《4-5的分与合》教学设计

《2－5 的分与合》教学设计

教学内容：

教材第21 、22 页例题。

教学目标：

1、知识与技能通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5 各数的分与合，进一步加深对2 －5 各数的理解。

2、过程与方法通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出 4 、5 的组成。

教学难点：在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。

教学具准备：

教学课件、图片。

教学过程：

一、谈话引入。

出示课件，同学们，小猴子又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，

想请小朋友们把每个小组准备的4 个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个

盘里呢？”

二、创设情景，自主探索

（一）4的分与合

1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，

（师根据学生反馈情况出示课件）

工A A A de d d Add A

4个桃分成1和3 ；4个桃分成2和2 ；4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。（师边说边点出相应的内容）

（课件内容：4 4 4

/ \ / \ / \

3 1 2 □□口）

3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回老师可高

兴了，想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4? 1和3可以合成4。2和2可

以合成4。3和1可以合成4。）

指名学生说一说，其余在小组内说一说。

（二）5的分与合。（试一试）

1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4 的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5 颗星星，请你们把5 颗星星分成两堆，自己学习5 的分与合。

2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5 可以分成几和几？几和几可以合成5 ？再把书上第30 页的方格填写好，听清了吗？开始！

3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

4、学生反馈，老师出示相关课件内容:

出示：5555 / \/\/\/\

4114233

2）

5、小组派代表汇报：5 可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书：

5可以分成4和1 , 5可以分成1和4 ..............

4和1可以合成5, 1和4可以合成5……

三、拓展练习。

1 、完成“想想做做”第1 题。

（1 ）摆一摆，填一填。

（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2 和3 的分与合。

（3）完成书上练习。

2、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们

出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2 和1 可以合成3。

（2）小组内说一说其他的数。

（3）同桌继续玩玩说说。

3 、完成第3 题。

（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写

出最合适的数。

2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

3）小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到

规律。

4 ）找规律：

小组交流，汇报发现的规律。

四、总结评价，揭示课题

今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了2 、3 、4 、5 各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5 的方法，记住了3、4、5 各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所

学的内容，板书课题：2-5 的分与合同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）

五、作业安排

动手操作：用桃子卡片摆一摆4、5 的分与合

教学反思：

《2-5 的分与合》教学反思

通过对《2-5 的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都“动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经验引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。现将我个人在教学活动中的所获如下：

（一）、在操作实践中，培养学生思维的灵活性。

数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10 以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使