同课异构教研活动的实践研究
同课异构教研活动问题(3篇)
第1篇一、引言同课异构教研活动是一种以同一教学内容为载体，通过不同教师的教学设计、教学策略、教学方法等方面的差异，来探讨教学方法和策略，提高教学质量的一种教研活动。
近年来，同课异构教研活动在我国各地广泛开展，取得了显著的成效。
然而，在开展同课异构教研活动的过程中，我们也遇到了一些问题。
本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的解决策略。
二、同课异构教研活动存在的问题1. 教学目标不明确同课异构教研活动中，部分教师对教学目标的理解不够深入，导致教学目标设置不明确。
这会导致教师在教学过程中无法有针对性地进行教学设计，影响教学效果。
2. 教学设计不合理在教学设计方面，部分教师对教材内容理解不透彻，未能充分挖掘教材内涵，导致教学设计缺乏创新性和实效性。
同时，部分教师对教学资源利用不足，未能有效整合各种教学资源，影响教学效果。
3. 教学方法单一在教学方法上，部分教师过于依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致教学效果不佳。
同时，部分教师对现代教育技术手段的应用不足，未能充分发挥多媒体等教学手段的作用。
4. 教学评价不科学在评价方面，部分教师对教学评价的认识不足，评价方式单一，未能全面、客观地评价学生的学习成果。
同时，部分教师对教学评价结果的反馈不及时，影响教学改进。
5. 教师之间的交流与合作不足同课异构教研活动中，部分教师之间缺乏有效的交流与合作，导致教研活动流于形式。
教师们未能充分发挥各自的优势，共同提高教学质量。
三、解决策略1. 明确教学目标教师在开展同课异构教研活动前，要充分理解教材内容，明确教学目标。
教师可以通过查阅相关资料、参加培训等方式，提高对教材的理解能力。
2. 创新教学设计教师要根据教学目标，结合学生实际情况，设计合理的教学方案。
在教学设计过程中，要注重创新，充分利用教材资源，挖掘教材内涵。
3. 丰富教学方法教师要根据教学目标和学生特点，灵活运用多种教学方法。
在教学中，要注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，提高教学效果。
“同课异构”教研活动实施方案
“同课异构”教研活动实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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同课异构教研活动收获(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校开展了同课异构教研活动。
本次活动以“同一教学内容，不同教学设计”为主题，旨在通过教师之间的互动交流，探索适合学生的教学方法，提高课堂教学效果。
二、活动内容1. 教学设计分享在活动开始阶段，各学科组教师针对同一教学内容，分别进行了教学设计的分享。
教师们从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段等方面进行了详细的阐述，展示了各自独特的教学风格。
2. 课堂教学展示接下来，教师们分别进行了课堂教学展示。
在课堂上，教师们充分发挥了自己的教学才能，运用多样化的教学方法，激发了学生的学习兴趣。
同学们在课堂上积极参与，展现了良好的学习氛围。
3. 教学反思与交流课后，教师们进行了教学反思与交流。
针对课堂教学中的优点和不足，教师们展开了热烈的讨论，共同探讨如何改进教学方法，提高课堂教学效果。
三、活动收获1. 提升了教师的专业素养通过同课异构教研活动，教师们深入研究了教材，明确了教学目标，提高了教学设计能力。
在课堂教学展示环节，教师们充分发挥了自己的教学才能，展示了丰富的教学经验。
通过反思与交流，教师们不断总结经验，改进教学方法，提高了自身的专业素养。
2. 促进了教师之间的交流与合作同课异构教研活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中，教师们积极分享自己的教学经验，互相借鉴，取长补短。
这种交流与合作有助于教师们拓宽视野，丰富教学手段，提高教育教学水平。
3. 优化了教学方法，提高了课堂教学效果在活动中，教师们通过对比分析，发现了自己在教学过程中的不足，并积极寻求改进措施。
在反思与交流中，教师们共同探讨适合学生的教学方法，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果。
4. 增强了学生的学习兴趣通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，教师们在课堂上激发了学生的学习兴趣。
同课异构教研活动总结(通用17篇)
同课异构教研活动总结（通用17篇）同课异构教研活动总结 1为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。
活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。
这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。
另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。
一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。
中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
2、确定备课课题。
根据教学进度表选择四年级《猫》一课。
3、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
4、分组集体备课，集思广益。
本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。
在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的.教学设计提出修改意见。
辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
5、实施教学，集中听课。
本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。
运用“同课异构”促进有效数学教研的实践研究
满意的分数 ， 我们可以看到写得满满的“ 优秀” 教师或同—个教师面对相同的教学内容，结合所 用运算符 号连结起 来的。 教 本节课将探究代数式。
案。 然而走进课堂发现 ， 很多时候实际教学与教案 教学生的实际情况， 根据 自己的生活经历、 知识背 是不相干的。很多课堂只是把网上的课件复制加 景、 情感体验， 选择不同的策略、 运用不同的资源 以演绎 ， 至于学情、 教材 的研究变得非常肤浅 ， 建构出不同意义的教学没计，呈现课堂教学 的多 备
管起到了一定的作用 ， 但反思我们的工作 ， 发现 在教学过程 中可 以选择不同的教学内容 ，获得 ２学生思考后教 师给 出答 案并提示 ， ． 火车 仍有很多时候是高耗低效的。主要表现为以下 不同的教学价值。 从 车 头 进入 隧道 到 车尾 离开 隧道 ，经历 的 不 是
三 个特 点 ： ． 三 、 建研 究 的 实 践 模式 构
课在这里失去了实质的内涵。 久而久之， 使得—部 样性 ； 另一方 面， 引导教师在互动中比较 ， 在比较
新课讲解 ：
（ ） 究代 数 式 一 探
１教师提 出问题要 求学生解答 ： ．
分教师丧失了主动意识， 滋长了惰性。 （ ） － 情感孤立化
中反思， 在反思中提高。基于以上 目的， 我们课题
战的机会 。 的实质 ， 帮助教师更深入地理解教材 ， 更好地完 究， 促进后续教学 的行动跟进 。 （） ２ 个人设计
么 区别 ？
２提 问： 些算式和 以前学过的算 式有什 ． 这
３教 师 给 出代 数 式 的 定 义 ： 上 面我 们 求 ． 如
“ 同课异构” 的教研方式 正是基于体现备课
师徒同课异构教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化课堂教学改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月开展了“师徒同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过师徒之间的教学交流，探讨不同教学风格下的教学策略，为教师提供展示自我、学习他人的平台。
二、活动准备1. 活动主题：师徒同课异构教研活动2. 活动时间：2021年10月15日3. 活动地点：学校多功能厅4. 参与人员：学校全体教师5. 活动流程：（1）徒弟教师授课（2）师傅教师授课（3）教师评课（4）活动总结三、活动过程1. 徒弟教师授课本次活动以“小学语文《草船借箭》”为课题，由我校青年教师张老师担任徒弟，进行公开授课。
张老师以生动有趣的故事导入，引导学生走进课文，感受草船借箭的智慧和谋略。
在课堂上，张老师注重启发学生思维，引导学生主动参与，课堂气氛活跃。
2. 师傅教师授课紧接着，由我校资深教师李老师担任师傅，进行公开授课。
李老师在教学中注重培养学生的语文素养，引导学生品味文字，感受文章的韵味。
李老师的课堂设计巧妙，教学方法多样，充分展现了师傅的教学功底。
3. 教师评课课后，全体教师进行了评课活动。
首先，徒弟张老师对自己的教学进行了反思，指出了自己在教学过程中的不足之处。
随后，师傅李老师分享了教学经验，对徒弟的教学给予了肯定，同时也提出了改进意见。
其他教师也纷纷发表了自己的看法，对两位教师的教学进行了点评。
4. 活动总结最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次活动为教师提供了一个展示自我、学习他人的平台，有助于提高教师教育教学水平。
他强调，教师要以此次活动为契机，加强自身学习，不断提高教育教学能力。
四、活动成效1. 教师的教学水平得到提高。
通过师徒同课异构，徒弟教师学习了师傅的教学经验，师傅教师也在交流中发现了自身的不足，从而促进了教师共同进步。
2. 课堂教学效果得到提升。
徒弟教师的教学更加注重学生的主体地位，师傅教师的教学更加注重培养学生的语文素养，从而提高了课堂教学效果。
“同课异构”教研的实践与思考
知识、 身的教学 理 论修 养 、 学法 的 自 教
选取、 能力培养的目 标等， 重新设计本 课的教学方案。 重构可能有不同层次：
本 次活动 中这三 位 教师 ， 教材 对
使用电子由 件传递信息） ） 时比较注重 对学生能力的培养和思维的点拨， 倡导
学 生主 动参与， 乐于探 究， 培养 学生交
长处， 可以更好地改正自 身的不足。 这 种收获如果没有亲身的经历是不能体
会 到的， 在以后的备 课 、 上课 中我们 也
的基 础 上 ， 于 本 节 、 单 元 的学 科 基 本
并围绕某种相同的教学方法或评价方
法， 针对不同内 容和学生进行异 构。 穆 “ 同课异构” 的特点 “ 同课异构 ” 在对教材 的把 握和教 学 方法 的设 计 上强调 “ 同中求异 、 异中 求同”让 我们清 楚地 看到不 同的教 师 ， 对 同一教 材内容的不同处理 ， 同的教 不 学策 略所产生的不同教学效 果， 并由此 打开 了教 师 的教学 思路 ， 彰显 教 师 教 学个 性 ， 继承 和批 判的统一 ， 是 真正 体 现了资源共享 ， 优势 互补 。同课异构 ” “ 提升了教 师的教学水 平， 优化了课堂结 构， 革了学 生的学 习方 式， 大提 高 变 大 了课堂 效率。 教师身上可以看出以下 从 三点 ， ： 者课 型新 ， 者表 现新 ， ①新 教 学 听者耳 目 ； 新 ②活： 启发思 维活， 问设 质
的具体做法以及一些思考。
信息的基础上， 我们要求教师带着问 题解读该课——如果我来上这节课该
失以及应该吸取的经验和教训。
３ 中 ０ 国信息技术教育 ２１／ ０ １ ０ ｌ
第 三 步 ： 移 和重 构 。 解 读 他 迁 在 人教 学设 计 、 摩 体验 他人 教学 实 践 观
同课异构教研活动方案范文（通用11篇）
同课异构教研活动方案范文（通用11篇）同课异构教研活动方案篇1一、指导思想为了进一步做好“读懂教材”的实践研究，我们课题研究组精心准备了这次“同课异构”的教学活动，期望通过这种特殊的形式，加强大家对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的感知，在实践中完善“读懂教材”的研究。
二、活动目的“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。
为小课题的研究提供帮助。
三、活动形式同课异构。
即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：5月五、参与学科：数学六、参加范围：课题组全部成员及数学组部分老师七、活动程序1.第一周：参与教师根据教学内容进行教学构思，（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程）2.第二周至第三周：参与教师按要求和安排推出“同课异构”课堂教学；听课教师做好相关记录；3.第四周，组织老师们开展“同课异构”研讨活动，做好研讨记录。
4鼓励老师进行教学总结，将自己的认识和收获总结成文，形成教研论文。
同课异构教研活动方案篇2一、指导思想搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师更新观念、转变思想、创新教学方式、提高教学能力,从而提高课堂效率。
二、参加对象第一阶段从高一、高二每个备课组中推选两名教师参加，要求其中一名为35岁以上，另一名为35岁以下。
三、领导小组组长：xx副组长：xx组员：xx四、活动保障1、为确保该活动的顺利、有序开展，特成立领导小组。
教务科为具体责任人。
2、建立评价机制。
学校对教师在教研活动中的各种情况及时通报，对各种教案、课件、反思、总结材料及时收集整理，从中评选出优秀作品。
五、实施步骤1、宣传发动利用备课组长会议进行有关动员、宣传和部署。
分二个阶段，第一阶段为备课组推选阶段，第二阶段为实施阶段。
同课异构教研活动突出(3篇)
第1篇一、活动背景某中学为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，组织了一次同课异构教研活动。
本次活动以“平行四边形的性质”这一课题为载体，邀请该校两名数学教师进行同课异构，旨在通过比较两位教师的教学方法和策略，为其他教师提供借鉴和启示。
二、活动过程1. 教学设计两位教师分别根据自己的教学风格和班级学生的实际情况，对“平行四边形的性质”这一课题进行了教学设计。
在设计中，两位教师都遵循了“知识—技能—情感”的教学目标，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
2. 教学展示（1）教师A的教学展示教师A采用情境教学法，以生活中的实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师A注重引导学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式，让学生在解决问题的过程中发现平行四边形的性质。
此外，教师A还运用多媒体技术，展示平行四边形的动态变化，帮助学生直观地理解知识。
（2）教师B的教学展示教师B采用问题引导法，以问题为核心，引导学生思考。
在课堂教学中，教师B注重培养学生的逻辑思维能力，通过层层递进的问题，引导学生逐步掌握平行四边形的性质。
同时，教师B还运用实物模型，让学生动手操作，加深对知识的理解。
3. 教学反思两位教师在教学展示结束后，进行了教学反思。
他们分别从以下几个方面进行了反思：（1）教学目标达成情况两位教师都认为，通过本次活动，学生掌握了平行四边形的性质，达到了预期的教学目标。
（2）教学方法和策略教师A认为，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，要注意情境的创设与教学内容相结合。
教师B则认为，问题引导法有助于培养学生的逻辑思维能力，但在提问过程中，要注意问题的难度和梯度。
（3）教学效果两位教师都认为，本次活动有助于提高学生的数学思维能力，但在课堂管理、教学节奏等方面仍需改进。
4. 同行评议其他教师对两位教师的教学进行了评议。
他们认为，两位教师的教学设计合理，教学方法灵活多样，教学效果显著。
同时，他们也提出了一些改进意见，如加强课堂管理、关注学生个体差异等。
教研活动数学同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了数学同课异构教研活动。
本次教研活动以“同课异构”为主题，旨在通过对比不同教师对同一课题的课堂教学，探讨教学策略，优化教学设计，提高教学质量。
二、活动目标1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
2. 探索不同教学策略，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、活动内容本次教研活动以人教版小学数学四年级下册“分数的加减法”为课题，由两位教师进行同课异构。
四、活动过程1. 第一课时（1）教师A的课堂展示教师A以“生活中的分数”为切入点，引导学生观察生活中的分数现象，激发学生的学习兴趣。
接着，通过小组合作探究，让学生自主发现分数加减法的计算方法。
在课堂上，教师A注重学生的动手操作和合作交流，鼓励学生大胆表达自己的观点。
（2）教师B的课堂展示教师B以“分数加减法的计算”为主题，通过多媒体课件展示分数加减法的计算步骤，让学生直观地了解计算方法。
在课堂上，教师B注重学生的计算练习，通过设置不同难度的题目，让学生在练习中巩固所学知识。
2. 第二课时（1）教师A的课堂展示教师A以“分数加减法的应用”为切入点，通过解决实际问题，让学生体会分数加减法在生活中的应用。
在课堂上，教师A注重学生的思考和分析能力，鼓励学生提出自己的解题思路。
（2）教师B的课堂展示教师B以“分数加减法的拓展”为主题，引导学生探究分数加减法的性质，如交换律、结合律等。
在课堂上，教师B注重学生的探究能力，鼓励学生自主发现规律，提高学生的数学思维能力。
五、活动总结1. 两位教师在课堂教学中都注重学生的主体地位，通过创设情境、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教师A在课堂上注重学生的动手操作和合作交流，引导学生自主发现分数加减法的计算方法；教师B在课堂上注重学生的计算练习和探究能力，让学生在练习中巩固所学知识。
幼儿园教研活动同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育的不断发展，教师的专业素养和教学水平日益提高。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量，我园开展了“同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一教学内容的不同处理，展示教师的教育教学风格，促进教师之间的相互学习与成长。
二、活动目的1. 提高教师对同一教学内容的不同处理方法，拓展教育教学思路。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3. 为幼儿提供丰富多彩的教育活动，促进幼儿全面发展。
三、活动内容本次活动以大班健康领域《好玩的平衡木》为主题，由两位教师进行同课异构。
1. 教师A：以游戏化的教学方式，引导幼儿在平衡木上练习走、跑、跳等动作，培养幼儿的平衡能力和协调性。
2. 教师B：以情境化的教学方式，创设一个“森林小动物”的情境，让幼儿在角色扮演中练习平衡木上的动作，激发幼儿的学习兴趣。
四、活动过程1. 教师A的授课过程（1）热身活动：教师带领幼儿做简单的热身运动，如：头部运动、腰部运动、腿部运动等。
（2）平衡木练习：教师示范平衡木上的走、跑、跳等动作，引导幼儿跟随示范练习。
（3）分组练习：教师将幼儿分成若干小组，每组选择一个平衡木，进行分组练习。
（4）游戏环节：教师设计“穿越森林”的游戏，让幼儿在游戏中巩固平衡木上的动作。
2. 教师B的授课过程（1）情境创设：教师以“森林小动物”的情境引入，激发幼儿的学习兴趣。
（2）角色扮演：教师邀请幼儿扮演森林中的小动物，引导幼儿在角色扮演中练习平衡木上的动作。
（3）分组练习：教师将幼儿分成若干小组，每组选择一个平衡木，进行分组练习。
（4）游戏环节：教师设计“森林探险”的游戏，让幼儿在游戏中巩固平衡木上的动作。
五、活动反思1. 教师A的反思：通过本次同课异构活动，我发现自己在教学过程中，过于注重动作的规范性和技巧性，而忽略了幼儿的兴趣和需求。
在今后的教学中，我将更加关注幼儿的兴趣，以游戏化的教学方式，提高幼儿的学习积极性。
语文教研活动同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组决定开展“同课异构”教研活动。
本次活动以人教版高中语文教材《荷塘月色》为例，旨在通过不同教师对同一课文的解读和教学设计，展示不同教学风格和教学方法，促进教师专业成长。
二、活动准备1. 教材分析：《荷塘月色》是朱自清先生的一篇散文，描绘了荷塘月色的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往和对现实的不满。
课文语言优美，意境深远，适合进行文学鉴赏和情感教育。
2. 教师分组：本次活动共分为三个小组，每个小组由两位教师组成，分别负责不同教学环节的设计和实施。
3. 教学设计：各小组根据教材特点和教学目标，分别设计了独特的教学方案，包括教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等。
三、活动过程1. 第一节课——教师A组教学目标：- 理解课文内容，感受荷塘月色的美景。
- 学习散文的写作手法，提高文学鉴赏能力。
- 通过对课文的品读，引导学生关注生活，热爱自然。
教学过程：- 导入：通过图片展示荷塘月色，激发学生兴趣。
- 自主阅读：学生阅读课文，勾画重点句子，交流感受。
- 合作探究：分组讨论课文中的景物描写、情感表达等。
- 总结提升：教师引导学生总结散文写作手法，分享学习心得。
教学方法：- 图片展示- 自主阅读- 小组合作- 讲授法、讨论法2. 第二节课——教师B组教学目标：- 理解课文内容，体会作者的情感。
- 学习散文的抒情手法，提高写作能力。
- 通过对课文的朗读，培养学生的审美情趣。
教学过程：- 导入：播放荷塘月色相关的音乐，营造氛围。
- 朗读课文：学生齐读课文，感受作者的抒情手法。
- 情感体验：教师引导学生体会作者的情感，分享个人感受。
- 写作实践：学生根据课文内容，进行仿写练习。
教学方法：- 音乐导入- 朗读课文- 情感体验- 讲授法、仿写法3. 第三节课——教师C组教学目标：- 理解课文内容，把握散文的结构特点。
- 学习散文的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
同课异构活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”活动。
本次活动以“同课异构”为载体，旨在通过教师之间的相互听课、评课、议课，促进教师对教材的理解和把握，提高课堂教学效率，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握，促进教师对教学目标的明确。
2. 培养教师的教学创新能力，丰富课堂教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高课堂教学效率，提升学生的综合素质。
三、活动内容本次“同课异构”活动以小学语文《桂林山水》为例，选取了三位教师进行教学展示。
以下是三位教师的教学设计和教学过程：（一）教师A的教学设计1. 教学目标：（1）理解课文内容，体会桂林山水的美丽。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（3）提高学生的朗读能力和写作能力。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围。
（2）讨论法：引导学生对课文内容进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 教学过程：（1）导入：播放桂林山水的图片和音乐，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入：介绍课文背景，引导学生初步感知课文内容。
（3）课文朗读：教师范读，学生跟读，培养学生良好的朗读习惯。
（4）课文讲解：教师引导学生分段朗读，分析课文内容，体会桂林山水的美丽。
（5）讨论交流：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（6）总结拓展：教师总结课文内容，拓展学生的写作思路。
（二）教师B的教学设计1. 教学目标：（1）理解课文内容，感受桂林山水的美丽。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
（3）提高学生的写作能力。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围。
（2）游戏法：设计趣味游戏，提高学生的学习兴趣。
（3）小组合作学习法：培养学生团队协作精神。
3. 教学过程：（1）导入：播放桂林山水的图片和音乐，激发学生的学习兴趣。
“同课异构”教研活动实施方案
“同课异构”教研活动实施方案目标与范围“同课异构”教研活动的宗旨在于提升教师的教学能力，同时也希望促进大家在教学资源上的共享与交流。
想象一下，老师们围坐在一起，围绕同一个课题，各自发挥创意，设计出不同的教学方案。
这不仅能让教师们相互学习，还能在反思中找到解决教学难题的新方法，最终提升学生的学习效果。
这次活动的参与范围非常广泛，涵盖了小学、初中和高中各个学科，具体的课程内容可以根据每所学校的实际情况灵活调整。
我们希望参与的教师来自不同年级和学科，这样才能让活动的形式更加多样，大家的体验也更丰富。
现状与需求分析如今，教师的专业发展面临着不少挑战，传统的教研活动往往像是一潭死水，缺乏新意和灵活性。
教师们在课堂上需要应对许多问题，比如如何满足每个学生的个性需求，怎样利用科技工具让课堂更加活跃。
开展“同课异构”教研活动，能够给这些问题一个积极的回应，帮助大家形成一个学习共同体。
而且，教师们对专业发展的渴望也在不断增强，他们希望能有更多的机会去学习和交流。
根据对500名教师的问卷调查，差不多80%的教师想通过教研活动提升自己的教学技能，40%的教师希望能探索一些更具创意的教学方法。
因此，开展这样的活动绝对是个值得尝试的好主意。
实施步骤与操作指南选题与准备在每个学期开始时，各校可以组织一次全校范围的选题会议，让教师们根据自己的经验和学生的需求，提出想要探讨的课题。
在选题时，我们可以考虑以下几点：- 课题的相关性：要和当前的教学内容紧密相连。
- 课题的可操作性：确保教师在教学中能够实际运用。
- 课题的创新性：鼓励大家尝试新的教学方法和手段。
确定课题后，可以组建专门的备课小组，教师们可以根据各自的特长与经验，进行分组研究与设计。
教学展示每个学期，可以安排一次全校范围的教学展示活动。
参与的教师们围绕同一课题，展现不同的教学设计和授课方式。
活动的形式可以包括：- 面对面授课：老师们在课堂上实际授课，学生们积极参与。
- 录像展示：提前录制好的授课视频，在教研活动中播放，便于讨论。
教研活动计划同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本教研活动计划以“同课异构”的形式开展。
通过不同教师对同一教学内容的不同解读和教学设计，探讨不同教学策略和方法，以促进教师专业成长和教学质量的提高。
二、活动主题同课异构——基于核心素养的教学设计与实施三、活动目标1. 通过同课异构，促进教师对同一教学内容的不同理解，丰富教学思路。
2. 提高教师对教材的解读能力和教学设计的创新能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学策略。
4. 提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
四、活动时间2023年10月15日（星期日）上午8:00-12:00五、活动地点XX学校多功能厅六、参与人员1. 学校全体语文教师2. 邀请相关学科专家进行指导七、活动流程1. 准备阶段（2023年9月15日-9月30日）a. 确定同课异构的教材内容，如《义务教育语文课程标准》中规定的某篇课文。
b. 分组讨论，确定各小组的教学设计思路和教学目标。
c. 各组教师进行教学设计，包括教学环节、教学方法、教学资源等。
2. 实施阶段（2023年10月15日）a. 第一节课：由第一位教师按照自己的教学设计进行授课。
b. 第二节课：由第二位教师按照自己的教学设计进行授课。
c. 第三节课：由第三位教师按照自己的教学设计进行授课。
3. 研讨阶段（2023年10月15日-10月20日）a. 各组教师对三节课进行评课，交流教学心得。
b. 专家对教学活动进行点评，提出改进建议。
c. 教师根据专家意见和同伴反馈，修改和完善自己的教学设计。
4. 总结阶段（2023年10月21日）a. 各组教师总结活动收获，撰写活动反思。
b. 学校对本次活动进行总结，表彰优秀个人和团队。
八、活动内容1. 教学设计展示各组教师展示自己的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
2. 课堂教学展示三位教师分别进行课堂教学展示，每位教师授课时间为40分钟。
对“同课异构”教研模式的实践和思考
值 、 严 和 独 特 个性 的人 ， 再 只是 究的主体部分 ， 尊 不 同时增进 了同组教师 教育 教学 活动 或思 想 的执 行者 ， 而应 间相互 协作 的感 情 ， 能更 好地 架设 起 该 以一 种 主 人 翁 的方 式 来 应 对 教 育 教 师 教 育 理 念 向 教育 实 践 转 变 的桥 教学 活动 。 不能 一味 地强 调把 “ 糕 ” 梁 ，通 过教 师之 间更 深层 次 的对 话 ， 蛋 做 大做 强 ， 模 经 营 ， 教 学 上 实 行 促进作为隐性知识 的教育智慧 的显 规 在 “ 一统 ” 大 ，结 果 出现 一 样 的教 学 案 性 化 ， 达成 教师 的个 性化 成 长与 发展 例 、 样 的课 堂 讲 授 、 样 的练 习和 的 目标 。 一 一
（ 三）同课异构是教研团体专业 类 同于工 厂生 产产 品 。如 果这 样 ， 教 化 成长 发展 的需 要 师也会 毫 无个 性可 言 。 校 办学 要有 学 教 研 团 队 专业 化 成 长 是 教 师 专 特色 ， 师成 长更应 该 有个 性 。为 了 业 化成 长 的一个 重要 组 成部 分 ， 教 也是 教师的专业发展 ， 请多给老师们一点 校 本教 研绩 效 的核 心要 素 。“ 同课异 施 展个 性 的 时间和 空 间 。“ 每个 学 构 ” 让 的教 研 方式 为教 师们 的成 长 提供 生 的梦想 、 激情 、 性都 得 以张 扬 ； 个 让 了一 个 很 好 的 交 流 、 习 、 示 的平 学 展 每个教师都有 自由发展 的空间； 让每 台 。 这种 教研 方式 正是 基 于帮助 教师 个 生命 都 享受 到做 人 的尊 严 ； 每个 更 深入 地理 解教 材 ，改 变教 学方 式 ， 让 教师都能实现 自 我发展 的价值 。” 这 促 进所 有教 师发 展 的背 景下 产生 的。 是新课程理念的真正的生命内涵 ， 这 种 采 取 比较 研 究 的校 本 教 研 方 式 也 是 新课 程 改 革 向纵 深 发 展 的必 然 要 能 解决 教师 教学 中的实 际 问题 ， 打开 求。 教师的思路 ，真正体现同伴互助、 共 （ ） 二 同课 异 构 是 教 师 专 业 化 成 同发展 的特 点 ， 是切 实有 效 的教 研方 长发 展 的需要 式。 其最 主要 的优 势 就在 于 以多维 的 教师专业化成长是现代教育改 角度 、 异 的 风 格 、 同策 略 在交 流 迥 不 革 与发展 的 客观要 求 ， 是教 师 自我 中碰撞 、 华 ， 也 升 这种 多层 面 、 全方 位 的 生存 与发 展 的 内在要 求 。 源 自教 师 合 作 、 讨 ， 它 探 整体 提升 了教 师 的 教 学 随着 课程 改革 的不 断深 人 ， 来 越 自身 的课 堂教 学 经验 及 其 对 于 经 验 教研 水平 ， 升 了教 研 团队 的整 体 素 提 越多的教育者发现 ， 面对不 同的教育 的 不断总 结 、 反思 。反思 是 对教 师 发 质 ， 也提高了教学质量 。 对象 ， 师要 因材施 教 、 教 因地制 宜 ， 采 二 、 同 课异构 ” 教研 模式 “ 的 展 最具 积极 性 的因素 。 同课 异 构 ” “ 能 取不 同 的教学 方法 ， 加上 教 师本 人 再 （ ） 一 同课 异构 教研 模式 的建设 使 教 师 群体 深 入 钻 研 教 材 ，设 计 教 教学 理念 的落 差 、教学 经验 的深浅 、 “ 同课 异 构 ” 的研 究 过程 一 般 为 ： 学， 充分备课 ， 然后讲课。 课后和大家 教学个性的迥异等种种 因素 ， 必然导 起 评 价讨 论 ，找 出需 要 完 善 的 地 定课——研究教材 、分析学情 和资 致 不 同教 师 面 对 相 同的 教 学 内容 会 方 ，其他 教 师根 据 自己的实 际 情况 ， 源— —撰 写 教 案 或 学 习 预 案— — 组 有 自 己个 性 化 的教 学 设计 ， 因此 “ 同 再设计上课 。这样 ， 让教师从不 同角 内研 讨 教 案— — 上 课 并 观 摩— — 会 课异 构 ” 为 了一 种 日渐 流行 的校 本 成 度 领略 了不 同的教学 风 格 ， 内心 深 诊式 研讨 —— 写 出反 思材料 。 从 研究 形式 。 处认 识 到 自己的不足 ， 后 找 到下 一 然 （ ） 二 同课 异构 中的几项 注 意 “ 同课 异构 ” 生 的必然 性 产 步 努力 的方 向。这样 的研究 氛 围 ， 极 由 于我 们 必 须 考 虑 同课 异 构 过 （ ） 一 同课 异 构 是 新 课 程 改 革 纵 大 地鼓 舞 了教 师教学 研 究 的热情 。 每 程 中教 师 的 自主建构 ， 现教 师 自身 实 深 发展 的需要 次 课 后 ， 家 急 着 去 反 思 ， 取 别 人 内涵 的丰富 与智 慧 的提 升 ，所 以 ， 构 ” 通 过 不 同教 师 对 的意见 ， 评价 、 是 去 研讨 ， 为下 一位 教师
教研活动之同课异构(3篇)
第1篇一、引言同课异构，顾名思义，是指同一节课，由不同的教师根据自己的教学风格、教学理念和教学资源，设计不同的教学方案和教学方法，以达到不同的教学效果。
这种教研活动旨在促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将围绕一次成功的同课异构教研活动展开论述。
二、活动背景某中学语文教研组在学期初，针对七年级《记念刘和珍君》一课，开展了同课异构教研活动。
本次活动旨在通过不同教师的授课，展示教学风格的多样性，探讨如何更好地把握教学重难点，提高课堂教学效率。
三、活动过程1. 教师A的授课教师A以“引导学生自主学习，培养学生的阅读能力”为教学目标，通过以下环节进行授课：（1）导入：以刘和珍君的生平事迹为切入点，激发学生的兴趣。
（2）阅读指导：指导学生阅读课文，提炼文章中心思想。
（3）分析文章结构：引导学生分析文章层次，把握文章脉络。
（4）讨论交流：分组讨论，交流阅读心得，培养学生的合作能力。
（5）总结：总结文章主题，强调阅读的重要性。
2. 教师B的授课教师B以“激发学生情感，培养学生的审美能力”为教学目标，通过以下环节进行授课：（1）导入：播放刘和珍君的生平事迹视频，让学生感受人物精神。
（2）情感体验：引导学生体会文章中的人物情感，激发学生的共鸣。
（3）艺术鉴赏：分析文章中的修辞手法，培养学生的审美能力。
（4）拓展延伸：联系现实生活，引导学生思考人生价值。
（5）总结：总结文章主题，强调情感教育的重要性。
3. 教师C的授课教师C以“培养学生探究精神，提高学生的写作能力”为教学目标，通过以下环节进行授课：（1）导入：以刘和珍君的生平事迹为切入点，激发学生的兴趣。
（2）探究活动：引导学生探究文章中的写作手法，分析其写作技巧。
（3）写作指导：结合文章，指导学生进行写作练习。
（4）展示交流：展示学生的写作成果，互相学习，共同进步。
（5）总结：总结文章主题，强调写作能力的重要性。
四、活动反思1. 教学风格的多样性：三位教师的教学风格各异，但都取得了良好的教学效果。
同课异构活动教研稿(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师对课堂教学的探索和创新越来越重视。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展“同课异构”教学研讨活动。
本次活动旨在通过对比不同教师对同一教材内容的处理，展示不同教学风格，激发教师的教学智慧，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 通过同课异构活动，促进教师对教材的深入理解，提高教师的教学设计能力。
2. 通过观摩和交流，激发教师的教学创新意识，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 加强教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围，促进教师专业成长。
三、活动准备1. 确定研讨主题：本次同课异构活动以“小学语文《动物王国开大会》”为研讨主题。
2. 分组备课：由两位教师分别进行备课，确保教学内容和目标的一致性。
3. 确定上课教师：从两位备课教师中选出一位进行公开课展示。
4. 安排观摩教师：邀请全校语文教师参与观摩和研讨。
四、活动过程1. 公开课展示（1）第一节课：由教师A进行公开课展示，以《动物王国开大会》为主题，采用情境教学法，通过角色扮演、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和思维能力。
（2）第二节课：由教师B进行公开课展示，以《动物王国开大会》为主题，采用多媒体教学，通过图片、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性，同时注重培养学生的合作意识和创新能力。
2. 观摩与研讨（1）观摩教师对两位教师的公开课进行点评，从教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行评价。
（2）上课教师针对自己的教学设计和课堂实施进行反思，分享教学经验。
（3）教师们围绕“同课异构”这一主题，展开热烈的讨论，分享各自的教学心得，探讨如何提高课堂教学效果。
五、活动总结1. 教师们对本次活动给予了高度评价，认为同课异构活动为教师提供了一个展示自我、学习他人的平台，有助于提高教师的教学水平。
2. 通过观摩和研讨，教师们认识到，教学设计要注重学生的主体地位，教学方法要多样化，课堂效果要注重实效。
小学教研活动的同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以人教版小学语文四年级下册《四季》为例，旨在通过同课异构的方式，让教师们展示各自的教学风格，探讨教学方法，共同提高教学效果。
二、活动目标1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略。
2. 提高教师对教材的理解和把握，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
三、活动内容1. 教学展示（1）教师A：以情境导入，引导学生观察四季的景色，感受四季的变化。
通过朗读、表演等形式，让学生体会作者对四季的喜爱之情。
（2）教师B：以图片展示，让学生直观地感受四季的特点。
通过小组合作，让学生探究四季的奥秘，培养学生的观察力和合作能力。
2. 课后反思两位教师分别从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行反思，分析自己在教学中的优点和不足，提出改进措施。
3. 同行评议教研组全体成员对两位教师的教学进行评议，指出优点，提出改进意见。
四、活动过程1. 教学展示（1）教师A教学展示教师A以“四季”为主题，通过情境导入，让学生观察四季的景色。
首先，教师出示四季的图片，让学生直观地感受四季的变化。
然后，教师引导学生观察校园内的景色，让学生发现四季的特点。
接着，教师让学生朗读课文，体会作者对四季的喜爱之情。
最后，教师组织学生进行表演，让学生在活动中感受四季的美好。
（2）教师B教学展示教师B以图片展示为主，让学生直观地感受四季的特点。
首先，教师出示四季的图片，让学生观察并描述图片中的景色。
然后，教师引导学生探究四季的奥秘，如：为什么春天有花开，夏天有绿树，秋天有果实，冬天有雪？通过小组合作，学生得出结论：四季各有特点，各有美丽。
2. 课后反思（1）教师A反思优点：教学设计合理，教学过程生动有趣，学生参与度高。
不足：教学过程中，对学生的朗读指导不够，学生的朗读水平有待提高。
同课异构主题_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方法和教学手段都在发生着深刻的变化。
为了更好地探讨和实施“同课异构”的教学模式，提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近日开展了以“同课异构”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一课题的不同教学设计和实施，展示教师的教学风格，促进教师之间的交流与学习，提升课堂教学质量。
二、活动准备1. 课题选择：本次教研活动选取了小学语文《秋天的雨》这一课作为研究课题。
2. 教师分组：根据我校教师的实际情况，将教师分为两个小组，每组选派一位教师进行同课异构教学。
3. 教学设计：两位教师根据自己对教材的理解和学生的实际情况，独立进行教学设计。
4. 教学实施：两位教师分别进行课堂教学，展示自己的教学风格和教学特色。
三、活动过程1. 第一节课：教师A授课教师A以“引导发现法”为主，通过提问、讨论、合作等方式，引导学生自主发现秋天的雨的特点。
在教学过程中，教师A注重培养学生的观察能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 第二节课：教师B授课教师B以“情境教学法”为主，通过创设情境，让学生身临其境地感受秋天的雨。
在教学过程中，教师B运用多媒体技术，展示秋天的美景，激发学生的学习兴趣。
同时，教师B注重学生的情感体验，引导学生体会作者对大自然的热爱之情。
3. 课后研讨课后，两位教师分别对自己的教学进行了反思，其他教师也对两位教师的教学进行了点评。
在研讨过程中，大家一致认为：（1）两位教师的教学设计各有特色，教学效果良好。
（2）教师A的教学注重学生的自主学习，能够培养学生的观察能力和表达能力。
（3）教师B的教学注重情境创设，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的情感体验。
（4）两位教师都能够关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、活动总结1. 通过本次“同课异构”教研活动，教师们对“同课异构”教学模式有了更深入的理解。
2. 教师们在活动中互相学习，取长补短，提高了自己的教学水平。
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"同课异构"教研活动的实践研究
一、指导思想：
为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，全面落实素质教育“三要义”——全体发展、全面发展、科学发展，本学期，我校将结合市教育局开展的“同课异构”教学研讨活动的有关精神，在本校内进行“同课异构”研讨活动，督促教师勤学习、重研究、多交流。
通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教师的专业水平、业务能力，促进新课程改革的顺利进行，进一步推动我校的校本教研的实效性，全面提高教学质量。
二、预期目标：
紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同教研组教师“选定同一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，积极转变教学思路，真正实现同伴互助。
同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围。
三、**中学“同课异构”教学研讨活动领导小组
组长：**
副组长：***
成员：*******
四、活动过程：
1、第一阶段（5月13日—5月16日）宣传发动阶段
由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。
2、第二阶段(5月23—7月上旬)课堂教学实施阶段
本学期由于受学科教师任课班级限制，“同课异构”教研活动暂时在语数英科教研组实施，其他科的“同课异构”教研活动在下学期进行。
在教务处统一安排下，语数英教研组具体安排各自小组的“同课异构”课堂教学实施，。
具体实施按照“选定同一课题同一课时——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”的环节加以实施。
教务处提前通知授课教师做好准备。
讲课前，教师将课题报教导处，“同课异构”授课教师的说课、教学设计、听课教师的心得体会等在教研活动结束后一并上交教务处。
3、第三阶段（7月上旬）“同课异构”教研活动阶段总结
一是针对在“同课异构”教研活动中出现的问题或现象，引导广大教师提出自己的意见和建议，促进教研活动的健康发展。
二是根据一学期来，“同课异构”教研活动的开展情况，及时总结活动开展过程中的得失，不断总结经验，对出现的问题进行研究，找出科学的解决方案，促进课堂教学质量的不断提升。
4、在活动举行过程中，邀请镇教育办领导观摩指导和校际间进行交流学习。
根据活动开展情况，及时请镇教委领导到我校实地观摩教学和指导，根据反馈情况积极整改，同时，积极与兄弟学校联系，举行校际间“同课异构”交流活动，让各学校的教师有机会在一起共同探讨新课程改革下的各科教学，在交流中共同提高。
（若活动开展效果明显，学校将与县教研室积极联系，请相关教研员到我校观摩指导）
五、同课异构活动安排
周次时间学科年级授课人参加人员安排单位备注13 5、26 语文7 **** 语文教师**中学
14 6、3 语文8 **** 语文教师教育办
15 6、9 英语8 **** 英语教师**中学
16 6、17 数学8 ***** 数学教师教育办
17 6、21 数学8 ***** 数学教师**中学
六、活动保障措施：
1.每一位授课教师须认真准备，研讨教材，设计各具风格的教法。
课前制作精美的课件或教具。
2.每一位教师既是授课者，又是评价者，因此要处理好评价与被评价的关系，并定位好自己的角色。
3.每位参与教师打印教案一式两份，于课前提供给评委们传阅。
4.授课地点均在三楼多媒体室。
5.每一位教师课前须认真学习《昌邑市中小学课堂教学评价量表》，按时听评课，不得迟到、早退、旷课；充分尊重每一位授课教师，准确量分；课后及时打分并上交评分表。
6.听课、评课活动均分学科分组进行评课实行同组同学科教师轮评制，对课的特点及教师对教材解读、处理等进行探讨、互动交流，参与教师人人发言。
7.评课要求：评课前至少要写好发言提纲。
每位教师对按要求应评的几位教师的课均要评议，不论评几位教师的课，最终上交一篇高质量的“听课一得”，于听评课后将稿件电子稿发到学校网上教研网专栏和教育办的同课异构邮箱中。
执教老师写一篇教学反思连同教学设计和课件一同上传到网站上。
8.听课实行签到制。
教研组长设计签到本，由组长进行考勤。
9、定期进行组内研讨交流，并做好阶段总结。
10、做好相关材料的整理归档。