小学三年级语文《掌声》案例分析
【小学三年级上册语文掌声教案】 语文教学案例分析范文
【小学三年级上册语文掌声教案】语文教学案例分析范文语文教案是教学设计的文本表现形式，是语文教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。
为此，下面小编整理了苏教版小学三年级上册语文掌声教案以供大家阅读。
苏教版小学三年级上册语文掌声教案一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程导入今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。
1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。
2.反馈提炼关键语句，并学习。
同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。
A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
指明把红色的句子读读。
说说你对这句话的理解。
“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?“默默地”说明了什么?她为什么会自卑?B: 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
她为什么会把头低下?为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。
过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。
指名回答。
C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。
理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?“慢吞吞”说明了什么?“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?指导朗读过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。
部编版语文三年级上册掌声教案与反思合集3篇
部编版语文三年级上册掌声教案与反思合集3篇【部编版语文三年级上册掌声教案与反思第1篇】《掌声》教学设计一、设计理念：以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小英获得的两次掌声的含义，体会小英的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、教学重（难）点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小英的内心情感。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、激情引入，揭示课题同学们，掌声是一种语言，它能让我们勇敢地面对生活，掌声是一种关爱，它能让我们感到人间的温暖。
请同学们看大屏幕，看看掌声都会在什么时候出现？今天，老师和同学们一起去聆听一个总是默默坐下教室角落里的残疾小女孩的故事，和她一起感受掌声的神奇力量。
板书“掌声”二、初读课文，感悟理解1、请同学们有感情的朗读课文，在读的过程中把不认识的生字画出来，之后以小组为单位，识记生字，同时交流一下识字的方法。
2、课件出示带拼音生字，全体齐读，再找学生领读。
3、课件出示去拼音生字，找学生领读，开火车读。
4、同学们熟读了课文，谁能说说这篇课文讲的是什么事呢？三、精读课文，整体感知1、让我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个怎样的小姑娘。
我请一名同学来朗读第一自然段，其他同学边听边想：原来的小英是个怎样的孩子？2、出示句子：“上小学的时候，班里有位叫小英的同学。
她小时候生病，一条腿落下了残疾。
她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。
”①从“默默地坐在教室的一角”这句话让你看到了一个怎样的小英？你觉是她是个怎样的孩子？(板书：默默，忧郁)②是什么原因让她总是默默地坐在教室的一角？谁能用“因为……所以……”的句式来说说原因。
《掌声》教学案例分析
《掌声》教学案例分析平果县第七小学黄维庆片断1：[学生初读课之后。
]师：这篇课文的主人公是谁？生：（三名学生举不起手来）师：知道的同学一起说。
生：小英。
师：小英曾经是怎样的？后来又是怎样的？你能用一对反义词来回答吗？生：小英曾经是身体虚弱的，后来是健康的。
师：虚弱与健康是一对反义词，但是她的身体状况真的是虚弱与健康的变化吗？生：小英曾经是默默的，后来是忧郁的。
师：看来，你还没有弄懂“忧郁”这个词。
“忧郁”这个词在哪里？把文中的有关句子读出来。
生：（读句）师：“她不再忧郁。
”可见，小英曾经是——生：忧郁的。
师：那么，到底什么叫“忧郁”呢？生：（没有一个学生举手）师：其实很多词的意思，只要仔细地读读课文，你就能找到答案。
我建议大家读一读课文第一自然段，然后再来告诉大家，到底什么叫“忧郁”？生：（读文后回答）忧愁。
生：忧伤。
生：难过。
……师：是的，这就是小英曾经的内心。
谁重新来说一下，小英曾经是怎样的？后来是怎样的？生：小英曾经是忧郁的，后来是高兴的。
生：小英曾经是默默的，后来是活泼的。
师：请用另一个词来解释什么叫“默默”。
生：沉默。
师：是的，小英沉默寡言，不愿意跟人说话，因为她——生：落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。
师：这种心理就叫做自卑。
（板书：自卑）看到小英如此自卑，看到小英这么犹豫，同学们，你们的心里在想些什么？[交流后感情朗读第一自然段。
]片断2：师：刚才我们利用联系上下文的方法，弄懂了“忧郁”这个词的意思，如果大家能掌握这种学习方法，一定能自己弄懂很多词语的意思。
比如“经久不息”，谁能快速地在文中找到这个词。
（板书：经久不息）生：（读有关句子）师：其实，就在这一小节中，我们能找到别的词语来解释“经久不息”，不信，好好读读文章。
生：（读文后回答）热烈、持久。
师：（板书：=热烈、持久）没错，经久不息的掌声就是热烈的、持久的掌声，看清楚老师的提示，让我们读出这几个词语的意思来。
生：（大声地、有些激动地）热烈的掌声！持久的掌声！经久不息的掌声！反思：阅读能力的欠缺向来都是中高年级学生的共同问题，如何养成学生思考问题的习惯、如何教给学生阅读理解的方法，就成了我每次教学中思考最多的问题。
《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
《掌声》课例分析
《掌声》课例分析一、背景分析小学语文课文《掌声》是一篇非常感人的文章。
它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究原因，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。
二、案例叙述片段一：诗意语文---以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声。
师：我也同意，可我还有些纳闷。
难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第３自然段，并用”～～“划出直接描写掌声的句子。
找到了吗？谁来读一读。
生１：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
生２：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。
谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。
）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。
顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。
这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。
怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？生１：我看到英子走的很艰难。
生２：我看到英子脸红红的，快哭出来了。
生３：我看到英子很害怕的样子。
……师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？生１：很紧张。
小学三年级语文上册《掌声》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，能够感受到掌声背后的关爱、鼓励和尊重，培养关爱他人、尊重他人的品质。
2.学生通过课文学习，认识到自己在成长过程中，需要面对挫折和困难，学会勇敢、坚强地面对生活。
3.学生在小组合作中，体验到团结协作的力量，培养团队意识和合作精神。
3.每组选取一名代表进行汇报，其他小组成员补充发言。
4.教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入理解课文内容。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结掌声的寓意和作用。
2.学生分享学习收获，包括情感体验、知识掌握和合作交流方面的成果。
3.教师强调掌声在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中传递正能量，为他人鼓掌。
2.提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的情景？掌声对你们来说意味着什么？”让学生分享自己的经历和感受，引出掌声的寓意。
3.阐述本节课的学习目标，让学生明确学习方向，激发学习动机。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的情感氛围。
2.学生自读课文，边读边思考，理解课文主要内容，并找出课文中描述掌声的句子。
1.自我反思：学生回顾本节课的学习过程，总结自己在情感体验、知识掌握和合作交流方面的收获。
2.同伴评价：学生相互评价，给予对方肯定和建议，共同促进成长。
3.教师评价：教师针对学生的学习表现，给予针对性的评价和指导，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。如讲述一位小演员在舞台上因紧张而获得观众鼓励的掌声，从而顺利完成表演的故事。
小学三年级语文《掌声》教案
小学三年级语文《掌声》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。
2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。
二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。
2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。
三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。
2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。
引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。
2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。
讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。
2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。
3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。
实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。
2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。
3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。
巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。
2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。
3.学生进行班级展示，并进行互相评价。
总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。
四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。
通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。
讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。
实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
部编版语文三年级上册掌声教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册掌声教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能有感情的朗读课文2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、复习导入上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？板书：忧郁自卑二、明标1、是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？（交流）2、（出示第5自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？3、交流：（略）板书：开朗自信4、同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。
大疑则大进，小疑则小进。
（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？5、（交流：为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？）今天这堂课，我们就来解决这个问题。
三、学习“演讲课上的事”1、既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。
发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？2、请同学们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。
3、交流4、（出示两次掌声的句子）。
同学们读读，有没有问题提出来？筛选出三个问题：（1）为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）（2）小英为什么会感动得流下眼泪？（3）为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）5、学习“第一次掌声”（1）想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。
（2）那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？（3）交流：“低下了头”体会到内心害怕，在想：（略）读出“害怕”“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：（略）朗读“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。
小学三年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 学习⽬标： 1、认识“⿇、症”等10个⽣字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课⽂，在整体感知课⽂内容的基础上，精读课⽂第⼀段。
导学流程： ⼀、解读课题，导⼊新课 1、今天，有这么多⽼师到我们班来听课，你会⽤什么⽅式来表⽰对他们的欢迎？ （学⽣不由⾃主地⿎起掌来。
） 2、板书课题：掌声（学⽣齐读课题。
部编版语文三年级上册掌声教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册掌声教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册掌声教案与反思第1篇】【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：1．读熟课文。
2．理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句1．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）2．理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5．认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。
部编版语文三年级上册掌声教案与反思【精选3篇】
部编版语文三年级上册掌声教案与反思【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声教案与反思第1篇】教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
小学三年级语文《掌声》教案及教学反思【导语】《掌声》生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们烈火的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
以下是作者整理的小学三年级语文《掌声》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《掌声》教案第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情形下听到掌声？3、预习了期望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为何事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情形：班里愿意投向调来情形持久讲述交谈珍爱慢吞吞逆境残疾犹疑突然鞠躬舞蹈知道：持久：保持的时间长。
逆境：捆那的处境。
犹疑：拿不定注意。
突然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗诵课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。
②老师由于不了解情形而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再愁闷了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡查指导。
第二课时【目的要求】精读课文。
一、复习1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、精读训练1、揭示句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2、自由读课文，摸索：①“说也惊奇”，你认为惊奇还是不惊奇？为何？②“那次”，指的是哪次？③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为何会有这些变化？3、讨论：①（不惊奇。
在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不惊奇。
用“说也惊奇”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。
）②（略）③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。
后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。
为何会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。
小学三年级语文《掌声》案例分析
小学三年级语文《掌声》案例分析对比分析第一、四自然段
师：请大家找到课文的第一和第四自然段。
师：请大家读一读第一自然段，找一找那个时候的英子是怎么样的？
生：那时的XXX很文静，总是坐在教室的一角……
生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：请大家再去读读课文的第一自然段试着走进XXX的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的？（生再读课文）
学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的了解，教师经由过程话语让学生知道要再读课文去体味深层含义。
在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们贯彻始终，再给时间让他们思考。
】
引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。
）
1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2）XXX似乎不怎么和同学在一起，有点自卑……
请学生读一读第一自然段
师生共同评议
指导学生读课文要轻重缓急，捉住重点词语，读出心情、语气，特别不能拖调。
】
师：读读这四自然段，这时的XXX又是怎样样的呢？
生：她不再忧郁……
生：她还和同学们一起游戏说笑。
师：这些都说明XXX怎么样啊？谁能用一个词语来概括？
生：快乐
生：活泼
师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的变化。
生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四自然段，对比读。
生齐读第一、四自然段，对比读。
《掌声》教学案例分析
生 1：英子是个残疾的小姑娘。
师：英子是怎么做的?
生 2：英子是个文雅的小姑娘。
生：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：你是从哪知道的?能把有关的句子读出来吗?
……
生：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。
师：同学们在用掌声向英子说些什么呢?
……
生 1：英子，你真英勇!
师：后来，英子变了，变得怎样了呢?请同学们到文中找一找吧!
⑶ 体验性学习方式：
的重点词句，理解语言，积累语言。朗读，又是基本的技能，教师引
有人说，学习的核心意义是学习主体对学习内容的深切感悟和独特
导学生深入文本，通过词句，深入体会英子的内心世界，在获得内心
化的体验。本课例中，问题支架形成以后，教师引导学生抓住描写英子
真实感受的基础上，让学生通过朗读表达获得的感受，朗读的技能得
表现的词句，如：“低下了头”、“迟疑”、“眼圈红了”、“最终”、 到了有效的操练。这样，学问技能的目标也就达成了。
“鞠躬”、“微笑”等，设身处地地体会英子羞涩、可怕、矛盾、苦痛、情感
的熏陶与感染。
2、实现三维目标：
不难发觉，本课主要整合了自主学习方式、探究性学习方式、体验
生 2：英子，加油!
(生到文中找答案。)
生 3：你能行，我们信任你!
师：找到了吗?英子变得怎样了?
师：然后，在掌声里──(一摇一晃地走下了讲台。)
生：英子变得不再像以前那么愁闷了。
魏
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师：这次的掌声又包含了同学们怎样的话语? 生 1：英子，你真棒! 生 2：英子，你的声音真好听! 生 3：英子，你讲得真好! 师：这些话语都是对英子的──? 生：赞扬。 师：如今让我们一起来有感情地读一读第三段，好吗? 生：(齐)好。 (齐读第三段。) 师：从这两次掌声里，你体会到了什么? …… 【分析】 1、学习方式的整合： 本课例主要整合了以下学习方式：
2023年部编版语文三年级上册掌声教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级上册掌声教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声教案与反思第【1】篇〗教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。
3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。
教学难点：理解小英的心理世界。
教学过程：一、课前交流1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
3 、谢谢同学们的支持。
有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！二、导入新课1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。
这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。
想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。
2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。
（板题）三、初读课文、整体感知1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。
2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。
（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。
表示留下。
3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？四、自主学习，深入体会1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。
三年级语文上册第八单元《掌声》优秀教学案例
-通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生深入剖析课文内容，提炼出掌声对小英成长的重要意义。
-培养学生学会从不同角度分析问题，形成独立的思考与见解。
3.增强学生的写作技巧，能够以《掌声》为灵感，创作出表达情感、传递正能量的短文。
-ห้องสมุดไป่ตู้织角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在实践中体验文本情感，提高学习积极性。
2.运用合作学习法，促进学生间的交流与合作，共同解决问题。
-划分学习小组，鼓励学生相互讨论、分享观点，培养团队协作能力。
-引导学生从同伴的反馈中汲取经验，学会倾听、尊重他人意见，提高解决问题的效率。
3.结合情感教育原理，创设情境，引导学生体验情感，培养同理心。
三年级语文上册第八单元《掌声》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级语文上册第八单元的教学中，我们即将步入一个充满情感与共鸣的世界，《掌声》一课成为了连接学生内心与文本的桥梁。本案例以人教版语文三年级上册《掌声》一文为载体，旨在培养学生对美好情感的感知与表达，以及对人际间关爱与鼓励的理解。在教学过程中，我们将紧密结合课文内容，通过引导学生体验文中主人公小英的成长历程，深刻领悟掌声背后的深刻含义。此案例注重实践性与人文性，运用启发式教学法和情感教育原理，引领学生在语文课堂上感受关爱、传递温暖，进而提升他们的语文素养和人文关怀。
2.引导学生进行有效的小组讨论，培养他们倾听、表达、协商的能力。
3.组织小组展示活动，让每个小组分享自己的学习成果，提高学生的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生总结经验、发现问题，为后续学习奠定基础。
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，为下一步学习制定合理的目标。
《掌声》教学案例与反思
《掌声》教学案例与反思 《掌声》教学案例与反思【案例背景】探究性学习是一种积极的学习 过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。
在 1909 年前，大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教 学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。
1909 年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出 批评。
他说，科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式 和态度没有予以足够的重视。
杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要 学习科学研究的过程或方法。
这实际上就是肯定了学生在实际教学中的主体地位。
因此，一种名为探究式课堂教学悄然而生，它符合教学改革的实际， 能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除"自我中心"，促使教师 在探究中"自我发展"，使得学生在更高的层面上进行学习，从而不断地提 升自我，这是对我们一线老师的教学模式提出了新的更高的要求。
我觉得在实际的教学中，作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇 心。
鼓励学生在课堂中大胆质疑问难追根问底和别出心裁地思考问题是 很重要的。
当然，学生在自主学习过程中，会遇到许多问题，有的问题学生一次 就能轻松解决，有的则要经过一番探究以及老师的指导才能解决，但是老 师需要保护和提倡的是这种精神和对学生探究能力的培养。
【教学案例】以下是我执教三年级上册《掌声》第一课时的四个教学 设计。
教学设计一出示句子说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了个人似 的。
师小英以前什么样？后来又变得怎样呢？生在我上小学的时候，班里 有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样 子。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞 蹈房……师她不愿意让人看到她走路的样子， 你体会到了什么？生 1 怕别人 笑话她生 2 她自卑师她总是默默地坐在教室的一角，你又觉得她怎样呢？ 生没人和她玩儿，很孤单。
《掌声》案例评析
《掌声》教学案例评析片断一：揭示课题师：看老师板书课题，我们要认认真真地写字，踏踏实实地做人，“声”字要注意上横长，下横短。
看了课题你会产生什么样的问题?生：这篇课文中发生了什么事生：是谁给谁掌声师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。
老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题生：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。
生：掌声是同学们送给残疾女孩英子的。
师：初读课文时，英子给你们留下了什么印象学生们勇跃发言师：在读书时，英子给我们留下了不同的印象，但我们说话要有理有据，请大家再认真读读课文，为自己的发言寻找根据。
生大声朗读课文师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。
请大家再默读课文第一段边读边想，英子给你留下了什么印象看哪个词能更准确地概括出此时英子的心情生齐说：忧郁。
师：联系上下文我们可以将词语理解得更准确。
师：熟读精思，必知其义。
你要想体会文章的内涵就一定要精心地去读去想。
片断二：引深课题师：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。
在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱生：爱就是借给同学一块橡皮。
生：爱就是扶起摔倒的小朋友。
……师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》学生纷纷站起来发表对爱的理解出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)师：这是中国青年志愿者的标志出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。
生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
专家点评：这节课在教材的处理、教学结构、教学方法上，推敲得都比较到位。
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小学三年级语文《掌声》案例分析
小学三年级语文课文《掌声》是一篇感人至深的文章。
它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩——英子，在同学们的掌声中上台演讲，找到了自信；在同学们掌声的激励下鼓起勇气开始微笑着面对着生活的故事。
英子在两次掌声中的内心世界的变化，告诉了我们人人都需要关心和鼓励，并让学生切身感受到尽自己最大的努力去关爱他人是很有必要的。
教学片断：
对比分析第一、四自然段
师：请大家找到课文的第一和第四自然段。
师：请大家读一读第一自然段，找一找那个时候的英子是怎么样的？
生：那时的英子很文静，总是坐在教室的一角……
生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：请大家再去读读课文的第一自然段试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的？（生再读课文）
【学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。
在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。
】
（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。
）
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）英子似乎不怎么和同学在一起，有点自卑……
请学生读一读第一自然段
师生共同评议
【指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。
】
师：读读这四自然段，这时的英子又是怎么样的呢？
生：她不再忧郁……
生：她还和同学们一起游戏说笑。
师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？
生：快乐
生：活泼
师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的变化。
生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四自然段，对比读。
【整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化，这样的对比阅读给人以很直观的感受，为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。
学生质疑后自然会有这样的问题，到底是什么引起英子的变化，再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。
】。