《马说》复习课教学设计
马说复习教学设计
出示思考题：
①本文的中心论点是什么？
②全文共三段，各段的大意是什么？
③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？这种写法有什么好处？
④作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解
三、中考试题选
1、解释下列句子中加点的词。（4分）
（1）一食或尽粟一石（2）食马者不知其能千里而食也
(1)链接文本，解释重点字后，试翻译全文
(2)读完短文，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ获得怎样的启示？
六、板书设计：
马说（韩愈）
千里马人才
伯乐知贤识才的人托物寓意
食马者愚妄浅薄的封建统治者
对在位者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨
七、结束语：现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马！这首小诗与大家共勉。怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹
掌握文学常识
理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）
理解并翻译文章中的句子
归纳文章内容要点，概括文章中心
分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法
2、古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。这节课，我们就以《马说》一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。首先来关注本节课“复习目标”
（3）策之不以其道（4）执策而临之
2.用现代汉语翻译文中划线的句子
其真无马耶？其真不知马也（2分）
3.本文表达了作者怎样的思想感情？
4、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。（4分）
答案
1.（1）有时（2）通“饲”，喂（3）用鞭子打（4）面对
陋室铭马说复习课教案
陋室铭马说复习课教案第一章：课程概述1.1 课程目标回顾和巩固学生对《陋室铭》和《马说》两篇文言文的理解和记忆。
提高学生对文言文词汇、语法和修辞手法的运用能力。
培养学生的文言文阅读和分析能力。
1.2 教学内容回顾《陋室铭》和《马说》两篇文言文的主要内容和情节。
分析文言文中的关键词语、句子结构和修辞手法。
讨论文言文的主题思想和现实意义。
第二章：回顾与复习2.1 《陋室铭》复习学生自行阅读《陋室铭》，回顾文章的主题和结构。
教师提问，检查学生对文章内容的理解和记忆。
学生展示对文中关键词语、句子结构和修辞手法的理解和分析。
2.2 《马说》复习学生自行阅读《马说》，回顾文章的主题和结构。
教师提问，检查学生对文章内容的理解和记忆。
学生展示对文中关键词语、句子结构和修辞手法的理解和分析。
第三章：重点难点解析3.1 《陋室铭》重点难点分析文中的关键词语和句子结构，如“惟吾德馨”、“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”等。
解释文中的修辞手法，如比喻、排比、对偶等。
讨论文章的主题思想和现实意义。
3.2 《马说》重点难点分析文中的关键词语和句子结构，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”、“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”等。
解释文中的修辞手法，如对比、象征、拟人等。
讨论文章的主题思想和现实意义。
第四章：课堂练习与讨论4.1 《陋室铭》练习与讨论学生进行文言文翻译练习，翻译文中的重要句子和段落。
学生分组讨论，分享对文章主题思想和修辞手法的理解和分析。
教师点评和指导，解答学生的疑问。
4.2 《马说》练习与讨论学生进行文言文翻译练习，翻译文中的重要句子和段落。
学生分组讨论，分享对文章主题思想和修辞手法的理解和分析。
教师点评和指导，解答学生的疑问。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结教师引导学生总结本节课的重点和难点内容。
学生分享对《陋室铭》和《马说》的理解和感悟。
5.2 拓展活动学生进行文言文朗读和背诵练习，提高口语表达能力。
23《马说》复习〔公开课一等奖创新教学设计〕
23《马说》复习〔公开课一等奖创新教学设计〕〔教学设计〕《马说》复习复习目标1.背诵课文,掌握重点字词和语句。
2.理解文章内容,学习托物寓意的写法。
●教学过程●一、导语要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能。
如今大型的人才招聘会层出不穷，人才得到重用。
但是在封建社会中，才华横溢的人却被埋没了，下面让我们一起回顾韩愈的《马说》，探究其中的原因。
二、背诵课文要求：学生读准字音,读准节奏, 读出感情。
三、朗读课文，疏通文意要求:结合原文,学生先自主翻译课文，然后反馈检测。
1.解释下面有下划线的词语故虽有名马:即使祇辱于:只是骈死于槽枥之间:并列而死一食或尽粟一石:吃一顿食马者:通“饲",喂是马也:这才美不外见:才能;见通“现”,表现且欲与常马等不可得:犹,尚且;等同安求其能千里也:怎能策之不以其道:正确的方法执策而临之:面对尽其材:通“才" , 才能其真无马邪:通“耶”, 表疑问, 相当于“吗"2.翻译下列句子。
①祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱, (和普通的马) 一同死在槽枥之间, 不以千里马而著称。
②马之千里者,一食或尽粟一石。
日行千里的马,有时一顿能吃完一石粮食。
③食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。
④食不饱,力不足,才美不外见。
吃不饱,力气不够,才能和美好的素质不能表现出来。
⑤且欲与常马等不可得,安求其能千里也想要让它和普通的马一样尚且办不到,又怎能要求它日行千里呢⑥策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马的) 正确的方法, 喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它鸣叫却不懂得它的意思。
⑦其真无马邪其真不知马也。
真的没有千里马吗大概是真的不识千里马吧。
三、研读课文，深入思考1.千里马不能日行千里的直接原因是什么根本原因又是什么明确:直接原因是“食不饱,力不足,才美不外见”。
八年级语文下册第23课《马说》复习教案新人教版
《马说》一、教学目标：知识目标：1、熟悉课文内容，能背诵名句。
2、掌握重点词语的意思3、能根据重点词语意思翻译句子。
4、理解文章内容，明确本文写法和主旨。
情感目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
二、具体授课步骤：一、导入新课：我们已经复习了一个单元的古文，请回顾思考复习古文的步骤方法。
学生回答（预计可以回答出复习步骤：了解作者，出处；背诵默写原文；记忆重点词语的解释和句子的翻译；理解文章的内容。
）教师引导学生按照这几个步骤复习《马说》。
二、了解作者、写作背景等相关资料采用提问法：韩愈，字（），（）代（）家，有“文起八代之衰”的美誉。
曾与柳宗元倡导“古文运动”。
“唐宋把大家”之一。
作品都收在《昌黎先生集》里。
本文选自《》背景资料：韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，曾三次上书宰相，被辞。
后依附节度使2次，仕途坎坷。
加上当时*佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。
这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》。
三、熟悉课文1、齐背课文一边2、将课文中的难写字、易错字写一写。
3、自读课文，找出名句重点句。
（由学生自己找出，并说明理由）教师明确：作者的观点句（揭示了伯乐和千里马之间的关系）世有伯乐，然后有千里马揭示千里马悲惨命运的句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也揭示千里马被埋没的根本原因的句子是食马者不知其能千里而食也揭示千里马被埋没的直接原因的句子是：食不饱，力不足，才美不外见文章的主旨句是：其真不知马也。
4、找一找文中的重点词语并解释（由学生自己找并解释）教师提示：课下注释中的词语；句子中的关键；自己用已有知识无法译对的词；不太熟悉的虚词；特殊用法的词试一试译句子：根据重点词语的意思，翻译句子。
故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食马者不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意四、整理作者的思路学生自己说说作者的思路教师强调以下几点：1、本文文体：说。
《马说》教学设计15篇
《马说》教学设计15篇《马说》教学设计1【教学重点】1、说的文体特点：奇巧而善辩、文艺性的议论文2、《马说》的寓意、比喻说理3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”【教学难点】1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究【教学目标】1、学习__托物寓意的构思。
2、掌握__灵活多变的语言。
3、理解“世有伯乐，然后有千里马”等名句的含义。
【教学设计】《马说》是一篇简短的议论文，可以让学生先自主学习，疏通文意，在此基础上进行研究性学习，深入领会__的深刻含义。
【主要学法】朗读法、品味、交流。
【课前准备】熟读课文，查工具书、结合书下注释疏通课文。
【课堂类型】新授课。
【课时安排】二课时。
【教学过程】1、简介文体及作者：“说”(见前文)韩愈(公元768～824年)，唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳(今河南孟县)人，是唐宋散文八大家之一。
著有《昌黎先生集》(亦称《韩昌黎集》)。
2、阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
⑴骈( )死于槽枥( )之间骈死：骈，两马并驾。
骈死意为并列而死。
⑵才美不外见( )外见：从外表上显现出来。
⑶食( )之不能尽其材(食，同“饲”)邪同耶材同才3、教师范读全文。
4、学生朗读课文。
5、阅读课文并思考：⑴课文的中心与层次：中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
层次：第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;第三层(第3段)总结全文。
表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
6、重点朗读第3段，再次体会作者的感情。
7、课堂练习：阅读课后练习，完成练习三。
8、课后练习：背诵全文。
第二课时1、检查复习：背诵全文2、课文学习指导⑴第一节：伯乐知马(伯乐对千里马命运起着决定作用)首句千古感叹到底是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论，教师总结)全文观点──世有伯乐，然后有千里马次句──愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。
《马说》教案范文五篇
《马说》教案《马说》教案范文五篇《马说》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：⑴ 理解短文所阐明的深刻道理。
⑵ 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
⑶ 归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
2、过程与方法：指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
3、情感、态度与价值观：理解短文所阐明的深刻道理;客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
【教学重点、难点】1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2、掌握古今异义词。
如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。
虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。
就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。
)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、解题《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
“马说”这个标题，是后人加的。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。
从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
三、通读课文，整体感知1、教师带读全文，要求学生注意难字的读音。
2、学生读课文，并且讨论、了解全文大意。
3、思考讨论：⑴ 文中千里马指的是什么?要点提示：比喻人才。
⑵ 伯乐指的是什么?要点提示：比喻识人才的人。
⑶ 归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
四、再读课文，深入探究1、学习课文第一自然段。
精选韩愈《马说》教学设计5篇
精选韩愈《马说》教学设计篇5复习目标：1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
一、复习导航1、韩愈，字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、元、自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，《马说》是其《》中的第四篇。
我们曾学过他的诗<<>>，默写此诗：2．对照注释巩固重点词释义。
（1）故虽有名马（2）骈死于槽枥之间（3）才美不外见（4）策之不以其道〔5〕食马者不知其能千里而食也（6）执策而临之（7）一食或尽粟一石（8）安求其能千里也3．查找有关马的成语：二、合作探究温馨提示：作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。
思考题：1.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4.本文的中心论点句是：，全文的主旨句是：三、教师导学：本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。
请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
1.千里马的悲惨遭遇是：2.千里马被埋没的根本原因是：3.千里马被埋没的直接原因是：4.食马者“不知马”的具体表现是：5.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：7.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：8.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：四、拓展延伸比较阅读：臣有二马，故常奇之。
日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。
介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。
褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。
此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
①介：披上战甲。
②褫（chǐ）：解除。
九年级语文《马说》复习课 教案
（一）知识储备点
1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
（二）能力培养点
1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。
（三）情感体验点
了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
（四）学习目标
1、熟读、背诵课文，掌握重点词语。
2、了解托物寓意的写法，体会作者情感。
教学重点
了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
教学难点
托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。
教学疑点
如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
教学方法
诵读法教读课
“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈诉作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
内容
《马说》《送东阳马生序》复习
时间
2.13
地点
九年级办公室
主备人
参加人员
过程记ຫໍສະໝຸດ 录课文分析1．这篇“说”带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
陋室铭马说复习课教案
陋室铭马说复习课教案第一章：课程概述1.1 课程目标通过复习《陋室铭》和《马说》两篇经典文章，加深学生对古代文学的理解和鉴赏能力，提高学生的文言文阅读水平。
1.2 教学内容本章主要内容包括《陋室铭》和《马说》两篇文言文的复习，重点词汇和句式的解析，以及相关的文学背景和文化内涵的探讨。
1.3 教学方法采用问题引导法、小组讨论法和案例分析法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
第二章：《陋室铭》复习2.1 文章背景介绍回顾《陋室铭》的作者刘禹锡的生平背景，了解其创作该文的动机和时代背景。
2.2 文章内容梳理通过朗读和解读，让学生对《陋室铭》的主要内容有一个清晰的认识，包括文章的结构、主题和表达手法等。
2.3 重点词汇和句式解析分析文中的重点词汇和句式，如“惟吾德馨”、“斯是陋室，惟吾德馨”等，帮助学生理解文言文的表达特点。
2.4 文章主旨探讨引导学生思考《陋室铭》所表达的主旨意义，讨论作者对陋室的评价和价值观念第三章：《马说》复习3.1 文章背景介绍回顾《马说》的作者韩愈的生平背景，了解其创作该文的动机和时代背景。
3.2 文章内容梳理通过朗读和解读，让学生对《马说》的主要内容有一个清晰的认识，包括文章的结构、主题和表达手法等。
3.3 重点词汇和句式解析分析文中的重点词汇和句式，如“世有伯乐，有千里马”、“马之千里者，一日而已也”等，帮助学生理解文言文的表达特点。
3.4 文章主旨探讨引导学生思考《马说》所表达的主旨意义，讨论作者对马的赞美和对人才的看法。
第四章：文学背景和文化内涵探讨4.1 《陋室铭》和《马说》的作者背景对比刘禹锡和韩愈的生平背景，探讨他们的文学成就和影响。
4.2 古代文言文的特点分析《陋室铭》和《马说》的文言文特点，如词汇、句式和修辞手法等，帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
4.3 文化内涵的探讨通过对《陋室铭》和《马说》的文化内涵的探讨，引导学生思考古代文学与现代社会的联系和价值。
《马说》复习教案
且欲与常马等不可得古义：等同，一样今义：等表示复数或列举
一食或尽粟一石古义：有时今义：或者
3、词的活用
策之不以其道名词用作动词用鞭子打或鞭打
一食或尽粟一石形容词用作动词吃尽
祗辱于奴隶人之手形容词用作动词辱没
食马者不知其能千里而食也数量词用作动词日行千里
食之不能尽其材形容词的使动用法使﹍﹍尽，竭尽
4、特殊句式
A文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？
B没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？
第二段：提示千里马被埋没的原因。
A、千里马被埋没的原因是什么？
食不饱
B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？
无能、无知、目光短浅。
C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。
第三段：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽
A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马！
B、本段哪句话能体现作者的写作目的？
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
C、本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
2、理解文章结构
本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。
《马说》的教学设计（精选9篇）
《马说》的教学设计《马说》的教学设计（精选9篇）《马说》的教学设计篇1课文分析：《马说》这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。
以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。
文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。
一、教学目标（一）知识与技能：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
3、了解作者及文体特征。
（二）过程与方法：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
（三）情感、态度与价值观：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
二、重点、难点：（一）重点1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
（二）难点1、引导学生理解文章表达的情感。
2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学方法：1、自主学习法。
2、诵读品味法。
3、创造性学习法。
三、教学时数：1课时。
四、教学过程（一）导入同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（学生列举）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？今天我们来学习《马说》，相信在学完课文以后一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
（屏幕显示课题）（二）作者及文体简介1、作者简介。
2、写作背景。
（屏幕显示）韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。
《马说》复习教案
也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自韩愈《马
说》）
[乙] 有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马
欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝
③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而马价十倍。
(2)马已死，买其首五百金，反以报君
9．把下面句子翻译成现代汉语。 (4 分)
(1)其真无马邪?其真不知马也。
(2)死马且买之五百金，况生马手?
10 ． 托 物 寓 意 是 古 人 的 常 用 写 法 。《 马 说 》 一 文 ， 作 者 以 “ 千 里 马 ”
寓
，以“食马者”寓
。 (2 分)
11.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的 不同之处。 (2 分)
七、当堂达标：中考链接
（一）阅读[甲][乙]两篇选文，回答 7—10 题。（15 分）（2010 年朝阳市）
[甲] 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有
名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千
里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
（6）全文借用有关伯乐和千里马的传说，寄托了作者怎样的思想感情（结合 写作背景）？
引导：全文仅仅讲的是伯乐和千里马的故事吗？实际上作者把人才比作千 里马；明主（能识别人才的统治者）比作伯乐；愚昧无知的统治者喻食马者。
——作者借千里马的不幸遭遇，讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，抒发了自己怀才不遇的愤懑。
《马说》教案
《马说》教案【必备】《马说》教案3篇《马说》教案篇1教学目标：知识与技能目标：训练学生的口译能力。
掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
训练学生分析理解文章，概括中心的能力。
了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
过程与方法目标：朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。
学情分析：文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵，教师要仔细而认真地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为准。
课时安排：2课时第一课时教学目标：了解作者及文体，通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学重点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学难点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学方法：朗读法、讨论法教学手段：录音机教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。
教学过程：一、导入新课：1.以伯乐相马导入。
同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
2.作者介绍。
古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。
韩愈:字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。
出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。
他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。
他的散文创作实践也体现了这种精神。
他是我国文学史上杰出的散文家之一。
3.文体介绍：“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
《马说》教案精选六篇
《马说》教案《马说》教案「篇一」教材分析：《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。
本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。
与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。
根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。
我设置了以下的教学目标和教学重难点。
教学目标：1、借助工具书自主翻译，感知课文大意。
2、反复诵读、培养语感，能熟读成诵。
3、会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。
4、感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。
教学重点：积累文言词汇，熟练背诵课文。
教学难点：掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。
学情分析：农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。
所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。
鉴于此，我采用了以下的教法和学法。
教学方法：为了达成目标，确定本课的教学方法。
1、文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。
2、问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。
教学手段：多媒体课件辅助教学法。
教学课时：两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主;第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。
教学过程：导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。
都说21世纪，是竞争人才的世纪。
那么请问什么是人才?如何成为人才?这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。
为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧！接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干?这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。
马说 复习课教案
马说复习课教案教学目的：1、掌握文中重点词语、句子的意思2、理解文章内容3、体会本文的说明顺序教学重点：生字、解释、翻译、阅读理解教学难点：阅读理解教学方法：练习法一、基础知识1．本文作者_______，字_______，_____代______家。
其散文尤为著名，有____的美誉。
后世称其为_____。
为_____之一。
是唐代______的领袖。
2、．解释下列句子中加黑的词语：⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之手（）3．用原文语句回答下列问题。
⑴千里马被埋没的根本原因是：_______________________⑶千里马有怎样可悲的遭遇：____________，⑷点明全文主旨的句子是：__________________________。
⑸人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：，_______________________，_______________________。
⑺文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：_________，___________，_______ 。
⑻有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。
”由此，我们联想到本文中的一句话是：______________________。
⑼文中哪句话包含了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系：______________，。
二、阅读研究5．本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。
说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？6．首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？7．“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？8．“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？9．“世有伯乐，然后有千里马。
马说教案5篇
马说教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？本文范文为朋友们整理了5篇《马说教案》，希望能够满足亲的需求。
《马说》教案篇一教学目标1．了解本文托物寓意的手法，理解文章内涵。
2．理解文章脉络清晰、中心突出的特点。
3．掌握一些常见文言实词、虚词的意义和用法。
4．培养学生朗读能力。
教学过程一、导入提问：我们现在常用“千里马”来比喻什么？（比喻有才干的人才）“伯乐”（“伯”，读bó音）比喻什么？（比喻善于发现和选用人才的人）我们今天就来学习一篇写“千里马”的文章。
二、解题、简介“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点，标题既突出了文章的体裁，又强调了本文是借“千里马”及伯乐为喻，来表达中心的。
简介略。
三、熟读课文：做到读准、读通、读熟，然后进一步达到“美读”。
要求学生至少读五遍课文。
（一）初读。
第一遍默读：对照解释，正音，解词，试译个别难句；实在不能理解的字、词、句，请划上记号，准备质疑。
作好朗读的准备。
然后，教师答疑。
抽三人分段朗读：读的人要尽量根据自己对课文的理解，读出感情，读出轻重缓急的变化来；听的人要注意听，看读得好的地方有哪些，不足在哪里。
朗读后，师生共同评议：肯定其优点，指出其不足；由学生评定其中读得最好者。
再抽三人分段朗读后，教师点示：著名教育家叶圣陶先生说过：“叙事叙情的文章最好还要‘美读’。
所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来。
”叶老讲的“美读”，是一种声情并茂的吟诵，是以声传情、以情动人、能给人以美感的朗读。
要做到美读，必须经过读准、读通、读熟三个阶段。
准、就是不读错音，不读破词语句子（“读破”可适当解释），不添、漏字；通，就是读明白，正确把握语言文字所包含的思想内容；熟，就是读得连贯流畅，且有一定的速度。
刚才朗读得不好的同学，就是因为没有读准、读通和不熟的原因。
部编版八年级下册语文第23课《马说》教案2篇
部编版八年级下册语文第23课《马说》教案部编版八年级下册语文第23课《马说》教案精选2篇（一）教案内容：《马说》教案教学目标：知识目标：1. 熟悉并掌握《马说》这篇课文。
2. 了解并理解马的习性和特点。
能力目标：1. 提高学生的阅读和理解能力。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
情感目标：培养学生对动物的关爱和保护意识，爱护动物。
教学重点：1. 掌握课文的内容和要点。
2. 发展学生的阅读理解能力。
教学难点：培养学生的观点和表达能力。
教学方法：听说结合法、讨论法、小组合作学习法。
教学准备：录音机、磁带、图片、黑板、多媒体课件等。
教学过程：Step 1：导入1. 导入图片或上一课的复习。
2. 鼓励学生谈谈自己对马的了解和感觉。
Step 2：预读1. 分析标题，让学生猜测课文内容。
2. 询问学生们对马这种动物有哪些认识。
3. 预测马说的内容。
Step 3：阅读1. 完成第一遍朗读课文。
2. 细读课文，找出关键词和重点句。
3. 师生一起解读难句和生词。
4. 听录音，纠正学生的发音和语调。
5. 分组合作，学生自读课文。
Step 4：讨论1. 小组内讨论马的习性和特点，列出观点。
2. 分组合作，每组报告自己的观点。
3. 整合集思广益，讨论马的特点和与人类的关系。
Step 5：思考1. 提问学生们对马的感受和想法。
2. 引导学生找到马给人类带来的启示和反思。
3. 学生反思自己在生活中是否能像马一样坚韧不拔。
Step 6：拓展阅读1. 扩展学生的阅读能力，引导学生阅读与马有关的其他文章。
2. 学生自由阅读，并就自己的感受写一篇读后感。
Step 7：作业布置1. 完成课后练习题。
2. 完成读后感的写作。
3. 搜集关于马的图片和资料。
4. 预习下一课《等风来》。
Step 8：课堂总结1. 对本课的重点和难点做简单总结。
2. 引导学生反思学习到的知识和体会。
3. 确认并鼓励学生努力养成良好的阅读习惯和思考能力。
教学设计理念：通过教师与学生的互动，引导学生从马的角度来观察和理解世界，培养学生关爱动物和爱护自然的情感和意识。
马说复习课教案
《马说》复习课教案一、复习目标：学问目标：娴熟背诵课文，精确翻译课文并驾驭文章内容实力目标：驾驭文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析实力情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，相识识别人才的重要二、教学重点：能背诵并默写课文，驾驭字、词、句意，并理解文章内容三、教学难点：在了解背影的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并相识到把握机遇的重要性四、教具打算：多媒体教学课件、课堂检测卷五、教学方法：自主——合作——探究六、教学时间：1课时七、教学过程：（一）复习导入：1、导入语：古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为闻名，这节课，我们就以《马说》一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。
文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢？大家一起来看：指生朗读知己知彼文言文阅读的考试内容v驾驭文学常识v理解常见文言实词、虚词的含义和用法v理解并翻译文章中的句子v理解文章的基本内容，归纳文章内容要点v对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解挑战第一关看谁一马当先你真的了解韩愈吗要深刻了解作品内容，须先了解作者。
关于韩愈，你知多少？1、出示内容如下：指生读《马说》的作者，字，河南河阳人。
祖籍昌黎，故又称；代家, 家。
散文尤其闻名，有“”。
的美誉，是“”之一。
本文选自《》。
他与柳宗元并称为“”。
韩愈（768—824）字退之，河阳人，唐代文学家、诗人，散文尤其闻名，韩愈早孤，由兄嫂抚养成人，他自幼刻苦好学，学问渊博，他写的散文笔力雄健，流畅明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，是“唐宋八大家”之首世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾学其作品《左迁至蓝关示侄孙湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等2、释题并明确体裁：说得不错，再深化了解一下，周敦颐《爱莲说》柳宗元《捕蛇者说》说：是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法敏捷，但讲究文采，跟现代的杂文大体相近。
马说复习教案及反思
马说复习教案及反思《马说》复习课教学案复习目标：1.背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2.掌握托物寓意的写法。
3.学习知识构建，建立完善的复习体系。
复习重点：1. 背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
复习难点：掌握托物寓意的写法复习方法：1.自主学习法：要求学生自主构建教学的各个环节，掌握常见的文言实词、虚词，句子翻译，句子朗读节奏，托物寓意的写法。
2.诵读品味法通过现代议论文教学解读文章内涵。
3.创造性学习法要求学生有构建思维能力，链接思维能力。
复习课时：1课时一、走进文本，一马当先课前投入阅读河北省2021年初中毕业生升学考试语文学科说明节选，完成知识结构构建1.考试范围和要求：语文学科考试，以教育部制定的《语文课程标准》规定的学习内容为考试范围，适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况，不依赖、偏向于某一版本教材。
古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品为主。
名著阅读以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。
文言文阅读材料以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文和三个版本共有的3篇课文《与朱元思书》《口技》《满井游记》为主，也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言小段;现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料2.考试内容文言文阅读1理解常见文言实词在文章中的含义。
2理解常见文言虚词之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与在文章中的含义和用法。
3理解并翻译文章中的句子。
4理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
5分析概括文章所表达的作者的观点态度。
6对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
3.知识结构构建，知识脉络以不同题型为载体构建：题例示范：1《马说》作者，唐代。
和他同代的另一位唐宋八大家是。
2根据你对文章中实词、虚词的理解，解释下列加着重号的成语：如临大敌为所欲为寝食不安民以食为天以子之矛，攻子之盾工欲善其事，必先利其器夸夸其谈其味无穷一孔之见、一丘之貉、3对照句子中而字用法，把下列成语中而字用法归类，分别填入下列括号内。
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《马说》复习课教案
淮北市烈山区宋疃中学王霖
一、复习目标：
知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容
能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力
情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要
二、教学重点：能背诵并默写课文，掌握字、词、句意，并理解文章内容
三、教学难点：
在了解写作背景的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并认识到把握机遇的重要性
四、教具准备：多媒体教学课件。
五、教学方法：自主——合作——探究
六、教学时间：1课时
七、教学过程：
复习导入：
1、导入语：
文言文是我国文学史上的瑰宝，走进文言文，我欣赏范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，我钦佩欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文者”的民本思想，我向往陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得，我喜爱刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的乐观豁达，走进文言文，我们聆听的是古人的心声，感悟的是人生的哲理。
正因为古文化的博大精深，文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地。
俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考查什么呢？
2、文言文阅读的考试内容
掌握文学常识理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）理解并翻译文章中的句子归纳文章内容要点，概括文章中心分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法
3、师：古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。
这节课，我们就以《马说》
一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。
首先来关注本节课“复习目标”
复习目标：
知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容
能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力
情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。
进入正课
（一）要深刻了解作品内容，须先了解作者关于韩愈，你知道多少？
下面我们进入挑战第一关看谁能一马当先
出示课件复习作家作品常识填空
韩愈（768—824）字退之，河阳人，唐代文学家、诗人，散文尤其著名，是“唐宋八大家”之首.世称韩昌黎。
简介“说”这种文体。
（二）挑战第二关复习基础知识，注音
（三）挑战第三关背诵全文
生快速背诵课文，师巡视之后检查背诵情况，分别找一组来背。
（四）挑战第四关掌握重点语句
2、（听清老师新的要求）生默看注释一遍；师：同桌之间口头互测重点词、句，挑选你认为考试中最可能考的。
3、针对不理解的字、词、句质疑（勇敢提出来，我们共同解决）
4、师出示检测题：解释划线词，学生快速抢答规则：师读题，说开始，再答题
A组
祗辱于奴隶人之手
食之不能尽其材
才美不外见
其真无马邪
师强调：通假字最爱考，写清同谁最重要
B组
①策之不以其道执策而临之
②一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材
③扁鹊见蔡桓公
才美不外见
④故虽有名马
既克，公问其故
师强调：一词多义，不同意思要分清
C组
古今异义
马之千里者，一食或尽粟一石
古义：有时
今义：或者
《三峡》：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵
《送东阳马生序》：或遇其叱咄
《岳阳楼记》：而或长烟一空
D组
词类活用
马之千里者，一食或尽粟一石
千里：名词用作动词，日行千里
师强调：结合句子理解最重要
E组
①祗辱于奴隶人之手
②骈死于槽枥之间
③且欲与常马等不可得
④执策而临之
5、复习重点词语，想达到事半功倍的效果吗？老师“招你一招”——巧做知识卡片通假字勤整理，一词多义要分清，古今异义巧归纳，词类活用记心中。
不管复习哪一课，只要你精心制作知识卡片，定会有所收获心动不如行动，马上开始啊！
6 、我出你译。
①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
②马之千里者，一食或尽粟一石
③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
⑥其真无马邪？其真不知马也
（四）挑战第五关理解重点语句
1出示思考题：
本文的中心论点是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？千里马被埋没的直接原因是什么？，“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是？有人说世上不是缺少美，而是缺少发现，
由此想到《马说》中的一句话是：文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致是哪几句？思考什么样和句子最爱考？(1)
特殊句式(如:省略句倒装句宾语前置句).
(2) 运用修辞之句（如排比、对偶等）
(3) 含有重点词语的
如通假字，词类活用，古今异义 (4) 主旨句，反映作者情感蕴含哲理，结构上起一定作用之句等
在复习备考中，只要你用心，有针对性地复习，定会成为中考的赢家
（五）挑战第六关理解文章的思想感情
理解文章的思想感情
文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？这种写法有什么好处？
（六）挑战第七关
各抒己见，挖掘文章的现实意义。
1、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？
2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?
（七）挑战第八关
积累拓展
你能说出多少关于“马”的成语
马不停蹄马首是瞻一马平川走马观花
快马加鞭老马识途万马奔腾一马当先
汗马功劳走马上任天马行空人仰马翻
兵强马壮蛛丝马迹车水马龙牛头马面
兵荒马乱牛高马大心猿意马指鹿为马
招兵买马悬崖勒马塞翁买马单枪匹马
（八）怎样复习更有效？老师“送你一把金钥匙”
牢记重点字词句，夯实基础别小视，温习作者及背景，促进理解巧联系。
复习中心和写法，篇篇归纳和整理，拓展延伸巧作答，言之成理有新意。
瞄准中考要精练，提高能力拿第一
（九）结束语：
现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而
是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马！这首小诗与大家共勉。
怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹
少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄
愿同学们在自己的人生道路上策马扬鞭、马到成功！
教学反思：
《马说》是脍炙人口的名篇，复习好这篇课文能使学生更好地了解、掌握文言文复习的规律，为今后的复习指明方向。
备课上，我搜集了一些资料，认真钻研了教材，根据“语文课程标准”，联系学生实际，制定了教学目标根据目标，精心设计教学环节：“基础知识——文意分析——拓展延伸”，这一模式我觉得符合文言文教学规律，而且能够很好地促进学生完成当堂学习任务。
既能突破重点难点，又能寓教于乐，调动学生的积极性。
依据学生的认知规律，本课我以“点拨、启发、讨论“为主要教学方法，把绝大部分时间让给学生，让他们充分参与到教学过程中来，从而体验到参与学的乐趣。
在本课教学中，我注意指导学生的学习方法，如讨论法、独立思考法、竞赛法等，从而培养学生装的诵读、理解、背诵、质疑和合作学习的能力，进而完成学习任务。
我很强烈地感觉到，学生上进心强，对他们多一些尝试，多一些鼓励，会极大地调动他们学习的热情，收到意想不到的效果。
2017年5月。