浅谈小学科学课的课前准备
小学科学上课流程
小学科学上课流程一、课前准备。
1.1 熟悉教材内容。
小学科学课涵盖的知识面可广啦，从动植物到宇宙星空，从自然现象到科学原理。
作为老师，得把教材内容摸得透透的，就像熟悉自家后院一样。
这教材就像一个宝藏图，里面的每个知识点都是一颗闪闪发光的宝石，咱得知道哪颗宝石在哪个角落。
比如说讲植物的生长过程，那从种子发芽到开花结果的每个阶段都得门儿清，可不能含糊。
1.2 准备教学材料。
教学材料那是必不可少的。
简单的像放大镜、小磁铁这些小玩意儿，能让孩子们直观地感受科学的奇妙。
要是讲昆虫呢，就提前捉几只小昆虫放在透明盒子里（当然得注意安全和保护昆虫哦），这就像给孩子们打开了一扇通往微观世界的小窗户。
还有图片、视频资料也不能少，有时候一段精彩的小视频能比千言万语还管用，一下子就能抓住孩子们的心。
二、课堂导入。
2.1 激发兴趣。
一上课，就得像魔术师变戏法一样，一下子把孩子们的注意力吸引过来。
可以从一个有趣的小问题开始，比如说“小朋友们，你们知道天上的星星为什么会眨眼睛吗？”这就像在平静的湖面上投下一颗小石子，激起层层涟漪。
或者讲个小故事，像阿基米德发现浮力的故事，把孩子们带入到科学探索的神秘氛围中。
2.2 联系生活实际。
把科学知识和生活实际联系起来，这是个绝招。
就说摩擦力吧，问问孩子们在冰面上为什么容易滑倒，而在粗糙的地面上就不会呢？这让孩子们觉得科学就在身边，不是高高在上的东西。
就像俗语说的“远在天边，近在眼前”，科学就在日常生活的点点滴滴里。
三、知识讲解。
3.1 简单易懂地阐述。
讲解科学知识的时候，可不能像老学究一样之乎者也。
要用孩子们能听懂的话，把复杂的知识简单化。
比如说解释地球的公转和自转，就可以把地球比作一个大陀螺，一边自己转着圈，一边还绕着太阳这个大火球转圈圈。
这就叫深入浅出，让孩子们轻松理解那些看似高深的概念。
3.2 鼓励提问。
在讲解过程中，要鼓励孩子们提问，这就像打开了一个双向交流的大门。
孩子们的小脑袋里装着无数个为什么，咱得让他们把这些问题都倒出来。
小学科学课程的准备与实施
小学科学课程的准备与实施小学科学课程的准备与实施是一项需要精心规划和创新实践的任务。
从课程设计到课堂教学，每个环节都决定着学生对科学的兴趣和理解。
教育工作者在这其中扮演了至关重要的角色，如同园丁精心培育花草，确保每一个孩子都能在科学的沃土中茁壮成长。
在准备阶段，首先需要明确课程目标。
科学课程不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的好奇心和探索精神。
课程目标应围绕科学概念的理解、实验技能的培养以及科学思维的培养展开。
明确的目标能够为后续的教学活动提供方向，使教育工作者能够精准地设计课程内容和教学方法。
设计科学课程时，要将教学内容与学生的实际生活相结合。
儿童对身边的事物充满好奇，因此，课程设计应从学生熟悉的环境出发，引导他们通过实验和观察来探索科学原理。
例如，利用生活中的常见材料进行简单的物理实验或化学反应，能够帮助学生理解抽象的科学概念，同时也能增强他们的动手能力和实际操作经验。
教材的选择和使用也非常重要。
优质的科学教材应具备科学性、趣味性和适宜性。
科学教材应详细介绍科学知识的基本概念，并通过丰富的插图、图表和案例来帮助学生更好地理解。
同时，教材中的实验活动应设计得简便易行，既能体现科学原理，又能引发学生的兴趣。
课堂实施阶段是将准备阶段的规划转化为实际教学的关键环节。
在课堂上，教师需要灵活运用各种教学方法，包括讲解、示范、实验和讨论等。
通过引导学生参与实际操作和实验，教师不仅能够帮助学生更好地掌握科学知识，还能培养他们的科学思维和解决问题的能力。
课堂互动也是教学成功的重要因素。
教师应鼓励学生提出问题，并通过讨论和实验来探索答案。
这样的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们在实践中掌握科学知识。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中解决问题，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。
评估和反馈同样是科学课程实施过程中不可或缺的一部分。
通过科学的评估方法，可以了解学生对科学知识的掌握情况，并及时调整教学策略。
课前精心准备 确保小学科学实验课教学高效有序
课前精心准备确保小学科学实验课教学高效有序小学科学实验课是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是激发学生对科学的兴趣和热爱的重要途径。
在进行小学科学实验课教学时，教师的课前准备工作尤为重要。
只有充分准备，才能确保实验课的教学高效有序，让实验成为学生学习科学的一种愉悦和有意义的体验。
一、理清教学目标和内容在准备小学科学实验课的过程中，首先要明确教学目标和内容。
教师应该充分了解教材中科学实验的内容和目标要求，确保实验内容与学生当前所学内容紧密相关，有利于促进学生对知识的掌握和理解。
也要考虑到实验对学生的启发和激发，注重培养学生的科学探究精神和动手能力，让实验成为学生主动学习的引子。
二、准备实验器材和材料在确定了教学目标和内容之后，教师需要准备实验所需的器材和材料。
这要求教师对实验内容和步骤有清晰的认识，能够准确预测实验中可能出现的问题并作出相应的应对措施。
实验器材和材料的准备要充分，确保教学过程中不会因为器材不足或材料不全而影响教学的进行。
教师也要保证实验器材和材料的安全性和可靠性，防止发生意外。
三、设计实验步骤和操作方法实验步骤和操作方法的设计直接影响到实验教学的顺利进行。
教师要根据实验内容和学生的实际情况，设计清晰明了的实验步骤，确保学生能够准确理解和正确操作。
在设计实验步骤和操作方法时，教师还要考虑到学生的年龄特点和认知能力，简化复杂的实验操作，避免学生错误操作或无法理解导致实验失败。
四、安全注意事项的准备在进行科学实验课教学时，学生的安全是首要保障。
教师需要提前了解实验中可能存在的安全隐患，制定相应的安全预案和救护措施，并向学生进行必要的安全教育和实验操作指导。
还应该针对实验材料和器材的特点，做好相应的防护措施，确保学生在实验中能够安全进行实验操作。
五、激发学生的学习兴趣除了以上几个方面的准备工作外，教师还应该在课前通过展示图片、视频、实验现场等方式，激发学生对实验的兴趣。
还可以设计一些引人入胜的实验故事或情景，帮助学生更好地理解实验的背景和意义，从而更加积极主动地参与到实验教学中。
小学科学课前期准备的教案
小学科学课前期准备的教案一、教学目标1、让学生对科学这门学科产生浓厚的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
2、帮助学生初步了解科学探究的基本方法和过程，培养他们的观察、思考和实践能力。
3、引导学生认识身边的自然现象和科学知识，培养他们对自然环境的尊重和保护意识。
二、教学重难点1、重点（1）激发学生对科学的兴趣，让他们积极参与课堂活动。
（2）引导学生掌握基本的科学观察和实验方法。
2、难点（1）如何将抽象的科学概念以简单易懂的方式传授给学生。
（2）如何培养学生的科学思维和解决问题的能力。
三、教学方法1、讲授法：通过简洁明了的讲解，让学生了解基本的科学知识和概念。
2、实验法：组织学生进行简单的科学实验，让他们亲身体验科学探究的过程。
3、讨论法：引导学生就某个科学问题进行讨论，培养他们的思维能力和交流能力。
4、观察法：让学生观察身边的事物和现象，培养他们的观察力。
四、教学准备1、教师准备（1）精心设计教学课件，包括图片、视频、动画等，以增强教学的趣味性和直观性。
（2）准备实验器材，如放大镜、显微镜、磁铁、电池、小灯泡、导线等。
（3）准备相关的教学资料，如科学书籍、科普杂志等。
2、学生准备（1）预习课本内容，对即将学习的知识有初步的了解。
（2）准备笔记本和笔，以便记录课堂上的重要内容和自己的想法。
五、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段有趣的科学实验视频或展示一些神奇的科学现象图片，引起学生的好奇心和兴趣。
（2）提问学生：“你们想知道这些现象背后的科学原理吗？”从而引出本节课的主题。
2、新课讲授（1）介绍科学的定义和范畴，让学生了解科学是一门研究自然现象和规律的学科。
（2）讲解科学探究的基本方法，如观察、提问、假设、实验、分析和结论等。
通过举例说明，让学生明白如何运用这些方法解决实际问题。
（3）结合生活中的实例，向学生介绍一些常见的科学知识，如物体的沉浮、光的折射、声音的传播等。
用通俗易懂的语言解释这些科学概念，让学生能够轻松理解。
浅谈小学科学实验教学课前准备的重要性
浅谈小学科学实验教学课前准备的重要性内容摘要：《小学科学课程标准》阐述了小学科学课程基本性质：“小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。
小学科学教师必须从提升科学教师的科学素养、制定科学的教学目标、准备充足的教学材料等方面入手，实行课前准备。
引领学生实行科学探究，激发学生学习科学知识的兴趣，持续为提升小学科学学科的教育教学质量创造良好的条件。
关键词：科学实验课前准备探究有效苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。
教学是一门艺术，实验教学也不例外，要想取得良好的教学成效，教师的精心准备必不可少。
一、科学教师自身的素养1、教师的科学知识准备教师作为探究活动的促动者，学生的引导者，对于提升课堂探究的有效性有很大的影响。
在课余时间，教师应该认真解读《科学课程标准》，多听取专家教师的讲座，努力使自己的想法和标准的理念想接近。
并且要读懂课本知识，对于所要探究的内容应该理解透彻。
因为只有这样才能准确的引导、组织学生展开科学探究活动，才能解决学生的提问，把学生错误的探究方法引导回准确的思路上。
现在的小学生通过各种途径能够了解到各种知识，思维也越来越活跃。
每位教师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问。
所以我们老师至少要有一桶水的储备才能应对学生这个碗水的需要。
2、教师的理念转变新课程标准告诉我们，探究活动的过程必须由学生自己完成，而不是通过老师的控制，教师的作用是促动；课堂必须有纪律，但不是用教师的权威来压制，学生的纪律与教师的引导和学生的习惯有很大关系；教师的作用主要表现在激发学生的学习活动，即激发学生的学习动机，确定学习目标，引导学生掌握学习方法。
二、制定科学的教学目标课堂教学的目标既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。
谈做好小学科学课的课前准备
谈做好小学科学课的课前准备谈小学科学实验教学的课前准备龙山县第五小学谭绍竹在高度重视学生素质教育的今天，科学实验在科学教学中起着举足轻重的作用，课前准备则是实验成功的保证。
如何做好实验教学课前准备呢？我认为要上好科学实验课，课前准备必须做好以下几点。
一、实验课前需要认真检查实验器材要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，无论是简单的，还是复杂的，即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。
实验器材更要逐一检查，如酒精灯，需检查酒精的剂量是否足够，灯芯是否完好，是否可以点燃；又如铁架台，要看螺丝是否松紧适度，要保证学生能顺利调节铁夹高度;再如小灯座，要保持内部接触良好，能让灯泡亮起来；另外实验器材在数量上还要留有余地，如试管、烧杯等易碎的玻璃器皿更要多准备，以防实验过程器材破损，影响实验进度。
只有器材完好，才能保证实验顺利进行。
二、鼓励学生参与实验准备让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。
在《食物的营养》实验中，老师只负责准备铁架台、托盘、酒精灯、碘水、镊子、培养皿这些必须要用到的器材。
所有的食品——包子、白菜、米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。
事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照老师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了了教师准备实验时间，更重要的是实验效果非常好。
即使实验设备最齐全的学校，有些实验要用的零星材料还是缺乏的，如几截导线、几个药剂瓶、各种纸盒收集起来很困难，但是如果让学生自己动手，每人只需准备一小部分，就容易多了。
三、教师必须要有处理实验中突发事件的准备在实验过程中，通常会遇到一些突发事件，影响到实验效果，所以教师必须在准备实验时充分考虑解决方法。
小学科学课的课前准备
小学科学课的课前准备科学课要以培养小学生科学素养为宗旨，培养其的好奇心和探究欲，让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身的学习和生活打好基础。
那么如使学生的科学素养得到较快的提升, 进一步促进学生全面发展呢?我认为，促进学生全面发展的小学科学教学评价体系——课前准备是至关重要。
那么如何做好小学科学评价的课前准备呢？我认为可以分为如下几个方面进行：一、提高教师的科学素养目前，我国小学科学教师，大部分由原来的自然教师转过来，其中相当一部分人，未曾受过专业训练，缺少对科学理论系统的深入理解，本身的科学素养还需要提高，这往往会在课堂中体现出科学知识的缺乏和科学理论思维的缺陷，导致出现以教师为中心和教师权威的老面孔，影响科学教学的质量。
科学教师是提高学生科学素养的重要力量，科学课程是培养学生科学素养的重要途径，如今科学教师缺乏足够的科学素养，这将大大影响下一代的成长，可见提高教师的科学素养十分迫切。
这就要求教师：提高自己，从提高自己的科学素养入手；阅读科学史的书籍，科学哲学的书籍，要博学多识；研读教材，把握教材的特点，把握教材的内在逻辑结构与内涵；网络学习，互联网是广大教师和学生都十分熟悉的现代通讯手段，它已成为现代社会不可缺少的一部分，它在当今小学科学教育改革中也有很大的作用，包括各种局域网和国际互联网，可以充分实现资源共享，以获取所需的信息。
学高为师，身正为范。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，科学知识水平方面要处于一个绝对领先的地位，对于所要探究的内容应该理解透彻。
因为只有这样才能正确的引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生的提问，把学生错误的探究方法引导回正确的思路上。
现代社会处于一个知识爆炸时代，现在的小学生通过各种途径可以了解到各种知识，思维也越来越活跃。
每位教师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问。
所以我们老师至少要有一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需要。
浅论科学课中学生课前准备习惯的培养
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浅 论 科 学 课 中 学 生 课 前 准 备 习 惯 的 培 养
（ 阳县 罡 城 镇 中 心 小学 ， 东 宁 阳 宁 山
小 学科 学 是 培 养 小 学 生 科 学 素 养 的 启 蒙 课 程 。 科 学 教 材 的设 计 是 以学 生 喜 欢 又 严 谨 科 学 的活 动 为 主 线 。学 生 在 科 学 课 堂 上要 经 过 一 系列 的探 究 活 动 ， 体验 过 程 ， 得方 法 ， 成 能 习 形 力 ， 一 切 都 依赖 于 课 前准 备 。 课 前准 备将 直 接 影 响 课堂 的教 这 育 教 学质 量 和 效 果 。教 师 让学 生 自 己准备 材 料 ， 学 生 自己按 让 教 学 内容 参 与 教学 准 备 ， 给 教 师 减 轻 了 负担 ， 使 学 生 经 历 既 又
一
材料 的过 程 中 ， 主动 观 察 实 验 材 料 的特 性 ； 动 把课 本 知 识 与 主 实 际经 验 相 结 合 ； 不 熟 悉 的 材 料 ， 动 向周 围 的人 请 教 。 比 对 主 如让 学 生 准 备 各 种 各 样 的 温 度计 ， 生 在 准 备 的 过 程 中 ， 学 就会 向 家长 和 周 围 的人 了解 有 关 温 度 计 的 一 些 知识 ：温 度计 有 哪 几种 ？ 们 都是 测量 什 么 温 度 的 ？ 们 有 什 么不 同 ？ 度 计是 它 它 温 谁发 明 的？ 根 据 什 么 发 明 的 ？ 度计 里 面 的液 体 为 什 么 有 红 是 温 色 的 ， 有 银 白色 的？等 等 。学 生 对 要 研究 的对 象 迫 不 及 待 地 还 探 究从 课 前 准 备 就 开 始 了 。 ２激 发 学 生 的 情 感 。 ． 要 想 进 行 科 学 探究 ， 必 须 有探 究 的欲 望 和 积 极性 。 生 就 学 探 究 的 欲 望 与 积 极 性 ， 了教 师 在 课 上 引 导 、 励 外 ， 前 准 除 鼓 课 备的过程也是激发学生探 究欲望和积极 性一个很好 的时机 。 刘 默 耕 老 师 说 ：解 放 学 生 的 脑 、 、 、 想 和 时 间 ， 动 手 、 “ 手 嘴 思 把 动 脑 、 嘴 的权 力还 给学 生 。 ” 师 不 但 要 把 课 上 的 时 间 交 给 动 教 学 生 ， 且 要 把 课 前 准备 的空 间交 给学 生 ， 学 生 成 为 研 究 活 而 让 动 真 正 的 主人 。 学生 在 生 活 中 ， 自然 中 ， 找 、 大 寻 观察 、 选择 、 制 作 的过 程 中 ， 现 生 活 是 丰 富 多 彩 的 ， 自然 是 绚 丽 缤 纷 的 ， 发 大 从 而 激 发参 与 的积 极 性 。 如 学 习 《 种 各 样 的 叶》 ， 前 老 例 各 时 课 师 让 学 生 寻找 各 种 各 样 的叶 ， 以后 在 学 习 《 种 各 样 的 花 》 各 、 《 种 各 样 的根 》 时 ， 生 就 会 自告 奋 勇 地 到 处 采 集 花 、 。 各 课 学 根
如何进行小学科学课程的备课准备
如何进行小学科学课程的备课准备在教育的广阔天地里，小学科学课程的备课准备犹如精心栽培一颗即将绽放的幼苗。
每一节课的设计，都是一个充满探索与创造的过程。
备课不仅是教师的责任，更是培养学生科学素养的关键一步。
首先，了解课程目标是备课的首要任务。
科学课程通常涵盖自然界的基础知识、实验操作和科学探究方法。
教师需要深入挖掘课程标准，确保自己对教学目标有清晰的理解。
为此，教师可以仔细阅读教材，参考相关的教学大纲和教育标准，甚至可以与同行交流，以便全面把握教学内容和要求。
其次，设计教学活动时，要将学生的兴趣和认知水平考虑在内。
小学科学课程应以激发学生的好奇心和探索欲望为目标。
在备课时，可以通过引入有趣的实验、互动性强的活动以及生活中常见的科学现象来吸引学生的注意力。
这样，不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解科学概念。
接着，资源准备也是备课中的重要环节。
科学课通常需要各种实验材料和工具。
教师需要提前准备好所有必需的资源，并检查其安全性和适用性。
比如，进行实验时需要的化学品、仪器设备等，都必须经过细致的检查，以确保课堂活动的顺利进行。
此外，教师还应准备好相关的多媒体资料和教具，辅助说明教学内容。
在实际备课过程中，制定详细的教学计划是至关重要的。
一个好的教学计划应包括课程目标、教学内容、教学步骤、时间安排以及评价方式。
教师可以将每节课的重点和难点标记出来，并考虑如何通过不同的教学方法来解决这些问题。
例如，对于实验操作，可以设计详细的步骤说明，并考虑如何处理可能出现的异常情况。
教学互动的设计也是备课的重要组成部分。
科学教育不仅仅是知识的传授，更是学生动手实践和自主探究的过程。
教师需要设计一些引导性的问题和讨论环节，促使学生进行思考和交流。
这种互动不仅能帮助学生更好地理解科学概念，还能培养他们的批判性思维和合作能力。
最后，进行课程反思和调整是备课的收尾工作。
每次教学结束后，教师应对课堂的效果进行总结，记录学生的反馈和表现。
如何准备科学课
通过这一阶段的网上学习，结合平时的教学实践，我深深地感到上好一节科学课，课前准备是多么的重要，充分的课前准备是上好一堂课的有力保障。
那么应该从哪几个方面来准备一节好课呢？我觉得应注意以下几方面：一、认真钻研教材教参，做好备课前的准备1、熟读教材教师在备课前，必须对教材有深刻地了解。
“书读百遍，其义自见”，作为老师，更应该这样，因为只有这样才能吃透教材，才能把握教材，才能“用教材教”，而不是“教教材”。
2、钻研教参教参对每节课每个单元乃至整册书都做了充分详细地阐述，钻研教参可以让我更清楚地了解到每节课的教学目标、重难点及前后知识间的联系，做到教学中心中有数，有的放矢，入乎其中，出乎其外。
3、了解学生学生是课堂上学习的主体，只有了解了学生这个主体的特点，了解了他们对知识的掌握程度，才能因材施教，采取合理的教学方法促进教学。
二、精心设计教学步骤，让学生在活动中思考、学习、收获。
1、注意创设激发学生兴趣的学习情境。
空洞地说教也不是科学课，我们应适时地结合教学内容创设一些激发学生学习的情境，吸引孩子们卷进课堂，让他们不由自主地进行学习。
例如教《水的浮力》时，通过穿插阿基米德从浴桶水外溢的现象发现物体沉浮的规律的故事深深地将孩子吸引到本节内容中来。
2、注意在活动中激发孩子思考，在思考中有所获。
科学课离不开实验，实验活动中我们更应启发孩子去思考，让孩子学有所思，学有所获，不能为了实验而实验。
三、充分准备教学的相关材料，为孩子营造探究的条件。
1、孩子自带的教学材料有些内容需要孩子事先准备相关实验材料，课堂上才能进行实验，否则“巧妇难为无米之炊”，这就要求教师要提前做好布置。
如研究物体在水中的沉浮，可让孩子组内带胡萝卜、牙签、铁丝、泡沫塑料、蜡烛头、木块等材料。
2、教师要提前准备的材料及课件有些内容则需要教师提前准备相关材料、课件，因为孩子们也不太方便准备。
总之，想上好一节好课，充分准备必不可缺，正所为好课多磨，让我们一起为了祖国的花朵而加油。
课前精心准备 确保小学科学实验课教学高效有序
课前精心准备确保小学科学实验课教学高效有序小学科学实验课是学生学习自然科学的重要环节之一，不仅可以帮助学生理解科学原理，还能培养他们的实践能力和科学探究意识。
要想让实验课教学达到高效有序的效果，课前准备是非常关键的。
本文将介绍一些课前准备的重要内容。
一、选好实验内容选好实验内容是实验课教学成功的前提。
实验内容应该与教学内容相关，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时也要能够保证实验的安全性和可行性。
在选择实验内容时，教师要考虑班级的学术水平、实验设备和材料的可获得性等因素。
二、准备好实验设备和材料准备好实验设备和材料是实验课教学的关键步骤之一。
教师在准备实验设备时需要仔细检查每件设备是否完好无损，有无漏洞。
在选择实验材料时，要保证材料的质量和数量充足，避免实验过程中因为材料不足而影响到实验效果。
三、了解实验步骤和要点在实验课教学中，教师需要清楚地知道实验步骤和实验要点。
实验步骤应该流畅明确，不容易出错，而实验要点则是教师在教学过程中需要着重讲解和引导学生掌握的知识点。
了解实验步骤和要点可以帮助教师提前准备讲解的内容，促进实验课的高效有序进行。
四、制定详细的实验计划在课前制定详细的实验计划可以保证实验课的高效有序进行。
实验计划应该包括实验目的、实验内容、实验步骤、实验时间、教学方法和评价标准等方面的内容。
教师首先应该确定实验时间的安排，保证在有限时间内完成实验课教学任务。
同时，还需要选择合适的教学方法，例如讲解、课件演示、实验操作演示等，便于学生理解和掌握实验知识。
最后，还需制定详细的评价标准，对学生的实验表现进行评价和纠正，提高实验课教学效果。
五、安排实验课布置在实验课后，教师需要安排实验课的布置作业，以检验学生对实验知识的掌握程度。
布置作业内容应与实验内容相关，能够考察学生对实验知识的应用和理解程度。
同时，作业赋予适当的时间，不过多占用学生的学习时间。
综上所述，课前精心准备可以确保小学科学实验课的教学高效有序。
谈谈小学科学备课备方法
谈谈小学科学备课备方法
对于科学教师来讲，根据科学学科特点备方法专题从以下四方面准备——即启发式、参与式、讨论式、探究式。
各种教学方法科学教师要综合运用，教师在教学过程准备中一定要避免机械准备，随着课堂教学的深入也要灵活运用。
课堂中有时教师课前准备的方法随着学生的不同环境、年龄特点、班级状况，完成教学目标的达程度也有所不同。
所以，实际教学中教师要仔细思考，特别是对于教学重点、难点的解决最好再备一套方法，这样才能得心应手。
俗话说教学有法，可学无定法，说的就是这个道理。
小学科学教育的课堂教师要完成既定的教学目标，同时教师要把握好教学的节奏和尺度，科学课与其他学科不同，教师要针对不同的内容仔细思考科学运用教学方法。
小学生对身边的自然现象很好奇，他们心中充满强烈的探究欲，因此，科学教师一定要保护学生的探究欲望，激发学生兴趣，其实这比什么都重要。
在备方法中多运用“启发式”和“探究式”对学生创新能力有很大的影响很，这两种方法在现在的科学课上也被很多教师普遍应用。
这里还要提示年轻的科学教师：运用探究式方法探究问题时一定要深刻，教师要给孩子足够的空间，要大胆鼓励孩子们动手动脑，哪怕孩子们得出的结论与科学结论有差别，教师也不要越俎代庖，直接喂给他们。
做好科学小实验的课前准备工作
做好科学小实验的课前准备工作随着教育体制改革的不断深入和科学教育的不断推进，小学生的科学实验已经成为了教学中不可或缺的一部分。
科学实验可以帮助学生更好地理解科学原理，提高学生的探究精神、科学思维和实验技能，同时也可以培养学生的创新能力和协作能力。
因此，在日常教学中，如何做好科学小实验的课前准备工作，是一个十分重要的问题。
本文将对科学小实验的课前准备工作进行浅谈。
一、理清实验的目的和意义在进行科学实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
实验目的是指所要达到的实验效果，可以从实验内容、实验原理等方面考虑。
实验意义是指实验结果对于科学知识的认识和掌握所提供的帮助。
理清实验的目的和意义，可以帮助师生更好地明确实验的重要性和必要性，增强实验的吸引力和实效性。
二、准备必要的实验器材和材料在进行科学实验之前，需要先准备必要的实验器材和材料。
实验器材包括物理试验器材、化学试验器材等，材料主要是指实验用的物品，如药品、器皿、附属材料等。
在准备实验器材和材料时，需要确保器材和材料无损坏、使用正常，防止影响实验结果。
三、准备充分的实验资料和实验步骤在进行科学实验之前，需要准备充分的实验资料和实验步骤，包括实验要点、实验步骤、实验器材和材料的使用方法等。
实验资料和实验步骤应该简洁明了，避免过于复杂和繁琐，方便师生阅读和理解，也需要具有一定的完整性和合理性，确保实验的顺利进行。
四、制定详细的安全措施在进行科学实验之前，需要制定详细的安全措施，包括实验场地的安排、实验器材、材料的保管和使用、实验过程中的安全措施等。
特别是在进行化学实验时，需要严格遵守安全规定，防止实验结果对身体造成不良影响。
五、考虑实验的环境在进行科学实验之前，需要考虑实验的环境因素，包括环境温度、湿度、气流、光线等，需要保证实验环境的稳定和适宜。
特别是在进行生物实验时，需要注意实验环境的洁净和卫生，防止污染和交叉感染。
六、进行实验前的验收在准备完实验的所有资料和器材后，需要进行实验前的验收，检查实验器材和材料是否准备充分、安全措施是否到位、实验环境是否适宜等，以确保实验的正常进行。
在小学科学课中培养学生课前准备习1
浅谈科学课学生课前准备习惯的养成培养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学教材的设计是以一个个学生喜欢又有严谨科学结构的活动为主线。
学生在科学课堂上要经过一系列的探究活动，体验过程，习得方法，形成能力，这一切都要依赖必要的课前准备。
课前准备如何，将直接影响课堂的教育教学质量和效果。
相比教师一手落地给学生准备材料，让学生自己按教学内容参与教学准备，既给教师减轻了负担，又是学生一个良好的通过实践自我探究的过程。
具体来说学生参与课前准备的好处有：1、参与课前准备为课上探究做好准备。
我们知道科学课的课前准备包括实验材料的搜集、实验工具的准备和探求前知识上的准备等几方面。
“充分的准备，是上好科学课的保障。
”科学课是孩子们的探究课，没有东西，还探究什么呢？科学课上，学生认识的对象是整个自然界，是客观事物，而不是课本上的文字和图片，所采用的学习方法是“像科学家那样”去研究、去发现。
而课前准备将直接影响课上探究的质量，没有课前物质上的准备，课上探究将无法进行，学生在课上探究也将会成为一句空话。
而让学生参与课前准备，准备的材料往往特别丰富，各式各样，更有利于开阔学生的眼界。
如上《食物中的营养》一课，学生带来的有苹果、梨、香蕉、一小块肥肉、饼干、面包、花生、黄瓜、茄子等四十多样食物。
如让老师买，从金钱和时间两方面考虑，都不可能买那么多。
学生参与课前准备，其实是一个体验的过程。
学生在搜集材料的过程中，他们会主动观察实验材料的特性；他们会主动把课本知识与实际应用相结合；对不熟悉的材料，他们也会主动向周围的人请教。
比如让学生准备各种各样的温度计，学生在准备的过程中，就向家长和他们周围的人了解有关温度计的一些知识：温度计有哪几种？它们都是测量什么温度的？它们有什么不同？温度计是谁发明的？是根据什么发明的？温度计里面的液体为什么有红色的，还有银白色的？等等。
学生对要研究的对象迫不及待的探究从课前准备就开始了。
课前精心准备 确保小学科学实验课教学高效有序
课前精心准备确保小学科学实验课教学高效有序一、引言科学实验课是小学生学习科学知识的重要环节，通过实验课可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验能力和科学素养。
很多小学老师在科学实验课的教学中常常遇到一些问题，比如实验器材不齐全、实验步骤不清晰、实验内容过于简单等，导致教学效果不佳，学生对科学实验课缺乏兴趣。
为了确保小学科学实验课教学高效有序，提高教学质量，教师需要在课前进行充分准备，制定详细的教学计划，确保实验课的顺利进行，并让学生在实践中掌握科学知识。
二、课前准备1. 确定教学目标在开展科学实验课之前，教师首先需要明确教学目标，明确实验内容和实验目的。
通过实验课，学生应该能够掌握一定的科学知识和实验技能，培养他们的观察、实验和思考能力。
教师需要结合学生年龄和学科内容，确定合适的实验内容和实验目标。
2. 准备实验器材在确定了实验内容和实验目标之后，教师需要对所需的实验器材进行清单，提前准备好实验器材和材料。
确保实验器材齐全、各种化学品的质量和浓度合乎要求，避免在实验课上因为器材不齐全而耽误教学进度。
3. 制定实验步骤针对每个实验内容，教师需要编写详细的实验步骤，包括实验的操作方法、所需的器材和化学品、实验的注意事项等。
实验步骤需要简明清晰，让学生轻松理解，避免在实验课上出现混乱和错误。
4. 安全措施和风险评估在进行实验前，教师需要对实验中可能出现的安全隐患进行评估，制定相应的安全措施，以保障学生的安全。
对于涉及有毒、腐蚀、易燃等化学品的实验，教师需要特别注意，确保学生在实验中不受伤害。
5. 教学辅助资料准备对于一些比较抽象的科学知识，教师还需要准备一些教学辅助资料，比如图片、视频、实验模型等，以便于学生更好地理解和掌握知识。
三、实施教学1. 实验前的预演在开始实验课之前，教师可以进行一次实验前的预演，熟悉实验的操作步骤和注意事项，确保实验课上能够顺利进行。
这样可以有效避免由于教师自身对实验步骤不熟悉而导致的问题，确保实验课的教学质量。
小学科学实验课的准备要素
小学科学实验课的准备要素每一堂小学科学实验课，都是孩子们探索自然世界的奇妙旅程。
为了确保这次旅程顺利而有趣，有几个准备要素是必不可少的。
首先，实验的安全性是最重要的，必须确保所有材料和设备都符合安全标准。
接下来，实验内容要简洁明了，确保孩子们能够理解每一步的操作，避免复杂的术语和步骤，以便他们能够顺利跟随和参与。
材料的准备也是至关重要的一环。
每个实验都需要特定的材料和工具，教师需提前准备并检查所有物品是否齐全且功能正常。
例如，若实验需要使用化学试剂或其他潜在危险品，应妥善存放，并且在实验前对学生进行必要的安全培训。
材料的质量直接影响实验效果，因此需要保证所有实验用具都是干净和完整的。
实验前的讲解同样重要。
教师需要用简单易懂的语言向学生介绍实验的目的、步骤及预期结果。
可以通过生动的实例或趣味故事来吸引学生的注意力，让他们对即将进行的实验产生浓厚的兴趣。
在讲解过程中，教师要鼓励学生提出问题，并给予耐心解答，这不仅能帮助学生更好地理解实验内容，还能激发他们的好奇心和探索欲。
此外，实验过程中需要进行实时的观察和记录。
教师应设计一个观察记录表，帮助学生记录实验现象、数据以及他们的观察结论。
这样不仅能培养学生的观察能力，还能让他们学会如何从实验数据中提炼出有价值的信息。
教师也要随时关注学生的操作，及时纠正他们的错误，确保实验的顺利进行。
在实验结束后，总结环节也是必不可少的。
教师应引导学生讨论实验结果，帮助他们理解实验中出现的现象和结论。
通过总结，学生可以更清楚地了解到实验的实际效果及其科学原理，从而进一步巩固他们的知识和理解。
最后，教师需要不断评估和改进实验方案。
根据学生的反馈和实验效果，调整和优化实验步骤和材料，以便为未来的实验提供更好的支持。
这种反思和改进的过程是提升实验教学质量的关键，也能让学生在不断优化的教学环境中获得更多的学习机会。
每一个细节的准备都是为了让孩子们能够在安全、有效和有趣的环境中进行科学实验，培养他们的科学素养和探索精神。
课前精心准备 确保小学科学实验课教学高效有序
课前精心准备确保小学科学实验课教学高效有序小学科学实验课是培养学生科学素养的重要环节，通过实验课的设计与实施，不仅可以激发学生学习科学的兴趣，还可以培养学生的观察、实验设计、数据分析能力和科学探究精神。
而要确保小学科学实验课的教学高效有序，关键在于课前的精心准备。
本文将就如何进行课前准备，以确保小学科学实验课的教学高效有序进行讨论。
课前的准备工作包括实验设备的准备和实验内容的准备。
在实验设备的准备方面，教师应该提前了解实验所需要的实验器材和材料，并且要在实验课开始前把这些器材和材料准备好。
这些器材和材料可能包括玻璃容器、实验仪器、化学试剂、植物标本等等，教师需要确保这些器材和材料的种类和数量是符合实验要求的，而且要提前检查一遍，确保它们的完好无损。
教师还要根据实验课的内容，确定实验器材和材料的摆放位置，以及确定实验过程中可能用到的辅助工具，比如显微镜、计时器等。
只有把实验设备准备得妥妥当当，才能保证实验课的教学进程不会因为器材和材料的不足或不合适而受到影响。
在实验内容的准备方面，教师需要提前了解实验的整个过程，包括实验的目的、原理和操作步骤。
教师还要对实验的安全注意事项有充分的了解，并要将这些安全注意事项告知学生。
教师还要对实验中可能出现的问题和解决方法有所了解，并且要提前想好一些问题来引导学生的思考。
教师还要注意根据学生的实际情况，进行实验内容的调整，以确保实验内容的适宜性和可操作性。
只有在实验内容的准备得当的情况下，才能让实验课的教学顺利进行，达到预期的教学目标。
课前准备还包括教学材料的准备和实验课的组织安排。
教学材料的准备包括PPT、实验指导书、学生讲义等，这些材料应该按照教学的步骤和重点，进行有条理地编制和设计。
教师还需要对实验课的组织和安排进行具体的考虑，包括实验课的时间安排、实验课的分组安排、实验课的教学环境准备等。
要确保实验课的教学效果，还应该在实验课开始前对实验进行一次彻底的演练与复习，以熟悉实验的全过程，了解实验可能出现的问题和教学重点。
如何准备小学科学课堂的教学内容
如何准备小学科学课堂的教学内容准备小学科学课堂的教学内容是一项既充满挑战又极富成就感的任务。
以科学为课堂核心的教育需要精心设计，以确保学生不仅能够掌握知识，还能够激发他们的兴趣和好奇心。
在这过程中，每一位教育工作者都应该像园丁一样，精心播种、悉心照料，才能让学生的科学素养在他们的心中茁壮成长。
首先，要理解小学生的认知特点。
小学阶段的孩子思维具体，抽象概念对他们而言可能较为困难。
因此，科学课堂的内容需要以具体的、可操作的活动为主，避免过于抽象的理论。
举例来说，如果要讲解物质的三态变化，简单的实验如冰块融化成水、加热水蒸发成水蒸气，不仅能让学生直观地观察现象，还能让他们动手参与，从而更好地理解科学原理。
其次，科学课堂内容的设计要考虑到学生的兴趣点和生活经验。
孩子们对周围的事物充满好奇，教育者需要通过将科学知识与他们日常生活中的实例相结合来引起他们的兴趣。
例如，在讲解植物生长的过程中，可以带领学生观察校园内的植物，甚至让他们种植小花小草，记录植物的生长过程。
这种贴近生活的教学方式不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们将科学知识与实际生活联系起来，增强理解的深度。
教学内容的组织也需要条理清晰。
科学知识通常是层层递进的，教师需要将复杂的知识分解成易于理解的单元，每一个单元之间要有清晰的衔接。
比如，在讲解力和运动的关系时，可以从简单的力的定义开始，逐步引入不同类型的力及其效果，最后通过实验来验证这些理论。
这样循序渐进的教学方式能够帮助学生逐步掌握知识，提高他们的学习效果。
在设计教学活动时，还需注意多样化和互动性。
科学教育不应仅限于讲解和听课，更应注重动手操作和探究。
设计一些实验和活动，如制作简易的风筝、观察微生物等，能够有效激发学生的探索精神。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题并进行讨论，这样可以培养他们的科学探究能力和批判性思维。
评估和反馈也是教学内容准备的重要环节。
教师需要设计一些形式多样的评估方式，以检测学生对知识的掌握情况。
做好课前准备轻松上好科学课
做好课前准备轻松上好科学课我们现在所使用的青岛版小学科学教科书是以小学生生活经验的发展为主线，立足于学生已有生活经验的提升，完善与发展，重视学生科学探究中的前概念化水平，并将科学探究和科学知识融为一体进行整体构建，力求贴近学生生活，引领学生认识科学生活、感受科学生活、提高和改善生活质量，体验科学之魅力。
基于此，科学课到底应该怎样上呢？针对小学科学课的特点我认为尤其对科学课来说，课前准备是一个非常重要的环节。
下面我将从以下三个方面来谈谈自己对小学科学课课前准备的一点建议：一、确定上课主题，明确目标。
青岛版教材内容简洁，有时一节课课本内容只有短短的几句话。
这就从很大程度上做到了课程的开放性。
怎样挖掘教材包含的科学线索？有时候线索不止一条，往往有多条，且多条都不明显，这时我们应该怎么办？拿六年级下册第五单元第一课《太阳家族》为例，课本上的内容包括：搜集资料，了解太阳家族中的成员、银河系系和无限的宇宙、望远镜与宇宙探索的发现、我国及世界航天事业科技的发展历程等；恒星的概念，太阳系的组成；行星的定义，太阳系中的行星；建造太阳系模型。
这种课型，老师们往往会局限于课本的内容上成资料展示课。
案例1：1、导入：请同学们看太阳系的视频说说你看到了什么？2、交流搜集到的太阳系的资料。
在汇报的过程中让学生讲述“小行星”“流星体”“矮行星”“卫星”3、根据学生的汇报，讲授太阳系的组成及各个成员的特点。
4、根据数据构建太阳系模型。
在这个案例中，教师的目的是要做到面面俱到，但却一面也没到。
原因之一就是目标不够明确。
这节课要解决的主要问题是什么不清楚。
案例2：1、导入：从学生熟悉的周边环境入手，给学生一个缩小、放大的比例尺印象。
从学校广场的旗杆到办公楼大约多少米？从办公楼到学校北门大约多少米？比例尺缩小100倍之后呢？一直这样缩小缩小，我们会看到什么？太阳系，引出太阳家族。
2、展示一副太阳家族的图片。
结合给出的资料，说说太阳家族的图片有什么错误？从排列顺序，运行轨道，星体大小三个方面。
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浅谈小学科学课的课前准备
一、教师知识的准备
老师是科学课学生学习活动的组织者、引领者和探究的伙伴。
老师的知识水平要达到一个绝对领先的地位，对于所要探究学习的内容应该理解透彻，只有这样才能顺利地正确地引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生不解的地方，把学生错误的想法和不当的探究方法引导正确。
对于老师应该如何才能提高自身的知识水平，我觉得要有针对性、广泛性和层次性。
1、针对性。
针对性是指教师要提高自身的知识水平。
这里的知识主要针对小学科学教材里面的科学知识。
如今是一个科学技术高速发展的时代，一个能够把全部知识都融会贯通的人毕竟是少见的，我们应该有选择的充实我们所需要的知识。
对于小学科学教师而言，小学科学课本上的知识我们必须理解的十分透彻。
无论一堂课的知识点有多简单，教师必须在课前充分准备一系列相关知识点，认真备课，专心研读教材。
如果对本课科学知识准备的很充分，教师在课堂上会很自信，面对学生提出的科学问题，也就显得游刃有余。
2、广泛性。
对于科学教师想要上好一堂科学课来说，教师的知识还需要具备广泛性。
本人作为一名科学教师还通过一些其他的途径来帮助科学知识的积累和更新，如可以通
过一些科普读物、科普网站、科普杂志、电视中的科普频道等获取当今科学的发展、最新的动态以及一些学科专业知识。
在学生的眼中，科学老师是一位“上知天文，下知地理”的神奇人物，当学生遇到问题时，第一个会想到去问科学老师。
在我所教的学生中，有的学生在校园里面看见一只蝴蝶时，就会把它装在观察瓶里，带着一系列问题跑来问我；在电视上看见介绍某一项高科技介绍时，也会过来问我有关这方面的知识，比如纳米科技，核试验等。
小学生眼中神奇的科学老师，需要这位老师平时有心的积累，广泛的阅读来丰富自己在科学方面的知识，切不能让学生失望。
3、层次性。
一位会上课的科学教师，不仅掌握着丰富的科学知识，还能根据学生的年龄差距和心理认识规律将知识分层次，以便于学生能轻松掌握。
例如一位老师在上四年级上册《食物在口腔里的变化》一课时，提到牙齿蛀牙问题，紧接着用一系列专业词语来介绍蛀牙，从牙釉质说到牙本质再讲到牙髓牙根神经末梢，用流畅的语言把蛀牙问题详细解释了一番，看得出来这个老师课前对于本课科学知识准备的非常充分，但学生听的都是一头雾水。
对于小学生，应该按照不同的年龄阶段将学生分好层次，教师在课前知识准备的过程中也要将科学知识分好层次，让学生能够轻松掌握科学知识和技能。
二、教师心理的准备
1、备教学观念。
新教材、新理念对我们的知识结构要求更高了，要改变以知识中心、课堂中心、教师中心与课本中心的传统思想、观念。
我们要把主体教育观、开放教育观、探究学习观等新教学思想观念渗透到备课中去，事实上，也只有这样做才能很好地运用我们的教材。
由于小学科学教材中一些知识点对于一些学生来说已不是什么新鲜的知识了，他们已通过网络、电视等途径或多或少的了解过一些。
只是，他们迫切需要的是想通过自己的实际验证来证明前人的观点是正确的。
所以在我们的科学课的课堂里主要体现的是让学生亲身体验、了解科学知识探究过程，从而掌握科学探究的方法。
2、备学生。
学生是学习的主体，根据科学课程的基本理念，科学课程要面向全体学生，要充分考虑学生在性格、年龄、学习能力等方面存在的差异。
所以课前准备必须符合学习的主体特点。
例如：三年级的学生第一次接触科学学科，启发学生对于科学学习的兴趣是三年级的重点。
由于三年级的学生思维能力还比较差，精神注意力容易分散，所以我在进行课前准备时就注意多准备一些直观的教具和器材指导学生进行科学探究，这样就能吸引他们的注意力，一旦学生对科学学科产生了兴趣，那接下来课堂常规和科学教学工作进展就容易多了。
3、备教师角色。
对于科学教师而言，探究目标能否
实现，教师在科学教学中角色定位显得非常重要，其关键就在于教学过程中，教师能否做到耐心的“扶”和大胆的“放”。
所谓“扶”即是扶助、帮助，具体体现就是教师讲授为主，教师的引导者的角色更明显一点；所谓“放”即是学生活动为主，表现为学生的主体作用更为突出，此时的教师更像是组织者、合作者。
掌握了扶和放的恰当分寸、时机，探究教学目标的实现自然是水到渠成，教师只有坚持以学生为中心，找准自己在科学探究活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好我们学生的科学活动。
在探究的准备阶段，成为高明的参谋，耐心地将学生扶上路。
在探究的行进过程中，成为平等的首席，大胆地放开学生的手。
在整理数据、分析交流阶段，成为积极的观众。
扶与放相结合。
三、科学实验器材的准备
1、自制器材。
自行设计、制作和开发的教学器材、资源可弥补实验教学中部分仪器的不足，确保实验能够顺利高效的开展，同时，自制的器材与常规器材相比，灵活性更强，不但具有针对性强，而且在使用时容易突破教学难点，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
例如，四年级下学期第一单元“电”，涉及到较多的电方面的知识，我和我教研组的老师根据教材的内容，经过精心设计，反复装配调试，制作成了一个电路板，可用于绝缘体、导体、并联电路、串联电路、开关连接等研究。
现在，
每当教学“电”这个内容时，学生使用这个电路板，都会引起学生的极大兴趣，同学们纷纷想要自己亲手动手制作一个电路板。
2.学生自带材料。
鼓励学生积极地参与课前准备，可以激发学生的探究欲望，促使学生主动获得知识。
食盐、生油、土豆、醋等物体，是我们科学实验课经常用到的低值易耗材料。
发动和鼓励学生自带这些实验材料有很多优点：一是，学生对这些材料熟悉，容易准备，学生参加了这个准备活动，会更加倍感自己是实验主人。
学生用这些自带的物品进行实验，劲头很足，同时还能使学生意识到进行科学探究，身边的很多物品就是我们探究的对象，还能激发学生实验的兴趣，提高学生的探究技能；二是，减轻了老师的工作量。
我们知道，一节实验活动课，用在课前准备所花的时间往往是上课时间的好几倍，学生能干的事，老师为什么不放手而去包办呢？[3]节省出的时间可用于其他的教学准备工作。
另外，像植物的种子，花，果实以及蚯蚓、蚕等一些植物和动物，如果能让学生带来，既提高学生爱护动植物的这种情感，同时还将科学课延伸到生活中去。
上完课，可让学生带回家再观察。
例如三年级下册《动物的一生》这个单元，以蚕的一生进行探究，那么学生可在家里先饲养蚕宝宝，再将他的观察发现以及他饲养的蚕带到科学课堂探究讨论，
我们不必按课本顺序连续在几周内将蚕的一生讲完，我们可以等到学生的蚕饲养到某个阶段，比如进入蛹这个阶段再开始讨论学习，在等待的过程中我们可以将其他单元的内容先上。
此时学生在课堂上会将自己在这个阶段饲养观察蚕的发现和疑问提出来，在课堂上将问题解决后，再带回家继续观察。
科学来源于生活，他们之间是密不可分的，如果学生能将科学课堂和生活联系在一起，对科学老师来说是一件很欣慰的事。
3、收集废旧材料。
科学老师经常要干的一件事就是“捡垃圾”，对于科学老师来说，这些垃圾都是宝，都能为科学课堂所利用。
所以科学老师在生活中就应该做一个有心人，很多废旧的材料都能为科学课堂所利用。
例如，六年级上册形状与结构单元中的《建高塔》一课，要求用各种大小不同的瓶子搭建高塔，每组都要那么五六个大小不同的饮料瓶，在我的课堂一般分成12组，也就是需要六七十个，如果你课前才想到去准备的话肯定来不及，就算让学生带，一时间家里也不一定能找出大小不同饮料瓶，因此，我在平时的生活中，我就留心积累这些“垃圾”，马路上，办公室，教室，家里能捡到的瓶子都把它有序堆放在实验室准备间中，又如，本单元还有一课《找拱形》要求学生观察瓦楞纸的构造，因此，平时办公室老师的一些快递盒子我都会收集过来，把它整齐叠放起来以供科学课堂的利用。
有了这些课前准备，我们的科学课就能顺利进行；有了这些课前准备，我们的科学探究就会有足够的材料，有了这些课前准备，我们的课课堂效率会更高。
只有细实的课前准备，才能不断提高学生的科学兴趣，提高学生的探究技能，全面落实新课程标准，完成科学教学任务。
【作者单位：苏州工业园区方洲小学江苏】。