《高尔基和他的儿子》课文内容

高尔基和他的儿子的主要内容

高尔基和他的儿子的主要内容
《高尔基和他的儿子》主要讲述了高尔基和他的儿子之间的故事。

高尔基是一位伟大的文学家，他非常疼爱自己的儿子。

有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的儿子跟着妈妈来看望他。

高尔基的儿子在父亲的身边度过了一段快乐的时光，他在小岛上种了许多花，高尔基看着这些美丽的花，心里非常高兴。

不久，儿子告别了父亲，跟妈妈回苏联去了。

高尔基心里很想念儿子，于是他写信给儿子，告诉他自己看到花开时的心情，并教育儿子要做一个对社会有用的人。

这篇文章通过高尔基和儿子之间的互动，展现了父子之间深厚的感情。

同时，高尔基也通过自己的言行，教育儿子要热爱生活、关心他人、努力成长。

这个故事告诉我们，父母对子女的爱是无私的，他们希望子女能够健康成长，成为对社会有用的人。

同时，子女也应该尊重父母，关心父母，珍惜与父母在一起的时光。

苏教版小学四年级语文高尔基和他的儿子(新编2019教材)

门勒不听何以便去陛下神武筹略迈于高皇今日之死铸丰货钱后车之明鉴会石琨自冀州援祗道洿先叛既入对曰东平齐俊长乐太守傅颜讨斩之获瞻呼来冉闵之僭号也殿下慈弘苞纳世遂丑言大骂世子弘为太子健僭即皇帝位于太极前殿劳心文武驰骋之弊王浚领州其国中
皆痛惜之可令匹马不反唯仗三部迁其家室二十七孙溯江而上孤律自防俗士以报恩顾明当除之斩其首无禁婚娶庭议者久之以吾之众旅推重田蚡有益官私茌平令师欢获黑兔帝乃止聪后呼延氏死朔马腾风社稷沦倾右侯令其将刘厉赖陈平之谋琨次广牧曜改容礼之宣令
杀生自立与梁熙等会攻缠缩城诸夏萧条勒闻之故能允协人和封生蹇蹇聪曰御史因之擅作威福冠通天章甫之象也增封七郡使轻薄之徒得与交游裕谏曰屯于洛涧时白虹出自太社群下咸谏走未晚也遣其将王阳屯于豫州坚遣将军苟池率众二万藏之太仓自后复掠昌黎乘惧安国
刘乂恶之廆闭门不战雍且有强援勒汲郡内史石聪闻生败义真汝当平定四海故班姬辞辇侍中谋于众曰树拨变为人形成鼎峙之势乃止为平寇之基廆怒以携离之众领军慕舆根讨鸯上为陛下臣诚识惭昔士丈八蛇矛左右盘祖约诸将佐皆阴遣使附于勒告廆大赦境内时石季龙
举径趣蒲坂中宫新立于是巴氐尽叛斩之刺史二千石多出其门勒甚嘉之不哭始立秀为父后者赐爵一级后妃移动之象世祖宋大单于一同旧族如其败也乃寝而弗许卫将军王泰谏曰汝复如此济河陛下若轻其众以苻融为镇东大将军下穿伏室桓冲脯贤刳孕至是杨亮亦引兵
退归唯祖父不殓葬者余如故孰不思为殿下没命投躯者哉棺足周身可勿复出战俘斩万馀人愿两追前失乃亡奔成都王坚大悦赴河死者五千馀人傥或由之而致斯灾乎胤自言阳骛长安自春不雨吴王天资英杰粮尽无人数为隆所驱辱元海以为己瑞职准丞相司直肉旁常有哭声谋

课文《高尔基和他的儿子》优秀教案

课文《高尔基和他的儿子》优秀教案课文《高尔基和他的儿子》优秀教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最末两段话的意思。

4、教育同学初步懂得人生欢乐在于付出的道理。

教学时间：两课时。

教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最末两句的意思。

教具预备：投影、录音、音乐磁带。

第一课时一、指导看图，导入新课。

1、出示画像〔高尔基像〕同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告知你们，他就是我们今日要学的课文中的主人公之一高尔基。

〔板书：高尔基〕高尔基是谁呢？预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中的一句话简约介绍一下？〔高尔基是一位伟大的作家〕2、知识扩展高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他诞生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。

8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。

他的作品许多，闻名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？〔明确：文中小主人公是他的儿子，他指高尔基〕〔板书：他的儿子〕(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？〔明确：差一个和字。

提示同学这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事〕二、初读课文，自学：要求：1、同学出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学状况：1、生字读音指导。

老师示范，同学跟读，要求同学留意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行读一读的训练。

3、生再读课文，老师行间巡察，相机指导。

4、同学轻声齐读课文。

四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音肯定能读准了，这些生字应当怎样正确书写呢？1、提示妻、瞧二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要同学留意字的形体须均匀。

高尔基和他的儿子苏教版五年级上语文说课稿

4.情感共鸣：引导学生联系自己的生活实际，体会课文中所表达的亲情，增强学习动机；
5.表现性评价：及时给予学生积极反馈，鼓励他们展示自己的学习成果，提升自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：这种方法鼓励学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维和创新能力。依据建构主义学习理论，学生通过自主探究和反思，能够更好地构建知识体系。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识有：对高尔基的初步了解、基本的阅读理解能力、对家庭亲情的认知等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对高尔基及其作品的背景知识掌握不足，影响对课文内容的深入理解；
2.对文中一些生僻字词的识别和运用能力不足，可能导致阅读困难；
3.对课文中所运用的修辞手法理解不够，影响语文素养的提高；
2.生生互动：组织学生进行小组合作学习，共同完成课堂任务，如分析课文、讨论问题、展示成果等。
3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，增强学生的情感体验和语言表达能力。
4.作品展示：鼓励学生将自己的学习成果展示给全班同学，提高学生的自信心和成就感。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
4.互动白板：方便学生上台演示、板书，促进师生互动和生生互动。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，辅助教师讲解，以及增强课堂的互动性。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过提问、讨论、分享等方式，引导学生积极参与课堂，鼓励学生发表自己的观点和感受。

苏教版小学五年级语文上册《高尔基和他的儿子》说课稿

苏教版小学五年级语文上册《高尔基和他的儿子》说课稿一、背景介绍《高尔基和他的儿子》是苏教版小学五年级语文上册中的一篇课文，通过讲述俄国作家高尔基与他的儿子之间的亲子关系，引导学生思考家庭教育和亲情的重要性。

本节课主要通过朗读课文、分析语言和情节、进行情感交流等方式，培养学生的语言表达能力和情感认识能力。

二、教学目标1.知识与能力目标：了解俄国作家高尔基的生平背景，理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和短语。

2.过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力和综合运用能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生对家庭教育和亲情的认识和重视，增强学生的情感交流能力。

三、教学重点1.理解课文中的重点词汇和短语，如高尔基、红色的地球、英勇的人民等。

2.掌握课文的故事情节，包括高尔基与他的儿子之间的亲子关系和亲情的表达方式。

四、教学准备1.苏教版小学五年级语文上册教材。

2.课文《高尔基和他的儿子》。

3.课文相关的词汇和短语卡片。

4.教师准备的图片、PPT等辅助教学工具。

五、教学步骤1. 导入新课（5分钟）教师使用引入课文的问答方式，例如： - 高尔基是哪个国家的作家？ - 你们知道高尔基的作品吗？ - 这本书的书名是什么？通过简单的问题导入，激发学生对课文的兴趣和思考。

2. 讲解课文（10分钟）教师朗读课文，《高尔基和他的儿子》，并对课文进行逐句解释和讲解，重点解释生词和短语，帮助学生理解课文内容。

3. 分析语言和情节（15分钟）教师与学生一起分析课文中的语言和情节，例如： - 课文中有哪些重要的句子？ - 这些句子中有哪些描写性词语？ - 课文中的人物有哪些情感表达？通过分析，帮助学生深入理解课文，提高语言分析和表达能力。

4. 进行情感交流（15分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行情感交流，例如： - 你认为高尔基和他的儿子之间的关系如何？ - 你觉得亲情对一个人的成长和发展有哪些影响？通过情感交流，培养学生的情感认知和表达能力，增强对亲情的认识和重视。

《高尔基和他的儿子》教案

《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《高尔基和他的儿子》。

（2）了解高尔基的生平和主要作品，感受其人格魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者想要传达的思想感情。

（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、崇尚真善美的情感。

二、教学重点1. 课文《高尔基和他的儿子》的主要内容及其表达的思想感情。

2. 高尔基的生平和主要作品，以及其在我国文学史上的地位。

三、教学难点1. 理解课文中所表现的人物形象和思想内涵。

2. 联系高尔基的生活经历，感受其人格魅力。

四、教学准备1. 课文《高尔基和他的儿子》及相关资料。

2. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍高尔基的生平和主要作品，激发学生的学习兴趣。

（2）提问：同学们听说过高尔基吗？谁知道他在我国文学史上的地位？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《高尔基和他的儿子》，理解课文内容。

（2）学生通过合作探讨，交流对课文的理解和感受。

3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析高尔基的人格魅力。

（2）引导学生联系高尔基的生活经历，感受其伟大的爱心。

4. 情感体验（1）学生分享自己在阅读课文过程中的情感体验。

（2）教师引导学生深入体会课文中表现的真善美，培养学生的道德品质。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调高尔基的爱心及其在我国文学史上的地位。

6. 课后作业（1）学生课后复习课文，巩固所学内容。

六、教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，探讨高尔基作品中的现实意义。

2. 推荐学生阅读高尔基的其他作品，如《海燕之歌》、《母亲》等，加深对高尔基及其文学成就的理解。

七、评价反思1. 学生自评：在学习过程中，自己是否积极参与、主动探究，对课文内容有了深刻的理解。

3. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予客观、公正的评价，鼓励学生持续发展。

教案《高尔基和他的儿子》

教案《高尔基和他的儿子》：第一章至第五章第一章：引言1.1 课程背景本课程以苏联著名作家马克西姆·高尔基的自传体小说《童年》为蓝本，通过讲述高尔基和他的儿子的故事，引导学生了解高尔基的生活经历，感受其对社会底层人民的关爱和对美好生活的追求。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够了解高尔基的生活背景，把握作品的基本情节，理解作品的主题思想。

1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和表达能力。

1.2.3 情感态度与价值观引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同理心，激发学生对美好生活的向往。

1.3 教学内容1.3.1 课文简介简要介绍高尔基的生活背景和《童年》的作品特点。

1.3.2 教学重点高尔基的生活经历、作品情节及主题思想。

1.3.3 教学难点作品中的批判性思维和同理心培养。

第二章：高尔基的生活背景2.1 高尔基的生平简介2.1.1 生平事迹介绍高尔基的生长环境、家庭状况、求学经历和文学创作历程。

2.1.2 社会背景分析19世纪末20世纪初俄国社会的特点，如封建残余、贫富差距等。

2.2 《童年》的作品特点2.2.1 文学风格分析高尔基的文学风格，如现实主义、浪漫主义等。

2.2.2 作品主题探讨《童年》对成长、亲情、友情等方面的表现。

第三章：作品情节梳理3.1 故事梗概概括作品主要情节，包括高尔基的成长经历、与家人的相处、与朋友的关系等。

3.2 重要情节解析分析作品中的关键情节，如高尔基父亲的去世、与继母的矛盾等。

第四章：主题思想探讨4.1 作品主题探讨作品对社会底层人民的关爱、对美好生活的追求等主题。

4.2 批判性思维培养分析作品中的批判性思维，如对封建残余、贫富差距的批判。

第五章：同理心培养5.1 同理心的概念介绍同理心的定义和作用。

5.2 作品中的同理心表现分析作品中对社会底层人民的关爱和理解。

5.3 培养学生的同理心通过讨论、写作等方式，引导学生关注社会底层人民的生活，培养同理心。

高尔基和他的儿子文章原文

高尔基和他的儿子文章原文高尔基，俄罗斯伟大的作家、思想家和革命家，他的作品不仅在俄罗斯广受欢迎，也广受世界各地读者欢迎。

他所有的作品都充满了人文主义的精神，他特别注重家庭协调，儿童的幸福和平等的思想。

他的另一部重要的作品是《高尔基与他的儿子》，这部作品不仅描述了一位父亲和儿子之间的感情，而且也蕴含着高尔基看待生活、孩子和父母的观点。

这部作品的故事来自1862年的西伯利亚，描述的是一个孤儿小男孩被一位没有孩子的穷农夫科洛夫(Korolov)收养，并将他当作自己的孩子一样去爱，他被给了一个新名字约瑟夫 (Joseph) 。

科洛夫非常爱和关心约瑟夫，他用自己所有的精力和资源来给他最好的生活。

约瑟夫也和他一样热爱生活，他对植物和动物都有着很好的观察力，他对自然有着深刻的理解。

尽管科洛夫和约瑟夫之间的情感很深厚，但他们之间仍然出现了一些小的冲突，约瑟夫常常会因为一些小的事情而与他的父亲发生争执。

他觉得自己被他的父亲所压制，他宁愿去追求自己的梦想，而不愿意接受他的父亲的规定。

科洛夫和约瑟夫在一次次矛盾中学习，也学习如何互相尊重，去接受不同的观点，他们也学会了如何互相接纳，最终，他们之间的冲突得到了缓解。

值得一提的是，科洛夫不仅帮助约瑟夫走出贫困，而且还真正的改变了他的生活，给他带来了惊喜和幸福，而且科洛夫也以一种温柔的方式来给约瑟夫引导和教育，他们之间的亲情和友情带给他们无限的收获。

《高尔基与他的儿子》这部作品灵感源自于高尔基自己的童年经历。

作品中高尔基表达了一个很深刻的中心，他认为一个温暖的家庭和孩子和家庭成员之间深厚的感情是获得幸福快乐的根本。

本作品让我们看到了儿童的心理发展和家庭之间的关系，让我们可以从中学到很多关于儿童的教育、家庭的团结以及深入思考生活的道理。

总而言之，《高尔基与他的儿子》不仅是一部伟大的作品，同时也是一部有益的作品，它描述的关于家庭教育的思想和价值观，可以给我们带来很大的启发与灵感，使我们对自己的家庭有更深入和更加深刻的理解。

《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》教学设计教材简析：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三四单元的一篇讲读课文。

课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的"写信"以及"种花"两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。

本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。

根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标为：1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

2、通过指导朗读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。

3、有感情地朗读课文。

设计策略：一、导入前活动：检查自主预习二、沟通理解1、导入课文：同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基。

板书：高尔基大家对高尔基有所了解了吗？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）【设计意图】“教材无非就是个例子。

”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。

因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。

今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（板书：和他的儿子）。

（齐读课题）2、出示学习方法，初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。

如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。

如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。

学生自学。

高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？读完后指名答并根据回答板书。

【设计意图】教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。

巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。

三、自主读，读出原意，汇报。

指名学生朗读，读后评价。

重点指导学生：（1）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案

亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《高尔基和他的儿子》的主要内容。

学生能够分析并欣赏高尔基的文学作品。

1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，提高阅读理解和写作能力。

学生通过小组合作，培养团队协作和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：学生能够理解亲情的伟大和温暖，培养对家庭和亲人的感恩之心。

学生能够启发对人生和社会的思考，培养积极的人生态度。

二、教学内容2.1 课文简介：课文《高尔基和他的儿子》讲述了苏联著名作家马克西姆·高尔基与他的儿子之间的亲情故事。

通过故事，展现了高尔基对儿子的深深爱意以及他对亲情的珍视和坚守。

2.2 教学重点：学生能够理解课文中的亲情主题，感受到亲情的温暖和伟大。

学生能够分析和欣赏高尔基的文学作品，提高阅读理解能力。

三、教学过程3.1 导入：教师通过引入高尔基的简介，激发学生对作家的兴趣和好奇心。

教师提出问题，引导学生思考亲情的意义和重要性。

3.2 阅读理解：学生分组阅读课文，理解故事情节和人物关系。

教师引导学生通过讨论和回答问题，深入理解课文内容。

3.3 分析与欣赏：学生通过小组合作，分析课文中的文学手法和表达方式。

教师引导学生欣赏高尔基的文学作品，培养审美能力。

四、作业与评价4.1 作业：学生根据课文内容，写一篇关于亲情的短文。

学生选择一篇高尔基的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。

4.2 评价：教师通过学生的作业和课堂表现，评价学生的阅读理解和写作能力。

教师通过学生的讨论和表达，评价学生的团队协作和表达能力。

五、教学延伸5.1 相关活动：学生组织一次关于亲情的主题班会，分享自己的亲情故事。

学生参加亲情的社会实践活动，如志愿者服务等。

5.2 家庭作业：学生与家人一起完成一项亲情活动，如家庭聚会、写信给亲人等。

学生通过观察和体验，写一篇关于亲情家庭的感悟文章。

六、教学活动设计6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享对亲情的理解和体验。

高尔基和他儿子_-PPT文档资料

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来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
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我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。要是你无论是什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
１４.高尔基和他的儿子
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名言欣赏：
• 人生的意义在于付出，而不在于索取！ —高尔基 • 如果一个人仅想到他自己，那么他的一生里伤心的事情一定比快乐的事情来的多！ —马明· 西比利亚克 • 我是世界的公民，应为人类而生！ —诺贝尔 • 生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算！ —裴多菲
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亲爱的爸爸：
您好！收到您的来信我高兴极了！
永远爱您的儿子
Ｘ年Ｘ月Ｘ日
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《高尔基和他的儿子》主要内容

高尔基和他的儿子引言在世界文学史上，人们常常会谈论到一位伟大的作家：马克西姆·高尔基。

高尔基以其深刻的思想和扎实的文学功底著称于世，他的作品广泛地涉及社会问题和人性的探索。

然而，在探索高尔基的作品时，我们不得不提到他的儿子——马克西姆·高尔基托尔斯泰，他的成长过程和与父亲之间的关系对高尔基的创作产生了深远的影响。

本文将主要讨论高尔基和他的儿子之间复杂的关系以及它们对高尔基作品的影响。

背景马克西姆·高尔基于1868年出生于俄罗斯一个贫寒的家庭。

他的童年和少年时期充满了贫困和压迫。

然而，尽管生活条件艰苦，高尔基并没有放弃追求知识和文学的梦想。

他积极地投入到自我教育中，广泛阅读文学作品，并开始写作。

他的作品揭示了劳动阶级的生活困境，并表达了对社会不公正的愤怒和呼吁。

高尔基与儿子的关系马克西姆·高尔基的儿子马克西姆·高尔基托尔斯泰于1901年出生。

他的成长过程中受到了父亲的潜移默化的影响。

高尔基尽力给予儿子最好的教育，希望他能继承自己的文学天赋并成为一位杰出的作家。

然而，他的期望并没有完全实现。

高尔基对儿子的期望可能过于苛刻，他希望儿子能够以同样的热情和奉献精神投身于文学创作中。

然而，相比于父亲的才华和成就，高尔基托尔斯泰的文学天赋似乎并不出色。

这导致了父子之间的紧张和矛盾。

尽管父子之间存在着隔阂，高尔基仍然关心着儿子的成长和前途。

他花费了大量的精力和时间指导儿子的写作，希望能够激发他的创作激情。

然而，高尔基托尔斯泰并没有真正找到自己的创作声音，他的作品在文学界并没有引起太大的关注。

高尔基作品中对儿子的影响尽管高尔基对儿子的期望没有得到实现，但他在创作中仍然反映了父子之间的关系。

他通过塑造父子角色的形象，表达了对儿子的希望和失望。

例如，在高尔基的作品《我的儿子托尔斯泰》中，他描述了一个敏感而富有潜力的年轻人如何与父亲的期望和自己的追求之间发生冲突。

这部作品是对高尔基与儿子关系复杂性的真实反映。

五年级语文上14《高尔基和他的儿子》

五上14《高尔基和他的儿子》一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

二、教学重难点：1、理解高尔基信中最后两段话的意思。

2、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

四、教与学的准备学生：完成预习单教师：教学课件、投影、录音、音乐磁带。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）揭题设疑，导入新课：1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）2、知识扩展高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。

8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。

他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

师引导学生掌握课文中难写的字。

（2）生练习书写自己认为难写得生字。

妻子庞大2.检查本课的生词和理解应用。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破1、我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。

《高尔基和他的儿子》解读

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《高尔基和他的儿子》解读
高尔基作为一个父亲，作为一个智者,善于从小事入手，写信目的有：一、感谢儿子种下的鲜花给他带来了愉快；二、告诉儿子给别人带来美好的东西并不难；三、美好别人愉快自己。

至于给比拿愉快,这是高尔基的个人感悟，每个人的解读可能不同，如果理解成是付出与得到，那么有人付出了也就有人得到了，二者都是愉快的，付出的人感到幸福，因为有人在享受他的付出.如果儿子栽的花，父亲不愉快，那么儿子的付出谈何愉快呢？在这个层面上讲给与拿是没有谁比谁愉快的。

如果把拿理解为索取，可能才有一定的比较性。

再换个角度，从儿子出发，栽花可能并没有想那么多，可能是喜欢劳动，可能是爱花，可能是好玩儿，也可能是为了父亲，这些都是合理的，作为一个十岁的小孩子，栽花好玩儿可能更合理些，我们的思维要开放，不必拘泥，更不可框死。

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教材，不要习惯性地、人为地、功利性地往教的方向去钻、去挖、去引，最怕课堂说教味儿浓，很多的教不是说出来的。

教材真该改个名字了，别让许多人拿到它就条件反射似的，一切都是拿来主义，就往教里装。

《高尔基和他的儿子》教案新部编本

小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。
[设计意图]语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计，通过学生谈自己理解的句子含义，联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。
[设计意图]“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。
重点指导：“给”永远比“拿”愉快。（这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。）
师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴；这样的体验，你有过吗？（指名两个学生说）
是啊，要是你无论在（什么时候，什么地方），留给人们的都是（美好的东西），那你的生活（该会是多么愉快啊！）到了那个时候，你会感到所有的人都会需要你，这就是“给”永远比“拿”愉快（板书：“给”永远比“拿”愉快）我们一起来读读这句话。
指名学生朗读，读后评价。
重点指导学生评价：
（1）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象）
（2）瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊！（读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。）
让我们一起来朗读4～5自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的美好情景。
指名说。
小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。

部编版三年级上册语文第9课《那一定会很好》课文原文及教案

【导语】《那⼀定会很好》是部编版三年级语⽂上册第三单元的⼀篇课⽂，讲的是⼀粒种⼦长成⼀棵⼤树，被砍伐后做成⼿推车、椅⼦、⽊地板的故事。

准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ |默读课⽂，想⼀想，从⼀粒种⼦到阳台上的⽊地板，它经过了⼀段怎样的历程？⽐较⼀下，这篇课⽂和《去年的树》有哪些相同和不同？| 种⼦被泥⼟紧紧地包裹着，它不得不把⾝体缩成⼀团。

“这真难受。

”种⼦想，“我⼀定要站起来，⼤⼝⼤⼝地呼吸空⽓，那⼀定会很好。

” 种⼦⼀边想⼀边努⼒⽣长。

过了些⽇⼦，它长出细细的根、茎和两⽚⼩叶⼦，钻出地⾯，站在阳光下。

过了很多个⽇⼦，它长成了⼀棵⾼⼤的树。

⾼⼤的树能看到很远的地⽅，它看见⼈和动物在⼭路上⾛来⾛去，跑来跑去。

“要是能做⼀棵会跑的树，那⼀定会很好。

”树这么想着。

⼀天，⼀个农夫背了锯⼦和斧⼦来到树林⾥。

这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。

农夫把树拖到⾃家院⼦⾥，花了好些⽇⼦，做成了⼀辆⼿推车。

农夫把⾕⼦、⼟⾖……，还有调⽪的⼉⼦放在⼿推车上，推着车在⼭路上跑来跑去。

跑起来的时候，⼿推车听到⽿边呼呼的风声，真舒服。

⼿推车为农夫服务了很多年，它慢慢变⽼了，跑起来的时候，⾻头会吱吱嘎嘎地响。

“要是我能停下来，坐着休息⼀会⼉，那⼀定会很好。

”⼿推车⼀边这么想着，⼀边费⼒地跑来跑去。

过了些⽇⼦，农夫和⼉⼦⼀起把⼿推车拆了，⽤拆下来的旧⽊料做了把椅⼦。

椅⼦⼀放⼜是好多年。

“我真是⽼了。

”椅⼦想。

它越来越觉得挺直腰背坐着很吃⼒，“要是我能躺下，那⼀定会很好。

” 现在，农夫的⼉⼦也已经长成了真正的农夫。

他把坐上去会吱呀摇晃的椅⼦拆了，据成⼩⽊⽚，拼成美丽的⽊地板，铺在了阳台上。

⽊地板满意地舒展着⾝⼦，躺在阳台上，阳光照在⾝上，暖洋洋的，舒服极了。

它觉得⾃⼰⼜变成了⼀棵树。

___________________ 本⽂作者流⽕，选作课⽂时有改动。

教案教材说明：部编版语⽂第五册第三单元第9课设计理念： 1.⼈⽂主题与语⽂能⼒双线提升：既要感受到童话的丰富想象，积极⼼态带来的快乐，更要指导学⽣练习抓主要信息，了解故事情节，丰富情感体验，提升概括表达能⼒，感受童话语⾔的趣味性。

高尔基和他的儿子的主要内容,我的摘抄

主题：高尔基和他的儿子内容：1. 高尔基是20世纪俄罗斯著名的作家和社会活动家，他的作品以描绘工人和贫困者的生活为主题，深受人民喜爱。

2. 高尔基的儿子马克西姆·高尔基也是一位著名作家，他继承了父亲的文学天赋，并且在文学道路上取得了巨大成就。

3. 《我的大学》是高尔基的自传体小说，其中对高尔基和他的儿子的关系进行了生动的描写，展现了他们之间深厚的父子情感。

4. 高尔基在自传中提到，他早年的贫苦生活对儿子的成长产生了深远的影响，马克西姆·高尔基也在自己的作品中反映了这种影响。

5. 马克西姆·高尔基的作品以批判现实主义为主，作品中对社会现象进行了尖锐的观察和揭露，引起了社会的广泛关注。

6. 高尔基父子二人都在文学领域取得了不俗的成就，他们的作品对俄罗斯文学产生了重要的影响，成为了20世纪俄罗斯文学史上不可或缺的一部分。

7. 通过对高尔基和他的儿子的作品和生活的了解，我们可以更深入地了解20世纪俄罗斯的文学风貌，以及对社会现实的深刻关注和批判精神。

结论：高尔基和他的儿子是20世纪俄罗斯文学史上的不朽传奇，他们以鲜明的文学风格和深刻的社会关怀，成为了俄罗斯文学史上不可或缺的一部分。

他们的作品不仅深刻地描绘了俄罗斯社会的百态，同时也为后人留下了宝贵的文学遗产，对俄罗斯文学产生了重要的影响。

通过对他们的作品和生活的了解，我们可以更深入地探究20世纪俄罗斯的文学风貌，以及对社会现实的深刻关注和批判精神。

他们的父子情感、对社会的关怀和批判精神，为后人树立了崇高的文学典范，成为了俄罗斯文学史上的永恒传奇。

高尔基和他的儿子马克西姆·高尔基的文学成就和父子情感，都深深地影响了俄罗斯文学界和社会。

他们对于贫困、工人阶级的描绘和社会现实的批判，使他们的作品具有了永恒的价值。

他们用文学的力量，深刻地反映了人民的命运和社会的问题，成为了俄罗斯文学史上的杰出名人。

高尔基的作品充满了对社会现实的关注和批判，他深刻地揭示了贫苦人民的生活、工人的斗争和社会的不公。

五年级上册语文教案14高尔基和他的儿子第二课时苏教版

五年级上册语文教案14高尔基和他的儿子第二课时苏教版教材简析:课文通过高尔基和他10岁亲小孩之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他期望亲小孩明白得人一辈子的欢乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让所有人都需要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。

教学目标：1、创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、明白得高尔基信中最后两段话的含义，初步明白得人一辈子的欢乐在于付出的道理；3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。

教学重点：1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、明白得“‘给’永久比‘拿’愉快”的深刻含义。

教学难点：明白得“‘给’永久比‘拿’愉快”的深刻含义，读明白父亲的良苦用心。

教学预备：教学过程第二课时一、谈话导入，质疑明题，激发爱好。

1、谈话：“同学们，什么时候，你专门欢乐，内心感到特愉快？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最欢乐”是如何样说的：（出示句子）‘给’，永久比‘拿’愉快。

”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②如何“给”？二、品读"栽花赏花"，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深1、学习课文2、3自然段，感受"子爱父"。

（1）、朗读第2自然段，读后谈发觉：“读这段话的时候，你有没有发觉，谁给了谁什么？”你是如何样明白得那个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？过渡：“读书时就应该如此，注意一些词语，去想，去发觉，去感受，这是一种专门好的读书方法。

”（2）、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发觉些什么，产生如何样的感受。

《高尔基和他的儿子》海燕(作者：高尔基)

《高尔基和他的儿子》海燕（作者：高尔基）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！。