企业文化-教学考一体化
推行“一体化”教学模式 促进“双师型”教师培养
推行“一体化”教学模式促进“双师型”教师培养发表时间：2013-05-31T17:11:30.170Z 来源：《职业技术教育》2013年第4期供稿作者：王海红[导读] 请各专业的行家来校给教师上课，能使老师们更新观念，拓宽视野，掌握最前沿技术动态。
王海红（山东省泰安市岱岳区职业教育中心山东泰安271024）摘要：职业教育的发展和社会对技能型人才的需求，需要职业院校建设一支高素质的“双师型”教师队伍，并采用“一体化”教学模式，以便为社会培养大批合格的技能型人才。
本文通过分析目前中职学校教师的专业知识结构、教学环境的现状、培养“双师型”教师的不利因素等，进而提出了“双师型”教师队伍建设的措施及“一体化”教学模式的实施方法。
关键词：“一体化”教学模式“双师型”教师培养探索一、中职学校专业教师的专业知识结构和教学环境的现状。
传统的专业课教学，一般是由专业理论教师在课堂上进行专业理论讲授，然后再由实习教师进行以技能操作为主的实习课教学，这样就出现了理论和实践在时间与空间及教学内容上的脱节问题，学生在学习理论时只埋头学理论而不考虑实际的应用，实习时只注意实际操作而没有较好地将理论与实践联系在一起。
同样，这样的教学模式也不利于教师的成长、发展和教师专业水平的提高，理论课教师只考虑理论上的推演而没有考虑到实际应用的可行性，实习指导教师则是多依据实践经验进行教学而没有更好地思考怎样从理论上去解释、推导、解决问题，久而久之，就使教师的理论与实践分家，扼制了专业教师的发展。
二、采用“一体化”教学模式，更加适应当前形势。
传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，因此，构建一个以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要。
这种教学体系就是“一体化”教学模式。
所谓的“一体化”教学就是在专业课教学中把理论和实践有机地结合起来，边做边教，边学边做，突出学生动手能力和专业技能的培养。
“一体化”教学以技能训练为主线，以能实现和完成技能操作的学习目标为目的，本着“训什么，学什么；缺什么，补什么”的原则，结合生产技术现状和企业用工要求，把理论和实践有机地结合在一起。
浅谈职业教育中一体化教学与传统教学的区别
85OCCUPATION2019 09SKILLS教学探索编辑 李 云浅谈职业教育中一体化教学与传统教学的区别文/崔书华摘 要：本文通过对技工院校电气自动化专业中开设的电力拖动控制线路、可编程控制器及外围设备的安装（PLC）等课程的一体化教学探索，归纳总结出一体化教学与传统教学的几点区别，以期为更好地实现以学生为中心、能力为本位、工学一体为理念的一体化教学做铺垫。
关键词：一体化教学 综合职业能力 工学结合随着全国技工院校一体化教学的推进，近几年来笔者也在不断地进行“电动机继电控制线路的安装与检修”和“可编程序控制器及外围设备安装”两门课程的一体化教学工作的探索。
一体化教学，是按照经济社会发展的需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析课程内容，构建课程体系，并以工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的教学。
那么，一体化教学和传统教学有哪些主要区别呢？笔者所理解主要有如下区别。
一、老师和学生的地位不同传统教学大部分以老师为主，学生为辅。
老师按照教学大纲，整节课讲授为主，学生则以认真听讲、记笔记来被动接受。
对技工院校的生源来讲，缺乏专注力，很容易走神。
另外，从美国缅因州的国家训练实验室研究成果——学习金字塔来看，被动学习中靠“听讲”的学习内容平均存留率仅仅有5%，学习效果不理想。
而一体化教学特别强调以学生为中心，这就要求老师在教学设计时首先分析学习对象，分析的重点是学生知识和技能的掌握程度、学生认知心理特征、认知发展水平和社会背景等，分析时详细到位，考虑到每一位学生，真正地实现以学生为中心。
采用一体化教学，转换了老师和学生的地位，以学生为主体，一个个内容丰富的学习活动为音符，老师起到关键的引线作用，将整个课堂串成了一曲美妙的歌谱。
比如：以学习任务“减压启动器的安装”为例，学生们没有见过减压启动器，那么这就要求老师在“资讯”环节时，一环套一环地提出问题，“为什么要减压启动？”“减压启动包括哪些？”“Y-△减压启动的工作原理是什么？”等，每提出一个问题，引导学生借助各种资源查阅资料，自由讨论，自主学习减压启动器的知识。
一体化培训体系
一体化培训体系一体化培训体系是指将组织内的培训过程及培训人员有机结合，在不同阶段按照不同目的进行协调安排及实施，以最大化地发挥学员潜能，实现企业战略实施的有效过程。
一体化培训体系包括招聘前培训、新员工培训、职业发展培训、领导力培训、技能培训等各个阶段的培训。
其目的是培养人才，提高员工整体素质和能力，提高企业管理水平，进一步推动企业发展。
招聘前培训：在公司招聘之前，对有意向应聘的人员进行潜在员工培训，包括岗位介绍、行业背景和企业发展历程、企业文化、工作环境等相关信息。
新员工培训：在员工进入公司后，进行基础培训，包括公司制度、工作规范、产品、服务、客户、销售技巧等方面的培训，熟悉所处的工作环境和岗位职责。
同时，还可以进行企业文化引导，让员工快速适应企业文化和价值观。
职业发展培训：为员工提供更加深入的培训，包括职业规划、目标管理、团队合作、沟通技巧等，使员工更好地完成自身工作，提高领导力和综合素质。
领导力培训：对于团队负责人和管理层，需要进行领导力培训，熟悉管理和领导技能，提高团队管理水平，优化企业运营效率。
技能培训：在员工工作过程中，根据工作职责和具体需求，进行包括专业技能培训、操作流程培训、安全培训、营销培训等一系列的培训，让员工不断提升技能和技术水平。
（1）培训素材的集中管理：一体化培训体系将培训素材集中管理，包括完整的培训资料、数据分析、教学视频和讲义等。
因此，资料的更新、修订和管理可以在统一平台上进行，便于员工学习和管理者的反馈。
（2）培训的持续性：一体化培训的形式和内容丰富多样，能够满足员工的不同学习需求。
员工在不同阶段可以根据自身需求参加培训，面对不同的培训内容，培训效果更加明显，培训的持续性得以保障。
（3）员工的参与性提高：一体化培训体系更加注重员工参与度的提高，推动员工参与到学习和培训中，让员工感受到培训的实用性和现实性。
（4）企业文化的引导：一体化培训体系能够通过培训将企业文化深入到员工心中，形成共同的理念和价值观，员工秉持企业文化，形成从一而终的价值观和共同目标。
河南电大-企业文化-教学考一体化-题库
一单选题(凝聚功能)是指当一种价值观被企业员工共同认可后，它就会成为一种黏合力,从各个方面把成员聚合起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力2。
（企业产品文化）是企业行为文化和企业精神文化的显现和外化结晶3. 在企业形象识别要素中,首先要考虑的是(企业标志)4。
物质文化从性质上看属于（显性）文化5。
(企业产品文化)是企业物质文化的首要内容6。
制度文化和心理文化从性质上看属于(隐性)文化7。
理想状态下优秀的企业文化的发展态势表现为（螺旋式上升）现象8. 企业制度文化的核心内容是(企业领导体制)9. 企业文化中的核心文化是（企业精神文化)10。
(企业品牌)是企业物质文化的表征,是体现企业个性化的标志11. (企业模范群体行为)是企业模范个体典型行为的提升,具有全面性，因此在各方面都应当成为企业所有员工的行为规范12. (企业布局)是企业内外空间设计13. (企业模范人物行为)对企业的整体精神风貌和文明程度有着直接的决定作用14。
企业精神文明主体结构和企业文化大厦的基石是（企业价值观)15。
在一个具体的企业中，价值观是一个有层次的体系，由(核心价值观)和(外围价值观)组成16。
海尔管理者把由一个工人发明的一项技术革新成果以这位工人的名字命名,并且由企业文化中心把这件事作为一个故事在企业进行传播。
它向所有的员工传达一个信息,这件事可以受到表扬,很快，工人中就兴起了技术革新之风。
海尔的文化中心经常在传播着种种故事，这对企业的稳定发展起了十分重要的作用.下列企业理念表达方式与海尔相似的是(蒙泰精神、铁人精神）17. 当一个企业把创新作为本位价值观时，当利润、效率与创新发生矛盾时，这个企业会做出（选择创新,使利润、效率让位）选择18。
企业模范人物对企业行为文化产生的最基本作用是(示范效应)19. 企业家精神中最突出的组成部分是（创新精神)20. 企业价值观是企业在市场经营活动中,反映企业对其(生产经营）和（目标追求）中价值关系的基本观点21。
基于“教产融合”教学模式下课程一体化教学的教学设计探索——以《保险营销》课程为例
考 核是为了检验教学 效果 ． 考核标准 的科学性 、 合理性 和可操作 性直接决定 了是否评价学生达到培养 目标 考核形式 以生产过程考核 为主 ； 考核标准应 以企业生产效能、 职业精 神为主 ： 考核评 价主要 企业 相关 负责人 和学校指导教 师构成 ． 充分尊重 学生个性 ． 提高学生 积极 性和增强成就感 。 本课程考核设计为四个阶段 的过程考核和终结性知 识考核 。过程考核 中。 组长负责 ， 学校指导教师协 助 ． 主要考 核生产 效 能（ 表１ ） 和职业精神 （ 表２ ） ， 各占４ ０ ％、 ４ ０ ％； 终结性知 识考核 由学 校 指导教 师负责 ， 主要 以试卷考核 ， 检验是否达到知识 目标 ， 占２ ０ ％。 表１ 企 业 生产 效 能 考核 指 标
随着高等职业教育改革 的深入 和发展 ． 课 程一体化教学成为普遍 的教学方式 ． 特别是专 业核心课 程和实 践性课 程。大部分课程一体化 教学普遍是在一体化教室中进行 ． 少数课程 在实体工厂 中进行 重 庆 城市职业学院在探索课程一体化教学过程 中 ． 与中美 联泰大都会人 寿 保险有限公司合作开展“ 教产 融合” 教学模 式 ． 并将金融保险专业核心 课程《 保险营销》 课程作为教学试 点。组织 学生 进企业工作场 ． 按照学 校教学要求 和企业工作标 准在 保险营销 岗位上进行连续 一个月 的教 学和生产。在实施教学和生产过程中 ， ８ 名 左右学 生划分一个小组 ， 每 个小组配备一名有丰富工作 经验 的企业管理人 员作为项 目组长 ． 学校 配备两名专业教师协助管理和教学指导 在 “ 教产 融合” 教学模式下 ． 既要满足学校教学 需要 、 叉要满 足企业生产需要 ． 只有对课 程进行科 学合 理的一体化教学设计 ． 才能解决教学和生产冲突 过程 教学主要分为 目 标一准备一行动— 辉 估 四个步骤 本课程教学过 程设 计前 ． 学校指导教 师充分与合作企业 沟通 ． 了解企业 工作条件和 工作 流程 ． 共同设计 了教学过程 前期培训 由公司派一名培训师到学 校进行连续 ３ 天的集 中培训 。 培训期间 ， 组建团队 ． 组 长带领 自己的团 队进 行互动培训 。生产过程 中， 组长和学校指导教师共同根据小组实 力制定每天 的生产任务 ：小组长带领团队进行 团队开展激励活动 ． 放 松心情 ： 各小组上 岗生产训练 ． 小组长和学校指导教师随时指出问题 ． 讲授 理论 ． 按职业标准和职业规范安全生产 ： 每天工作结束后 ． 小组组 织当天效能评估 ． 对每位成员进行点评和鼓励
加强高职校园文化与企业文化对接的思考
他们同时带去企业 的理 念和价 值观， 与高职 文化互 相
渗 透和 融 合 ，从 而提 升 和 创新 了高 职 校 同文 化 的 内涵 。
六 、以生 获 得 社 会 生 存 能 力
、
在 高 职 校 园 文化 与 企 业 文 化 对 接 过 程 中 ，企 业 文 化是 一 种 外 在 的 因 素 ，要使 企 业 文化 在 高 职 文 化 建 没 中发 挥 作 用 ，就 必 须 充 分 发 挥 高 职 院 校 的 主 体 作 用 ， 使 业 文 化 的 价值 观 念 在 高 职 校 园 文 化 中 得 到 内 化 高 职 院校 要把 企业 文 化 教育 纳 入 高 职教 育 的 整体 规 划 ， 使企业文化 成为每一位 高职学生知识结构 的…部分 ，
企 业 的 主导 性 作 用 表 现 有 三 ：一 是 为高 职 校 同 文 化 建 设 提 供 物 质 支持 。 很 多企 业 利用 自身雄 厚 的资 金 和 设 备 优 势 ，通 过 设 立 专 项 奖 学金 ，共建 校 内 实验 室
和 校 外 实 训 基 地 ．为学 校 提供 人 才市 场 信息 、行 业 发
从 而影 响 和提 升 企业 文 化 。
二 、 以 企 业 文 化 为 主 导
职 院校 以 企业 名称 命 名 系部 ，聘 请 企 业 领 导 兼 任 系 主 任 ，用 企 业 名称 命 名 班 级 ，根 据 企 业 对 员 工 的 要 求 ，
要 求 学 生 的 发 型 、衣 着 和 举 止 ， 为 毕 业 时 实 现 “ 距 零
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离 ”适 应 企业 、适 应 社 会 奠 定 基 础 。学 生 作 为 企 业 的 “ 员工 ” 准 ，在学 校 内感 受 到 的是 浓厚 的企业 文化 熏 陶 ，
改革教学模式,创新教学内容2
改革教学模式，创新教学内容一、“教、学、做”一体化教学模式的构建（一）硬件条件的建设1.建设集教、学、做于一体的一体化教学场所，是实施一体化教学的硬件保障，是实现教学模式转变的重要条件。
主要应从以下几方面入手：（1）改造升级现有的电工、数控加工、PLCs电子装配四个实训室，新建数控理实一体化教室，用于教学，专业教室建设成为融讲解、实训、实验、考工等于一体、能承载理论与实践一体化教学的教学工厂模式，拓展一体化教室的多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练等多种功能。
2.要引进企业文化，将企业氛围融入到教室和实训室，营造企业岗位化工作环境，发挥环境育人的功能，使学生在校期间就能与企业密切接触，感知企业精神，促进职业意识和素质的养成。
（二）软件条件的建设1.构建一体化的课程体系构建基于工作过程的课程体系是一体化教学改革的核心。
课程体系的构建应按照职业岗位和职业标准，有机整合专业核心课程与专业基础课程，以突出职业本位、强化技能训练、提高学生就业能力为目标。
要深入行业和企业进行调研，对学生所学专业相应的职业岗位和任务进行具体分析，明确教学目的和培养目标，基于工作过程构建课程体系。
要准确把握工作任务与课程搭建的对应关系，分析产业、行业、职业、职业岗位群、职业岗位能力，合理定位培养目标，将培养目标转化为专业目标和课程目标。
课程构建按照岗位所需的知识、能力、素质结构划分不同的模块，同时要考虑专业本身课程体系的科学性，还要充分研究重点行业、大型企业的岗位特点，针对企业的人才需求和岗位需求，把行业、企业、岗位所需的新知识、新工艺、新规范纳入到课程体系中，实现学校课程体系与区域经济及企业、行业的对接。
3.构建校本教材和课程标准教材是教学内容的载体，没有校本教材，就无法实施一体化教学。
进行校本教材的编写和开发，要依据岗位能力和职业技能鉴定标准，注重教材的实用性和有效性。
实用性,即以职业为本位，以能力为标准，结合企业生产实际编写教材内容。
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XXX《企业运营与发展》教学考一体化网考形考作业试题及答案最新XXX《企业运营与发展》教学考一体化网考形考作业试题及答案100%通过1.下列（）不是个人愿景的特点。
（2.00分）A.具有鼓舞性B.与他人的关系C.详细的规划D.明确的假定2.（）是指一个人对自己的人生价值所持有的观点、看法与追求。
（2.00分）A.行为准则B.小我目标C.个人愿景D.个人价值观3.（）是指一个人对自己未来的憧憬、追求，是对自己未来的理想。
（2.00分）A.小我价值观B.行为准则C.小我愿景D.个人目标4.企业战略规划的基本程序不包括（）。
（2.00分）A.建立企业文化B.规划新业务C.确定企业任务D.肯定战略业务单位5.在处理客户投诉时，第一个步骤是（）。
（2.00分）A.和客户辩解B.聆听客户直至他气消C.表示同情，换位思考D.拿出办理题目的举措6.决策中的道德束缚，涉及的最重要内容就是（）。
2.00分）A.公平准绳B.中立原则C.互助准绳D.诚信准绳7.随着经济全球化时代的来临，企业的战略重心已经从以（）为中央”转向了“以（）为中央”。
（2.00分）A.产品客户B.市场产品C.产品市场D.客户产品1.以产品成本为中心来制定价格的方法被称为（）。
1.00分）A.竞争导向定价法B.需求导向定价法C.撇脂订价法D.本钱导向订价法2.下面(。
)不是构成市场的三个要素。
（1.00分）A.文化B.购买力C.人D.购买动机3.消费者市场细分不包括（）。
（1.00分）A.地理细分B.心理细分C.人口细分D.管理细分4.缓慢渗透策略的特点是（）。
（1.00分）A.高价格、高促销费用B.低价格、高促销费用C.低价格、低促销费用D.高价格、低促销费用5.（）在当代市场经济的发展中越来越遭到企业的高度重视，并成为企业经济运营的中心。
（1.00分）A.市场营销B.战略管理C.人力资源D.财务运营6.在整合营销传播中，（）处于核心地位。
（1.00分）A.产品B.消费者C.信息D.市场7.某品牌牙膏每支定价为7.99元，这属于（）定价策略。
企业文化管理中的一体化原则
业理念 、企业精神 、企 业价 值观的 口号 ，做一个企 业视觉识 别系统 ，并没有 充分 发挥企业文化的功能 使得企业 文化建 设流于 形式甚至扰乱管理 ；有 的企 业说的并不是 自己愿意 做的 ， 对企业内部 员工来说 ，
是在 同 自然做斗 争 中成长起来 的 。因为 各个地 区的 原 始 自然环境的差异 ，导致该地 区的人们价 值取 向 和思想行为规范的特殊性 ，由此 而产生 了丰富 多彩
８ 、商标 、尺码 、洗水唛 。外贸裤装上一股都需
服尺寸大小 ， 用洗水唛 来表示面料成分 以及洗涤 、 熨
成本 、小纸箱箱 ｕ封胶带成本 ，大纸箱箱 Ｉ封 胶带 ： １
综 上所述 ， 我们在外 贸裤装 的首次 报价过程 中，
要订商标 来确定服装 品牌 ，同时还要订 尺码表 明衣 成 本 ，大纸箱打包带成本 以及 扣‘ 包带封 Ｉ铁皮 等。 ： Ｉ
作 者 简介 ：李 军 波 （ ９ ４ ） 男 ， 湖 南 常德 人 ， 副教 授 ． 硕 士 生 导 师 ．经 济 学博 士 研 究 生 ；研 究方 向 ： 企 业 又 化 。 １６ ，
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们可以采取实验的方法 来进行 确定。
裤子做好 以后 ，要进行熨 烫、定型 、包装 、装 袋， ５ 再 件或 １件 装进 纸箱 ． ０ 或者 大纸 箱 里套小纸 箱 ，所 以裤 装的包装成本可以从 以下几个方面进行
考虑： 吊牌 、塑料袋 、封塑袋 ｌ透明胶 、小纸 箱的 ＿ ＿ １ ＿
高职院校“教学做”一体化教学模式探究-最新教育文档
高职院校“教学做”一体化教学模式探究0 引言高等职业教育人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。
为实现这一目标，我们必须深化教育教学改革，实现工学结合，校企合作，探索新的教学模式，不断提高教学质量。
“教学做”一体化教学模式是以学生为主体的符合高等职业教育特点的先进教学理念，它将理论与实践有机结合，使学生在理论学习与实践操作过程中有效提高学习能力和自身素质，为学生“职业生涯的可持续发展”奠定坚实基础。
1 “教学做”一?w化教学模式改革背景我国高等职业教育起步较晚，高职院校的校内教师也大多来自普通高校，教育教学模式尚未摆脱传统的普通高等教育模式的影响。
当前高职院校中，教师普遍沿袭了普通高等教育的教学模式，以课堂理论讲授为主，以实践教学为辅；更有甚者，一些教学计划中的实训实验课程由于种种原因不能付诸实施，致使学生的实践能力和职业素养不能得到有效地锻炼和提高，与高等职业教育人才培养目标相去甚远。
高职院校从企业中聘请的兼职教师数量也相对有限，达不到教育部规定的企业兼职教师占专业教师比例的要求，而企业中的兼职教师在教学过程中往往是重实践轻理论，又由于自身单位工作原因，很难保质保量地完成教学任务。
近些年来，随着社会经济的不断发展，不同经济领域和行业出现了此消彼长，兴衰交替的局面，为了适应社会对人才需求的变化，同时为了应对生源逐渐萎缩的客观现实，各高职院校不断增设新专业以应对不断变化的社会需求和招生压力。
这就必然导致新专业的迅速扩张和专业教师相对短缺以及教学硬件设施跟进滞后的矛盾，严重影响了人才培养质量。
当前普遍实施的教育教学评价制度也不利于人才培养目标的实现。
例如，评价体系单一，考试考核制度不利于学生能力和素质的提高，不少高职院校在教学过程中仍然把实践和理论割裂开来，并在考核中重理论、轻实践。
为了实现高等职业教育人才培养目标，真正为我国经济发展和社会需求培养出能胜任工作岗位的合格毕业生，“教学做”一体化教学改革是非常必要的。
校企一体化典型案例【范本模板】
校企联姻，共创辉煌——东营职业学院园林技术专业校企一体化办学典型案例东营职业学院园林技术专业有近30年的办学历史,现代高职教育侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养,在具体的实施过程中，需要调动的企业数多,资源量大,而企业追求的是利益最大化，要调动企业参与职业教育的积极性，就需要充分考虑企业的需求，需要从企业对人才的要求和学生高质量就业这两个方面来考虑和研究.为此，园林技术专业以学生就业为导向,与东营农业高新技术产业示范区联合搭建平台，大力推进校企合作工作,构筑科技创新基地，创新校企一体化办学模式，走“校企一体化”办学的路子方面。
（一)携手农高区，找对婆家选对郎东营职业学院与东营农业高新技术产业示范区联合成立“农业高新技术学院”,召开了董事会成立大会，会议审议并通过了首届园林技术专业校企合作董事会名单和《董事会章程》，选举产生了董事长、副董事长、董事，农高区管委会主任罗守玉任董事长,东营职业学院副院长王振华任院长。
定期召开会议，共同讨论制定园林技术专业建设规划、人才培养方案、师资队伍建设规划、实习实训基地建设方案。
设立名师工作站。
双方投入,共建实训基地,组培中心、育苗中心等。
实训中心框架图；依托院士工作站，成立东营市生态农业研究院。
（二）共建校内外实训基地,提高学生操作技能专门建立了职校师生实习基地领导小组,反复开会商议校企合作相关事宜。
根据公司的人才和技术优势，结合我校师生技能培训的实际需求,领导小组邀请技术专家和校方骨干教师，共同制订了培训方案和计划，内容包括指导思想、培训服务对象、培训岗位设置、培训批次、时间安排、培训方式、培训考核和培训职责等，明确基地培训目标，促进了职校师生技能的提升，实现企业人才培养与人才储备的“双赢”.公司为我校提供园林技术实习工位20个，用于教师和学习的生产实习,公司高度重视顶岗实习学生的辅导工作,选派责任心强、技术水平高的员工担任学生的见习、实习辅导师，这支辅导队伍由20多位富有经验的骨干员工组成，公司制定一系列措施，明确他们的职责和分工，将辅导业绩和奖惩结合起来，很好地调动了员工的指导积极性。
一体化教学模式的构建与实施
一体化教学模式的构建与实施作者：燕宏来源：《现代职业教育·职业培训》2015年第04期[关 ; 键 ; ;词] ;必要性;课程内容;实施及评价[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ; ; [文章编号] ;2096-0603（2015）12-0112-01在影响提高专业人才培养质量的因素中，最主要的是职业院校对专业的教学主要采用传统的教学培养模式即理论教学与实践教学严重脱节，导致培养质量不高。
为此，在分析目前的情况，借鉴人社部一体化课程教学改革及国内先进的教学模式的基础上，提出适合学校实际情况的一体化教学模式的构建设想。
一、一体化教学模式构建的必要性首先，在传统的教学模式下，理论与实践在人员、时间及空间上脱节严重，专业技术课多数停留在讲授法，而用讲授法来讲解实践性强的课程如车工工艺、机制工艺、数控编程与操作等。
只能是纸上谈兵。
如讲授车刀的刃磨、车刀的对刀和程序子菜单时，老师很难讲，学生很难接受，学生的学习兴趣不高，教学效率低下。
其次，由于部分专业实训教学设备价格昂贵，学校购置能力有限，学生独立动手实践机会少，大部分教学内容只能在理论讲解，实验是演示性的，操作是仿真性的，实际上机操作是限制性的，导致学生学习的难度加大。
二、一体化教学模式的构建一体化教学是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，采用模块式课程体系，以岗位生产训练为主线，由师生双方共同在一体化教室，围绕典型工作任务，通过学、做、练等方式来完成对学生理论、技能、职业素养的培养。
根据专业培养目标，可以按照科学性原则、梯次性原则、可操作性原则及规范性原则开发一体化课程。
（一）一体化课程内容每个典型任务的内容都由专业基础知识、专业知识、加工工艺和技能技巧训练部分组成。
以数控技术专业为例数控技术专业（车方向）将课程整合为6大模块：零件的钳加工;零件的普通车床加工;组合件的加工与装配;数控车编程与模拟加工;零件的数控车床加工;产品的质量检测。
“教学做一体化”的哲学思辨
“ 革 教 学 方 法 和 手 段 ， ‘ 、 、 ’ 一 体 ” 这 是 教 育 改 融 教 学 做 为 ， 部 《 于 提 高 高 等 职 业 教 育 质 量 若 干 意 见 》 明确 要 求 ， 是 目 关 的 也 前 高 职 院校 教 学 方 式方 法 改 革 的 普遍 追 求 ． 是 推 动 我 国走 新 更 型 工 业 化 道 路 、 设 社 会 主 义 新 农 村 和创 新 型 国 家 对 高 技 能 人 建 才 的客 观 需 要 。在 高 职 院 校 教 学改 革 实 践 中 ， 性 思考 “ 、 、 理 教 学 做 ” 体 化 并 厘 清 其 哲 学 内涵 和 实 践 要 求 ． 高 职 教 师 教 学 理 一 对
２ １． Ｏ１Ｏ １
理 论 与 应 用 研 究
ห้องสมุดไป่ตู้
“ 学 做一体化” 教 的哲 学 思辨
胡 洪 波 段 咏 ， １ ６
（ 州职 业 技 术 学院 湖 北 随 州 ４ １ ０ 随 ４３０
摘 要 ：教 学 做 一 体 化 ” 杜 威 实 用 主 义 教 育 思 想 “ 国化 ” 结 果 ， 究 “ 学 做 一 体 化 ” 内 涵 必 须 将 其 置 “ 是 中 的 探 教 的 于 “ 国化 ” 历程 之 中 。 “ ” “ ”“ ” “ 学 做 一 体 化 ” 相 互 依 存 、 环 互 动 并 各 具 深 刻 内 涵 。 “ ” 起 中 的 教 、 学 、做 在 教 中 循 教 是 点 和 方 向 ，学 ” 目标 和 归宿 ， 做 ” 纽 带和 核 心 。“ 学 做 一 体 化 ” “ 是 “ 是 教 不仅 是 一 种 教 学 模 式 ， 应 是 一 种 学 习模 式 。 更 教 师 和 学 生在 “ ” “ ” 教 与 学 的实 践 中 ， 应 结 合 各 自角 色 定 位 明 确 自身 要 求 。 均 关键 词 ： 学做 一体 化 ； 国 化 ； 教 中 实用 主 义 教 育 思 想 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ １ － ０ ９ ０ １ ７ － ７ ７（０１ ） ０ ０ ０ － ２
企业文化与中职专业教学相结合的研究与探讨
企业文化与中职专业教学相结合的研究与探讨【摘要】中职教育必须贴近社会、贴近企业，在提高学生知识与技能水平的同时，需将企业文化渗透到专业教学中，培养适应时代发展趋势的中等技能型人才。
【关键词】中职教育专业教学企业文化【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）11-0108-02中职教育的目标定位是培养服务于生产一线的初、中级技能人才。
在此目标的指导下，中职教育在不断地探索与总结中摒弃了传统的教与学完全分开的教学方式，积极开展校企合作、工学结合等教学模式，依靠行业优势，与企业紧密合作，实现资源共享，优势互补。
实践证明，学生在校企合作平台上建立的真实或模拟的生产工作环境中同时进行理论知识的学习和实际操作训练，有效地将理论学习与实际训练紧密结合起来，提高了学生的操作技能。
正当我们为此沾沾自喜时，又一个问题显现出来。
在学生走出校园进入实习期时，很多学生对企业文化产生排异现象，无法接纳企业的经营理念、管理制度、工作目标等，并不能真正融入到企业中，尤其在起始阶段往往游离在企业组织之外，工作一般，绩效平平。
究其原因是从学校到工作岗位虽已基本完成了技能的对接，但未实现校园文化与企业文化的对接。
中职教育必须贴近社会、贴近企业，中职毕业生必须能零距离就业，为此我们需将企业文化渗透到专业教学中，提高学生学习专业知识的兴趣和主动性，培养学生良好的职业素质，缩短学生在实习和就业时的岗位适应期，更好地为社会提供合格的技能型人才。
一、在教学模式中融入企业文化为了实现学校与企业的零距离对接，营造良好的企业生产文化氛围，学校积极与相关行业、企业联合互动，建立实训车间、实训基地和理实一体化教室，深化理实一体化教学模式改革，寻求人才培养创新点，切实提高人才培养质量。
邀请企业参与教学改革与课程开发，优化专业设置与课程设置，创新教学内容与教学方法，加强学校与企业的衔接。
在专业人才培养方案及教学计划的制订中，由本专业教师会同行业、企业人员每年进行调研，结合地区经济发展情况和企业生产实际情况确定毕业生就业岗位群及岗位人员知识与能力要求，以适度、够用为原则确定专业课程体系的设置；在专业课程改革中，充分结合生产工作环境，将教学内容以模块、项目、任务的基本知识框架展现给学生，让学生在完成任务的过程中学习理论知识，锻炼操作技能。
企业化、多元化、校企一体化教育教学学生评价模式
2014-06理论创新遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012）》和《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范校建设计划意见》，依据学校“办学模式、人才培养模式和教学模式”中有关改革评价模式的要求，结合学校各专业实际，构建“企业化、多元化、校企一体化”的评价模式。
一、指导思想以校企合作、工学结合的办学模式、人才培养模式和教学模式的要求和人才培养目标为宗旨，以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。
建立以能力为核心的学生评价模式。
突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合素质，引导学生全面发展。
突出企业对学生综合能力标准要求来评价学生。
适应学生对口就业、转岗和终身发展的需求。
二、基本思路教学质量评价坚持以综合素质为基础，以能力为本位，以培养学生创新精神和实践能力、岗位能力、方法能力、社会能力为重点的中等职业教育教学的质量观；以企业岗位要求、企业文化、职业资格要求为评价依据，实施评价内容、评价手段的多元化；建立校企一体的评价主体，制订企业化、多元化、校企一体化的教育教学评价模式。
三、评价原则1.“知行统一”的原则“知行统一”的原则强调重视学生的理论、知识学习评价和专业实践、生产实习评价的统一；学生思想品德操行评价和行为习惯养成评价的统一；专业课堂学习评价和岗位技能实践评价的统一。
注重学生知识学习和实践活动的结合、课堂和实训场地的结合、学生校内表现和校外表现的结合。
2.多元并举的原则多元并举的原则强调评价的主体、评价的方法和手段、评价的内容多元化。
（1）评价主体多元化。
学生、家长、教师、社会、企业和学校共同参与评价，其中学生主要是自评和互评。
（2）评价方法和手段多元化。
采用形成性评价与总结性评价相结合；笔试、口试、操作、论文、作品、设计项目相结合；开卷、闭卷相结合；第一课堂与第二课堂考核相结合；学校评价与企业、社会评价相结合；学生自评、互评相结合；定性与定量相结合的评价方式。
教学评一体化设计理念
教学评一体化设计理念
教学评一体化设计理念是指将教学和评价融为一体，通过教学活动来促进学生
的学习和发展，并通过评价来反馈学生的学习成果和教学效果。
这一理念的提出，旨在打破传统的教学和评价分离的模式，使教学和评价相互促进，相互支持，从而实现教育目标的有效达成。
教学评一体化设计理念的核心在于将评价融入到教学的全过程中。
在教学设计
阶段，教师需要充分考虑学生的学习特点和需求，合理安排教学内容和活动，以及评价方式和标准。
在教学实施过程中，教师需要及时进行评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，以促进学生的学习。
在教学评价阶段，教师需要根据学生的学习表现和成果，进行全面、客观的评价，为学生提供有效的反馈和指导，以促进学生的进步和发展。
教学评一体化设计理念的实施，对于提高教学质量和学生成绩有着积极的作用。
首先，它能够促进教学和评价的有效衔接，使教学和评价相互促进，相互支持，从而提高教学的针对性和有效性。
其次，它能够促进学生的全面发展，使学生在学习过程中得到充分的指导和支持，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
最后，它能够促进教师的专业发展，使教师在教学过程中能够不断地反思和改进教学方法和策略，从而提高教师的教学水平和教学效果。
总之，教学评一体化设计理念是一种创新的教学理念，它能够促进教学和评价
的有效衔接，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，从而提高教学质量和学生成绩。
因此，我们应该积极推广和实施这一理念，不断探索和完善教学评一体化的教学模式和方法，为教育事业的发展做出积极的贡献。
一体化学习工作站教学管理的几点心得
一体化学习工作站教学管理的几点心得作者：易绍兴薛孝磊来源：《职业（上半月刊）》 2019年第2期摘要：随着社会教育科学的不断发展，现代化教学逐渐呈现出了新的特点，“教、学、做”三位一体化教学模式应运而生，给正在蓬勃发展的技工教育注入了新的活力。
一体化教学强调教学理论与动手实践紧密相连，能够真正实现学生的实践能力与理论知识同步发展。
一体化学习工作站是一体化教学的重要组成部分，做好一体化教学，首先要做好一体化学习工作站的教学管理，本文就此进行探讨。
关键词：一体化教学工作站管理创新早在2009年7月，人力资源和社会保障部就颁布了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，提出了围绕我国新型工业化对技能型人才的要求，加大技工院校教学改革力度。
笔者学校在2010年便着手进行一体化教学改革，至今已经有八个年头，取得了一定的成效，办学成果得到各级领导及社会各界的高度好评。
一体化学习工作站的创建是学校一体化课程教学改革的必经之路，为一体化课程教学提供了硬件基础。
一体化学习工作站采用的是“工学结合”的授课方式，完整的一体化学习工作站的内部布局应当有教学区、讨论区、演示区、工具仪器存放区、资料区、成果展示区等。
一体化学习工作站实质是将实训设备搬入了教室，以教师为主导，增加学生的参与过程，达到“教”和“学”的平衡。
使学生能够边学习边实践，实现“在学中做，在做中学”，能够“学做结合，相得益彰”。
一体化学习工作站是贯彻人社部提倡的理论教学与技能操作融会贯通的物质载体，是一体化课程教学的重要组成部分。
笔者在PLC一体化学习工作站从事教学管理五年，本文就一体化学习工作站的教学管理工作的几点心得做简要探讨。
一、班级管理企业化班级管理企业化是指在入校后即让学生树立“员工意识”，将企业文化融入日常教学，促进学生职业素养的养成。
让学生把学校当做“企业”，将教师当做“车间负责人”，将自己当做“员工”。
一体化教学强调以就业为导向，适时的将企业管理模式和企业文化融入课堂教学有助于让学生提前适应企业环境。
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1.（）是指当一种价值观被企业员工共同认可后，它就会成为一种黏合力，从各个方面把成员聚合起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。
（5.00分）A. 凝聚功能B. 约束功能C. 导向功能D. 教化功能2.（）是企业行为文化和企业精神文化的显现和外化结晶。
（5.00分）A. 企业文化B. 企业物质文化C. 企业制度文化D. 企业产品文化3.在企业形象识别要素中，首先要考虑的是（）。
（5.00分）A. 企业标志B. 企业容貌C. 企业形象设计D. 企业名称4.物质文化从性质上看属于（）文化。
（5.00分）A. 隐性B. 显性C. 实体D. 虚拟5.（）是企业物质文化的首要内容。
（5.00分）A. 企业物质文化B. 企业制度文化C. 企业产品文化D. 企业文化6.制度文化和心理文化从性质上看属于（）文化。
（5.00分）A. 显性B. 实体C. 虚拟D. 隐性7.理想状态下优秀的企业文化的发展态势表现为（）现象。
（5.00分）A. 直线上升B. 阶梯上升C. 螺旋式上升D. 稳定不变8. 企业制度文化的核心内容是（）？（5.00分）A. 企业领导体制B. 企业组织机构C. 企业管理制度D. 现代企业制度9.企业文化中的核心文化是（）？（5.00分）A. 企业制度文化B. 企业行为文化C. 企业精神文化D. 企业物质文化10.（）是企业物质文化的表征，是体现企业个性化的标志。
（5.00分）A. 企业容貌B. 企业品牌C. 企业布局D. 企业产品11.（）是企业模范个体典型行为的提升，具有全面性，因此在各方面都应当成为企业所有员工的行为规范。
（5.00分）A. 企业家行为B. 企业先进人物行为C. 企业模范群体行为D. 企业领导行为12.（）是企业内外空间设计。
（5.00分）A. 企业布局B. 企业建筑物C. 企业标志D. 企业标志1.企业行为文化包括（）？（3.00分）A. 企业员工行为B. 企业家行为C. 模范人物行为D. 员工群体行为2.广义文化包括（）内容？（3.00分）A. 心理文化B. 制度文化C. 服饰文化D. 物质文化3.优秀企业文化特征表现为（）？（3.00分）A. 不断创新B. 以人为本C. 注重个性D. 表里一致4.企业文化按照企业任务和经营方式的不同分类为（）。
（3.00分）A. 过程型文化B. 攻坚文化C. 强人文化D. 工作和娱乐并重型文化5.企业精神文化主要内容包括（）？（3.00分）A. 企业精神B. 企业道德C. 企业价值观D. 企业哲学6.企业文化兴起的原因体现为（）。
（3.00分）A. 企业生存环境的变化B. 企业现代管理模式的转变C. 企业员工需求的变化D. 企业劳动力构成的变化7.企业制度文化主要内容包括（）？（3.00分）A. 企业领导体制B. 现代企业制度C. 企业管理制度D. 企业组织结构8.企业物质文化主要内容包括（）？（3.00分）A. 企业容貌B. 技术、设备C. 企业产品D. 企业环境9.企业文化构成要素有（）？（3.00分）A. 企业制度文化B. 企业行为文化C. 企业物质文化D. 企业精神文化10.企业创新的内涵包括（）。
（3.00分）A. 管理创新B. 组织创新C. 服务创新D. 技术创新1.拾穗者型企业文化是中小型企业所特有的一种企业文化。
（2.00分）错误正确2.企业文化通过教化功能联系着一个企业的正常运作，联系着一个企业的内部力量统一。
（2.00分）错误正确3.华为文化属于羊文化。
（2.00分）错误正确4.企业领导体制是企业制度文化的核心内容。
（2.00分）错误正确5.企业物质文化是一种以物质为形态的深层企业文化。
（2.00分）错误正确6.企业员工群体行为是企业模范个体典型行为的提升，具有全面性。
（2.00分）错误正确7.企业容貌是体现企业个性化的标志。
（2.00分）错误正确8.企业物质文化是企业文化的核心内容。
（2.00分）错误正确1.（）对企业的整体精神风貌和文明程度有着直接的决定作用。
（3.00分）A. 企业员工群体行为B. 企业模范人物行为C. 企业模范个体行为D. 企业家2.企业精神文明主体结构和企业文化大厦的基石是（）。
（3.00分）A. 企业家精神B. 企业伦理道德规范C. 创新精神D. 企业价值观3.在一个具体的企业中，价值观是一个有层次的体系，由（）和（）组成。
（3.00分）A. 核心价值观、一般价值观B. 个体价值观、群体价值观C. 基础价值观、顶层价值观D. 核心价值观、外围价值观4.海尔管理者把由一个工人发明的一项技术革新成果以这位工人的名字命名，并且由企业文化中心把这件事作为一个故事在企业进行传播。
它向所有的员工传达一个信息，这件事可以受到表扬，很快，工人中就兴起了技术革新之风。
海尔的文化中心经常在传播着种种故事，这对企业的稳定发展起了十分重要的作用。
下列企业理念表达方式与海尔相似的是（）。
（3.00分）A. 蒙泰精神、铁人精神B. 百姓的长安、世界的长安C. 同修仁德、济世养生D. 成就客户、创业创新、精准求实、诚信正直5.当一个企业把创新作为本位价值观时，当利润、效率与创新发生矛盾时，这个企业会做出（）选择？（3.00分）A. 选择利润，使创新、效率让位B. 选择创新，兼顾利润、效率C. 选择效率，使创新、利润让位D. 选择创新，使利润、效率让位6.企业模范人物对企业行为文化产生的最基本作用是（）。
（3.00分）A. 引导力B. 凝聚效应C. 示范效应D. 从众效应7.企业家精神中最突出的组成部分是（）。
（3.00分）A. 行动力B. 专注梦想C. 创新精神D. 坚韧品质8.企业价值观是企业在市场经营活动中，反映企业对其（）和（）中价值关系的基本观点。
（3.00分）A. 经营利润、社会贡献B. 经营效率、目标追求C. 生产经营、目标追求D. 生产经营、社会贡献9.以下价值观属于感性的、表层的价值观的是（）。
（3.00分）A. 自由、同等、公正、信任、博爱、快乐B. 我们深信我们首先必须对医生、护士和病人负责C. 正德厚生、臻于至善D. 帮助客户带来价值10.海尔管理者把由一个工人发明的一项技术革新成果以这位工人的名字命名，并且由企业文化中心把这件事作为一个故事在企业进行传播。
它向所有的员工传达一个信息，这件事可以受到表扬，很快，工人中就兴起了技术革新之风。
海尔的文化中心经常在传播着种种故事，这对企业的稳定发展起了十分重要的作用。
海尔的企业理念用了什么方式来表达？（3.00分）A. 口号化表达B. 文字化表达C. 人格化表达D. 艺术化表达1.企业伦理道德建设中的误区体现在（）方面？（5.00分）A. 讲伦理道德会使企业增加投入、减少收入B. 企业不是公益性慈善组织，无需讲究企业伦理道德C. 不讲伦理道德对企业利润最大化不会有妨碍D. 企业需要讲伦理道德，但是以不违背企业利益为前提2.企业家精神的内容包括（）？（5.00分）A. 冒险B. 敬业C. 合作D. 创新3.企业价值观的功能体现为（）。
（5.00分）A. 企业价值观决定了企业的基本特性B. 企业价值观为企业的生存与发展确立了精神支柱C. 企业价值观对企业及员工行为起到导向和规范作用D. 企业价值观能产生凝聚力，激励员工释放潜能4.以下企业文化理念表达方式中属于艺术化表达方式的是（）。
（5.00分）A. 科技以人为本B. 身为古井员工，必须立足本职，勤于职守，为厂效力，为国增光C. 波导手机，手机中的战斗机D. 想象力与魔力文化5.企业伦理道德的主要范围包括以下()方面？（5.00分）A. 企业与员工间的劳资伦理道德B. 企业与客户间的客户伦理道德C. 企业与股东间的股东伦理道德D. 企业与同业间的竞争伦理道德6.按照企业价值观的发展历史来看，可以将企业价值观分为（）、（）和（）。
（5.00分）A. 企业社会互利价值观B. 股东财富最大化价值观C. 经营管理价值观D. 最大利润价值观7.企业家和职业经理人的区别体现在企业家具备的一些本质特征，具体表现为（）？（5.00分）A. 创新B. 冒险C. 合作D. 敬业8.企业家是企业文化建设的“龙头”，具体表现为哪些方面（）？（5.00分）A. 企业家是企业文化的传播者B. 企业家是企业文化的管理者C. 企业家是企业文化的创立者D. 企业家是企业文化的变革者9.企业精神文化的来源包括（）？（5.00分）A. 企业创始人和经营团队的理念B. 国外先进企业理念C. 当代社会文化精髓D. 民族传统文化精髓10.以下方式均属于展现员工风貌的方式是（）？（5.00分）A. 广告宣传B. 校园经典作品朗诵大赛C. 创办企业内刊D. 成立钓鱼兴趣小组1.传统的企业管理者仅仅管理企业的资金、技术、设备、人员等，而往往忽略对企业文化方面的管理，这就是传统企业家与现代企业家管理对象的本质区别。
（2.00分）错误正确2.企业文化永远是一个动态的概念。
（2.00分）错误正确3.不讲伦理道德对企业利润最大化不会有妨碍。
（2.00分）错误正确4.企业文化的变革是自下而上地进行的。
（2.00分）错误正确5.企业不是公益性慈善组织，无需讲究企业伦理道德。
（2.00分）错误正确6.企业家代表着一种职务，而非一种素质、能力。
（2.00分）错误正确7.管理者是企业文化的中坚。
（2.00分）错误正确8.优秀的企业文化是开放的，是兼收并蓄、创新提炼，而又自成一体的。
（2.00分）错误正确9.企业家精神是一种重要而特殊的无形生产要素，是企业家特殊技能（包括精神和技巧）的集合。
（2.00分）错误正确10.讲伦理道德会使企业增加投入、减少收入。
（2.00分）错误正确1.企业组织结构发展方向和趋势是（）。
（3.00分）A. 矩阵制B. 扁平化C. 直线制D. 事业部制2.有的企业规定完不成定额，就会有某种形式的惩罚；如果在考核评价中处于落后状态，就会影响到未来的晋升与工资水平等。
这种做法你认为合理与否？如果不合理，应该怎么做？（3.00分）A. 不合理、不利于员工成长B. 不合理、造成人际关系紧张C. 不合理、避免单纯强调惩罚D. 合理3.1993年LG进入中国之后，为了适应激烈的市场竞争和满足渐趋复杂的消费需求，LG决定对企业原组织结构作出调整，将中国地区分为华北、华东、华南、华西、东北五大区域进行集中化管理，在各个区域重点城市北京、上海、广州、成都、沈阳等地建立大分公司体制，同时实施大规模重组，撤销一个物业部门并且用韩国人替换全部五名外籍高管，执行“休克疗法”重组计划，具体方案为LG电子将撤销其业务解决方案部门，把当前的业务部门数量从五个减少到四个，即只保留家用电气部门、空调和能源解决方案部门、家庭娱乐部门以及移动通讯部门四个部门。