课程的设置，让学生有更多机会进行实际操作，从而增强他们的实践能力。
可以通过举办化学实验竞赛等活动，激发学生的兴趣和热情。
2. 注重化学科学知识的实际应用在教学中，可以更加注重化学科学知识在生活中的实际应用。
通过丰富的案例分析和实践操作，让学生直观地感受到化学科学在生活中的实际作用，从而激发他们的学习兴趣和动力。
3. 提高教师的教学水平学校可以通过举办教师培训和研讨会等活动，提高化学教师的教学水平和教学方法，让他们能够更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的学习动力。
4. 鼓励学生参加科学实践活动学校可以鼓励学生积极参加科学实践活动，如化学科学研究小组、化学实验设计比赛等活动，让学生在实践中学习，培养他们对化学科学的兴趣和热情。
5. 建立化学科学学习氛围学校可以通过举办化学科学知识竞赛、化学科学讲座等活动，营造浓厚的化学科学学习氛围，让学生在积极向上的氛围中学习，从而增强他们对化学科学的认识和兴趣。
三、总结化学科学是一门基础性强的学科，在高中教育中具有重要的地位。
我们需要认真研究高中生对化学科学的态度问题，并通过采取相应的对策，提高高中生对化学科学的认识和理解，培养他们对化学科学的兴趣和热情，从而更好地促进高中化学教育的发展。
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讲到白磷的易燃性时，联系夏天农村里经常出现在某某的坟头的鬼火或鬼灯的事情，向学生说明鬼火究竟是怎么回事：原来人类与动物身体中含有磷，死后尸体腐烂生成一种叫做磷化氢的气体，在空气中自燃，不管白天还是黑夜，都有磷化氢冒出，只不过白天日光很强，看不见鬼火而已。为什么夏天的夜晚在墓地里经常看到鬼火，而鬼火还会走动呢？夏天的温度高，易达到磷化氢气体着火点而出现鬼火，又由于燃烧的磷化氢随风飘动，所见的鬼火还会走动。又如上有关“硫”的内容时，联系端午节雄黄驱鬼一说进行解释。老师上课要紧密联系生活，培养了学生用辩证唯物主义观指导学习，崇尚科学，反对迷信。
通过开放实验室,鼓励探索,在实验教师管理和指导下,充分发挥学生的主观能动性,让学生自己设计实验,然后进行实验操作。培养他们运用知识分析问题、解决问题的能力,让他们在实验的成功中体会“创造”的乐趣,激发学生的创造力,同时提高了探索知识、获取知识的能力。
（3）培养学生严谨、规范的科学态度
实验中首先要要求学生先明理（即每个实验操作都有一定的规则和原理），后讲述（有正确的操作程序）；再求真（即观察、描述、操作、结论要准确、规范、实事求是），逐步使学生养成严谨、规范、一丝不苟、尊重实验事实、不说假话、不做假事的品质[6]。
二、化学教学中培养学生科学态度的基本策略
（一）严谨规范的课堂教学是培养学生正确科学态度的前提
1．化学基本概念、用语的表达要严谨规范
在化学的教学中，化学基本概念具有严谨性。所谓严谨性，是指他们都有严密的定义[2]。例如：浓硫酸的物理性质中是否包含脱水性呢？很多同学认为脱水性是物理性质。脱水性与吸水性是不同的，脱水性这种性质实质上是把碳水化合物中的氢和氧按2：1比例脱水，也可以叫做炭化，因此它属于化学性质。
（四）介绍化学家的故事来鼓励学生培养良好的科学态度
在中学化学的化学史教学中，通过介绍科学家及其功绩，使学生受到科学态度的教育。
例如中国化工实业家侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋，留美年获得博士学位后，放弃国外的优厚条件，毅然回到祖国，创建了永利碱厂。天津沦陷，日本人威逼要与永利合作，侯德榜断然拒绝，并率众入川，建立川厂。后经无数次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，为中华民族争得了荣誉，体现了科学家大胆创新、勇于探索、坚持实践、刻苦钻研、百折不挠、精益求精的科学精神和实事求是的科学态度。
很多实验对操作的步骤和实验条件的控制都非常严格,否则会导致实验误差很大而以失败告终,甚至还会产生一定的危险。因此，平时的实验过程中，要非常注重对学生实验步骤的科学化操作的训练，要求学生要做到边实验边观察，边记录边思考，把实验过程中不能解释的问题及时做好标记，供实验结束后进行讨论。严肃认真、一丝苟的实验态度对保证实验成功和提高实验观察质量非常重要。
（三）实验教学是培养学生科学态度的重要途径
1.培养学生实事求是的科学态度
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法[3]。实验过程中一定要实事求是,严谨认真，要求学生做到:
（五）教师以身作则，培养学生形成正确的科学态度
课改是我国基础教育改革重要的一步。在课改中，教师起着关键的作用，教师不仅仅要提高专业素质而且教育理念、教育方法和教育手段也应该随之改变。如果把实验活动比作一个舞台，在实验活动中，教师和学生是在同演一台戏。学生是演员，实验仪器是道具，教师是导演。导演在其中所起的作用往往是至关重要的[7]。
[2]常占荣.化学教学中科学态度教育的渗透[J].教学与管理,2004,07(20):86
[3]方扬平.初中化学教学中提高学生科学素养的探索[J].教学与管理,2008,4(5):50-52
[4]李学莲.初中化学新课程探究实验教学浅析[J].中国校外教育,2008,4(1):13
[5]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集(C).科学教育出版社，2001，5(1):5
如在实验课“配制一定物质的量浓度的溶液”中具体规定目标：培养学生一丝不苟和实事求是的科学态度。把这个目标落实到实处，固体配制分成以下几个步骤：计算、称量、溶解、移液、洗涤、定容、摇匀。在称量时，要求耐心地调天平，加药品要细致，培养学生一丝不苟的科学态度。在定容时，有的时候加入试剂会超出刻度线，学生可能会违反操作规定，用滴管吸出超出的部分溶液，这时，老师一定要学生重做，培养学生实事求是的科学态度。
从课程标准对化学课程的定位可以看出，化学新课程除了传统的关注学生知识技能的培养外，还突出了对学生情感态度价值观的培养。科学态度是科学素养的重要组成部分，科学态度的培养是体现化学学科特征的重要内容。
一、科学态度的含义
《普通高中化学课程标准》对情感态度价值观方面的目标涉及科学态度的主要是：树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信[1]。对中学生而言，在中学化学学习中需要养成的科学态度主要指相信科学、实事求是、尊重事实、严肃认真地按科学规律办事的态度，积极实践，勇于创新。其精髓就是实事求是，即一切从实际出发，按客观规律办事，这是对待一切事物的基本态度。
1真实地反映和记录实验现象及数据。当观察到的实验现象与课本的叙述不一致时,不能违背事实来复述课本中有关实验的描述。首先应该尊重事实,然后找出不一致的原因,必要时重新进行实验。在定量实验中观测数据与预期的不一致时不得拼凑数据。
2化学实验中切实按照规范的动作进行操作,严格按照规定的剂量取用药品,按照规定控制反应条件。细致观察、及时记录,不放过稍纵即逝的实验现象。养成良好的实验习惯。
要培养学生正确的科学态度，教师自己要具有实事求是的科学态度。教师的科学态度不是停留在口头上还要落实在实践中。这对学生科学态度的培养是非常重要的[8]。做实验不仅要重视实验的结论，也要重视实验的过程，无论是仪器的使用还是实验的基本要求，都要一丝不苟地严格按规范要求进行，让学生从实验中感受老师对实验的严肃、认真的科学态度，从而有利于规范学生的操作，对学生施以影响。
引言
高中化学课程是在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力[1]。
3对于能够发生的化学反应,要注意反应物的状态(或浓度)温度等条件。
4不凭主观臆造、书写不存在的化学式和化学反应式。
2.培养学生不断探究的科学态度
化学新课程改革应将化学实验作为学生进行科学探究的主要途径,以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成求学所必需的质疑态度和批判精神,从而培养创新意识和创造能力。在教学中,教师要充分发挥探究实验的教学功能,并为学生提供自主探究的广阔平台[4]。
再如，美国核化学家西博格教授经过长期艰巨、危险的探索发现了9种超铀元素,并提出了镧系元素概念与电子结构,这不仅为近代元素周期律趋于完整,而且为后来逐一合成人工铀元素指明了方向。因此,他获得1951年诺贝尔化学奖。讲元素周期律时,可向学生介绍英国化学家戴维用自己的身体试验N2O气体的毒性,发现其麻醉性,使医学外科手术发生了重大变革。他的一生发现或确认了9种元素,几乎都是通过自学和探索获得分析问题解决问题的方法。通过这些化学史的回顾,激励学生追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。
化学教学中学生科学Байду номын сангаас度的培养
武夷山二中化学组李陈林
【摘要】科学态度是指严格按照客观规律办事的态度和脚踏实地的工作作风。中学化学教学除了能帮助学生形成化学概念、掌握化学基础理论外，还有助于培养学生严谨认真的科学态度。本文主要从教学中科学态度的培养,实验中科学态度培养来阐述如何培养学生正确的科学态度。
【关键词】科学态度实验教学培养
物质的量浓度M HClc（HCl）
质量Mm
绝对温度t=300KT=300K
摄氏温度T=25oCt=25oC
表2-2某些化学名词书写的正误比较
类型
正确汉字
错误汉字
正确汉字
错误汉字
错别字
金刚石
金钢石
褪色
退色
苯
笨
砝码
法码
混合物
混和物
木炭
木碳
坩埚
绀锅
浑浊
混浊
氨基
铵基
溶解
熔解
2．规范化学习题教学，鼓励学生大胆创新
三、结束语
教书育人是每个教育工作者的神圣职责，在化学教学中，教师在引导学生掌握知识的同时，始终把道德品质教育融入教学之中，这对培养学生良好的人格修养是十分必要的[9]。科学态度的培养就是其中一项重要内容。教师应以身作则，培养学生形成大胆创新、勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。
参考文献
[1]高中化学课程标准.中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，2003
例如：有的老师在点燃酒精灯时就顺手从口袋里拿出打火机，不用火柴点燃。还有的老师在加热试管时，试管内还有不溶物，老师就直接拿着夹着试管的试管夹振荡，给学生造成错误的认识。还有的老师在移液过程中有少量溶液到容量瓶外，是若无其事的继续实验还是重做实验呢？这些种种细节都会给学生造成很大的影响。学生就像一张白纸，老师就是那只笔，老师做什么，学生也学什么。如果老师重做实验，老师的这种品德示范，严谨治学和实事求是的态度会潜移默化地影响学生，这种教育的效果甚至可能影响学生的一生，是其他教育无法替代的。
（2）激发学生的主动性和创新意识,促进学生积极主动地学习的理念
苏霍姆林斯基说:“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”[5]。