浅析学校教学质量下滑的原因及对策
学校存在的问题及对策分析
学校存在的问题及对策分析随着社会的不断进步和发展，学校作为人才培养的重要场所也面临着各种各样的问题。
有些问题是长期存在的，有些问题则是新近出现的。
本文将就学校存在的问题及对策进行分析。
一、学校存在的问题1.教育质量下降随着教育内容的不断拓展和课程体系的不断完善，学生们的学习压力也越来越大。
但是在实际的教学过程中，由于各种原因，教育质量出现了下降的情况。
学生的学习兴趣受到了影响，从而导致了学业成绩的下降。
2.学生管理不力在现代社会中，学生管理是一项非常重要的工作。
但是由于思想观念和管理制度的不当，学校中存在着学生违纪、逃课、打架等问题。
这些问题成为了学生们成长中的“老大难”问题。
3.教师素质不高教师素质问题是一个长期存在的问题。
不少教师缺乏专业技能，对学生的认识和了解不足。
这不仅对学生的学习产生了不利的影响，而且对教育事业的发展也具有消极的作用。
4.教育资源分配不均目前，学校中教育资源的分配不均是一个非常突出的问题。
富裕的学校能够获得更多的教育资源，而贫困学校则面临着教育条件不足的困境。
这造成了教育不公平的现象。
二、对策分析1.教育质量下降要想解决教育质量下降的问题，需要从多个角度进行改善。
首先，学校应该加强教学管理，切实提高教育质量。
其次，教育部门也应该积极推进教育改革，优化教育内容和课程设置。
此外，学生也应该自觉遵守学校的规章制度，提高学习动力。
2.学生管理不力学生管理不力的问题需要全面加强管理制度。
学校应该建立完善的学生管理机制，加强和学生的交流和沟通，增强学生集体荣誉感和责任意识。
同时，学校还应该进行适当的奖惩措施，对学生进行正面引导，从而提高学生的行为素质。
3.教师素质不高教师素质问题需要从多个角度加强改进。
首先，教育部门应该加强对教师的培训，提高教师的教学能力和素质。
其次，学校也应该加强对教师的管理，建立科学有效的考核制度。
此外，教师个人也应该注重个人素质和职业道德建设。
4.教育资源分配不均要解决教育资源分配不均的问题，必须从根本上改变教育资源的分配机制。
影响我校教学质量的主要原因及其对策
影响我校教学质量的主要原因及其对策一、主要原因1.师资力量不足：教学能力较弱的教师过多，带来了授课方式单一、教学内容陈旧等问题，影响了教学质量。
2.课程设置不合理：一些课程过于注重理论，而缺乏实践操作；一些重要课程的教学时间不足，没有深入讲解；课程内容与实际需求脱节等，教学质量受到了影响。
3.教学手段单一：过于依赖传统的课堂讲授方式，缺乏多样化的教学手段，导致学生缺乏实践能力和创新思维。
4.教学评价机制不完善：仅以考试成绩来评价教学质量，忽略了学生综合能力的培养；评价指标过于单一，无法全面衡量教学质量。
二、对策1.加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教育教学能力，加强教师培训，鼓励教师参加学术交流活动，提升教学水平。
2.优化课程设置：结合实际需求，更新课程内容，加强实践操作环节，提高学生实践能力。
增加一些重点课程的教学时间，确保每门课程都有充足的时间进行深入讲解。
3.多样化教学方法：引入现代化教学手段，如多媒体教学、在线教育等，提供学生更多的学习途径。
鼓励教师采用案例分析、小组讨论等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和创新思维。
4.完善教学评价机制：建立多维度的教学评价体系，除了考试成绩外，还应考虑学生成长情况、实践能力培养等方面的评价。
鼓励学生参加比赛、项目实践等，拓宽学生的实践经验。
5.加强学校教学管理：建立有效的教学质量监控机制，定期对教师进行教学评估。
加强教学督导，对教学缺陷及时进行指导和改进。
提供良好的教学设施和资源，为教师和学生提供更好的学习环境。
三、措施实施1.制定并积极推进师资力量提升计划，对教师进行培训和提升，建立持续的教师发展机制。
2.组织调研，了解学生的需求和就业市场的需求，调整课程设置，增加实践环节，提升教学质量。
3.投入资金，购置先进的教学设备，提供多样化的教学资源，鼓励教师创新教学方法。
4.完善教学评价体系，建立学生综合素质评价机制，将学生的综合表现作为重要评价指标。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略一、引言教育是国家的未来和希望所在，而教育的质量关系着国家的未来发展和人才的培养。
在中国的教育系统中，存在着一些薄弱学校，其教育教学质量不尽如人意。
本文将对薄弱学校教育教学现状进行分析，并提出相应的提质增效策略，以期为薄弱学校的改进提供有益的参考。
二、薄弱学校教育教学现状分析1. 师资力量不足薄弱学校的教师队伍数量稀少，且专业素质不高，教学经验不足。
一些学校甚至出现了“师资匮乏”的现象，不能满足教学的需要。
2. 教学设施条件落后薄弱学校的教学设施条件较差，缺乏一流的实验室、图书馆、运动场地等，限制了学生的学习和发展。
这也是薄弱学校教学教育质量低下的重要原因。
3. 教学管理不规范一些薄弱学校教学管理不够规范，教学计划制定不合理，课程设置不科学，教学效果难以保障。
对于学生的评价、考试考核等方面也存在着不合理之处。
4. 教学教育质量不高薄弱学校的教学教育质量整体不高，学生的学习兴趣不高涨，学习动力不足，成绩面临着下滑的压力。
这也使得学生对学校的归属感不强。
三、提质增效策略应加大招聘力度，引进高素质的教育人才，并对现有教师进行系统的培训，提高教师的专业水平和教学质量。
应该加大对薄弱学校的改造力度，完善教学设施条件，提高教学条件的先进性，促进学生的学习和发展。
应该强化教学管理，制定科学的教学管理制度，严格执行课程设置、教学计划等管理制度，提高教学效果和教学质量。
应该制定科学的教学教育质量评估体系，对学校的教学质量进行定期的评估和监督，以提高教学质量和教育效果。
四、总结薄弱学校的教育教学现状确实存在一些问题，但是我们也可以看到解决问题的思路。
希望各级政府部门、教育部门以及全社会能够共同努力，改善薄弱学校的教育教学状况，为学生的健康成长和国家的未来发展做出贡献。
最终实现教育的公平与公正，提高我国教育水平，为建设一流的教育强国打下坚实的基础。
浅析学校教学质量下滑的原因及对策
浅析学校教学质量下滑的原因及对策学校教学质量下滑是一个需要高度重视的问题，影响学生的学习效果和个人发展。
其原因主要包括教师素质不高、教学资源不足、学校管理不善等方面，针对这些问题，可以采取提高教师素质、增加教学资源、改善学校管理等对策来提升学校教学质量。
首先，教师素质不高是导致学校教学质量下滑的重要原因之一、一些教师缺乏专业知识和教育教学能力，无法有效地传授知识和引导学生学习。
这就要求学校加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学水平。
学校可以组织定期或不定期的教师培训，开展各类专题讲座、研讨会等，使教师了解最新的教学理念和方法，并提供必要的教材、教学资源和辅导材料，帮助教师提高自己的教学能力。
其次，教学资源不足也是学校教学质量下滑的重要原因之一、教学资源的不足会导致师生之间的互动不足、实践能力的培养不足等问题，进而影响到学生的学习效果。
学校应加大投入，提供充足的教学资源，包括教学设施、实验器材、图书馆藏书、电子资源等。
此外，学校还可以与社会资源进行合作，如与企业合作开展校企合作项目，提供更多的实践机会和实践资源，提高学生的实际操作能力。
最后，学校管理不善也是导致学校教学质量下滑的一个重要原因。
学校管理不善导致教师教学的质量无法得到有效的监督和评估，学校的教学目标和管理制度也无法得到有效的落实。
为了解决这个问题，学校需要建立起更加科学的管理体制和评估机制，明确教学目标和要求，加强对教师的监督和评估。
此外，学校还可以建立教师师德建设机制，加强对教师师德教育的培养，倡导教师树立正确的教育观念和教育理念，提高教师专业水平和教育教学质量。
综上所述，学校教学质量下滑的原因主要包括教师素质不高、教学资源不足、学校管理不善等方面。
解决这个问题需要学校采取综合的对策，包括提高教师素质、增加教学资源、改善学校管理等方面。
学校教育的质量是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师、学生、家长和社会各界共同努力才能取得持续的改进和提高。
浅析学校教学质量下滑的原因及对策
浅析学校教学质量下滑的原因及对策近年来，总听到学校老师在感叹：现在的学生越来越难教了，整天只知道吃和玩，差生越来越多，学生是一届不如一届……作为一名分管业务的领导，我也深知我校教学质量整体下滑的现状，在深感惭愧的同时，我时常在思考教学质量下滑的主客观因素，我认为有必要从教学观念、教学管理、师生教与学的情况、学校与家庭以及社会的配合等多反面进行剖析，查找存在的问题，探索解决问题的途径，从而有效提高教育教学质量。
一、存在的问题1、学生异动大。
每学期从不同地方转入我校的学生普遍基础差，学风差，研究自觉性差，学困生多；而转出的大多是优生。
导致我校差生比例越来越大。
而学生放学大多要集中乘车，考虑到安全问题，到了放学时间马上督促学生离校回家，不能对学生进行个别辅导，学困生转化难以落实。
2、留守儿童问题多多。
村小撤并后，学生集中到我校就读，学生覆盖全镇二三十个自然村，很多学生每天花在乘坐公汽、面包车、三轮车的时间两到三小时，其劳累程度可想而知；加上绝大多数学生是留守儿童，学生家长常年外出打工经商，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。
这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，养成了很多不良的生活惯、研究惯，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课、不做家庭作业等，这也是教学质量下滑的主要原因。
3、家庭教育配合不敷。
教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪个环节脱节都会影响到教育质量的提高。
如今，跟着社会经济的发展，很多家长忙于赚钱，却无暇顾及孩子们的发展，他们以为把孩子交给学校教育就放心了。
孩子要钱给钱，需要什么就买什么，对孩子缺少催促，孩子们的自觉性往往较差。
有的家长对孩子教育缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么鼓励了。
另外一类家长教育水平低，自身素养差，对于学生研究上碰到的艰巨根本辅导不了，家庭教育相当缺失。
4、开设校园超市弊大于利。
自从我校开办校园超市以来，学生的行为惯和研究惯越来越坏，研究成绩越来越差。
学校教学工作中存在的问题及对策
学校教学工作中存在的问题及对策
问题
学校教学工作中存在以下问题：
1. 教学质量不稳定：由于教师教学水平参差不齐，导致教学质量不稳定，学生的研究效果也不一致。
2. 课程设置不合理：有些课程内容过于理论化，与实际应用脱节。
另外，一些基础课程过时，无法满足现代社会的需求。
3. 缺乏有效的教学方法：教师在教学过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏针对不同学生的个性化教育方法。
4. 学校管理体制不完善：学校管理机构不够灵活，跨部门协作不够紧密，影响了教学工作的衔接和协调。
对策
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 提升教师教学水平：加强教师培训，提供专业知识和教学技
能的培训课程。
鼓励教师参加学术交流活动，提高他们的教学水平。
2. 优化课程设置：根据学生的实际需求和职业发展方向，调整
课程设置。
增加实践课程和项目型课程，提升学生的实际操作能力。
3. 推广多元化的教学方法：鼓励教师探索和应用多元化的教学
方法，如小组讨论、实践操作等。
根据学生的特点和需求，采用个
性化教育方法。
4. 完善学校管理体制：优化学校管理结构，加强跨部门协作和
沟通。
建立有效的质量监控机制，确保教学工作的质量和效果。
通过以上对策的实施，可以有效解决学校教学工作中存在的问题，提升教育质量，促进学生的全面发展。
教学存在的主要问题原因分析报告
教学存在的主要问题原因分析报告一、引言教学是教育的核心环节，对于学生的学习成果和发展起着至关重要的作用。
然而，我们也不得不承认，在教学过程中存在一些问题和挑战。
本文将就这些问题进行分析，并找出其主要原因。
二、教学质量下降的原因1. 师资力量不够强大教师是影响教学质量的关键因素之一。
如果教师水平低下或者缺乏相关专业知识和技能，将直接导致教学质量下降。
这可能源于教育体制对师资培养的不重视，也可能与招聘和培训机制不够完善有关。
2. 教材与实际需求脱节随着社会的发展变化，新知识和新技术层出不穷。
然而，传统的教材更新迭代速度较慢，无法及时满足现实需求。
这导致了教材与实际应用场景之间存在差距，使得学生在面对实际问题时难以灵活运用所学知识。
3. 考试导向与综合能力培养矛盾当前，考试成绩普遍被视为衡量学生学习成败的唯一标准。
为了追求高分，教师往往只注重知识点的讲解和应试技巧的培养，而忽略了学生的综合能力培养。
这造成了严重的考试导向教育现象，在一定程度上削弱了学生创新思维和实践能力。
4. 互动与沟通不足教学过程中，教师与学生之间的互动与沟通对于知识传输和情感交流至关重要。
然而，在一些传统教育模式下，老师普遍以灌输式授课为主，缺乏与学生真正进行有效互动和沟通的机会。
这使得学生缺乏积极参与和个性发展的空间。
三、解决问题的对策1. 提升师资水平加大对教师培训和转岗培训力度，提供更多优质专业发展机会。
同时，建立完善招聘和评价机制，选拔具有相关专业知识和教育心理素质的人才。
2. 更新教材内容加强对教材的研发与更新，紧密结合实际需求和最新科研成果。
同时，倡导多样化教材形式和内容，个性化满足学生的学习需求。
3. 平衡考试与综合能力培养减少对分数的过度关注，鼓励多种评价方式的使用。
开设项目制、研究型学习等课程，培养学生主动探索、解决问题的能力，形成批判思维和创新意识。
4. 提升互动与沟通水平引入现代技术手段，在教学中加入在线互动平台和触屏设备等工具，使教育更加灵活多样化。
关于我校教育教学质量现状分析与对策（5篇）
关于我校教育教学质量现状分析与对策（5篇）第一篇：关于我校教育教学质量现状分析与对策逸夫中学教学质量分析汇报材料近几年来，永丰中学在制度建设、评价管理等方面均基本实现了规范化，师生的思想观念、行为规范、日常管理、学风、教风都呈现出一种良好的发展趋势，校本教学模式基本普及、课程改革成效明显，办学特色得到了初步的彰显，品牌效益有所体现。
一、我校在提高教学教学质量方面存在的优势与不足综合分析我校的具体情况，我们认为，我校在教育教学质量提高方面有以下优势：1.学校管理基本实现了制度化。
数年来，我们一直致力于学校制度化管理的探索，不仅花大力气建立起适合学校具体情况的一系列制度体系，而且从思想观念、制度执行等方面树立起以制度治校、以制度管教的基本准则，为学校的可持续发展奠定了良好的基础。
2.学校硬件设施齐全。
近几年来，我校投入了大量资金，完善了教学设施，为每个教师办公室配置了电脑，进行了阅览室的改造、校史室的布置，实现了宽带网的校园内全覆盖，各类实验室、功能性用房配置完成。
3.校风、教风、学风积极淳朴。
我校一直重视校园“三风”的建设，不仅从理论层面加以总结概括，而且通过校园环境的布置、日常行为规范的整治来切实达到优化“三风”的目的。
这几年，我们更是注重教师职业道德、学生行为习惯的塑造，如今，学校总体面貌及学生的学习风气均向积极的方向发展。
4.有一支德能兼备的师资队伍。
近几年我校强化师德师风与提升师能的“塑师工程”的实施，我校的教师德能得到了显著的提高，不仅涌现出了一批省、市、县级骨干教师，而且全体教师在驾驭课堂、教育学生的意识与能力均得到了明显的提高。
5.有一个优秀的管理团队。
作为一个学校管理的执行系统，管理人员的素质、作风与能力对于学校的发展显然具有重要的作用。
而我校的管理人员不仅能力好、协作意识强，而且作风过硬、敢于担当责任，这为学校的发展提供了不竭的动力。
当然，我校作为我县初中教育工作的排头兵，与我县教育教学工作一样，依然面临严峻的形势，深入剖析，我校教育管理及教学工作主要存在以下问题：1.教师队伍结构问题。
学校教育教学存在的问题及对策
学校教育教学存在的问题及对策学校教育是每个人成长的重要环节，它需要提供现代化的教学设施和科学的教育方法，但现实中，学校教育还存在许多问题，例如教学质量不高、学科内容单一、学生学习热情不高、学生心理健康问题等，这些问题需要引起重视并采取有效的对策。
一、教学质量不高目前，一些学校的教学质量往往会降低到一个比较低的水准，这主要是由于学校在招聘教师时缺乏对教师的严格要求，导致一些没有教学经验的教师来到了教师岗位上。
在这种情况下，教师在教学中往往会出现漏洞，影响学生的学习效果。
具体对策包括加强对教师的招聘要求，如加强对教师的面试、笔试，严格执行教师招聘程序，并针对新招教师，要加大对其的教育培训力度，充分了解其专业能力。
二、学科内容单一在当前学校教育中，很多学科内容都比较单一，在强调基础知识的同时往往忽略了学生综合素质的体现，导致了学生的专业能力提升有限。
具体对策包括，多开设选修课程，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课程，选修课程既具备课程传授的功能，又可以培养学生的实践能力和人文理解能力等，教育学生不仅要单纯地追求分数与成绩，还将学科知识应用于实践中。
三、学生学习热情不高有时候，学生对于学校教育缺乏热情往往是由于学科内容单一、学习精神极佳及外部环境的影响，诸如家庭环境、社会价值观等，这些影响都会使学生们缺乏学习热情。
具体对策包括，开展多元化的教育活动，如定期组织学生进行体育比赛、文艺演出、科技展览等活动，创造出活跃多彩的教育氛围，激发学生的学习兴趣。
四、学生心理健康问题目前，部分学生在学校教育中，会出现一些心理健康问题，其主要原因往往是学校和教师对学生的心理关注程度不够，或学校缺少心理辅导工作。
具体对策包括，要加强对学生的心理关注，根据不同年龄段的学生特点，针对性地提供不同形式的心理辅导服务，让每一个学生都能在学校得到关心和支持，并建立起学生与教师、学生与其他学生之间有效的沟通机制。
综上所述，要想让学校教育更加完善和贴近学生的需求，就需要制定合理的对策和措施，加强对教师的培训和管理，推动多元化选课制度，提高学生的学习热情，加强对学生的心理关注，最终实现优质的教育。
影响教学质量的不良因素及改善措施浅析
影响教学质量的不良因素及改善措施浅析
影响教学质量的不良因素包括但不限于以下几个方面：
1.师德问题：如提供虚假信息、不遵守诚信原则、缺乏敬业精神等。
2.教学观念陈旧：持守旧的教育观念，未及时更新教材，未充分从传统教学中吸取经验，难以适应现代教育的需要。
3.教学能力不足：缺乏对学生的适当引导能力、对知识掌握和解释能力、对学生特点分析和教学方法选择能力。
4.教育资源欠缺：学校所配备的设施和资源不足，缺乏先进的教育技术和设备，无法满足教育需要。
为了改善教学质量，可采取以下措施：
1.加强师德师风建设，确保教师全面负责教育教学任务。
2.引导教师更新教材，加强课堂教学方法的研究，提高教师教学水平。
3.加强教学培训，培养教师对学生的引导能力，改善教师对学生特点的分析和教学方法选择能力。
4.增加教育资源投入，提供先进的教育技术和设备，为学生提供更多的学习机会和资源。
总之，要提高教学质量，需要教师和学校的共同努力，通过不断地改进和完善教育教学，使学生在良好的教育环境中得到更加全面的培养。
教学质量问题与解决方案
教学质量问题与解决方案
随着教育的不断发展，教学质量成为教育领域、学校管理、教师
教学和学生学习的重要问题。
教学质量问题的存在影响着学校的整体
形象和办学效果。
因此，提高教学质量是学校的重要任务，也是教育
事业的迫切需要。
本文将探讨教学质量存在的问题，并提出解决方案。
一、教学质量存在的问题
1.教师师资不足
在一些地区和学校，教师的师资水平和教学能力不够，有些教师
缺乏现代教学理念和方法，导致教学效果差。
2.教学设备不完善
一些学校缺乏先进的教学设备和工具，无法有效支持教学。
3.学生学习主动性不足
学生缺乏学习动力和学习兴趣，导致学习效果不佳。
4.教学管理混乱
教学管理不规范，导致教师教学质量无法得到有效保障。
二、解决方案
1.提高教师师资水平
学校应该加强对教师的师德师风培训，规范教师的行为规范。
同时，加强对教师的教学培训，提高他们的教学水平和教学效果。
2.营造良好的学习环境
学校应该积极引进先进的教学设备和工具，为教师教学提供更好的支持和保障。
同时，学校应该加强对教室环境的管理，营造良好的学习氛围。
3.注重学生学习主动性
学校应该开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，学校应该对学生进行个性化教育，引导学生树立正确的学习观念。
4.规范教学管理
学校应该建立健全的教学管理制度，对教学进行全面监督和检查，确保教学质量得到有效保障。
以上就是解决教学质量问题的一些方法，希望对教育工作者和管
理者有所启发，共同为提高教学质量而努力。
教学质量方面存在的问题及改进措施
教学质量方面存在的问题及改进措施
教学质量方面存在的问题：
1. 教学内容不够深入和全面，未能满足学生的学习需求。
2. 教师授课方式和教学方法单一，缺乏足够的互动和参与。
3. 学生参与度不高，学习兴趣不够，导致学习效果不佳。
4. 缺乏个性化教育，未能针对学生的不同特点和需求进行差异化教学。
5. 缺乏有效的评估和反馈机制，不能及时了解学生的学习情况和进步。
改进措施：
1. 优化教学内容，确保内容全面、深入，并且与学生的学习需求相匹配。
2. 多样化教学方式和教学方法，注重互动和参与，提高学生的学习积
极性。
3. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课
堂活动。
4. 实施个性化教育，根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学
策略和教学资源。
5. 建立有效的评估和反馈机制，及时对学生的学习情况进行评估，并
给予针对性的指导和建议。
薄弱学校教学质量偏低的原因及对策分析
石桥镇薄弱学校教学质量偏低的原因及对策分析步入2003年，镇教育指导办公室狠抓了教学质量的提高，取得了较为可喜的成绩，升学率、优生率、及格率、平均分都有了大幅度的上升。
纵观石桥镇教学，兄弟学校相差大。
为此，在今年11月底指导办公室组织了学校、教师以问卷调查的形式查找了其中的原因，寻求了解决的办法。
一、学校教学质量不高的原因：（一）学校之言：1、学校硬件建设薄弱。
政府对教育的投入严重不足，致使学校的设备设施相当欠缺，制约着教学工作的正常开展和可持续发展。
如村小除教学用房之外便无多余房舍，这样就谈不上师生的活动。
即便是中心校很多教学器材好没配套齐全，教师在教学之中便不能得心应手。
愉跃而质量的学校生活也就成了空中楼阁。
2、师资力量紧缺。
教育内部实行人事制度改革后教师编制短缺，教师个体工作量严重超载：村小一人包一个班，中心校中低年级也都是包班。
教师个体从事于教育教学不仅有备课、上课、作业批改，还有规范学生的日常行为，引导学生沿健康的良性轨道发展，家庭琐事的纷繁。
学校现状是中青年教师少，老年教师多。
年龄的偏差与新教学要求的不适应，造成教学的间断，阶段训练不到位，形成反复循环的不良局面。
3、学校经费紧张，难以维持正常的教师培训工作的开展；教师业务素质的提高难以得到保障。
因为经费的紧张，订阅教学刊物也就了无米之炊；因为经费的紧张，送教师到外培训和学习也就成了无源之水。
4、学校对教学过程的管理、监控、督促、指导的线条还不细。
一方面由于人事改革后学校领导兼任几科教学、兼管几个部门，工作繁重而匆忙；一方面即时性工作量大牵约着领导的投入。
5、教师素质不高、教法不活、观念陈腐。
现实的课堂是灌输多，导引少；枯燥的理性分析众，生动和谐的氛围寡；钻研搏取心不强，“吃老本”“用存货”之甚繁。
因而课堂费时多效益低。
此外，对学生的教学也都是精英教学，对于更广大的中流砥柱（中差生）缺少发现和鼓励，使得大部分学生无兴趣学习，无自信学习。
我校教育教学质量低下的原因及解决对策
我校教育教学质量低下的原因及解决对策近年来，我校教育教学质量出现了一些问题，表现为学生的学习成绩不理想、学生综合素养较低等。
这种情况的出现往往会影响到学校的声誉和学生的发展，因此需要我们深入分析原因，并提出相应的对策来解决这个问题。
首先，我校教育教学质量低下的原因有：1.教育理念不正确。
有些教师过于侧重于应试教育，片面追求学生的考试成绩，忽略培养学生的综合素质和实际能力。
2.教师素质不高。
一些教师教学方法陈旧，缺乏创新精神和教育教学研究的积极性，无法满足学生的学习需求。
3.教育资源不足。
我校在教育资源方面的投入相对较少，无法提供良好的教育环境和条件，限制了学生的学习能力的发展。
4.学生自身问题。
有些学生对学习缺乏兴趣，缺乏自律能力，学习态度不端正，导致学习成绩不佳。
面对这些问题，我们需要采取以下措施来提高教育教学质量：1.改变教育理念。
学校应重视学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，减少对应试成绩的过分追求。
2.提升教师素质。
学校应加强教师培训，鼓励教师参加教育教学研究和交流活动，提升他们的教学水平和实践能力。
3.增加教育投入。
学校应增加教育投入，提供更好的教育条件和环境，更新教学设备和教材，以提高教学质量。
4.激发学生的学习兴趣。
学校应开展多样化的教学活动，注重培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生能够主动参与学习。
5.加强学生的学习管理。
学校应加强学生的管理，建立健全的学习制度和规范，教育学生的自律能力和学习态度，提高学生的学习效果。
以上是我校教育教学质量低下的原因及解决对策。
通过改变教育理念，提升教师素质，增加教育投入，激发学生的学习兴趣和加强学生的学习管理，我们相信学校的教育教学质量将会得到显著提高，学生综合素养的发展也会取得更好的成果。
中学语文教学质量滑坡的原因分析及对策
中学语文教学质量滑坡的原因分析及对策中学语文教学一直是教育界的重点关注领域，然而近年来，我们不难发现中学语文教学质量出现了一些滑坡的情况。
本文将对中学语文教学质量滑坡的原因进行分析，并提出相应对策以改善这一现状。
一、原因分析1. 教学方法的单一化传统的中学语文教学方式多以讲授为主，忽视了学生的实际参与和互动。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致他们对语文学习失去了热情。
2. 教材内容的陈旧化中学语文教材内容相对滞后，很多经典文学作品过于老旧，难以引起学生的共鸣。
学生对这些作品的阅读兴趣不高，这也影响了他们的语文学习积极性。
3. 基础知识的薄弱很多学生在中学语文学习初期的基础知识掌握不牢固，导致后续的学习困难。
而许多教师在教学中过于偏重于应试技巧，忽视了学生的基础知识训练，造成了学生的语文能力滑坡。
4. 值观教育的缺失近年来，社会的竞争压力加大，很多学校和家庭都过于关注学生的分数和升学率，忽视了对学生的人文关怀和价值观培养。
这导致学生对语文学科的重要性认识不足，进而影响了他们对语文学习的态度和深度。
二、对策提出1. 创新教学方法教师应通过多元化的教学手段，如讨论、小组活动、辩论赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，引入现代科技手段，如多媒体教学和网络资源利用，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 更新教材内容教育部门应及时调查和分析教材内容的需求，对现有的教材进行修改和更新。
加入当代优秀作品和短篇小说，使学生能够更好地理解和欣赏现代文学作品，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
3. 夯实基础知识训练学校和教师要重视对学生基础知识的训练和巩固，特别是对词汇、语法等方面的训练。
可以通过拓展阅读、多背诵优秀的课文等方式来提高学生的语文基本功，以便他们能够更好地理解和运用语文知识。
4. 强化价值观教育学校和家庭应共同关注学生的人文关怀，注重培养学生正确的价值观。
可以通过课程设置和活动组织来引导学生积极向上地面对生活和学习，认识到语文学科的重要性，并从中汲取人生的智慧和力量。
中学语文教学质量滑坡的原因分析及对策
中学语文教学质量滑坡的原因分析及对策近年来，中学语文教学质量逐渐下滑，面临着许多问题和挑战。
本文将从教师、学生和教材三个方面，对中学语文教学质量滑坡的原因进行分析，并提出相应的对策。
一、教师方面的原因分析1.教师素质普遍不高。
现今，中学语文教师队伍中普遍存在教学理念陈旧，知识结构不全面，教学方法单一等问题。
这些问题导致了语文教学效果的不理想。
2.教师缺乏教育创新能力。
随着时代的发展，教育方式和教育理念不断更新，但部分语文教师对于新的教学思路和方法缺乏接受和应用能力，导致教学效果滞后。
3.教师沟通能力不足。
语文教学要求学生具备良好的沟通能力，但部分教师自身沟通能力不足，无法将知识传递给学生，也无法与学生进行有效的互动。
对策：加强教师培训和考核，提高教师素质和创新能力。
学校应该加大对教师的培训力度，推行教师的学历和职称评定制度，鼓励教师参与教育研究和创新实践，不断提高教师的教育理念和教学质量。
二、学生方面的原因分析1.学生学习态度不端正。
部分学生对语文学习不够重视，缺乏学习的积极性和主动性，导致学习效果不佳。
2.学生课外阅读不足。
语文课程注重学生的阅读能力培养，然而现实中许多学生缺乏课外阅读的习惯，无法积累足够的词汇量和阅读理解能力。
3.学生自学能力不强。
中学语文教学过程中，部分学生对于自主学习方法和技巧的掌握不足，无法高效地进行自主学习，限制了语文教学质量的提升。
对策：培养学生良好的学习态度和习惯。
学校和家庭应共同努力，引导学生正确对待学习，养成积极主动的学习态度。
同时，加大对学生的课外阅读引导和推广力度，建立良好的阅读氛围。
培养学生自主学习的能力，提供学习方法和技巧的指导。
三、教材方面的原因分析1.教材内容过时。
部分中学语文教材内容陈旧，无法满足时代发展和学生需求的要求，影响了语文教学的吸引力和实用性。
2.教材剧情单一。
部分中学语文教材在选材和设计上存在单一剧情、相似题材的问题，无法激发学生的兴趣和思考能力。
如何解决学校教育质量整体下降的问题
如何解决学校教育质量整体下降的问题学校教育是一个国家未来发展的基础，是培养未来领导者的重要途径。
但是在现代社会中，不断出现着教育质量下降的情况，在这种情况下，我们必须采取适当的措施提高学校教育的质量。
本文将从需求和原因两个方面进行阐述，并结合实际情况进行探究和研究。
需求方面学校教育质量下降很大部分是因为教育市场需求没有得到充分的反映。
教育需求是多方面的，包括学科学习、素质培养、职业教育等方面。
随着社会经济和科学技术的发展，教育的需要也不断地改变，教育机构必须不断进行转型应对这些新需求。
一方面，我们需要从学科学习的角度考虑。
学生们需要了解和掌握最新的科学技术知识，但学生们的需求在不断地变化，需要学校教育机构更及时地进行更新和升级。
学校应该完善科学技术领域和社会发展趋势的内容，并完善基础学科教育。
另一方面，学校教育需求也要考虑个人素质培养，这是关系到学生修养和未来个人发展的方面。
学校教育要以培养学生的健康、饱满、创新精神和合作精神为目标。
学校教育师资力量也需要提高，教育教学目标和指标要注重素质教育，学生气质和情感发展也需要特别关注。
另外，职业教育的需求也要考虑。
职业教育要加强专业性和实效性，学校教育机构需要提供更广泛的培训和实践机会以满足学生的实践需要。
原因方面学校教育质量下降的原因主要是由于不少学校教育机构的基础建设不健全，教育设施和师资力量都是需要提高的。
为此，学校教育机构要从根本入手，完善相应的政策和制度建设，提高设施和师资水平，初始教育改革和教育制度也需要更深入流程。
首先，建立健全教育管理制度，确保学校教育各方面的有效衔接。
建立教育制度改革与高效管理制度，实现及时监督和管理，保证教育行业合理发展。
此外，对于劳动价格不足，能力水平不强的教育人员，也应当进行培训和提升，使其能更好的适应未来的教育市场的氛围和需求。
除此以外，学校教育机构也需要加强师资力量的建设，要提高学科教学管理和教学能力。
这一方面是学校教育管理的重要因素，也是教育改革重要的目标。
教学质量落后反思万能模板
【标题】关于教学质量落后问题的深刻反思【正文】一、引言近年来，我国教育事业取得了长足的进步，但同时也暴露出一些教学质量落后的问题。
作为教育工作者，我们有责任对此进行深刻反思，找出问题的根源，并提出改进措施。
以下是我对教学质量落后问题的反思。
二、教学质量落后的原因分析1. 教育观念陈旧：部分教师的教育观念还停留在传统的“灌输式”教学，忽视了学生的主体地位，导致教学质量低下。
2. 教学方法单一：部分教师教学方法单一，缺乏创新，导致学生缺乏学习兴趣，难以提高教学质量。
3. 教师队伍建设不足：教师队伍整体素质有待提高，部分教师缺乏教育教学能力，难以满足学生全面发展的需求。
4. 教育资源分配不均：城乡教育资源分配不均，导致部分学生无法享受到优质教育资源，影响教学质量。
5. 家庭教育缺失：家庭教育在学生成长过程中具有重要地位，但部分家庭对子女的教育重视程度不够，影响学生全面发展。
三、改进措施1. 更新教育观念：教师应树立以学生为中心的教育理念，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法：教师应积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的学习效率。
3. 加强教师队伍建设：加大对教师的培训力度，提高教师的教育教学能力，选拔优秀人才充实教师队伍。
4. 优化教育资源分配：合理调配教育资源，缩小城乡教育差距，确保每个学生都能享受到优质教育资源。
5. 强化家庭教育指导：加强家庭教育指导，提高家长对子女教育的重视程度，形成家校共育的良好氛围。
四、结语教学质量落后问题不容忽视，我们要从多方面入手，共同努力，提高我国的教育教学质量。
作为教育工作者，我们要时刻反思自己的教育教学行为，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
我校教育教学质量低下的原因及解决对策
我校教育教学质量低下的原因及解决对策一、教育教学质量低下的原因1. 教师业务素质偏低.由于农村小学教育人力资源配备不足，学校为了正常教育教学工作的开展,不得不任用缺乏教育教学专业知识的教师充实教学一线。
再加上我校小学教师外出进修、观摩学习的机会比较少，因而教学观念陈旧,专业知识缺乏，教师自身业务水平较低.在课堂教学中教师始终使用传统的教学模式，教学方法单一，学生学习的积极性和主动性受到了影响，直接影响了教育教学质量的提高。
2。
教师工作积极性不高。
我校各年级均为单班，任课教师缺乏与同年组教师之间的竞争，因此教学积极性不高。
多数教师工作中出现了应付、职业倦怠等现象。
在课堂上往往从事低效或无功的劳动.对学生练习的检查、指导不到位。
不用心去转化学差生，因此学生的学习效率不高，学习成绩不好。
3。
我校学生学前教育欠缺。
学生学习基础较差，学习能力不强。
学生家长文化水平较低,对孩子学习重视程度不够，很少督促、指导孩子的学习。
这样导致孩子在一上学就跟不上老师的授课进程。
久而久之，产生了知识断层，从而使孩子产生了厌学情绪，学习成绩自然不佳。
4．学校管理体制不完善，执行情况又不好。
校长由于事务繁忙等原因，很少或不能深入课堂指导教学。
对教师考评工作的落实也不是很好。
这样，使教师产生了“干好干坏一个样，干与不干一个样"的念头.由于学校管理不到位,致使教师工作散漫,教育教学质量低下。
二、解决办法1．加强师德建设,提高教师职业道德。
校长要努力提高教师的思想政治素质和职业道德水平,认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，使教师树立起爱岗敬业、为人师表、教书育人的崇高师德,把教师当成一种事业而不是职业。
要真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。
只要教师用满腔的工作热情，将全身心都投入到教育教学工作中去，教育教学质量就一定会有所提高。
2。
加强校本培训，提高教师文化素质和业务能力.要加大校本培训的力度，使教师学习先进的教学理念和先进的经验做法.以课堂为主阵地，在实践中进行课改研究。
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浅析学校教学质量下滑的原因及对策近年来，总听到学校老师在感叹：现在的学生越来越难教了，整天只知道吃和玩，差生越来越多，学生是一届不如一届……作为一名分管业务的领导，我也深知我校教学质量整体下滑的现状，在深感惭愧的同时，我时常在思考教学质量下滑的主客观因素，我认为有必要从教学观念、教学管理、师生教与学的情况、学校与家庭以及社会的配合等多反面进行剖析，查找存在的问题，探索解决问题的途径，从而有效提高教育教学质量。
一、存在的问题1、学生异动大。
每学期从不同地方转入我校的学生普遍基础差，学风差，学习自觉性差，学困生多；而转出的大多是优生。
导致我校差生比例越来越大。
而学生放学大多要集中乘车，考虑到安全问题，到了放学时间马上督促学生离校回家，不能对学生进行个别辅导，学困生转化难以落实。
2、留守儿童问题多多。
村小撤并后，学生集中到我校就读，学生覆盖全镇二三十个自然村，很多学生每天花在乘坐公汽、面包车、三轮车的时间两到三小时，其劳累程度可想而知；加上绝大多数学生是留守儿童，学生家长常年外出打工经商，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。
这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，养成了很多不良的生活习惯、学习习惯，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课、不做家庭作业等，这也是教学质量下滑的主要原因。
3、家庭教育配合不够。
教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。
如今，随着社会经济的发展，许多家长忙于赚钱，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。
孩子要钱给钱，需要什么就买什么，对孩子缺少督促，孩子们的自觉性往往较差。
有的家长对孩子教育缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。
另一类家长教育水平低，自身素质差，对于学生学习上遇到的困难根本辅导不了，家庭教育相当缺失。
4、开设校园超市弊大于利。
自从我校开办校园超市以来，学生的行为习惯和学习习惯越来越坏，学习成绩越来越差。
据我观察，在我校所谓的校园超市中，其商品主要是不合格的零食、劣质饮料及煎炸食品，这些商品对自制力较差的小学生具有很强的吸引力，每天学生一进校门，就是冲进去买一堆零食（此时校园超市的门几乎被挤爆），然后边走边吃，食品包装袋也随手乱扔，教室里弥漫着调料味。
课间、中午也是如此……试想这些学生的大脑中时刻在想什么？他们又有多少心思花在学习上？也许有人会埋怨，班主任老师怎么不管。
班主任老师管过，可面对超市承包者的敌视，其决心不断动摇；家长也呐喊，学校不应该办超市，但这又不是班主任老师能办到的；班主任老师说，你家长不要给孩子零花钱，家长有拗不过孩子，花钱买安。
5、教室设置有限，导致班级容量过大；教师年龄偏大，绝大部分教师感到身心俱疲，辅导学生心有余而力不足。
6、学前教育基础不牢。
虽然国内一直反思学前教育的小学化，但学前教育阶段肯定也要学一些知识的，颜色、形状、识字、算数等，最主要就是帮助孩子养成良好的习惯。
据我们调查我校一年级新生入学前虽然接受了几年学前教育，却没有达到学前教育的水平，如不知如何握笔，如何穿衣自理，如何倾听别人发言等等，导致一年级教师教育教学任务加重，要花费很多时间和精力培训学生，但效果并不好，从一年级开始就两极分化严重。
7、教师的敬业精神下降。
在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴；有相当一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识；同时学生的成绩与教师的期望相差甚远，也严重挫伤了教师的工作热情。
8、教学管理重结果忽视过程，没有建立一套科学合理的评价体系，考核流于形式，不能充分调动广大教师的积极性。
二、解决办法造成学校教学质量下滑的原因是多方面的，社会方面的，体制方面的我们无能力去改变，但只要我们抱着对社会负责，对学生负责的态度，在教学理念、教育策略、教学管理上多下功夫，“亡羊”依旧“补牢”，“柳暗花明又一村”的奇观必将会呈现在我们面前。
1、对学生要有信心和爱心。
首先教师要有信心，要有把这些学困生传变成优秀生的信心。
信心是力量的源泉，是事业取得成功的基础。
面对大面积基础差，满身毛病的学生，决不能产生失望情绪，决不能不战而败；要满怀热情，积极进取，迎接挑战；要具有“滴水穿石”、“铁杵磨针”的毅力和信心。
一旦教师失望，那学生就更无望，学生的希望来自于教师的必胜信心！其次，对待差生要更富有爱心。
所有教师都喜欢学习成绩好的学生，而不喜欢学困生，这是人之常情，可以理解，但我们现在面对的不是个别学困生，而是大面积学困生，这些学困生，他们对老师、对学习本身就有心理障碍，他们饱尝家长、老师的冷眼、批评，甚至于挖苦、讽刺，如果我们还一如既往的这样对待他们，他们的心理障碍将会难以打开，逆反心理将会更加严重。
所以，作为教师，我们要用一颗爱心去融化他们，感染他们，使学生慢慢爱上你，继而爱上你任教的学科，喜欢你所讲的课，自觉的去听你的话。
正所谓“爱屋及乌”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2、要进一步优化师生关系。
教师要成为学生的好朋友，要放下架子，与学生多沟通。
在生活上、学习上多关心他们。
要和学生互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
在课堂上，教师包办的事情要尽量少一些，要尽量多给一些学生主动学习的机会，师生共同融入教学之中，营造一个民主和谐的学习氛围。
学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。
所以，良好的师生关系和和谐愉快的教学氛围是学生敢于参与的先决条件，而学生是否敢于参与，参与的程度如何，是课堂教学质量高低的“试金石”。
3、要抛弃急功近利思想，扎扎实实，一步一个脚印，循序渐进，稳步提高。
面对基础差，学风差的学情，“一口吃个大胖子”是不可能的。
不能急躁，不能急于求成。
要充分了解每一个学生的情况，有的放矢，切中要害，才能达到逐渐改变，逐步提高的功效。
要坚持“低起点，小步子，勤鼓励，细帮助”的教育策略。
切莫急功近利，切勿浮躁。
要树立打“持久战”的思想，要坚信一份汗水，就一定有一份收获的信念。
4、要加强学习，与时俱进，刻苦钻研，及时充电。
“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。
只有用丰富的先进的教育教学理论来武装自己，我们面对不同的学情，才能够达到“庖丁解牛”游刃有余的境界。
同时，在教学实践中，还要学会善于发现，善于思考，善于探索，善于推陈出新，大胆实践。
教育教学工作对于我们每一个人来说，永远都是一件崭新的工作，今年与去年不同，昨天与今天不同。
所以，我们就要学会随风而倒，看客下菜，有什么样的学情，我们就要研究出什么样的策略来应对。
不能一种教法沿用终生。
5、加强教学常规管理。
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。
那么，如何抓好教学常规管理？关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。
具体要求是：严格实行教师“坐班制”，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯。
把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正。
（1）、加强备课管理备课管理要实行教师资源共享，促进教师相互学习，同伴相助，教学相长。
在教案设计中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，关注学生的发展。
针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案，要出台教师教案检查表，不定期进行检查指导，力争做到一周一次重点检查，并做到有记录、有反馈。
把检查的情况与教师的月考核有机结合起来，确保教学目标落实，确保教学管理流程落到实处。
（2）、抓实课堂监控上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。
在提高课堂效率上，要求教师要做到多读、多讲、多练，在课堂上注意教师的导入、讲课、提问、作业、板书，处理好“创新”与“双基”两个关系，力求当堂任务当堂清，同时，学校可开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。
（3）、注重作业布置与批改管理作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，作业布置与批改要做到认真、细致、及时。
精心设计作业。
作业内容必须要有针对性、选择性。
坚决杜绝重复抄写与罚作业现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。
精心批改作业。
教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价。
批改的形式要灵活多样。
尽可能采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。
对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。
坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，学校核实后，将影响教师的月考核。
督促教师不断进行总结。
教师要善于发现学生作业中的问题，反思自己的课堂教学行为。
要求教师建立“错题档案”记录，把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结。
坚决杜绝教师的随意性，为科学有效在地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。
学校每月进行检查，推动学生作业质量走向规范、高效。
（4）、抓好课后辅导与阶段检测一是抓好辅导工作，辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。
每位教师必须高质量做好培优辅差工作。
结合本班学生的实际情况制定出本班的培优辅差计划和措施，并认真做好培优辅差记录，做到培优定时，辅差随时，特别是对学困生的辅导要耐心细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。
二是抓好质量检测，质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。
学期末，组织质量检测，检测结果在全镇范围内公布，并进行集中反馈。
在反馈中对教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，提出整改意见，考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师绩效工资直接挂钩。
（5）、抓好教改教研工作学校要围绕“科研兴校”来开展工作，以此提升教师整体素质，提高教学质量。
a、打造教育科研工作参与的全员化。
随着课程改革的逐步推进，要将课程改革的先进理念转化为广大教师的教学行为。
如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量？教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。
b、以课题研究为载体。
最有价值的课题是实践中产生的问题。
课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。
要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。
教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，实现课题研究为课堂教学服务的目的c、加强对个别教师、不安心教学教师的管理。
采取分阶段、有重点、有针对性转变其思想，提高其业务能力。