摘录教语文其实很简单

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教语文其实很简单

教语文，其实很简单于永正“教语文其实很简单”，这个看法我是早就有了的，而且好多人都这样认为。

以前仅仅觉得大家都明白，无须多说，所以没写。

近来听了很多课，又读了报刊上发表的一些文章，才觉得有必要把这个问题说一说。

因为这个结论是从实践中得来的，所以还是让实践来说明这个问题吧。

一山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。

李希贵先生出任校长后，实施了一个名叫“语文实验室计划”。

“计划”规定：高中的每星期的六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。

老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识。

一位教高一的语文老师大不以为然，悄悄推开教室门，对读书的学生说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是又讲起来。

此事被李校长知道了，于是他请高一的老师，出一张语文试卷，让他读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女也参加这次高中一年级的统考。

结果，李的儿子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（那次考试的平均分是80点几）。

李校长笑问：“我们讲了那么多，有用吗？”老师们默然。

这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。

精讲，多读，居然就成了！教语文是不是很简单？二也许有人会说，这个例子没有典型意义，高中生具有自学水平，当然能够这样做了。

好，我们再举一个一所普通小学的一个普通班的例子吧。

吉林省吉林市丰满区的中学老师们经常抱怨说，中学教育质量之所以不高，是因为小学老师没有教好。

小学老师当然不认账——你们怎么把责任推到我们小学老师身上来了？为什么不从自身找原因呢？1997年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。

这个考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊的问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成绩也不错。

杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎没上过什么公开课！这样一位默默无闻的人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生？匪夷所思！这件事惊动了省教研室的邓治安主任。

《教语文其实很简单》到“学语文其实很简单”

觉又回到了好多年之前，的爷爷正在轻声细语地与我我交流家长里短一样。翻阅他的《语文其实很简教
单》就感觉得到朴实之内的灵性和灵性之外的朴实。，追逐他的笔端，到的是笑容可掬而又真真切切的文见
二、化— — “ 把金针度与人 ” 文巧
于老说《语文其实很简单》可是怎么个 “ 单教，简
法 ” 为了支持自己的这个观点，老在文中例举了呢？于
层．白菜一层，后用脚踩实；盐一层，再然再白菜一层，再用脚踩实 … …直到最后用石头压实。一个月之后，这个腌菜的味道脆生生的，别爽口，来就是那么特原
拍案叫绝，们的语言表达充满着神奇的魅力：的他有可以用寥寥数语勾画一幅幅生动的图景，你浮想使联翩：有的可以把事物的存在状态生动地再现出来，使你宛如身临其境；的还可以把跨越时空的人、、有事物凝聚在只字片语之中，创造出一个个美妙的天地，掀起你情绪的波澜 … …
的杨巧云老师教学语文．然教出了 “ 区３０竟全００名小学生统考．１前７位都是她班的学生 ” 成绩，她仅的而仅只做了两件事：是读书，量地读课外书；是坚一大二

学好语文——其实很简单.docx

怎样学好语文——语文其实很简单坦诚地说，我不是专家，而是专门坐在家里琢磨语文的。

更称不上讲座。

讲座是人家专家的活儿，我只是在这挤大家一点时间和朋友们聊一聊语文。

早就有这个想法跟大家说说心里话，原因是看那么多的家长、学生被语文苦着，这心里那是相当不好受。

我想，我们聊完以后，你认为有一点点收获就行了，不用太多，太多了也没用。

其实我想说的最主要一点就是：学好语文其实很简单。

有朋友就问了：你说语文简单那为什么孩子们咋学不好语文呢？这你就别问我了，这得问问我们自己。

我们让孩子学语文了吗？您又不同意了。

我是想尽一切办法让学生学好语文呀，你这样说是冤枉我了。

我看咱们还是从语文说起吧。

要想学好语文首先我们得知道什么是语文对吧。

就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一样。

那什么是语文呢？语文呀，不像专家说的那么玄，其实很简单，对于中小学生来说，语文就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己想写的。

听别人说、自己说那叫语；看别人写的、写自己想写的那叫文。

别的还有什么？除了这些那就不是中小学的语文了，那是语法学、语音学、修辞学、文学史等。

您想想是不是这个理儿？用人家专家的话说就是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。

其实我们仔细想想就知道，不管是工具也好，文化的组成部分也好, 不就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己写的这么回事么？专家的任务就是把简单的问题搞复杂了，我同意这个观点。

我们再回头看一看中小学的语文学习，课堂学习也就是听老师同学说、自己说、看别人写的文章、写自己想写的文章罢了。

说的专业一点就是个信息的输入与输出问题，听别人说、看别人的文章那是信息输入；自己说、写自己想写的那是信息的输出。

在输入与输出的过程中，语文就是个工具。

什么工具？交际的工具呗一一为了交流。

说到这里就有朋友问了，是这么简单的吗？那为什么老是学不好呢？这就是一个专业一点的问题了。

既然是工具，那么就有使用这个工具的问题，他需要经过四个时期：即认识期、辨析期、使用期、熟练期。

简简单单教语文,快快乐乐学语文

在小学语文第一线奋战了12年，经过12年的教学实践，我认为一节好的语文课应该是这样的：1、教师一定要有饱满的热情，要富有感染力。

教师富有激情的话语，会感染学生，让学生充满学习的欲望。

我有过这样的经历：有一次我情绪低落，上课时不免有点提不起精神，结果孩子们也一副无精打采的样子，那节课也上的很不成功。

所以我认为一节好的语文课，教师必须富有激情。

2、课堂一定要吸引学生，要充分调动学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

学生的学习兴趣浓厚，语文课就能达到事半功倍的效果。

我是这样调动学生的学习兴趣的：（1）创设情境。

在教学《我们成功了》一课时，我下载了一段申奥成功时人们热烈庆祝的欢腾场面，一下子把学生带进了当时的情境之中，学生学习热情高涨。

（2）分角色表演。

在教学《负荆请罪》一课时，我让学生分别扮演蔺相如和廉颇，把课文表演出来，学生学习积极性很高。

我还曾经把《卖火柴的小女孩》改编成课本剧表演，学生在表演的过程中深刻体会到了小女孩的悲惨生活，并对小女孩产生了深深的同情。

3、一定要把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

在课堂上，一定要尊重学生的独特体验，要抓住学生精彩的生成，而不能硬把学生往自己的预设上面牵。

在教学《乌鸦喝水》一课时，我提出了这样的问题：“如果你是这只乌鸦，你会想些什么办法喝到水呢？”有个孩子答道：“我会到附近的田里找根麦秆当吸管，插到瓶子里就可以喝到水了。

”我适时地夸她想得妙，虽然课后有听课老师提出：乌鸦的嘴是不能含住吸管的。

但我认为孩子能想到这样的方法真的很了不起，况且这是一个故事，从孩子的视角来看，乌鸦完全可以这样做。

总之，一节好的语文课，一定是能让孩子快乐学习的课堂。

我的目标是：简简单单教语文，快快乐乐学语文，让孩子不再觉得语文学习是件枯燥的事。

小学语文教学论文教语文,其实很简单_人教版新课标-word文档

小学语文教学论文-教语文，其实很简单人教版新课标欧阳修曾说“立身以立学为先，立学以读书为本”，读一本好书使人如沐春风，受益颇多。

今年的寒假在王老师的带领下，我有幸拜读了《教语文，其实很简单》和《从“课堂”走向“课程”——我的语文之路》这两本优秀的书籍，走进了许多名师大家，他们超前新颖的语文教学理念使犹如井底之蛙的我大开眼界，自惭形秽的同时燃起来了心中斗志，下面我就从简单的谈谈自己的几点收获。

一、“问渠那得清如许为有源头活水来”——提高教师自身的文化底蕴语文教育，说到底是一种人文教育。

语文教师面对古今中外思想璀璨、性情灵动、文采斐然的经典之作时，如何使自己的教学触及儿童的情感世界，使教师学生与文本之间实现一种生命的对话，这需要教师具备丰厚的文化底蕴。

而且我们现在所教的教材，它涉及的作家可谓繁多，如有风格恬淡、语言平和却不乏睿智的丰子恺；有大俗大雅、京味浓郁的冯骥才；有笔锋犀利、敢爱敢恨的鲁迅……如果教师本身就对这些文学大家缺乏到位的了解，那么他上起课来一定会捉襟见肘，底气不足。

撇开作家不谈，从文本内容来看，新教材就涉及了动物生存、信息搜集、环保意识等众多方面的知识，如果教师本身知识单一、陈旧，那么他们又能教学生一些什么呢？难道仅仅是分析文本的文字吗？难道仅仅是借助参考给学生有限的知识吗？于永正老师说：“教材中的人文性远不如老师身上的人文性对学生产生的影响大”，正所谓言传身教。

而且我们从陈琴、韩兴娥等名师的身上都可以发现，她们语文教学上的巨大成功在根本上是取决于她们丰厚的文化底蕴的。

但人的文化涵养是不可能在短时间内提高的，“冰冻三尺，非一日之寒”便是这个道理。

那教师有应该如何加强自身的文化底蕴呢？唯一的途径就是读书，语文教师要耐住寂寞，静下心来潜心读书，使读书成为一种享受，更成为一种习惯。

泰戈尔的《飞鸟集》中说“佳木不独来，万物同相携”。

要真正提高教师的文学素养，拓宽教师的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博采众长”，除了自己的专业书籍和经典书籍之外，语文教师还应精读、细读新的有鲜明时代特色的现、当代优秀作品，外国的翻译作品，凡是学生应读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。

教语文其实很简单1

教语文其实很简单今天，很高兴和大家共同研究、探讨语文教学方面的一些问题，着重从三个方面来谈，一是语文教学现状分析；二是语文教学上采取的方法及措施；三是对语文教师说说心里话。

一．语文教学现状分析多年来，小学语文教学费时长，收效低，学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识和听、说、读、写的基本能力明显降低，语文整体水平徘徊不前（尤其表现在口头表达能力及习作水平）。

许多专家、学者、包括家长、教师痛心地说，语文是我们的母语，有着几千年的历史，我们的学生从离开娘胎那一刻起，就生活在母语的环境中，但是他们的母语水平及学习母语的兴趣并不让人十分满意，相反，学生对语文的学习觉得枯燥无味，甚至感到有些厌恶，失去兴趣。

咱不远比，解放前，旧中国社会动荡、混乱，人民生活难以维持，然而，就是这样一个社会背景，却在语文方面诞生了一大批大师级的人物，正是因为这些人的存在，中国现代文化的星空才显得格外的璀璨绚丽，格外的光彩夺目；因为这些人物的存在，才使得我们的现代文化在世界文化的长河中占有重要的地位，信手拈来，就可以举出一大串名字：鲁迅、胡适、郭沫若、茅盾、巴金、冰心、老舍、陶行知、钱钟书、沈丛文、赵树理······一大批文学作品：《子夜》、《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》、《围城》等。

解放后，我们的语文教学改革日新月异，轰轰烈烈，但不知为什么学生的口语表达能力、阅读能力及习作水平难以大幅度提高，古典诗词及精美散文积累甚少。

有人说，现代中国作家协会有几千名会员，每年出版几万部长篇小说；还有人说，现代中国大学的数量是中国有史以来最多的，大学教授、研究生、博士生的数量也是有史以来最多的，难道就不能培养出几个大师级的人物吗？咱不寻根问梢，单就语文教学的现状做以下简单分析。

▲部分领导、教师对语文学科的属性、特点缺乏了解，在语文的学习上，一味强调知识的传授，忽视能力的培养，过分注重人文熏陶，忽略语文的工具性。

简简单单教语文扎扎实实为学生

简简单单教语文扎扎实实为学生在新课程改革进行的如火如荼之际，各种教学手段、方法层出不穷，各种教学流派异彩纷呈。

怎样教好语文，一直是我们青年教师所面临、所思考、所探究的问题。

以前从许多教育杂志上看到于永正、贾志敏、王松舟等名师的教学札记、精彩的教学片断，感悟所得只算是管中窥豹、微乎其微。

11月15日至11月16日有幸聆听了这些德高望重的名师讲坛后，心中豁然开朗，仿佛夜行迷路的人找到了回家的路。

原来，大道至简啊，教语文就要简简单单、扎扎实实。

语文就是让学生学语习文，在学习过程中培养学生听、说、读、写的能力，也就是运用祖国语言文字的能力，从而提高学生的语文素养。

于永正老师针对当前教育异彩纷呈的现象，出版了《语文就是语文》，认为教语文很简单，倡导杨再隋教授的“本色语文”。

在他的课堂中也着实体现了语文的本色。

从字、词、句到段、篇，每一个细节都注重了方法的传授。

如在教学《给予树》一课，要学生写“予、即、盼、仁”等字，于老师先让学生仔细观察字的特点，然后请学生书写并讲清书写要领，细微的指导，针对字形的特点，重在点拨，其实也在渗透字的结构，字形特点的观察与书写能力的培养。

在指导学生读文时，注重范读以及对学生的评价，告诉学生通俗的说法来理解什么是朗读。

他说：“朗读就像说话一样。

”然后让学生看他的表情，听他读书的语气，在于老师深情并茂的朗读中，没有过多的理论指导，就是让学生看他的表情，听他的语气、感受语感，在平平实实中、在学生模仿与揣摩中，学生其实也自悟了读书的方法，可以说看似无招胜有招。

另外，积极创设情境读，读中感悟、读中触动，走进文本、走进文中角色，做到以我观物，物皆著我之色。

引导学生反复读文，他说学生把书读好了，什么都有了。

不要支离破碎的讲解，不需要什么琐碎的分析，就那么平实的读，反复地读，简单地读，每一次读都有不同层次的要求，通过朗读来完成师生对话、生生对话、文本对话，从而唤醒儿童自身的情感，心灵深处的感悟。

教语文其实很简单_1

教语文其实很简单导读：本文教语文其实很简单，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

坐拥书城。

他的学问真是自己读出来的。

对不愿读书的学生（其实多数孩子一开始是不愿意读书的），采取点强硬措施（当然不是体罚），一旦尝到了甜头，有了兴趣，养成了习惯，不就成了吗？高林生的父亲不就是这样教语文的吗？必要的管教是少不了的，该严的还要严。

孩子毕竟是孩子。

六谈到习惯，不由想起了我自己的学生时代。

我是在山东老家读完了小学的。

1954年夏，小学毕业后才到了徐州。

那时，我们山村老师的教学方法绝对是“原生态”的。

到了四年级，张老师还一句一句地领着我们读课文，所有课文都要求背诵。

到了五、六年级，徐老师和白老师都是串讲，串讲完了，分段、写段意、抄中心思想。

但和张老师一样，多数课文也要求背诵。

《开国大典》、《铁脚团长》、《火烧赤壁》都要求我们背。

从三年级到六年级，每天写一篇大楷，写四行小楷。

作文都是用毛笔抄写的。

得一提的是，到了高年级，白老师特别重视课外阅读，那时画书（即连环画）很流行，《新儿女英雄传》、《小英雄雨来》，古典四大名著都有画书。

看了画书，便想看原著。

我读的第一本是《三国演义》。

似懂非懂地读。

遇到“诗曰”,“有诗赞之曰”就跳过去。

记得读到第四十二回“张翼德大闹长坂桥，刘豫州败走汉津口”时，感到非常失望，大叫“写得不好”!因为书中写的张飞不是“当阳桥上一声吼，喝断了桥梁水倒流”,和京戏里唱的不一样！后来又读了《水浒传》，一者喜欢书中的人物，二者喜欢作者的语言。

《水浒传》我读了好几遍。

从小就觉得读书是一件非常愉悦的事，有书必读，就像牛一样，是草就吃。

读初中一年级时，受到李老师的启迪和激励，萌发了当作家的念头。

心中有了梦想，有了憧憬，读书便由兴趣变为一种志趣，成了一种追求，一种自觉。

那时，经常到父亲的办公室里读报，时间长了，竟一天不读报便像缺失了什么似的。

小小年纪又养成了读报的习惯。

在我还很小的时候，就成了读书读报的习惯的奴隶。

【初中语文】初中各科学习方法：语文其实很简单

【初中语文】初中各科学习方法：语文其实很简单语文学习方法总结
事实上，学习中文很简单。

让我告诉你我的学习方法：
一.课前预习法：
预览非常重要。

只有在课前预习，你才能提前理解课文的内容。

1、预习之前准备一本字典，先把生字词过关。

这样方便朗读课文，理解课文。

2.标记自然段落。

3、熟读课文三遍(以上)。

4.总结课文的一般内容，理解中心思想。

5、课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。

不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。

二、课堂听力方法：
听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。

培养听力首先从听课开始：
1.老师讲课时，不要环顾四周。

集中这是培养听力的第一步。

2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。

3.当学生回答问题时，不要打断。

倾听别人的意见，改进他们的缺点。

即使学生的答案并不完美，他们也可以在学生完成后添加答案。

让学生爱上语文其实很简单

让学生爱上语文其实很简单____平日语文教学的一些做法暑假的一个下午，外出散步，遇到了班里的几个学生，问他们干什么呢，他们说正在辅导班补习数学和英语。

我又问了他们一句：“补语文了吗”？“语文补不补没有多大影响，学不学也没有多少关系。

”听了这话，我很难过，不只因为我是语文教师，更为孩子们的这些想法。

其实现实又何尝不是这样？我们常常埋怨：“学生不重视语文，语文已沦落为主科中的副科。

”学生又说：“语文课没意思，学不学都一样。

”语文书中编者为我们编选了大量“典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”的文学作品，有浓郁的审美内涵，为美感教育提供了广阔的空间，语文怎么会“没意思”？怎么会“学不学都一样”？随着新课程改革的不断推进，许多优秀的语文教师已将新的教育理念渗透到自己的教学实践中，正努力改变语文这一尴尬的处境，他们能够在课堂上创设一些灵活的情境，赋予课堂更多的开放性、人文性和生活性……在“开放性”的语文课堂上，学生的情感体验和个性发展得到充分尊重，老师和学生都可以尽情展现各自的魅力。

于是，在和谐、民主、平等的氛围中，教师以自身的教育艺术、学生以主动积极的学习态度，共同诠释了“教学相长”的真谛。

这样的课堂学生还会感到“没意思”？学生在这样的课堂中徜徉一定会爱上语文的。

一、让课堂充满动感课堂是教与学互动的舞台，课堂教学蕴含着强大的生命力，课堂是学生的天地，学生是课堂的主人，只有学生的活力在课堂上获得有效发挥，我们的课堂才更有效、更具生命力，我们的学生才更主动、更富有创造力。

我们面对的教育对象是一个个鲜活的富有个性的生命体，他们有自己的独特体验，他们探究知识的方法也各有特色。

教师要做的就是充分尊重学生的选择，在课堂上鼓励学生开口去说，开口去读，动脑去想，动手去写，积极讨论合作，动情释放情感，课堂会因充满”动感”而有趣。

杜郎口中学的改革之所以成功就在于他们抓住了“牛鼻子”，他们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是生生之间、师生之间、组组之间、优差之间，全方位、立体式的互动让课堂真正成为愉快求知的殿堂。

实实在在教语文简简单单学语文

实实在在教语文简简单单学语文第一篇：实实在在教语文简简单单学语文实实在在教语文简简单单学语文摘要：随着新课程改革的不断深化，在小学语文教学活动中，做到实实在在教语文，提高小学语文教学的有效性，也是现阶段小学教学改革最核心的因素。

教学方法是否有效，直接关系到教学的成败，提高小学语文教学的有效性，就是提高老师的教学水平，改善教学质量，让学生能够简简单单地学语文。

在现阶段的小学语文教学活动中，要充分利用课堂活动、教学方法以及教学设备等方式，优化小学语文课堂的教学质量和效率。

探索语文教学的有效性，能够有效地提高学生学习的效率，大大缩短学习的时间，使语文教学活动达到事半功倍的效果。

关键词：小学语文；教学活动；教学方法一、小学语文课堂教学的现状根据小学生的生理特点，其感知正处于起步发展的阶段，根据对各年级的小学生的观察品质进行分析可以发现，在观察的精确性方面，一年级的学生更多的只能关注到事物的整体特征和大致轮廓，对细节把握和精细分析无法做到，比如在学习“鸟”和“乌”字的过程中，如果老师不做强调，学生很容易混淆这两个字。

在目的性方面，小学生无法保持长时间的专注力，抗干扰能力较差。

除此之外，小学生对事物的感知往往是跟着兴趣走，观察事物分不清主次，无法有意识地按照老师的要求进行感知，所以显得缺乏顺序性。

而且小学生的有意注意还不完善，无意注意占主要优势，他们很容易会被有趣的、新颖的、新鲜的或者活动的事物所吸引，容易出现注意力分散的情况。

在《小学语文课程标准》中，对小学生的教学方法也提出了明确的规定，而为了确保教学目标的完成，老师在实际的教学活动中更多地在教法层面研究如何让学生学好语文，在学法层面的研究和应用则比较匮乏，没有考虑到如何让学生自主、探究、合作的学习，给学生创设足够的学习空间。

与此同时，在传统的教学过程中，老师采用灌输式的教学方法，学生被动地接收老师讲解的知识，参与课堂的主导意识和实践能力较差。

二、提高小学学生学习语文兴趣的方法在小学语文的教学活动中，不能过多地关注那些操作性很强的语言技能，应该加强对学生的情感体验和精神感受，同时为了确保教学活动的趣味性，追求更高的学习效率，要加强教学方法的趣味性，让学生认识到学习的生命力，而且不能盲目地为了趣味而趣味，前提是要对学生的具体情况有所了解，掌握学生的基础知识，才能有针对性地设计教学活动，进而提高学生的学习效率，更好地完成教学目标。

教语文其实很简单(中)

教语文，其实很简单(中)谢嗣极(江苏省南京外国语学校，210008)摘要:教师要允许并鼓励学生提出问题，启发学生提出问题，让学生充分表达自己的观点。

思考问题的范式有：阅读思考，即对文本的思考，包括质疑、求证，联想、感悟;观察思考，即对自然和社会的观察和思考;猜想求证，由某些现象(前提)提出大胆的猜想，寻科学合理的去论证猜想。

教学时，如果能坚持这样做，相信经的训练，学生敢思考，善思考。

关键词：教语文敢思考善思考再来谈一谈“敢思考，善思考”。

敢思考，是指要让学生敢于独立思考，敢于发表自己的观点，敢说“我认为”。

学生敢思考了，才能善思考。

好比游泳，要善游，先要敢游，见水就怕，不敢下水，不可能善游。

怎么才能让学生敢思考？第一，要允许并鼓励学生提出问题。

提问，是思考的表现，没有思考就提不出问题。

教师应允许学生提出问题，做到提问无禁区。

凡学生有兴趣的、不懂的都可以问，不能像“三味书屋”里的先生那样，遇到学生问“先生，‘怪哉7这虫，是怎么一回事”这类问题时，便脸上带着怒色，很不高兴地答道：“不知道!”要鼓励学生提问，不用担心提出的问题幼稚，有些貌似幼稚的问题，也许很有价值。

教学《寡人之于国也》时，有学生问:孟子为什么要以“战”打比方？这个问题好像没有什么价值，孟子为什么用“战”打比方，别人怎么知道呢？可是，仔细想一想，孟子以“王好战，请以战喻”来回答梁惠王的问题，真的仅是信手拈来的一个比喻？其中没有深意在？第二，要启发学生提出问题。

课上，学生一时提不出问题，要耐心等待，不能急，不能总想着进度，要想办法启发学生问。

《庖丁解牛》一文的最后，文惠君感叹道（善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。

”课本注:“养生，指养生之道。

”但没有学生问文惠君说的“养生”指什么。

我请一个学生读庖丁的话，其余学生齐读文惠君的话，然后问:你们有什么问题吗？以此强化文惠君的话，启发学生思考、提问。

教语文其实很简单(上)

【编者按】“教语文，其实很简单”，简单的事，做好却未必容易。

江苏省南京市外国语学校谢嗣极老师带来的教学秘诀是:让学生多阅读，善阅读；敢思考，善思考；愿表达，善表达。

本刊将分三期依次呈现。

教语文，其实很简单(上)谢嗣极(江苏省南京外国语学校，210008)摘要：学语文要多阅读，善阅读。

要让学生有读书时间；要设法让学生明白，读书既有“有用之用”还有“无用之用”;要让学生觉得读书有趣、好玩，而不是用考试逼迫学生，用“有用”“利诱”学生。

教师的推荐阅读最好和所学课文结合起来，显得不刻意，效.更好。

善阅读，应该包括读什么和怎么读两个方面。

阅读的选择，需要，所以教师推荐的书一定要是高品质的，做到规范、境界高。

怎么读不仅指阅读方法，还包括阅读能力。

关键词：教语文多阅读善阅读这题目有狂妄自大的嫌疑，我说“教语文，其实很简单”，不是说“教好语文，其实很简单”，简单的事，做好容易。

写“一”字简单，可要写好就不容易。

教语文也是如，很简单，但是教好不容易。

有些专家把教语文说复杂，读他们谈语文教学的文章，心想，幸亏我现到这些文章，如果刚从教的时，那我简直就要被不敢人其门了。

，什么是“语文”，看专的文章，真的大开眼界，待文章读完，我仍然不知道什么是“语文”。

孔老先生说“必也正名乎”，又说“名不正，则言不顺;言不顺，则事不成;事不成，则礼乐不兴……”可见“正名”的重要，争论的。

是啊，从理论上讲，你连语文是什么都不知道，你还教什么语文呢? 就卖、白菜，你至少要知道萝卜、白，不的是、白，手的却是香蕉和菠萝，你还卖，菜64教育研究与评论中学教育教学/!"$年第"期呢？但是作为语文教师总不能等专家们争论，达成一致了，才教语文。

那样则真的是“事不成”了。

“语文”是什么，专家r去争论，语文教师有兴趣可以了解，也可以参，但不能等专教语文，事实当有这样。

再，我教了这 •年文言文，自以为还是是文言文的，及至中行先生的《文言和白话》才知道，以前并不真是文言文，可是这并不影响我教文言文。

摘录教语文其实很简单

《教语文，其实很简单》读后感十一假期，读了《教语文，其实很简单》。

真的是“大道至简”！在孙双金老师的视野里，教语文很简单：抓住12岁以前的黄金记忆时期，背诵！在韩兴娥老师的课堂上，教语文变得更加简单，就一个字：读！于永正老师说：“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生，老师要是喜欢读书，，会读书，能读出课文奥秘之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，指导一点写作知识，那么，教语文就更不难。

”总之一句话，只要老师喜欢语文而且自身具有深厚的文化底蕴，教语文就不难。

精彩做法摘录讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。

李振村说：教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更重要。

有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。

心中有了梦想，有了憧憬，读书便由兴趣变为一种志趣，成了一种追求，一种自觉。

学生不断地感动着我，我也要求自己不断地感动着学生。

我深知，教材中的人文性远不如老师身上的人文性对学生产生的影响大。

语文课不应该将课文，而是应该教学生学习的方法。

什么是课程内容？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。

什么是“教材内容”？教材内容就是指传递课程内容的凭借。

简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。

这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。

比如汉语拼音，标点符号，3000个常用汉字；查字典的方法，查找资料的方法，阅读文章时圈点批注的方法；记叙描写的方法，简单的文章结构方法；以及为掌握这些知识和方法展开的听说读写技能训练等等。

有人认为，教师对文本的解读有多深，学生对文本的感悟就有多深，这完全是成人的一厢情愿。

《教语文其实很简单》读后感(2)_教语文其实很简单

《教语文其实很简单》读后感(2)_教语文其实很简单——教语文，不简单《教语文，其实很简单》这本书收录了二十多位名师和专家的讲演录。

每个人的讲演都观点鲜明，说理透彻，展现了自身在语文教学中的观点和经验。

读完了《教语文，其实很简单》，觉得给我最大的感受，就是教语文一点都不简单。

反而在读完以后，觉得教语文更难了。

更是深深地觉得，自己在语文教学上的缺陷有很多。

当然，读完以后，收获了很多，这本书值得读。

读完后，印象最深的就是，在语文教学中，让学生多阅读。

于永正的《教语文，其实很简单》，韩兴娥的《海量阅读，带孩子踏上阅读快车道》，都提出了阅读的重要性。

教语文和学语文一样，都是一个读”字——多读书。

从老师的角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书。

从学生的角度上说，自己要多读书。

教育的一个重要使命就是让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。

有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的感情才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。

”为了培养学生阅读课外书的兴趣和习惯，从一年级开始，我就从学校的图书室借来了一些适合学生阅读的课外书，放在教室的书架上，鼓励学生在课间和午休时阅读。

为了激发他们阅读的热情，我特意设置了阅读章，只要读完10本书，就可以换取一个阅读章。

这在一定程度上鼓励了学生进行阅读。

有些学生在完成作业后，会看看课外书，但我总觉得效果不是那么理想。

看了于永正的《教语文，其实很简单》，才发现我只注重激发学生的阅读兴趣，让他们囫囵吞枣地读，有些学生感受不到阅读的乐趣，还有些孩子只是看看里面的图画，就随手翻过去了。

文中介绍了声情并茂地给学生朗读的方法，讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。

回想自己的语文教学，有时为了让学生理解课文的内容，花了很多时间在讲解句子，讲解词语，大量的时间花费在对课文内容的分析上。

正是吴忠豪老师提到的，在教课文，而不是教语文。