浅谈初中古诗词教学的几点建议
浅谈初中古诗词教学的几点建议
浅谈初中古诗词教学的几点建议初中古诗词教学中的几点建议【摘要】古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。
同时也是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要方面。
笔者就从明确古诗词教学的作用、教学体现以读为本、抓住诗眼是关键、巧妙提问、展开联想和想象的翅膀几方面来谈古诗词教学的一些粗浅的见解及做法。
【关键词】初中古诗词教学目前，农村初中古诗词教学存在主要是对字词句的诠释和翻译，让学生死记名句。
这样，久而久之学生对古诗词就感到枯燥。
没有学习的欲望，更别谈体会古诗词的美。
那如何在教学中既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，品味诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操的目的呢？我在新课程标准教学理念的引领下，我对古诗词教学做了一些有益的尝试：一、明确古诗词教学的作用优秀的诗歌作品，蕴含丰富多彩的感情、博大精深的思想、精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶。
对初中学生加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操；还有利于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
1、有利于陶冶情操，培养审美情趣文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文字的陶冶，铸成审美的心灵。
脍炙人口的诗词，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。
学习诗词名篇，体味作品中反应的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美情感。
比如，读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗人文天祥高尚的民族气节，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”自然能体会到苏轼那恢宏的气势。
古诗词中的语言精练，一个字表达出无数意境，无数情感。
如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法语文古诗词教学是中学语文教育中的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现之一。
如何科学有效地进行古诗词教学，是每一个语文教师都需要深入探讨的问题。
以下将介绍几点古诗词教学的方法。
一、注重朗读和背诵朗读和背诵是古诗词教学中非常重要的一环。
通过朗读，学生可以更好地感受古诗词的语言韵律和音韵美感，增强对古诗词的理解和记忆。
而背诵可以帮助学生更好地记住古诗词的内容、语言和表达方式，进一步提高语言能力。
因此，教师可以在课前或课后组织学生进行朗读和背诵等活动，帮助学生更好地领会古诗词的内涵和语言韵味。
二、注重生活情境的引导生活情境的引导是古诗词教学中的重要环节。
通过将古诗词与学生的生活相结合，教师可以帮助学生更好地理解古诗词中的人物、事件、风景等元素。
通过情境引导，学生不仅可以更好地理解古诗词的内涵，还可以更加自然地接受和喜爱古诗词。
三、注重文化背景的介绍每一个古诗词都有其特定的文化背景，学生只有了解其文化背景，才能更好地理解古诗词的内容和形式。
因此，教师可以在课堂中适当介绍古诗词创作的社会历史背景、作者的生平经历等相关文化背景知识，从而拓宽学生的文化视野，提高古诗词的阅读效果。
四、注重诗词鉴赏和创作诗词鉴赏和创作是古诗词教学的重要组成部分。
通过诗词鉴赏，学生可以更好地领会古诗词的意境和表达方式，进一步提高语言能力和审美能力。
同时，教师可以引导学生进行古诗词创作活动，激发学生的创造力和爱好，提高学生的写作水平。
五、注重多元化教学方法的应用多元化教学方法可以为学生提供多样化的学习途径和方式，帮助学生更加全面地领会古诗词的内涵和语言艺术。
因此，教师可以采用不同的教学方法，如演讲、讨论、研究、文学欣赏等方式，使学生具有更广阔的思维视野，更加灵活地运用知识。
综上所述，古诗词教学需要教师设计多元化的教学方法，注重生活情境的引导、文化背景的介绍和学生的主动参与，使学生更加深入地了解古诗词的内涵和语言艺术，并在实践中提高语言表达和创造能力。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华传统文化的重要组成部分，也是中学语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语文艺术欣赏能力和表达能力，还能提升学生的审美情趣和人文素养。
以下将从课堂教学设计、学习方法和评价方式三个方面来浅谈初中语文古诗词的教学策略。
一、课堂教学设计1.激发学生学习兴趣。
学生对于古诗词的学习可能存在一定的抵触心理，教师需要在教学设计中设置一些情境，让学生从中找到学习的乐趣。
可以通过朗诵比赛、诗词创作等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对古诗词的兴趣。
3.注重培养语感。
古诗词的语言艺术性是其独特之处，学生通过学习古诗词可以提升自己的语感。
在教学过程中，可以组织学生进行诵读、背诵等活动，帮助他们感受古诗词的音韵美和韵律感，培养他们的语言表达能力和修养。
二、学习方法1.背诵古诗词。
背诵古诗词是学习古诗词的基本方法，通过背诵可以深入体会古诗词的语言美和艺术魅力。
对于初中学生来说，可根据教学进度和学生实际情况，设计背诵的古诗词内容和难度，引导学生有目标地进行背诵。
2.注重阅读理解。
古诗词的阅读理解是学生对其理解和欣赏的重要基础。
学生可以通过阅读注释、解析、鉴赏文章等方式来深入理解古诗词的意境和文化内涵，同时还可以培养对于古代文化和历史的认识。
3.积极参与课堂互动。
课堂互动是学习古诗词的重要环节。
学生可以通过朗诵、演唱、分组讨论等方式积极参与到教学中来，主动表达自己的想法和感受，增强学习效果。
三、评价方式1.量化评价。
对于古诗词的学习，可以通过测试、考试等方式进行定量评价。
可以设计结合填空题、选择题等形式的测试，对学生的古诗词知识掌握情况进行检测。
2.表演评价。
学生可以通过朗诵、演唱等形式进行课堂表演，教师可以根据学生的表演情况进行评价，评估学生的古诗词学习效果和表现水平。
3.综合评价。
古诗词的学习涉及到学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养等多个方面，综合评价是必要的。
九年级古诗词教学的着力点
九年级古诗词教学的着力点九年级是初中阶段的重要节点，也是准备进入高中的关键时期。
在语文教学中，古诗词是必修内容，是培养学生语言表达能力和文化素养的重要手段。
那么，在九年级古诗词教学中，我们应该着重哪些点呢？下面，笔者分以下几个方面进行探讨。
一、注重基础训练古诗词的学习首先要注重基础训练。
学会正确的诗词朗诵，理解诗词的意思和情感，是学好古诗词的前提。
因此，在初中九年级的古诗词教学中，应该注重诗词的基础训练，包括：1、诗词朗诵。
要求学生掌握正确的朗诵技巧和节奏感，熟悉诗词的韵律和韵部，发扬古诗词的音韵之美，提高学生的口语表达能力。
2、古文阅读。
要求学生学会正确的古文阅读方法和技巧，通过对古文结构、词汇、语法的研究，理解古代文学的特点和表达方式，提高学生的阅读能力。
3、诗词写作。
通过对名句、典故、词汇的学习和运用，锻炼学生的创作能力。
同时，也要注重学生的修辞、意象和情感的塑造，培养学生的文学审美能力和表达能力。
二、注重情感体验古诗词是中国文化的重要组成部分，也是人类文化的精华。
在学习古诗词的过程中，我们要注重情感体验，使学生对古诗词的情感韵味有更深的感受。
具体做法包括：1、通过名师名篇示范。
让学生听名师朗诵或阅读经典名篇，体验古诗词的语言和情感的表达。
同时，也可以采用多媒体技术，播放古诗词的影视作品，让学生感受古诗词的韵味和情感。
2、通过课内外实践活动。
例如文学赏析、诗词比赛、朗诵比赛、诗词写作等，让学生在实践中体验诗词的韵味和情感，培养学生的文学兴趣和情感体验能力。
3、通过情感导入。
让学生参考作者的生活背景、历史环境、时代背景等，理解作者创作时的情感背景和情感表达，更深入地体验诗词的情感韵味。
三、注重文化积淀1、注重历史文化背景的介绍。
介绍古代文化、历史和传统价值观，让学生对古诗词的创作背景有更深刻的了解。
2、注重文本的解读。
让学生了解古诗词的意境、情感和思想内涵，领悟古人智慧和思想精髓。
3、注重文化探究的学习。
古诗词教学的几点建议
古诗词教学的几点建议一、要在情境教学中，感受意境在教学古诗时，教师要通过多种渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情等，引导学生多读、多想。
二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中教师可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段使学生产生身临其境之感。
四是丰富想象，教学时指导学生展开想象，丰富诗中的情节、场面。
例如《白雪歌送武判官归京》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。
”从而更好地理解诗文内容和意境。
二、要指导学法，读懂诗句，品味语言品味语言，首先要读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、成分省略、语序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。
另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
1/3三、要指导感情朗读，体会乐律感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。
全诗充满了喜悦、激动之情。
起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。
这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：四、古诗词翻译不要过于死板教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就诗词句诠释文意的这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是中文教学中不可或缺的重要内容。
在初中语文教学中，如何恰当地教授古诗词成为了教师们需要思考的重要问题。
本文将就初中语文古诗词的教学策略进行探讨。
一、培养学生的古诗词兴趣在初中语文教学中，教师首先要做的是培养学生的古诗词兴趣。
古诗词作为传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，意境深远，能够激发学生的美感和情感。
在教学过程中，教师可以通过讲解古诗词的典故故事、欣赏古诗词的音韵美和意境美等方式，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
教师还可以结合文学名著或历史故事，让学生了解古诗词所反映的历史背景和社会风貌，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重古诗词的朗诵和吟咏古诗词是一种具有音韵美的文学形式，因此注重古诗词的朗诵和吟咏对学生的语言表达能力和审美情感的培养具有重要意义。
在教学中，教师可以组织学生进行古诗词的集体朗诵活动，让学生感受古诗词的音韵美和韵律美，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以组织学生进行古诗词的吟咏比赛，让学生通过吟咏古诗词来表达自己的情感和体味古诗词的美。
通过这些活动，可以提高学生对古诗词的欣赏能力和表达能力，从而更好地理解和感悟古诗词的意境。
三、注重古诗词的阅读解析四、注重古诗词与现实生活的联系古诗词与现实生活有着密切的联系，通过学习古诗词可以使学生更好地理解中国传统文化，也可以帮助学生更好地认识和把握当下的现实生活。
在初中语文教学中，教师可以引导学生通过古诗词来感悟生活、思考人生，让他们在古诗词的世界里找到对当下生活的启迪和感悟。
教师还可以设计一些与古诗词相关的写作或创作活动，让学生通过写作来表达对古诗词的理解和感悟，进一步加深对古诗词的认识和体味。
五、注重古诗词教学与其他学科的融合古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其内涵与历史、地理、文学等学科密切相关，因此在初中语文教学中，应该注重古诗词教学与其他学科的融合。
教师可以结合历史教学，通过讲解古诗词的历史背景和社会风貌，让学生了解古诗词在历史发展中的地位和作用；可以结合地理教学，通过讲解古诗词所反映的地理景观和自然风光，让学生感悟古诗词对自然的赞美和人文的思考；可以结合文学教学，通过比较古诗词与现代诗歌的异同，让学生感受古代与现代文学的传承与创新。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词是一种含蓄而高雅的文学艺术形式，具有独特的美感和文化价值。
通过一些形式的教学，比如儿童剧、文化艺术节、茶话会等，可以让学生了解古诗词的艺术特点以及重要的文化意义，激发他们的好奇心和学习兴趣。
二、创设情境，增强理解创设情境是古诗词教学的重要策略。
学生能否真正领悟其中的情感和内涵，关键在于教师能否帮助学生发现和理解其中表达的情感和主题。
因此，教师应该创设一些情境，例如用音乐、动画或视频模拟古代的生活场景，或者安排学生到古建筑、寺庙或园林等历史遗迹参观，带领学生感受古代社会的氛围和文化底蕴。
通过这些情景创设，学生可以更深入地理解古诗词中情感的表达和诗人所描绘的文化背景。
三、注重口语交流，提高表达能力提高学生的口语表达能力是古诗词教学中非常重要的一环。
通过一些口语操练，例如有声朗诵、演讲、小组讨论等活动，可以让学生更好地理解和掌握古诗词的意义和表达方式。
在丰富多彩的活动中，学生们更愿意开口表达自己的观点和感受，进而提高他们的表达能力和语感。
四、巧妙运用网络技术，提高学习效率现代技术的发展为古诗词教学提供了新的方式和方法。
通过一些在线教育平台和网站，可以为学生提供更多的学习资源和实践机会。
例如，艺术欣赏、小测验、学习交流、视频直播和语音互动等在线活动，可以增加学生的学习策略，提高他们对古诗词的理解和掌握能力。
五、多元评价手段，全面评估学生的学习成果评价是古诗词教学中的一个关键环节。
评价体系应该全面考虑学生的学习需求和学习效果，采用多元化的评价方法。
通过日常表现、作业评分、课堂测验、论文撰写、在线互动等多种评估方式，可以全面评估学生的古诗词学习成果，帮助他们找出薄弱点和提高空间，从而全面提升学生的古诗词素养。
综上所述，古诗词教学需要采用多种策略和手段，鼓励学生学习和掌握古诗词。
通过情景创设、口语表达、网络技术和多元评价等方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力和口语表达能力，全面提升学生的古诗词文化素养。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中学语文教育中的重点内容之一。
在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题，如学生的兴趣不高、理解能力不强、应用能力不够等。
针对这些问题，可以采取一些解决途径来提高古诗词教学的效果。
学生对古诗词的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对古代文化了解不够，对其中包含的意象、思想等内容缺乏兴趣。
为了解决这个问题，可以通过展示古代文化的精髓，让学生了解到古诗词的价值和魅力。
可以组织一些有趣的活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词演唱会等，让学生感受到古诗词的美妙之处。
学生在理解古诗词方面存在困难。
古诗词的语言形式不同于现代文，其中充满了许多隐喻和象征，这对学生的理解能力提出了较高的要求。
为了帮助学生理解古诗词，可以采取一些教学方法。
可以通过与学生进行古诗词背景知识的讲解，使学生对古代社会背景有所了解。
可以通过分析古诗词的词意，让学生从字面上理解古诗词的意思。
可以通过赏析古诗词注重情感的表达，帮助学生从情感上理解诗人的感受和思考。
可以通过与学生进行情感共鸣，让学生从自身经历中找到与古诗词相似的情感体验。
学生在古诗词的应用能力上也存在不足。
古诗词教学应该重视学生的实际运用能力，让学生能够在实际情境中运用古诗词。
可以通过一些实际操作来提高学生的应用能力，如编写古诗词的相关作文、制作古诗词的手抄本等。
这样可以让学生将古诗词融入到自己的学习和生活中，并能够准确地使用古诗词来表达思想和情感。
教师在古诗词教学中也需要加强指导和引导。
教师应该深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的掌握程度进行差异化教学。
对于理解能力较差的学生，可以通过分析古诗词的结构和意象，帮助学生理解古诗词的内涵；对于应用能力较差的学生，可以通过让学生参与到实践中，提高学生的应用能力。
教师可以通过多种教学手段，如举例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的理解和记忆。
初中语文古诗词教学方法
初中语文古诗词教学方法古诗词是中国传统文化的精华，具有丰富的意蕴和艺术价值。
在语文教学中，古诗词教学是不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的审美情趣和人文素养。
尤其是在初中阶段，古诗词教学的重要性更是不言而喻。
那么，应该如何进行初中语文古诗词教学？下面将介绍一些方法和建议。
一、激发兴趣，培养情感要想让学生喜欢古诗词，就需要激发他们的兴趣。
在课堂教学中，老师可以通过讲解古诗词的故事背景、作者生平，以及诗词所表达的情感和意境，吸引学生的注意力，让他们感受到古代诗人的才情和情感。
老师还可以通过播放优美的古诗词朗诵音频或视频，让学生倾听、感受诗词的韵味和美感，引发学生对古诗词的情感共鸣。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等活动，提高学生对古诗词的认识和理解，激发他们学习古诗词的兴趣。
二、注重学生体验，培养审美情趣古诗词是中国古代文化的瑰宝，它蕴含着丰富的审美情感和文学艺术价值。
在教学中，老师应该注重学生的体验，让他们通过感知、欣赏和体验，去领略古诗词的艺术魅力和美学意蕴，培养他们的审美情趣。
可以通过欣赏古诗词的经典名篇、名句，引导学生品读古诗词的美学特点，指导他们欣赏古诗词的音韵、意境和艺术表现，从而提高他们对古诗词的欣赏水平和审美能力。
可以组织学生进行古诗词的朗诵、演讲、表演等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强他们的审美体验和情感体验。
三、注重实践，培养表达能力古诗词是语言艺术的精华，学习古诗词不仅可以增加学生的文化知识，还可以提高他们的语言表达能力。
在教学中，老师应该注重实践，通过诵读、默写、仿写等方式，培养学生对古诗词的理解和表达能力。
可以通过课堂讲解、分组讨论、课外作业等方式，指导学生学习古诗词的词汇、语法、修辞方法等语言知识，提高他们的语言表达能力。
可以组织学生进行古诗词的创作活动，让他们在模仿古诗词的基础上，进行自由创作，锻炼他们的语言表达和想象能力。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，对于培养学生的情感、思维和审美能力具有不可替代的作用。
在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容，应该得到足够重视。
在实际教学过程中，我们也发现了不少问题。
本文将围绕初中古诗词教学的现状和问题展开讨论，提出一些思考和建议。
一、古诗词教学应该注重情感体验教师可以通过朗诵和演唱的方式，让学生亲自体验古诗词的韵律和美感。
通过演唱，学生可以更好地领会古诗词的音韵之美，进而产生对诗词的情感投入。
教师可以引导学生通过阅读理解古诗词来感悟诗人的情感体验，帮助学生深入理解诗词中的意境和情感，并引导学生用自己的生活体验和情感来理解和感悟古诗词。
教师可以通过激发学生的创作激情，让学生进行古诗词的改编和创作。
通过创作，学生可以更深刻地理解古诗词中的意境和情感，培养学生的审美情感和文学创作能力。
教师可以通过课堂讲解和分析，引导学生深入理解古诗词的语言艺术和表达技巧。
通过教学，学生可以更好地理解诗词的韵律、修辞和意象，增强对古诗词的理性认识。
教师可以通过让学生进行朗诵和表演，引导学生对古诗词的情感投入，同时结合理性分析，帮助学生全面理解古诗词的情感与理性。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对培养学生的情感、思维和审美能力具有不可替代的作用。
在初中古诗词教学中应该注重情感体验、理性分析和情感与理性的结合，帮助学生全面理解古诗词的意境和艺术魅力。
教师也需要不断提升自己的教学能力，丰富教学手段，创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，丰富多彩，激发学生的学习兴趣和创作激情。
相信通过我们共同的努力，初中古诗词教学一定能够取得更好的效果，为学生的人文素养和文学修养的培养做出更大的贡献。
初中语文古诗词教学的几点方法8篇
初中语文古诗词教学的几点方法8篇第1篇示例：古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在初中语文教学中，古诗词的教学是重要的一环，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能增强他们的文化底蕴和审美情趣。
那么，如何有效地进行初中语文古诗词教学呢？以下是几点方法供参考。
培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
古诗词的语言表达形式独特，往往充满了修辞手法和意境，需要学生在学习过程中逐步领悟和体会。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、解析诗句的意义和情感表达等方式，帮助学生理解古诗词的内涵和艺术价值。
也可以引导学生运用联想、想象等方法，从多个角度去品味和理解古诗词，激发学生学习的兴趣，提高他们的认知水平。
注重古诗词的欣赏和朗诵。
古诗词是文学艺术的精品，具有独特的音乐性和韵律美。
在教学过程中可以让学生通过欣赏名家朗诵古诗词、品味古诗词的音韵美和节奏感，培养他们对古诗词的审美情趣和音韵感。
也可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛或活动，激发学生的表达欲望和自信心，提高他们的语言表达能力和演讲技巧。
开展古诗词的创作和欣赏活动。
古诗词虽然充满了传统的韵味和情感，但并非死板的模式，学生也可以在学习中通过创作古诗词来表达自己的情感和思想。
教师可以组织学生开展古诗词创作比赛或活动，鼓励他们在学习中尝试创作，并提供指导和辅导。
也可以邀请专家学者对学生的创作进行评选和点评，激发学生的创作热情，拓展他们的艺术想象力和创作能力。
注重古诗词与现代生活的联系。
古诗词虽然具有悠久的历史和文化传统，但其本质是人类对生活、情感和社会的思考和表达。
在教学中可以引导学生通过古诗词来认识和理解当代社会、人生价值和情感体验，让古诗词与现代生活产生关联，使学生更加深刻地体会古诗词的时代价值和人文精神。
初中语文古诗词教学是一项重要的文化传承和人文素养教育工作，只有通过创新教学方法和丰富教学内容，才能激发学生的学习兴趣和文化情怀，培养学生的语言表达能力和思维品质。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是我国文化的重要组成部分，它涵盖着丰富的意义，并且作为古代文学的代表，是我国语文教学中不可或缺的一部分。
古诗词的教学对于初中生的语文素养的提升有着重要的作用。
下面我将从教材选择、教学方法和教学评价三个方面浅谈初中语文古诗词的教学策略。
1. 教材选择：在古诗词的教学中，教材的选择是非常重要的。
在选择教材时，应首先考虑到初中生的年龄特征和心理特点。
因为初中学生的思维发展尚未成熟，所以应该选择通俗易懂、富有趣味性的古诗词作为教材。
其次，还应该根据教学的特点和目的进行选择。
例如，在阅读理解方面，应该注重学生的阅读能力和阅读理解能力的提高，因此可以选择较短的诗词和相对较简单的写作结构。
2. 教学方法：古诗词的教学要注重方法的灵活运用，由于教学过程中需要培养学生的阅读能力、鉴赏能力、背诵能力和理解能力，因此应该通过多种方式来实现。
例如，可以通过诵读、模仿、瞻读等方式，让学生熟悉古诗词的内容和形式，提高学生的审美能力和文学修养。
同时，在教学中，可以采用图文并茂的方式，让学生更好地理解古诗词的意境和意义。
教学评价是教学的重要组成部分。
对于古诗词教学而言，教学评价应该注重对学生知识和能力的评价。
在这方面，可以采用测验、考试、作文和口语等方式，对诗词知识的积累、理解能力、表达能力及鉴赏能力进行评价。
需要注意的是，在评价中不仅仅要注重学生的语文成绩，还要注重对学生文化素养的培养和表现。
综上所述，古诗词是初中语文教学中不可或缺的一部分，它既能够丰富学生的语文知识和文化修养，又能够提高学生的阅读能力和思考能力。
在教学过程中，教师需要根据学生的年龄特征和心理特点，选择合适的教材和教学方法，同时注重教学评价，将学生的知识和能力全面地提升。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学的重要内容之一。
如何有效地教授古诗词，激发学生的兴趣和理解能力，是每个语文教师需要面对的问题。
下面，我将介绍几种初中语文古诗词教学的方法。
一、了解古诗词的背景和作者在教学古诗词之前，教师需先对古诗词的背景以及诗人的生平和创作背景进行介绍。
让学生了解古诗词的时代背景，了解古诗词诗人在历史上的地位和影响，有助于学生更好地理解古诗词的意境和内涵。
二、注重鉴赏与解读教师在教学古诗词时，要注重对古诗词的鉴赏与解读。
可以先让学生读一篇古诗词，了解其表层意思，然后再进一步解读诗词的情感和意境，引导学生深入挖掘诗词中的细节和想象，提高学生对古诗词的领悟能力。
三、培养学生的写作思维在教学古诗词时，教师可以通过启发和引导的方式，培养学生的写作思维。
可以给学生提供一些与古诗词相关的话题，鼓励学生从古诗词中汲取灵感，进行创作。
通过写作让学生更好地理解古诗词的内涵，并培养学生的语言表达能力和写作能力。
四、开展诗词比赛和朗诵活动为了激发学生对古诗词的兴趣，教师可以组织学生进行诗词比赛和朗诵活动。
可以选取一些有趣且容易理解的古诗词，让学生自由发挥，进行创作和朗诵。
通过比赛和朗诵活动，不仅可以提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，还可以培养学生的表达能力和自信心。
五、结合实际生活与其他学科的教学在教学古诗词时，教师可以把古诗词与实际生活和其他学科的教学相结合。
可以选取一些与自然和生活相关的古诗词，结合实地考察和实践活动，让学生更深入地感受古诗词的意境与美感。
也可以将古诗词与历史、地理等相关学科的教学进行结合，提高学生对古诗词的整体理解。
语文老师可以通过以上几点方法，在古诗词的教学中提高学生的兴趣和理解能力。
古诗词教学不仅可以培养学生的语言表达能力和审美能力，还有助于学生对中华文化的了解和传承。
希望以上方法对语文教师在古诗词教学中有所帮助。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史文化内涵和艺术魅力，对于初中语文教学具有重要意义。
在古诗词教学中也存在着一些问题，如学生兴趣不高、难度较大、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨古诗词教学中存在的问题及解决途径。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高古诗词语言古奥，表达形式与现代语境有一定差异，学生往往难以产生共鸣，从而对古诗词教学缺乏兴趣，对古诗词的理解和鉴赏也难以深入。
2. 难度较大古诗词涉及的内容广泛，包括历史、文化、哲学等多个领域，学生在课堂学习中往往难以完全理解其中的含义，导致理解深度不够。
3. 教学方法单一传统的古诗词教学主要以讲解和默写为主，缺乏多样化的教学方法，不能满足学生的不同学习需求，导致学生的学习效果不佳。
二、解决途径教师应该注重激发学生对古诗词的兴趣，可以通过课堂朗诵、歌曲演唱、情境表演等形式，使学生更加愿意接触和学习古诗词。
引导学生通过古诗词了解中国传统文化，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。
2. 分层次教学，注重理解与鉴赏在教学中，教师应该根据学生的不同水平，进行分层次教学，对于内容较为深奥的古诗词，可以适当解释，引导学生深入理解其中的意义；对于内容较为简单的古诗词，则可以让学生用自己的语言进行表达，以增强学生的理解能力。
在教学中，可以引入多种多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、情境模拟等，以增加古诗词教学的趣味性和多样性，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
4. 联系现实，增强学生情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感和情感体验，教学中可以通过案例分析、情感疗愈等方式，让学生通过古诗词感受到作者的情感表达，以增强学生对古诗词的情感认同，使学生更容易产生共鸣。
5.注重综合能力的培养古诗词教学既要注重学生对古诗词内容的理解和鉴赏，也要注重学生的语言表达能力和审美情趣的培养，让学生在古诗词教学中得到全面的提升。
古诗词教学在初中语文教学中具有重要的地位，解决古诗词教学中存在的问题，需要教师在教学实践中积极探索，不断尝试新的教学方法和手段，以提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，让学生在古诗词中感受中华传统文化的魅力，提升整体素质。
初中语文古诗词教学的有效策略分析
初中语文古诗词教学的有效策略分析古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是中学语文教育的重要内容之一。
如何有效地教授古诗词，激发学生的学习兴趣和阅读能力，是每位语文教师都需面对的问题。
下面是初中语文古诗词教学的一些有效策略分析：一、培养学生的情感参与古诗词往往富含情感，教师应引导学生认真品味古诗词中的情感表达，使学生能够感同身受，进一步理解古人的情感体验。
可以通过情感导入、情感解释、情感体验等方式，使学生产生共鸣。
二、注重词语的理解古诗词中常常使用古老的词语和典故，教师应注重对词语的解释和典故的讲解，帮助学生理解古诗词的含义。
可以通过提取关键词、解释词义的方式帮助学生掌握古诗词的意思。
三、分析古诗词的艺术特点古诗词是文学的艺术形式之一，教师可以通过分析古诗词的韵律、语言、描写手法等艺术特点，帮助学生了解古诗词的美学价值，提高学生对古诗词的欣赏能力。
四、注重文化背景的讲解古诗词是中国古代文化的瑰宝，教师应注重讲解古诗词背后的历史、文化背景，帮助学生了解古代社会的风俗习惯、政治背景、哲学思想等，从而使学生能够更好地理解古诗词的内涵。
五、激发学生的创造力在学习古诗词的过程中，教师可以引导学生进行创意写作或诗歌创作，运用古人的语言表达方式创作新的古诗词，培养学生的创造力和表达能力。
六、多媒体教学手段的运用在课堂教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如展示古诗词的图片、音频、视频等，使学生能够直观地感受古诗词的美感和意境。
初中语文古诗词教学需要教师在教学过程中注重培养学生的情感参与，注重词语的理解，分析古诗词的艺术特点，讲解古诗词的文化背景，激发学生的创造力，并运用多媒体教学手段，从而提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养学生对优秀传统文化的热爱和自豪感。
初中生古诗词学习建议
初中学生如何学习古诗词概述：古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文学习的重要内容。
初中生在学习古诗词的过程中，往往会遇到很多困难，如何有效地学习古诗词，成为了一个重要的问题。
本文将为大家介绍如何有效学习古诗词，希望能够帮助初中学生更好地掌握古诗词知识。
一、了解古诗词的背景古诗词是中国文化的重要组成部分，每一首古诗词都有其独特的历史背景和文化内涵。
因此，了解古诗词的背景是学习古诗词的基础。
学生可以通过查阅相关的资料，了解诗歌的创作背景、作者的生平事迹和时代背景等，这样有助于学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
二、背诵古诗词古诗词的语言优美、意境深远，是学生语文修养的重要来源。
背诵古诗词不仅可以增加学生的词汇量，还可以提高学生的语感和修养。
初中学生可以选择一些经典的古诗词进行背诵，如《静夜思》、《登高》等。
在背诵的过程中，学生要注意把握诗歌的语言特点，理解诗歌的意义，这样才能更好地背诵古诗词。
三、学习古诗词的词语和句式古诗词的语言具有很高的艺术性和表现力，其中的词语和句式是学生学习的重点。
学生可以通过分析古诗词中的词语和句式，了解它们的用法和特点，这样有助于学生更好地理解和运用古诗词的语言。
四、学习古诗词的韵律和格律古诗词的韵律和格律是学生学习古诗词的难点之一。
学生可以通过分析古诗词的韵律和格律，了解它们的构成和运用规律，这样有助于学生更好地理解和运用古诗词的语言。
初中学生可以选择一些韵律和格律比较简单的古诗词进行学习，如《江雪》、《临江仙》等。
五、参加古诗词比赛和活动参加比赛和活动是学习古诗词的重要方式之一。
学生可以通过参加古诗词比赛和活动，锻炼自己的语言表达能力和文化素养，同时还可以结交更多的古诗词爱好者，共同探讨古诗词的知识和技巧。
初中学生可以选择一些本地或学校组织的古诗词比赛和活动进行参加。
六、多读古诗词名家的作品古诗词名家的作品是学生学习古诗词的重要参考资料。
学生可以选择一些古诗词名家的作品进行阅读，如李白、杜甫、白居易等。
初中古诗词教学的优化方式
初中古诗词教学的优化方式在初中古诗词教学中，存在着许多可以优化的方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
以下是一些优化方式：1.引入诗词的背景知识：在教学中，引入古诗词的历史和文化背景知识，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感表达。
可以讲解唐代的繁盛与风雅，宋代的江南诗派等等，让学生对古代文化有更全面的了解。
2.注重朗读和表演：在学习古诗词时，鼓励学生进行朗读和表演，通过声音与肢体语言的表达，更好地理解诗词的意境和情感。
可以设立诗词朗诵比赛，鼓励学生积极参与。
3.注重词语解释：古诗词中有很多生僻的词语和句式，需要老师在教学中进行解释。
可以利用图片、多媒体等辅助材料，帮助学生理解词语的意义，并引导学生感受词语的美。
4.组织诗词鉴赏会：定期组织诗词鉴赏会，邀请学生在课堂上进行朗诵和讲解，展现他们对古诗词的理解和表达。
通过这种方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的表达能力和自信心。
5.开展相关活动：在教学中，可以设计一些与古诗词相关的活动，如写诗比赛、布置古诗词创作作业等。
通过活动的方式让学生积极参与进来，提高他们对古诗词的兴趣和学习效果。
6.多样化的教学方法：在教学中，采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组活动、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导他们思考和解读古诗词。
7.利用数字化教育资源：利用数字化教育资源，如诗词网站、诗词app等，为学生提供更丰富、更便捷的古诗词学习材料。
通过这些资源，学生可以随时随地进行学习和欣赏，提高学习的灵活性。
初中古诗词教学的优化方式有很多，需要教师加强对古诗词的研究和学习，不断提升自己的教学水平。
通过创新教学方法、引入背景知识、组织相关活动等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
初中语文古诗词教学浅谈
初中语文古诗词教学浅谈古诗词一直是中华文化中的瑰宝，其中包含了丰富的文化内涵和美学价值。
在初中语文教学中，古诗词教学不仅有着丰富的文学价值，还能提高学生的语文鉴赏能力和文化修养水平。
一、重视古诗词教学古诗词是中国文化的瑰宝，在传承中发挥了不可替代的作用。
在初中语文教学中，应特别重视古诗词教学，并积极培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
二、加强古诗词阅读和欣赏要想真正理解和欣赏古诗词，必须认真学习其背后的文化和历史背景，以及诗人改变时代、表达思想感情等方面的内在原因。
在课堂中，教师应该通过讲解与探究，引导学生深入了解每首诗词背后的故事，使学生更好地理解诗人的思想和情感。
同时，应该注重对古诗词的欣赏，通过鉴赏古诗词的语言艺术、意境以及诗人的思想感情，引导学生领略古诗词的美学魅力，并从中获得文化价值的启示。
三、加强古诗词写作和演讲通过古诗词创作和演讲，可以让学生更好地理解和运用古诗词，发挥自己的创作和表达能力。
在课堂上，教师应该将古诗词作为创作素材，引导学生根据古诗词的意境和想象，进行自由创作。
通过这种方式，不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够激发学生的创造力和想象力，促进学生的综合素质的全面发展。
另外，在课堂上，教师还可以通过古诗词演讲的形式，让学生更好地体验古诗词的语言魅力，并提高学生的语文能力和表达能力。
通过演讲，学生不仅能够体验到古诗词的语言美，还能够提高语音语调和表达能力。
以上就是古诗词在初中语文教学中的重要性和教学方法的简单介绍。
教师应该注重古诗词的教学，积极引导学生走近古诗词，了解古诗词的文化价值和美学内涵，创新教学方法，让古诗词的语言魅力和文化价值在学生的心灵深处留下深深的烙印。
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初中古诗词教学中的几点建议【摘要】古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。
同时也是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要方面。
笔者就从明确古诗词教学的作用、教学体现以读为本、抓住诗眼是关键、巧妙提问、展开联想和想象的翅膀几方面来谈古诗词教学的一些粗浅的见解及做法。
【关键词】初中古诗词教学目前，农村初中古诗词教学存在主要是对字词句的诠释和翻译，让学生死记名句。
这样，久而久之学生对古诗词就感到枯燥。
没有学习的欲望，更别谈体会古诗词的美。
那如何在教学中既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，品味诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操的目的呢？我在新课程标准教学理念的引领下，我对古诗词教学做了一些有益的尝试：一、明确古诗词教学的作用优秀的诗歌作品，蕴含丰富多彩的感情、博大精深的思想、精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶。
对初中学生加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操；还有利于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
1、有利于陶冶情操，培养审美情趣文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文字的陶冶，铸成审美的心灵。
脍炙人口的诗词，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。
学习诗词名篇，体味作品中反应的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美情感。
比如，读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗人文天祥高尚的民族气节，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”自然能体会到苏轼那恢宏的气势。
古诗词中的语言精练，一个字表达出无数意境，无数情感。
如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。
“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既准确地摹状，又凸显出无风的大漠空旷苍凉之感，可见作者练字的功力。
沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。
落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔，意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特色，同时句中所写之景也体现出了诗人此时孤寂的感情。
古典诗词中精妙之语及精炼的表达创设出的绝美意境可以让学生的心灵漫游在艺术境界和美感的氛围里，使学生的身心获得审美陶醉和情感升华，使其审美感知能力得以不断提高。
2、有利于人格的健全与完善朱光潜先生说：“诗的境界是理想境界，是从时间和空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。
它可以在无数心灵中复现，虽复现而不落于陈腐，因为它在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。
”中学生的年龄阶段处于人格形成的关键时期，中学教育应重视中学生这一特殊关键时期。
语文教育与人格教育有着天然的血亲关系，而古典诗词是中国历代文人的成长史，发展史，心灵史。
整个古典诗词反应整个中华民族的心理发展史，呈现出古代文人墨客独特的人格，高尚的情操，丰富的情感。
中国古典诗词中的人文情感因素影响着一代代人。
唐代是我国历史上少有的相对稳定、统一的时期，唐代诗歌大多数积极向上，激进健康，关注现实，对中学生人生观，价值观能产生深远的影响。
李白是唐朝诗人中最富有想像力，不畏挫折的人格美的代表。
他相信“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现他的乐观，自信。
尽管“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，现实和理想之间有很大的差距，诗人仍然执著追求自己的人生目标，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人远大的理想和目标。
无论他身处战乱的年代，现实多么残酷，直到晚年都心系国家命运。
唐代的诗人还有豪迈的胸襟，如王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼”。
李白的《将进酒》，《宣洲谢眺楼饯别校书叔云》在悲歌慷慨中见精神气魄，从中见时光如“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”屈原《离骚》之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表现了诗人虽身处污秽时代，却坚持九死不悔，永远求索的伟大精神。
3、有利于语言能力的发展中学语文教学的基本任务，是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。
文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范精彩的文字语言。
诗歌语言，是非常精练的，好的诗歌都是经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料。
不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。
或优美婉丽，或雍容典雅，或朴素自然。
所有这些，都是学生学习的渊薮，如“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
”陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴涵了深杳的情怀。
学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都起到直接的作用。
再如写作时，幸福是什么？可运用幸福是白居易“最爱湖东行不足，绿扬阴里白沙堤”的流连忘返；幸福是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的平安恬淡；幸福是“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的逸致闲情；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲自得；幸福是“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”的安逸闲适；幸福是“妆罢低声问夫婿, 画眉深浅入时无”的两情相悦；幸福是“月上柳梢头，人约黄昏后”的憧憬期待。
总之，明确古诗词教学的作用，是为了我们的教学不偏离新课标的理念。
即不是为中考而教学。
二、教学以读为本，通过读来感受诗词的音乐美、语言美、情境美。
“读书百遍，其义自见”、“文章不厌百回读，熟读精思子自知”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“只要多诵读，遍数多，自然会琅琅上口，久久不忘，读的熟则不必解说，自晓其义也”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。
读是学习古诗词的入门之径，通过读准字音、节奏、停顿，才能整体感知文本的大意，初步体会作者的情感和感受到古诗特有的韵味。
老师如果放弃读古诗教学这最有利的法宝，以讲代读，效果只能是事倍功半。
吟咏诵读是诗歌最传统的教学方法，也是一种体会人文精神行之有效的方法。
钱梦龙老师就主张“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓‘三分诗靠七分吟’，许多竟境深邃的诗句，非吟不足以入其境、得其趣、领略其韵味”。
当然吟咏诵读并不是等于死记硬背，根据平仄规律，根据节奏来协调音调的高低、长短、疾徐，吃透诗词的内涵，体悟、意会主人公丰富的情感世界。
欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。
在诵读时，应避免流于形式，为“读”而读，应充分发挥教师的主导作用，作必要的点拔。
首先朗读时要注意指导停顿、重读以及语调的处理。
古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。
重读则体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。
在语调的处理上，要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。
而在情感的投入上，要注意把握是昂扬激越还是凄清悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然等。
一般来说，平声流连舒缓，仄声雄健挺拔，平仄的高低错落，自然形成主观情绪的起落和客观物象的张弛。
如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。
重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。
尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。
“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。
再如，李煜的《相见欢》是表现作者由皇帝沦落为阶下囚的痛苦和对故国的离愁，诵读时教师指引学生注重其音节、节奏的变化：“无言/独上西楼，月/如钩，寂寞/梧桐/深院锁清秋。
”通过直接感受句法、音节的错落，缓慢而深沉地朗读，学生不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，体味到一个亡国之君的孤独形象，从而为准确理解诗歌奠定基础。
另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。
如“相见时难别亦难，东风无力百花残”（李商隐的《无题》），一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。
其次古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。
最后在理解了诗词的意象，把握了诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。
所以，纵情诵读，情意皆通。
古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才能体会到诗词的各种美。
三、体会作者的思想感情，抓住诗眼是关键，读诗要抓住“诗眼”理解诗歌内容。
诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确的传递主旨的字句，读透诗眼，能容易的把握诗的中心和领会诗人的情感。
在语言中品味古诗的意境美。
首先，抓诗中的关键字：如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，它们的妙处早已为人们所称道，而这种妙处体味获得的过程就是对古诗词中语言的品读。
如《观沧海》中紧扣一个“观”字，写的沉雄健爽，气象壮阔，意境开阔。
透露了作者热爱祖国山水的情感，诗中情与景紧密结合，作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸襟和想统一祖国的豪迈气魄。
全诗让学生充分发挥自己的想象力，感受诗歌内涵。
如《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”。
“空”字是空旷之意，正面描写了鹿柴附近，傍晚时分深山里寂静深幽、杳无人迹的景象，展现了大山幽静、不闻人语的情境，表现了安静幽深的境界。
一个“空”字，渲染了空寂清冷的氛围，表达了隐居者安闲的心境。
其次，抓“警句”，警句是一首诗中的名言佳句，他们或创造了浓郁的意境，或表达了诗人强烈的感情，或勾画了动人的形象，或点染了绚丽的色彩。