小学数学论文：倡导自主学习

倡导自主学习有效促进全面发展

[内容摘要]：

倡导学生自主学习就是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在我的教学中我努力把自尊还给学生、反自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，使教学中充满愉悦的氛围，让学生在学习不充分体会到幸福感和成就感。在教学中，我充分的让学生展示自己，锻炼自己，有效的促进学生全面发展。在具体的教学中我主要从以下几个方面入手促进学生自主学习的。一、注重教材的资源的整合，探索自主学习方式，引导学生参与到知识的形成过程中来。二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性。三、注重学生的学习体验，提升学生的自我评价的能力，让学生在快乐中自主学习。

[关键词]：自主学习有效促进全面发展

[正文]：

倡导学生自主学习就是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在我的教学中我努力把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，使教学中充满愉悦的氛围，让学生在学习不充分体会到幸福感和成就感。在教学中我充分的让学生展示自己，锻炼自己，有效的促进学生全面发展。在具体的教学中我主要从以下几个方面入手促进学生自主学习实现全面发展。

一、注重教材的资源的整合，探索自主学习方式，引导学生参与到知识的形成过程中来。

现代教育理论对于学生学习知识的过程非常重视提出了“重过程、轻结论”的教学观点，为此要把学习的主体地们充公的交给学生，就要改变学生的角色地们，从学习中的听众，成为学习的“演员”。在学习过程中充分的去发现和归纳、比较、思索，从而充分的发挥学生的思维积极性，从而将书本中要学习的知识主动的内化成自己的知识，在不断的建构中寻得全面的发展。

如我在教学三年级下册《解决问题》时

1、首先出示例题：（用情境图的形式呈现条件和问题）同学们进行团体操表演，每个方阵8行，每行10人。这样的三个方阵有多少名同学。

2、然后教师引导学生分析例题请问你们可以用几种方法解题。

3、经进学生激烈的讨论，学生从不同角度提出了三种解题方法：

方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）

方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）

方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）

4、教师提出观察要求：仔细观察三种方法，你能发现什么？

教师引导学生观察后，有学生回答：方法一和方法三的单位都是“人”，方法二的单位是“行”。教师抓住这个信息追问：对呀，为什么这里是“行”了呢？

学生回答：因为方法一用8×10是求的一个方阵多少人，3×10是求的3个一行有多少人，所以单位都是人，而用3×8是求的三个方阵一共有多少行，所以单位是行。

经过上述教学，教师抓住了学生生成的问题，利用单位名称的不同引导学生进一步分析，进而促进理解了这几种不同的解题思路，对于提高学生分析问题的能力有很大帮助。同时又让每一个学生在学习中找到了突破口，充分发挥了学生的自主性和提升了学习小组中的合作意识。

二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性

在课堂中充分的引入竞争，可以不断的激发学生学习知识的热情。在具体的教学中我注重了对于学习过程中标兵的树立，利用标兵在学生中的评价，使学生逐步的认识自己，并严格的要求自己，不断的激发学生健康向上的学习热情，充分的挖掘学生在学习中的潜力，去克服学习中的困难。在具体的操作过程中，我抽学生在每节课、每天、每一周都在小组中说一说自己的学习心得，在这个过程中让学生不断的认认自己学习中的优点和不足，并主动的改正不足之处，这样也为我在教育教学中信息及时反馈强化，使教学效果达到最佳。

如我在教学一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册,进了课堂，举行了一个颁奖仪式：

师：先请练习册得“优”的12名女生,到讲台上站成一排，每人发一朵小红花。

师：请练习册得“优”的10名男生,到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。

师：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？

这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。

三、注重学生的学习体验，提升学生的自我评价的能力，让学生在快乐中自主学习。

教师的教学评价对于学生的学习是非常重要的，注重在教学中学生自主参与评价自己的学习，让自主评价关贯穿于学生学习的整个过程中，可以让学生充分的体验学习，并充分的感受到学习过程中思维的活动的乐趣。同时我在教学中注重让这种学习中的反思拓宽到学生的具体生活中，养成不断的自我评价的习惯。

比如，我在教学《比的意义》时我就设计了以下的新课导入环节师：同学们，每周一，我们来到学校后必须要做的一件事是什么？

生：（齐说）升国旗。

师：是呀，五星红旗是我们祖国的尊严和荣誉的象征，我们每一位中国人都为之感到骄傲和自豪。老师手中也有一面红旗（出示红旗），瞧，五星红旗是如此的灿烂、如此的美丽，但你知道吗？它还

蕴藏着很多有趣的数学问题呢！你想了解它吗？老师告诉你：它的长为3米，宽为2米，你能提出什么问题呢？又如何解答？

生1：我能求出五星红旗的周长。

生2：我能求出五星红旗的面积。

生3：我能求出长是宽的几倍，宽是长的几分之几。

师：大家提出的问题都很好，请每个同学都表扬表扬自己，

师：还有那些是表示倍数关系的呢？请同学们举手答。

学生说后，老师根据学生回答板书：

3÷2=1 2÷3=

师：同学们表现非常好，请同学们自己表扬一下自己。

数学知识来源于生活，也应用于生活，因此，用贴近学生生活实际的情境来引入，在这个过程中充分的让学生去发言，并对他们进行充分的肯定，也让学生自己做好肯定，从而就给一堂课学生的自我评价带来了一个好的开头，这样也容易激发学生的求知欲望，激活学生的已有知识和经验，使其能自主地探索新知，解决问题。同时渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

总之，提倡学生学习中的自主，就是要打破学生学习中的“机械性”，实现学生主导和教师主体的平衡，给学生足够的空间和活动的机会，使学生真正成为学习的主人，从而不断的激发学生的潜能，促进学生全面发展。