语文初二八年级上册与朱元思书 公开课教案优质课教学设计
与朱元思书优质课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
与朱元思书优质课教案概述：朱元思书作为一本经典的文学作品，是中国古代文化宝库中的一颗璀璨明珠。
这部书以其深厚的思想内涵和瑰丽的艺术风格，对中国文化史产生了深远的影响。
在今天的课堂教学中，合理运用《朱元思书》的知识和文化背景，设计一份优质的课堂教案，对于帮助学生全面了解这部作品的内涵，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养和文化修养具有重要意义。
一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)通过学习《朱元思书》，了解作者的生平背景，理解作品的基本内容和艺术特点。
(2)通过课堂讲解和讨论，使学生能够理解和解读《朱元思书》中的隐含意义和思想。
(3)培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法目标：(1)采用讲解与讨论相结合的方式，激发学生的思考和创造力。
(2)运用多媒体教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
(3)设计合理的小组活动，培养学生的团队协作能力。
二、教学内容与过程：1.导入环节：通过展示一幅描绘《朱元思书》中场景的图片，启发学生对这部作品的初步认识，引发学生对该作品的兴趣。
2.学习和理解《朱元思书》的背景和作品内容：(1)介绍朱元思的生平背景和文学成就，以及他对中国古代文学的重要贡献。
(2)详细讲解《朱元思书》的内容，包括其中的人物形象、情节结构和艺术风格等。
(3)与学生进行互动讨论，引导学生对《朱元思书》中的隐含意义和传世价值进行思考和解读。
3.分析《朱元思书》中的艺术表现手法：(1)讲解《朱元思书》中常用的修辞手法和艺术手法，如夸张、对偶、意象等。
并通过具体实例的解析，使学生理解这些手法对作品的艺术效果产生的影响。
(2)通过分析诗歌中的视觉、听觉和意象描写，指导学生从多个角度来感受和理解《朱元思书》的美。
4.开展课堂讨论和小组活动：(1)分为若干个小组，每个小组选择一个诗歌篇章进行分析和讨论，提炼每篇诗歌的主题和核心思想。
(2)小组展示和互评，以激发学生的主动学习和表达能力。
八年级上册第12课《与朱元思书》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中的一句名句，探讨其表达的情感和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将模拟写信的情景，尝试用文言文的风格给朋友写一封信，体验文言文的表达魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写信的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文在现代社会中的应用”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出文言文在现代社会中的可能用途，并探讨如何将文言文的美学融入现代写作中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生思考文言文的价值和如何在现代语境中运用。
举例：针对文言文句式理解难点，教师可以挑选几个典型的句式，如“山不厌高，海不厌深”，通过图解法、对比法等方式，帮助学生理解句子结构，并指导他们翻译现代汉语，以便更好地把握句意。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有体验过非常思念一个朋友的感觉？”这种感觉与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者王安石是如何表达对友人的深深思念。
然而，我也发现了一些问题。在小组讨论环节，部分学生显得不够积极主动，可能是因为他们对文言文的应用还不够自信。在接下来的教学中，我需要更多地鼓励学生，给他们创造更多展示自己的机会，提高他们的自信心。
此外，对于教学难点和重点的把握，我觉得还可以进一步优化。在讲解难点时，我应该更加细致、耐心，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，针对不同学生的理解程度，我需要设计更具针对性的教学策略，使他们在课堂上能够更好地消化吸收知识。
《与朱元思书》教学设计 (人教版八年级上册)共3篇
《与朱元思书》教学设计 (人教版八年级上册)共3篇《与朱元思书》教学设计 (人教版八年级上册)1《与朱元思书》教学设计 (人教版八年级上册)在人教版八年级上册中，第四单元教材是一篇古文《与朱元思书》。
这篇阐述唐代文学家王之涣与朋友朱元思的书信往来，探讨人生哲理和友情，情感真挚，表达深刻，是学生们很好的阅读材料。
下面，本文将根据《与朱元思书》这篇古文，为大家设计教学内容和教学方法。
一、教学内容设计1.了解作者背景和时代背景通过简要介绍王之涣的作品和时代背景，让学生了解作者的文化背景和写作环境，有利于学生对作品有更深入的认识。
2.理解章节大意首先，学生可以先通读全文，了解全文的大意和主题。
带领学生一起探讨全文内容，学生可以依据文章对叙、议论、议论背景和结尾等框架进行分析，从而理解全文。
3.分析文章语言特点该古文语言简练，排比精妙，语言表达深入人心，有助于学生的文言阅读能力提升。
通过学习这个古文，带领学生分析句型、掌握祈使句及虚词的运用，让学生在文言中领略句式之美，了解文言的魅力。
4.解读人生哲理“心较劣则无德，志不强则无任。
”“众人皆醉我独醒，是以见事不露，自行不躁。
”作者用深刻而简练的语言表述自己对人生的理解，为学生提供了对人生、处事、人际关系等方面的思考。
通过教师的导读和学生的自我探究，让学生领悟到作者写作中所包含的深刻人生哲理和价值观。
二、教学方法设计1.导读法通过教师的导读，帮助学生快速把握本文的脉络与内容。
同时，教师还可以通过讲解文言的用词和修辞，让学生学会如何分析文言文句式的特点及结构。
2.小组讨论法分组讨论让学生在小组内一起分享自己的理解和思考，同时还可以促进小组间的合作，提高学生的合作意识和共同探究能力。
3.课外阅读法要求学生在课外自行阅读古诗词，让学生慢慢感知古文中的句式之美，了解文言的语法规则和运用技巧，同时加深学生的文学修养和鉴赏能力。
4.情境模拟法教师可以遵照古代书信的格式写一封信来模拟答复王之涣的信，要求学生根据所学知识，写一篇回信，巩固学习成果。
《与朱元思书》公开课教案(精选12篇)
《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案篇1【教学目的】1、学习本文描写景物的方法。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
【教学重点】1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教学难点】难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）【教材分析与教学设想】本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。
前者是情感目标，后者是知识和能力目标。
而在学习过程中，后者是基础。
所以安排两课时来学习本课比较合适。
第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。
在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
【媒体设计】利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。
也有助于学生想象。
【教学过程】第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计(4篇)
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。
【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景【教学过程】一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。
好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。
其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。
本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。
二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样杰出的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。
要读其文，感其美，汇其情。
2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。
〔同学分组活动〕请三个同学来翻译一下，一人一段。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。
〔二〕神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。
〔同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕〔三〕体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
〔同学商量〕整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？〔同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。
八年级上册语文与朱元思书教案设计4篇
八年级上册语文与朱元思书教案设计4篇《与朱元思书》教案篇一教学目的：1、引导学生养成诵读的习惯，培养文言语感。
2、用心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。
3、提高学生欣赏品位，培养学生审美情趣。
教学设想：本文是一篇充满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。
教学过程：一、导入：1、同学们，五一假期马上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？多媒体展示图片，学生欣赏。
2、欣赏完后，请学生谈感受。
3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之陶醉，想知道吴均有何感受吗？今天，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。
二、初读，整体感悟。
1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。
2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？学生讨论交流，再指名回答。
师归纳读的方法。
（多媒体出示）3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。
4、检查生自读情况：（多媒体出示试题）①字的读音。
②实词、虚词的意思。
③句子的翻译。
5、指名有感情地读，生点评。
6、师范读，生再次欣赏画面。
三、细读，品悟文章美。
1、你觉得富春江美吗？美在哪里？2、再次品读，找出表现富春江美的句子。
3、学生发言，谈感受。
4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？鸢飞戾飞者5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）四、课外延伸：1、出示罗丹的名言名句。
2、学生欣赏短片，屏幕显示一幅幅优美的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生欣赏，欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。
人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案【三篇】
人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案【三篇】.《与朱元思书》教案一（一）知识与能力1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。
教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。
烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1．初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3．整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4．在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。
倡导自主探究，教师适当点拨。
如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5．三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6．再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。
部编人教版初中八年级上语文《11与朱元思书》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《11与朱元思书》优质课教学设计一、教学目标1. 知识目标：学习理解《11与朱元思书》的故事情节，并理解其中的深层含义。
2. 能力目标：培养学生的综合阅读能力，让学生具备分析文本、理解隐含意义的能力。
3. 情感目标：通过学习这个故事，培养学生的感恩之心，激发学生对历史人物的尊重和崇敬之情。
二、教学重难点1. 教学重点：通过阅读《11与朱元思书》故事，培养学生的综合阅读能力。
2. 教学难点：帮助学生找到故事背后的隐含意义，理解其中的人文关怀。
三、教学准备1. 教学课件和习题2. 小黑板3. 朱元思《理學本心》四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简短介绍朱元思这位历史人物，引发学生的学习兴趣。
2. 阅读故事（15分钟）请学生阅读《11与朱元思书》故事，理解其中的情节。
3. 分析故事（10分钟）教师引导学生分析故事中的几个问题：朱元思为什么要写信给11？11为什么要为朱元思写文章？4. 阐释人文关怀（10分钟）教师分组让学生参考朱元思的《理學本心》来讨论，了解朱元思对人文关怀的态度和理念。
5. 课文赏析（10分钟）教师引导学生欣赏课文中的一些经典句子，帮助学生理解其中的含义。
6. 思考和讨论（10分钟）教师适时给学生一些问题，引导学生进行思考和讨论：你对11的人品有什么评价？朱元思为什么被称为“惜墨如金”的人？7. 感悟与总结（10分钟）学生就这个故事进行感悟和总结，培养学生的感恩之心，激发对历史人物的尊重和崇敬之情。
五、课堂作业请学生写一篇关于朱元思和11的故事的感悟或作文，体现对历史人物的崇敬之情。
六、板书设计《11与朱元思书》七、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解《11与朱元思书》故事的情节和人物关系，能够分析其中的故事含义，并从中感悟到历史人物的价值和人文关怀的重要性。
同时，通过集体讨论和思考，学生的综合素养得到了提升，并培养了学生的阅读能力和人文关怀的意识。
总体而言，本节课取得了预期的教学效果。
八年级《与朱元思书》教学设计(通用5篇)
八年级《与朱元思书》教学设计（通用5篇）八年级《与朱元思书》教学设计1教学目标１.知识目标：⑴了解文言知识，积累文言词语、句式。
⑵感受文中描写的富春江独特的美景。
⑶把握__景物描写的特点。
⑷背诵并默写全文。
２.能力目标：⑴指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
⑵理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
⑶引导学生品味赏析__的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
３.德育目标：激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点1.引导学生感受作品的美。
2.背诵课文。
教学难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
教学方法１.朗读法２.合作探究法３.美点寻踪法。
教具准备：多媒体课时安排：２课时。
教学要点：作者简介：朗读课文，疏通文意，整体把握文意，引导学生把握写景的脉络，理清背诵思路，指导学生背诵。
教学步骤一、导语设计古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、作者简介（多媒体显示）吴均，南朝梁文学家、史学家。
字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。
家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。
其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。
三、朗读课文，整体感知文意。
1.教师配乐配画面朗读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。
2、学生范读，，把握节奏、重音、停顿。
⑴注意语速。
（应慢一些）⑵注意停顿。
这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，但也有例外，如：“水＼皆缥碧。
”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计(优秀3篇)
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级上册语文《与朱元思书》教案设计3篇
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计3篇《与朱元思书》教案篇一学习目标：1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4、通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
5、背诵并默写全文。
学习重点：1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究学习时间：两课时学习过程：第一课时：一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
例如：（多媒体显示）天下佳山水，古今推富春。
（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐·韦庄）三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
（宋·苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
（清·刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。
吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3、做古今沟通的练习。
（学生互相测试）A、请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。
──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B、给出译文，能快速背出原文。
统编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计《与朱元思书》教学设计一、教学目标1. 理解重点文言实词、虚词的意义，疏通文意，能准确流畅地朗读并背诵全文。
2.掌握作者抓住景物特征，运用多种艺术手法，多角度、分层次的写景方法，品味文章的语言之美。
3. 感受富春江“奇山异水"之美，体会作者寄情山水的高洁志趣和追求自由的情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解文言实词、虚词的意义，疏通文意，背诵全文。
(2)品味文章的语言之美，学习作者的写景方法。
2. 教学难点体会作者的情感，理解文章的主题。
三、教学过程第一课时(一)新课导入同学们，浙江的富春江久负盛名，唐代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多壮丽的诗作，后人把它称为“唐诗之路”。
而在南北朝时期，南朝梁文学家吴均也曾游览富春江，并写下了一篇出色的写景小品文《与朱元思书》。
今天，就让我们一起穿越时空，跟随吴均的笔触，去领略富春江的奇山异水吧!(二)走进作者吴均(469 -520),字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
南朝梁文学家。
好学，有俊才。
诗文风格清拔而有古气，被称为“吴均体"。
梁武帝天监初年，为郡主簿。
后又被任命为奉朝请。
他曾私撰《齐春秋》,武帝恶其实录，“以其书不实”,命焚毁。
后奉诏撰写《通史》,未及成书即去世。
(三)背景链接南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。
他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝",表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。
因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
(四)文体知识南北朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。
《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
与朱元思书教案(优秀5篇)
与朱元思书教案(优秀5篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？问学必有师，讲习必有友，下面是作者漂亮的小编为家人们找到的与朱元思书教案【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《与朱元思书》教案篇一【教学目标】1、能通过书下注释和同班互助了解文义；2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写[]法的精妙；3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。
【重点难点】重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。
难点是了解文义。
【教学过程】1、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。
从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。
你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。
请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。
3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光较犀利，谁的古文翻译能力较强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。
(分发材料)4、进行每小节节意的分析。
明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。
老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。
真实性我想也无从考证。
但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。
八年级《与朱元思书》教案15篇
八年级《与朱元思书》教案15篇八年级《与朱元思书》教案1教学目标1．能借助注释和工具书，理解__的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
教学重难点1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
教学准备让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决__中的生字词。
教师准备有关富春江的风景短一片及课文重点字词的投影。
设计思路__虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。
因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。
培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。
朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。
要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。
还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。
教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。
教学时由眼前的风景引入。
启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。
例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。
根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。
教学过程一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。
同学们，你们知道哪些著名的景IX?(学生讨论回答。
)师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。
下面就请大家一起欣赏。
要求看完后说出自己的感受。
(学生讨论回答。
)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。
《与朱元思书》优秀的教案
一、教案基本信息《与朱元思书》优秀教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《与朱元思书》。
（2）理解文中的生僻词语和句子，翻译出文章的大意。
（3）分析文章的修辞手法和结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对文言文的学习兴趣。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过课堂讲解，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生领悟友情、亲情、爱国情怀等美好情感。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《与朱元思书》。
（2）理解文章的大意和主题思想。
（3）分析文章的修辞手法和结构特点。
2. 教学难点：（1）理解文中的生僻词语和句子。
（2）翻译出文章的大意。
（3）领悟文章所传达的美好情感。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：介绍作者吴均及《与朱元思书》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，解决生僻词语和句子。
3. 课堂讲解：讲解课文，分析文章的修辞手法和结构特点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结文章的主题思想和美好情感。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：进一步讲解课文，解答学生的疑问。
3. 课堂练习：让学生翻译课文，提高学生的翻译能力。
4. 情感教育：引导学生领悟文章所传达的美好情感，培养积极向上的人生态度。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《与朱元思书》。
2. 翻译课文，并写出自己的感悟。
3. 分析文章的修辞手法和结构特点，总结文章的主题思想。
4. 写一篇关于友情、亲情、爱国情怀等美好情感的作文。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《与朱元思书》。
与朱元思书优质课教案
一、教案基本信息教案名称：与朱元思书优质课教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《与朱元思书》。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握课文中的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
（3）学会通过课文内容，联系实际生活，发挥想象，提高创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（3）培养学生谦虚谨慎、勇于创新的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《与朱元思书》。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握课文中的文学手法和修辞技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的认读和理解。
（2）课文中的文学手法和修辞技巧的运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者朱元思及其作品《与朱元思书》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生僻字词的认读。
（2）学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的重点词语和句子的含义。
（2）教师分析课文中的文学手法和修辞技巧。
5. 实践训练（1）学生模仿课文中的文学手法，进行写作练习。
（2）学生分享练习成果，教师点评并指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《与朱元思书》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合课文内容，写一篇关于大自然的小作文。
六、教学过程7. 情感教育（1）教师引导学生体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）学生分享自己对大自然的感悟和体验。
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计一、教材分析本节课的课文是《与朱元思书》，该文是唐代诗人王之涣与他的友人朱元思之间的一次书信往来。
朱元思曾经写信问王之涣为什么不再写诗了，王之涣在回信中表达了自己对于诗歌的看法以及他不再写诗的原因。
本文始终围绕着诗歌创作的主题展开，通过王之涣和朱元思之间的对话，让学生了解到诗歌创作的起源和诗歌艺术创作的过程，以及诗歌艺术的意义和价值。
同时，本文也能够为学生提供自我反思和思考的空间，让学生思考诗歌对于人类文明的意义以及诗歌艺术对于自身的意义，从而更加深入地了解并领悟诗歌艺术的魅力所在。
二、教学目标1. 了解该文主要内容以及王之涣和朱元思之间的思想交流历程。
2. 掌握现代汉语中一些较为高级的字词以及诗歌创作的过程和技巧。
3. 培养学生的审美感受和批判精神，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点1. 文章的思想内容与主题。
2. 诗歌创作的过程和技巧。
四、教学难点1. 如何引导学生理解和领悟本文所表达的诗歌艺术的意义和价值。
2. 如何帮助学生将本文所涉及的高级字词掌握并运用于实际创作中。
五、教学方法1. 情境教学法：通过谈话交流、问题设置等方式，让学生进入到诗歌创作的情境中去，成为参与者和创作者。
2. 任务教学法：通过提出具体任务，激发学生的兴趣和主动性，让学生成为诗歌创作的主体。
六、教学步骤1. 热身活动：让学生自由创作一首诗，以此引发学生对于诗歌创作的兴趣和热情。
2. 教师讲解课文的背景和主要内容，帮助学生理解课文的意义和价值。
3. 阅读课文并进行课文解读。
通过对于句子的分析和对于字词的理解，帮助学生掌握文章的思想内容和主题。
4. 进行课文讲解，通过视频、图片等形式展示诗歌创作的过程和技巧，帮助学生更加深入地了解和领悟诗歌创作的精髓。
5. 讨论：通过提出具体问题和谈话交流等方式，引导学生探讨诗歌艺术的意义和价值，并让学生从诗歌中感受到美的力量和艺术魅力。
6. 听写：让学生将本文中的较为高级的字词进行听写。
八年级上册《与朱元思书》公开课教学设计
八年级上册《与朱元思书》公开课教学设计【教学目标】1、赏美景，愉悦人心2、掌握描写美景的方法3、朗读并背诵全文【语言导入】师：前面一节课，我们完成了翻译全文的任务，本节课我们将要跟随吴均的眼睛，看一看富阳至桐庐一百余里的美景。
犹记得初一所学的一篇科幻小说，刘慈欣写的《带上她的眼睛》。
透过休假领航员的眼睛，身处地心落日六号的“她”得以窥见地球的日月星辰，草原，微风等美景。
现在请各位同学们依据原文，戴上吴均的眼睛赏美景，把课文朗读一遍，感受愉人山水的魅力。
（生朗读）【赏山水之景】活动任务：寻找吴均眼中的山光水色师：同学们，我们作为一个普通读者，眼睛也普通，那么，不妨借助作者吴均的眼睛来看看山水。
并完成相关的问题。
作者在第一段说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”可见吴均认为他所历经的这一程山水是天下第一等的奇异。
可真的是这样吗？如果是，请你找到相应的句子证明。
如果不是，也请说明你的理由。
【教师板书：山水奇异，天下第一】生：我认为这一程山水是奇特的，理由有：吴均乘船所见的水都是青绿色，江水千丈深且清澈见底。
绿水且干净的水，对眼睛很友好。
老师常说，眼睛累了，就看看绿色的风景吧。
师：这主要是从水的哪个角度描写？（水之颜色，水之声音，水之形态，水之光泽，水之质地）生：水的颜色师：你用什么感觉知道这是绿色的水？生：眼睛师：所以从描写景物的感官角度来分析，我们可以说作者通过感官里的视觉描写（板书：视觉描写），为读者呈现了江水哪种特点？生：江水颜色青绿又澄澈。
师：眼见为实的“千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”有何共同之处？生：都是描写江水的清澈师：两者有区别吗？生：一个说可以看见江底，一个说可以看见江底的鱼游动，还有细小的石头，眼睛没有阻碍。
区别……师：你觉得哪种表述，你会印象深刻？生：第二种师：为什么？生：它有细节，填补了我对江水清澈的想象空间。
师：是啊，直接说江水清澈，我们没法感知具体江水澄清的程度。
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统编版八年级与朱元思书教学设计
教学目标：
（1）知识与技能：
1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。
2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。
3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
（2）过程与方法：
学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
（3）情感态度和价值观：
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
教学突破：
1、通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。
通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得
景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。
教学步骤：1、导入新课。
2、阅读课文，整体感知。
3、精读课文，把握文章感情。
4、回味迁移。
教学过程：
一．创设情景，激情引入
1、导语：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。
那么究竟他描写了怎样
一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。
）
2、简介文体和作者
（1）文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。
）
骈文，文体名。
起源于汉魏，形成于南北朝。
全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。
又称“四六文”。
（2）作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。
其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
（了解作者吴均）
二、阅读全文，整体感知，疏通文意
1、指导学生一读，读准音，通文意。
（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。
学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。
）
2、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
（听配乐朗诵，在音乐的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。
）
三、精读细品，分析内容，把握主旨
1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？
（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。
）
教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。
为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。
由此可见，本文可分为两层。
2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？
（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼戏石，直视无碍。
”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。
”）
（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。
）
（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面
和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。
）
教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。
这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。
作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后，作者又是如何抓住山“奇”来描写的呢？
（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。
）
（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。
）
教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。
不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。
作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。
山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。
（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？
（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。
如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。
（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。
这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。
）
教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌
弃尘俗和寄情山水的思想感情。
（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。
）
四、指导学生再读，细细品味文章写作特点
（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会
讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。
3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点
1、角度多变，表现手法多样。
使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。
2、笔法灵活，构想巧妙。
作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。
3、语言清新流畅，精与锤炼。
本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。
（可以联系柳宗元的《小石潭记》）（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移
比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。
再次把握本文的语言特色和文章主旨。
练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。
如：《家乡的射阳河》。
五、文章总结：
本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。
通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
【板书设计】
总：
具体描述（分）
水
山清
急
山高树多景美
与朱元思书奇山异水，天下独绝
正面描写
侧面描写
含蓄地否定了世俗社会,表达了对大自然的向往
触景生情。