咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计

教学要求

1、引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育。

2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步启发学生学习古诗的兴趣。

教学重点

感受鹅的美好形象，培养学生读诗的兴趣。

教学难点

按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗。

教具准备

鹅浮水的画面，多媒体课件

教学过程

一、引入，揭题

㈠、课前猜谜语

"头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。"（教师板书：鹅）小朋友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只美丽的白鹅，小朋友喜欢吗？它的哪儿让你特别喜欢？再看看，这只鹅在什么地方干什么？

㈡、故事激趣

一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍。忽然，他看见几团雪白雪白的东西漂浮在湖面上，再仔细一看，原来，几只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗，题目是《咏鹅》（在“鹅”字前写上“咏”）。咏是夸的意思，“咏鹅”就是夸一夸鹅。大家跟着老师齐读课题。

孩子们，在入学前爸爸、妈妈和幼儿园的老师就已教你们读过这首诗了，现在我们边听边回忆（出示古诗，并播放课文朗读录音）

二、初读古诗，读准字音

1、学生自读古诗。

2、出示生字，送字宝宝回家。

三、理解诗意

过渡：字宝宝在同学们的帮助下终于到家了，老师替它们谢谢各位同学！为了表示谢意，我给大家带来了几只不但会动，还会叫的大白鹅，快快把它们请出来吧。（播放动画）

1、师：我们今天学的这首古诗的内容就是这个画面了，刚才你们看到了什么？又听到了什么？

2、请学生将从动画中看的到和听到的用几句话连起来说一说。

3、教师小结：几只白鹅弯曲着脖子正在向天大叫，鹅身上披着洁白的羽毛浮在碧绿的湖水中，用它们那红色的小掌正在拨动着的清清的湖水前进。

4、重放动画，感受情境。（学生跟着老师复述画面的内容）

5、（出示古诗和鹅的图片）师：这几只鹅真是让人喜爱，同学们回到古诗中，找出诗中表示颜色的词语。（白、红、绿）

①白的是什么？绿的呢？那么红的呢？

②出示一张无色彩的鹅的画贴在黑板上，请学生涂颜色。

③作者是按什么观察顺序来写鹅的呢？

④教师指着鹅的部位引导学生读相应的诗句。

五、感情读诗

过渡：同学们，当你们看到这幅画时头脑中肯定浮现出了鹅的可爱样子，这是一幅多美的画面呀！我们要不要好好朗读这首诗？

1、师：读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清楚，划竖线的地方注意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？

2、学生齐读。

3、请学生单独朗读。

4、（教师拿着画）瞧，这只鹅向你们游来了，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指着鹅读诗。

5、请两位同学上台演一演：谁愿意当大白鹅？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边吟诗？

六、播放音乐，唱古诗

过渡：刚才你们朗读和表演真不错！老师又带来了一支好听的歌曲奖励你们了，大家一起来听听，也可以跟着唱一唱。

七、拓展延伸：我来画

八、总结全文

板书设计：

yǒng é

咏鹅

（一幅鹅的画）

悯农一

教学目标：

１、认识及正确书写诗中的生字、新词。

２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）

二、初读古诗

1、投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、检查读。（小组合作）

2、理解词语的意思：（同桌交流）

四、品析体会

过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中

屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？

１、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

（１）“春种”“秋收”概括了什么？

（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？

（３）从前三句中，你读出了怎样的画面？

（４）可农夫的结果又是什么？

（５）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳五、小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

板书设计：

忙碌

春种一粒粟，

秋收万颗子，

四海无闲田，

农夫犹饿死。

（悲愤、同情）

锄禾

一、教学目标

1、学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。

2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

3、会背诵、默写课文。

4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。

三、教学时间：2课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

教学过程

1、看图说话，揭示课题。

“锄禾”是什么意思？

2、图文结合理解古诗。

（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

自由练习——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论

（2）说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。