如何提高低年级学生课外阅读有效性课题方案
如何提高低年级学生课外阅读有效性课题方案
《如何提高低年级学生课外阅读有效性》课题方案一、课题的提出的必要性和理论依据前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”我国语言大师吕湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。
吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。
通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《语文课程标准》明确规定:小学六年课外阅读不少于150万字，每一阶段都有明确的阶段性目标。
对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。
对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。
但是，我校低年级小朋友目前阅读的状况并不乐观。
课题组对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前者。
而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。
家长教育观念落后，支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也不知道选什么书，只读一些与作文有关的书，比如：日记起步，优秀作文等等，这说明学生缺乏课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。
因此，引导低年级学生积极地，正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要的任务。
我们结合本校开展的“打造书香校园”活动，开展了“如何提高低年级学生课外阅读有效性研究”这一课题，力求以班级为单位营造书香班级，通过激发阅读兴趣，使低年级学生乐读；指导阅读方法，使他们会读；推荐相关读物，使他们多读。
从而较大程度地改变目前班级学生课外阅读现状，培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
提升小学低年级语文阅读有效性的措施
提升小学低年级语文阅读有效性的措施1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，语文阅读能力对学生的学业发展和终身发展起着至关重要的作用。
近年来，随着社会信息的爆炸性增长和学生学习压力的增加，小学低年级学生的语文阅读能力出现了一定程度的下降。
这一问题不仅影响学生的学业表现，更严重的是影响了他们对语文学习的兴趣和动力。
小学低年级语文阅读教育需要引起我们的重视。
如何提升小学低年级语文阅读的有效性，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和方法，成为当前教育工作者和家长们面临的重要课题。
在这样的背景下，我们亟需探讨一些有效的措施，以提高小学低年级学生的语文阅读水平。
通过强化阅读教育、培养阅读兴趣、引导学生阅读、利用多媒体资源和设置阅读评价机制等手段，有望有效提升小学低年级语文阅读的有效性，帮助学生建立起良好的语文阅读能力基础，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 问题提出提升小学低年级语文阅读有效性是当前教育领域亟需解决的问题。
在小学低年级阶段，学生语文基础较浅，阅读能力有限，导致他们在阅读理解、习题答题等方面存在困难和不足。
互联网时代，信息获取渠道日益多样化，如果小学低年级语文阅读能力得不到提升，学生将在未来的学习和生活中面临更大的挑战。
当前的问题主要表现在以下几个方面：一是学生阅读理解能力较弱，对课文内容的把握和理解能力有待加强；二是学生阅读兴趣不高，对语文课程缺乏热情，导致学习动力不足；三是教师在教学过程中缺乏切实有效的方法和手段，无法有效提升学生的阅读效果。
针对以上问题，我们需要探讨并实施一系列措施，以提升小学低年级语文阅读的有效性，帮助学生建立良好的阅读习惯和能力，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 强化阅读教育强化阅读教育是提升小学低年级语文阅读有效性的重要措施之一。
在教学过程中，可以通过以下几点来加强阅读教育：要注重阅读教育的系统性和连贯性。
在小学低年级阶段，学生的阅读水平和阅读能力都处于起步阶段，因此需要系统有序地进行阅读教育。
提高小学生语文阅读教学有效性的策略
提高小学生语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
当前小学生语文阅读教学存在许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力弱、词汇量不足等。
提高小学生语文阅读教学的有效性，需要采取一些策略和措施，引导学生积极参与阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面就探讨一些提高小学生语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如引入有趣的阅读材料、组织阅读比赛、讲述有趣的阅读故事、利用多媒体设备展示精彩的阅读片段等。
教师要耐心倾听学生的阅读感受和体会，鼓励他们分享阅读的乐趣和收获，从而增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生语文阅读教学的有效性至关重要。
学校和教室应该建设阅读角、图书角、电子阅览室等，为学生提供良好的阅读场所和条件。
教师还要经常引导学生参观图书馆、博物馆等，培养学生的阅读习惯和氛围。
学校还应鼓励家长和社会各界积极参与学生阅读活动，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、使用多样化的教学方法针对小学生的特点和年龄特征，教师应该使用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以结合游戏、音乐、绘画等形式，设计互动性强的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
教师还可以采用问答式、角色扮演式、小组讨论式等教学方式，增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、引导学生进行有效阅读在进行语文阅读教学时，教师应该引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读理解和阅读技巧。
教师要指导学生培养良好的阅读习惯，如反复阅读、注重细节、注重逻辑推理等。
教师要教授学生一些阅读策略，如预测、联想、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和要点。
教师还要指导学生进行多种形式的阅读训练，如速读、精读、泛读、细读等，提高学生的阅读速度和阅读能力。
“提高小学生语文阅读能力”课题计划
“提高小学生语文阅读能力”课题计划一、指导思想：由于学生的阅读能力较差，本学年研究的重点在“提高小学生语文阅读能力”的研究思路上。
以教材为原点，挖掘文本中蕴含的阅读方法，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读资料。
让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。
培养课题组成员的课题研究能力，为提高教学质量打下扎实的基础。
二、研究内容：1、探索培养小学生课外阅读兴趣的手段、途径。
全面提高小学生课外阅读的兴趣。
2、扩大学生的阅读范围和质量，培养学生学习语文的能力，减轻负担，提高质量，从而全面提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展的课堂教学研究。
3、探索低、中、高年级积累能力的要求，构建小学阶段课外阅读中积累能力的层次、体系和指导模式。
三、具体工作:1、制订计划：制定本学年的阅读计划，确定阅读内容，明确阅读要求，讨论阅读活动形式。
教师制定明确的自学要求、规定每个学生每周应完成的阅读任务。
2、理论学习与交流：首先，我们将组织小组成员对“阅读要求”再次学习，进一步明确阅读的目的。
同时，我们将采取自主学习、集体交流的形式，在概念上面都有比较清晰的认识。
另外，我们推荐了一些课外读物，如：《名人故事》，《安徒生童话》等著作。
我们将专门组织小组成员进行研讨活动，对学习的心得、实践中的思考与困惑等进行交流，在交流中碰撞出思维的火花，促进阅读的深入。
3、课堂实践：课题研究要基于课堂，立足于课堂，要在课堂教学实践中发现课内外文本最佳的契合点，发现激发学生阅读兴趣，提高阅读能力、积累丰富知识、提升语文素养的指导方式和方法，并形成一定的教学指导模式。
本学期每月开展课堂专题研讨课一次，并邀请张主任对研讨课进行评点与指导。
4、写读书笔记：组织学生写读书笔记，参加班级的评比。
养成学生阅读时记笔记的习惯。
四、每月工作安排：2017年9月：1、确定小组成员。
2、讨论阅读计划。
2017年10~2018年1月：1、组织小组成员进行阅读。
提升小学低年级语文阅读有效性的措施
提升小学低年级语文阅读有效性的措施语文阅读是小学生学习的重要内容，也是培养学生语言能力和阅读能力的重要途径。
在实际教学中，我们也经常发现小学低年级学生阅读效果不佳，这不仅影响他们的学习成绩，也会影响他们的语文学习兴趣和习惯。
提升小学低年级语文阅读的有效性，是当前语文教学的重要任务之一。
本文将就提升小学低年级语文阅读有效性的措施进行探讨。
一、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣是阅读效果的重要保障。
如果小学生没有阅读的兴趣，那么在教师的督促下阅读也难以取得好的效果。
培养小学生的阅读兴趣是提升语文阅读有效性的第一步。
教师可以通过讲述有趣的故事、引导学生参与互动阅读、组织朗读比赛等方式，来调动学生的阅读兴趣，让他们从阅读中获得乐趣。
二、选择适合学生的阅读材料小学低年级学生的阅读能力有限，因此教师需要选择适合学生的阅读材料。
这些阅读材料既要符合学生的认知水平和生活经验，又要有足够的知识内涵和情感渗透，让学生能够在阅读中获得知识和情感的双重收获。
教师还可以根据学生的兴趣爱好选择相关的阅读材料，吸引学生的注意力，以提升阅读的主动性和积极性。
三、开展多元化的阅读活动除了课堂上的阅读教学，教师还应该开展多元化的阅读活动，如课外阅读推广、校园读书会、书香校园建设等。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中进行阅读交流，从而激发阅读的兴趣和热情，提升阅读的主动性和积极性。
四、引导学生进行深度阅读小学低年级的学生通常只是进行表面的阅读，很少进行深度的思考和理解。
教师在教学中要引导学生进行深度阅读，要求学生在阅读后进行总结和思考，分析文本的内容、结构和特点，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
五、注重阅读策略的培养阅读策略是指在阅读过程中运用的一系列技能和方法，包括预测、推测、概括、归纳、比较等。
教师应该注重培养学生的阅读策略，引导学生学会在阅读中灵活运用各种策略，提高阅读的效率和深度。
教师还可以通过示范和引导，让学生体会到不同的阅读策略对阅读的影响，从而让学生养成良好的阅读习惯。
提升小学低年级语文阅读有效性的措施
提升小学低年级语文阅读有效性的措施小学低年级是学生学习语文的重要阶段，阅读能力的培养对学生的语文学习起着至关重要的作用。
由于学生年龄小、认知能力有限，低年级的语文阅读教学存在诸多困难，怎样提升低年级语文阅读的有效性成为了当前语文教学中的一个重要课题。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列有效的措施来提升小学低年级语文阅读的有效性。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提升低年级语文阅读有效性的第一步。
学生对阅读缺乏兴趣，就容易产生厌学的情绪，从而影响阅读的主动性和积极性。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采取以下措施：1.选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料。
在选材上，教师们应该选择内容生动有趣、贴近学生生活的故事书、童话故事等阅读材料，吸引学生的阅读兴趣。
2.举办朗读比赛和故事会。
通过举办朗读比赛和故事会等活动，激发学生对阅读的兴趣，增强学生的阅读体验，让他们感受到阅读的乐趣。
3.为学生创造良好的阅读环境。
在教室和学校内设置阅读角落，悬挂书籍海报、展示学生作品，打造一个良好的阅读氛围，让学生愿意去阅读。
以上措施可以有效地激发学生的阅读兴趣，让他们在积极主动的状态下进行阅读，提高阅读的有效性。
二、培养学生的阅读能力1.进行阅读指导。
通过教师的指导，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，培养学生的阅读能力，让他们能够更有目的地进行阅读。
2.进行词汇和句子教学。
教师可以结合学生的实际情况，选取一些常见的生僻字和句子，进行词汇和句子教学，让学生能够更好地理解阅读材料。
3.进行练习和复习。
针对不同学生的阅读能力，进行适当的阅读练习和复习，帮助学生巩固和提升阅读能力。
三、营造良好的家庭阅读氛围学生的家庭环境对他们的阅读习惯和阅读能力有着重要的影响。
为了提升低年级语文阅读的有效性，我们也需要在家庭中营造良好的阅读氛围。
1.鼓励家长和孩子一起阅读。
家长可以陪伴孩子一起阅读，给孩子树立一个良好的榜样，让孩子在家庭中就能够享受到阅读的乐趣。
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。
教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。
一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。
老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。
设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。
因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。
也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。
或者，在每周的某一天，定为图书交换日。
孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。
充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。
结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。
提升小学低年级语文阅读有效性的措施
提升小学低年级语文阅读有效性的措施提升小学低年级语文阅读有效性，是教育工作者和家长们共同关注的问题。
语文阅读是学生学习语言文字的关键环节，对培养学生阅读习惯和文字理解能力具有重要的作用。
采取一些有效的措施，帮助小学低年级学生提升语文阅读的有效性，是非常必要的。
一、建立良好的阅读环境在学校和家庭中，都需要营造一个良好的阅读环境，使学生能够愿意并能够主动参与阅读。
在学校，可以设立阅读角，放置一些生动有趣的图书和故事书，让学生可以随时进行阅读。
家长也可以在家中营造一个有利于阅读的氛围，比如放置一些儿童读物、给孩子树立榜样等等。
二、选择适合年龄的读物小学低年级的学生在选择读物时，需要根据他们的年龄和兴趣来选择。
这些读物可以是故事书、图画书、儿童文学等，要富有趣味性，寓教于乐。
教师和家长也可以根据学生的个性和爱好，给予一些建议，帮助学生更好地选择适合自己的读物。
三、开展阅读动手体验活动小学低年级的学生，对于阅读的认知往往是通过动手体验来实现的。
可以在阅读的过程中，辅以一些动手体验的活动，比如制作手工、模型等，把书中的故事和知识转化为实际的活动，增强学生的阅读吸引力和体验感。
四、注重阅读识字教育语文阅读的基础是识字能力，因此在小学低年级语文阅读教学中，应该注重识字教育。
可以通过课外阅读、阅读课堂活动等多种形式，培养学生的识字能力。
还可以结合课文内容，进行相关的识字教学，在阅读的同时巩固学生的识字能力。
五、组织阅读活动学校和家长可以组织一些有趣的阅读活动，让学生们在参与其中时，感受到阅读的乐趣。
例如组织“朗读比赛”、“阅读分享会”等活动，让学生们有机会展示自己的阅读成果，增强他们的自信心和阅读动力。
六、注重阅读理解能力培养小学低年级学生的阅读能力并不仅仅是指他们能够正确、流利地读出文字，更重要的是他们能够理解所读内容。
在语文阅读教学中，也需要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过适当的提问、讨论、语境引导等方式，引导学生深入理解所读的内容。
小学生课外阅读方法指导实施方案（精选5篇）
小学生课外阅读方法指导实施方案小学生课外阅读方法指导实施方案（精选5篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。
我们应该怎么制定方案呢？以下是小编精心整理的小学生课外阅读方法指导实施方案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生课外阅读方法指导实施方案1一、指导思想：为了营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，加强学校文化建设，树立学校“以人为本”的办学宗旨，扎实推进素质教育，学校决定开展以班级为主的读书活动，从而激发学生读书的兴趣，让课外书为孩子们打开一扇扇知识的大门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：好书伴我快乐成长！二、活动目标1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。
2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。
3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
三、读书口号：“好书伴我快乐成长！”四、准备阶段1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2、调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
3、学生自己从家里带书，并对学生进行指导，带哪些方面的书，如童话、故事书、科幻等等。
五、活动阶段：（一）宣传发动，制定计划。
1、班主任组织学生学习《关于开展“好书伴我快乐成长”读书活动》的计划，使学生明确活动的意义和任务。
２、让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。
如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。
每天读书不得少于半小时。
3、做好家长的宣传工作。
提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。
培养小学生阅读能力实施方案
培养小学生阅读能力实施方案一、目标定位1.培养学生热爱阅读的兴趣，养成每天阅读的习惯。
2.提高学生阅读理解能力，提升阅读速度和阅读质量。
二、实施策略1.营造阅读氛围（1）教室设置阅读角，摆放各类书籍，让学生随时随地都能阅读。
（2）举办阅读分享会，让学生互相分享阅读心得，激发阅读兴趣。
（3）教师以身作则，带头阅读，为学生树立榜样。
2.创设阅读环境（1）家庭环境：家长要为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，减少干扰。
（2）学校环境：图书馆、阅览室等场所要对学生开放，提供丰富的阅读资源。
3.开展阅读活动（1）每周安排一节阅读课，让学生自由阅读。
（2）举办阅读比赛，鼓励学生积极参与。
（3）开展阅读节、读书月等活动，营造浓厚的阅读氛围。
4.提升阅读技巧（1）教授阅读方法，如精读、略读、扫读等。
（3）培养学生边读边思考的习惯，提高阅读理解能力。
5.注重阅读评价（1）定期检查学生阅读进度，了解阅读情况。
（2）举办阅读成果展示，鼓励学生展示自己的阅读成果。
（3）对阅读成绩优秀的学生给予表彰和奖励。
三、实施步骤1.第一阶段：激发阅读兴趣（1-2个月）（1）举办阅读分享会，让学生互相交流阅读心得。
（2）设置阅读角，提供丰富多样的书籍。
（3）教师引导学生进行阅读，培养阅读兴趣。
2.第二阶段：养成阅读习惯（3-4个月）（1）每周安排一节阅读课，让学生自由阅读。
（2）开展阅读比赛，鼓励学生积极参与。
（3）家庭、学校共同监督，确保学生每天有固定的阅读时间。
3.第三阶段：提升阅读能力（5-6个月）（1）教授阅读技巧，如精读、略读、扫读等。
（3）开展阅读评价，检查学生阅读效果。
4.第四阶段：巩固阅读成果（7-8个月）（1）举办阅读成果展示，鼓励学生展示自己的阅读成果。
（2）对阅读成绩优秀的学生给予表彰和奖励。
（3）持续关注学生的阅读情况，巩固阅读成果。
四、预期效果1.学生阅读兴趣得到激发，阅读习惯逐渐养成。
2.学生阅读理解能力明显提升，阅读速度和阅读质量得到提高。
低年级语文课外阅读的有效策略研究
低年级语文课外阅读的有效策略研究低年级语文课外阅读是培养学生语文能力、阅读能力和人文素养的重要途径。
由于学生的阅读能力和认知水平有限，很多低年级学生对于阅读课外书籍缺乏主动性和积极性。
如何制定有效的策略促进低年级学生的课外阅读，提升其语文素养和阅读能力，成为了当前语文教育领域亟待解决的问题。
本文将从激发学生阅读兴趣、指导学生选择适宜的阅读材料、提供多样化的阅读活动和充分发挥家长作用等四个方面探讨低年级语文课外阅读的有效策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是促进低年级语文课外阅读的第一步。
教师可以通过丰富多彩的课堂活动，引导学生养成良好的阅读习惯和对阅读的热爱。
在语文课上，教师可以结合课文内容，讲解相关故事背景和情节，然后引导学生自主阅读相关的经典文学作品。
教师还可以通过开展主题阅读活动，举办诵读比赛等形式，鼓励学生参与激发学生的阅读兴趣，引导学生自觉地进行课外阅读。
二、指导学生选择适宜的阅读材料对于低年级学生来说，他们的认知水平有限，阅读能力较弱，选择适宜的阅读材料尤为重要。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，有针对性地推荐适合学生阅读的书籍，包括绘本、故事书、寓言故事等。
教师还可以邀请学生一起参与选书活动，让学生参与到书目的选择过程中，增强他们的阅读主动性和参与感，提升学生的阅读兴趣。
三、提供多样化的阅读活动除了课内阅读外，学校和教师还可以组织各种形式多样的课外阅读活动，如读书分享会、阅读驿站、阅读角等。
教师可以利用每周的课外活动时间，邀请学生和家长一起参与到阅读活动中，营造浓厚的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
学校还可以鼓励学生参加阅读挑战赛、写读书心得、及时更新阅读笔记等活动，提升学生的阅读兴趣和提高阅读积极性。
四、充分发挥家长作用在低年级语文课外阅读的促进过程中，家长是至关重要的一环。
家庭是孩子成长过程中最重要的教育场所，家长的态度和行为对孩子的阅读习惯和阅读兴趣有着重要的影响。
提升小学低年级语文阅读有效性的措施
提升小学低年级语文阅读有效性的措施语文阅读对于小学低年级学生的语言表达和综合素养的培养具有重要意义。
如何提升小学低年级语文阅读的有效性，使学生对阅读有更高的理解度和提取能力，成为了教育界和家长们共同关注的问题。
以下是提升小学低年级语文阅读有效性的几种措施。
一、构建良好的阅读环境要提升学生的语文阅读有效性，首先要构建良好的阅读环境。
建立一个充满书香气息的教室和家庭环境，提供丰富的阅读资源，如图书馆、书桌、书角等，让学生在愉悦的环境中进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
二、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提升其语文阅读有效性的重要环节。
教师和家长可通过讲故事、读故事、赏诗等方式，激发学生的阅读兴趣。
也可以根据学生的兴趣爱好选择适合他们的阅读材料，让他们在阅读中找到乐趣，从而积极主动地参与阅读活动。
三、注重细节理解在小学低年级的语文阅读教学中，教师应注重培养学生对细节的理解能力。
细节是理解和记忆文章内容的基础。
可以通过让学生回答问题、画图、填空等方式，培养他们对文章细节的敏感性和掌握能力，提高阅读的效果。
四、培养整体理解能力提高小学低年级学生的整体理解能力是提高语文阅读有效性的关键。
教师可以通过讲解课文内容、展开讨论、进行小组合作等形式，引导学生深入理解文章的主题、结构和意义，初步掌握提取关键信息的能力。
五、词汇的学习和应用词汇是语文阅读的基础。
教师可以通过课堂教学、词汇记忆和运用练习等方式，帮助学生积累和运用足够的词汇量，使其在阅读中能准确理解词义。
教师还可以教授常见的修辞手法和修辞词汇，培养学生的感知和分析能力。
六、多元化的阅读素材为了提升小学低年级学生的语文阅读有效性，教师在教学中应选择多元化的阅读素材。
除了教材课文，还可以借助其他文学作品、报纸、杂志等，让学生接触到不同类型和风格的阅读材料，丰富他们的阅读经验，提高阅读的广度和深度。
七、多元化的阅读活动教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，设计各种形式的阅读活动，来提高小学低年级学生的语文阅读有效性。
低年级小学语文提升阅读效率的有效策略
低年级小学语文提升阅读效率的有效策略1. 培养阅读兴趣：为了提高阅读效率，首先要培养孩子对阅读的兴趣。
可以通过为孩子提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书、科普读物等，选择与孩子年龄相适应的书籍，让孩子自由选择自己喜欢的阅读内容。
2. 设置良好的阅读环境：为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，避免干扰和噪音。
可以在家中设置一个专门的阅读角落，放置一把舒适的椅子、一个可调节的阅读灯，保证充足的自然光线。
3. 分段阅读：对于低年级的小学生来说，一次性阅读一整篇文章可能会过于困难。
可以将长篇文章分成多个段落进行阅读，也可以选择篇幅短小的文章进行阅读，逐渐增加阅读的难度和篇幅。
4. 阅读前预测：在开始阅读之前，可以通过浏览文章的标题、插图、段落开头等，让孩子对文章的内容做一些预测。
这不仅可以提高孩子的阅读兴趣，还能帮助孩子更好地理解文章的主旨和大意。
5. 略读与查读结合：低年级的小学生阅读速度较慢，为了提高阅读效率，可以采用略读与查读相结合的方法。
在略读阅读时，孩子可以快速浏览全文，了解文章的大概内容；在查读时，可以重点关注关键信息，如问题的答案、重要的事实细节等。
6. 多次阅读同一篇文章：低年级的小学生对阅读理解能力有限，为了更好地理解文章的内容，可以多次阅读同一篇文章。
通过多次阅读，孩子可以更好地理解文章的结构和逻辑，掌握文章的重点和要点。
7. 阅读交流和分享：鼓励孩子将阅读的内容和感受进行交流和分享。
可以组织家庭或班级读书俱乐部，让孩子与同龄人一起分享阅读的经验和感受，相互促进。
8. 练习速读技巧：为了提高阅读速度，可以进行一些速读训练，如点读、划读、快速阅读等。
通过这些速读技巧的练习，可以帮助孩子提高阅读速度和准确度。
9. 阅读技巧指导：对于低年级的小学生来说，他们对于一些阅读技巧可能还不够熟悉，可以进行一些阅读技巧的指导，如标记关键信息、做笔记、预览问题等。
10. 激励和奖励：在孩子取得阅读进步和成就时，及时给予鼓励和奖励。
提升低年级学生阅读教学策略
提升低年级学生阅读教学策略在教育教学中，阅读是一个非常重要的能力。
而对于低年级学生来说，提升他们的阅读能力更是至关重要的。
因为良好的阅读能力不仅对学生的学习成绩有着直接的影响，更重要的是对他们的整个学习习惯和认知能力有着深远的影响。
我们需要针对低年级学生的特点和需求，制定一套恰当有效的阅读教学策略。
以下是一些关于提升低年级学生阅读能力的教学策略，希望可以对教师们有所帮助。
1. 以兴趣为导向低年级学生的阅读兴趣往往缺乏，他们可能对于纯文本的书籍缺乏兴趣，因此在教学中应该引导学生通过自己的兴趣进行阅读。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择符合他们年龄特点的图画书和故事书，给予他们更多的选择权利和主动性。
还可以通过给予奖励、表扬等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在享受阅读的同时提升阅读能力。
2. 多维度阅读对于低年级学生来说，简单的纯文本阅读可能难以引起他们的兴趣。
教师可以尝试采用多媒体和多维度的方式进行阅读教学。
可以选择一些有趣的图画书、多媒体资料、音频书籍等形式进行阅读教学。
让学生在阅读的同时通过视觉、听觉等多种方式来获取信息，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励口语阅读在低年级学生中，口语能力通常比书面语表达能力更为优秀。
教师可以通过鼓励学生进行口语阅读来提升他们的阅读能力。
可以让学生利用朗读、演讲等方式来展示自己的阅读成果，这样可以帮助学生更好地理解和表达所读内容，提高阅读的效果。
4. 分级阅读不同年龄的学生对于阅读的能力和难度都有所差异，因此教师可以根据学生的不同程度进行分级阅读。
对于阅读能力较弱的学生可以选择一些简单易懂的书籍，而对于阅读能力较强的学生可以选择一些具有挑战性的书籍。
这样可以更好地满足学生的实际需求，帮助他们提高阅读能力。
5. 阅读指导在教学中，教师可以对学生进行阅读指导，比如教给学生一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和记忆所读的内容。
教给学生一些解题技巧、阅读速度控制等方法，让他们可以更高效地进行阅读。
低年级语文课外阅读的有效策略研究
低年级语文课外阅读的有效策略研究低年级语文课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。
如何制定有效的策略来引导学生进行课外阅读是一个值得探讨的话题。
本文将通过对低年级语文课外阅读的有效策略进行研究，探讨如何引导学生进行有效的课外阅读，以提高他们的语文素养和阅读能力。
一、树立正确的课外阅读观念培养学生正确的课外阅读观念是十分重要的。
在低年级阶段，学生的课外阅读应该是一种自愿的、主动的、积极的行为。
学生应该明白，课外阅读是一种愉悦的活动，而不是一种负担。
教师可以通过课堂宣传、家长支持等方式，让学生认识到课外阅读的乐趣和意义。
鼓励学生多参与诵读比赛和课外读书会等活动，增强学生的课外阅读意识。
二、丰富的阅读资源提供丰富多样的阅读资源，是促进学生积极进行课外阅读的关键。
学校图书馆应该配备丰富的适合低年级学生阅读的图书，包括图画书、启蒙读物、故事书、科普读物等。
学校可通过购买电子资源、办理图书借阅卡等方式，为学生提供更广泛的阅读资源。
在课堂上，教师也可以通过朗读、讲故事等形式，引导学生接触丰富的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
三、设立有效的激励机制除了提供丰富的阅读资源外，设立有效的激励机制也是重要的。
在低年级阶段，学生的自我激励能力较弱，需要外部的激励来帮助他们建立良好的阅读习惯。
教师可以设立读书奖励制度，根据学生的阅读量和阅读能力给予奖励，鼓励学生进行课外阅读。
教师可以设立朗诵比赛、读书报告等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣。
四、及时的引导和反馈在学生进行课外阅读的过程中，及时的引导和反馈是非常关键的。
教师可以在课堂上定期组织阅读分享活动，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受。
通过与学生对话、互动的方式，教师可以及时了解学生的阅读情况，帮助他们解决阅读中遇到的问题，并给予及时的反馈和指导。
五、家校合作加强家校合作，共同推动学生进行课外阅读。
家长是学生课外阅读的重要支持者和指导者。
提升低年级学生阅读教学策略
提升低年级学生阅读教学策略阅读是学生学习中至关重要的技能，尤其是在低年级阶段，良好的阅读能力为学生日后的学习奠定了坚实的基础。
有些低年级学生在阅读方面存在一些困难，这可能是由于各种原因造成的，比如语言能力、阅读兴趣、家庭环境等。
提升低年级学生的阅读教学策略显得尤为重要。
以下是一些关于提升低年级学生阅读教学策略的建议。
1. 创建浸入式的阅读环境为了激发学生的阅读兴趣，教师需要在课堂上创建浸入式的阅读环境。
这意味着在课堂上提供丰富多样的阅读材料，包括图书、图画书、报纸、杂志等，并让学生自由选择他们感兴趣的物品进行阅读。
教师还可以通过布置丰富多彩的阅读角落和小组阅读活动来鼓励学生进行阅读。
2. 注重阅读策略的教学教师应该在课堂上教授学生一些阅读策略，帮助他们更好地理解阅读材料。
教授学生如何使用上下文推断词义、如何预测故事情节、如何找出关键信息等。
这些阅读策略可以帮助学生更加主动地参与阅读，提高阅读理解能力。
3. 创设真实的阅读场景教师可以通过组织实地考察、参观图书馆等活动来创设真实的阅读场景，让学生在实践中感受到阅读的重要性和乐趣。
在实地考察中，教师可以引导学生用阅读的方式获取信息，并与他们一起讨论和分享阅读的体会。
4. 运用技术手段对于低年级学生来说，使用一些适合他们年龄和认知水平的技术手段可以提升他们的阅读兴趣和积极性。
在课堂上使用多媒体教学，让学生通过图文并茂的方式进行阅读，或者利用电子书、阅读软件等工具来吸引学生的注意力，让他们更愿意主动参与阅读。
5. 鼓励家庭阅读家庭是学生阅读的另一个重要场所，教师可以通过家校互动的方式鼓励家长与孩子一起进行阅读。
可以通过布置家庭阅读任务、开展亲子阅读活动等方式来促进家庭阅读的进行，形成家庭共同阅读的良好氛围。
6. 个性化的教学针对低年级学生的阅读教学策略需要灵活多样，因为每个学生的阅读能力和兴趣都有所不同。
教师需要根据学生的实际情况，进行个性化的教学。
可以通过诊断性评估，了解学生的阅读水平和特点，然后有针对性地制定教学计划和策略，帮助学生克服阅读困难。
低年段学生有效的课外阅读策略
低年段学生有效的课外阅读策略低年段学生（指小学一二年级）的课外阅读是培养他们阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
下面列举了一些有效的课外阅读策略，帮助低年段学生养成良好的阅读习惯。
1. 提供丰富的阅读材料：为了激发低年段学生的阅读兴趣，教师和家长可以提供各类丰富多样的阅读材料，如故事书、童话、漫画、寓言故事等适合低年级学生阅读的内容。
这样能够满足学生的不同阅读需求，让他们能够根据自己的兴趣选择适合自己阅读的材料。
2. 预测故事情节：在读故事前，教师可以通过图片、标题等让学生猜测故事的情节。
这样能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
同时也能够让学生在阅读过程中保持对故事情节的关注并进行思考。
3. 轮流朗读：在低年级学生的阅读中，教师可以鼓励学生进行轮流朗读。
这样既能提高学生的阅读能力，也能培养学生的合作能力和表达能力。
教师还可以根据学生的不同阅读速度和水平，适当调整朗读次序，让每个学生都有机会参与到朗读中。
4. 组织小组讨论：在学生阅读完一篇故事后，教师可以组织小组讨论，让学生们将自己的理解和感受分享给其他同学。
这样能够帮助学生加深对故事的理解，提高语言表达能力，并培养学生的思辨能力。
5. 阅读角色扮演：教师可以选择一些故事，然后让学生在课堂上进行角色扮演。
通过扮演故事中的角色，学生能够更加深入地理解故事情节和人物形象。
角色扮演还可以培养学生的表达能力和合作精神。
6. 组织课外阅读活动：教师可以组织一些课外阅读活动，例如读书分享会、阅读比赛、课外阅读展览等。
这样能够激发学生的阅读兴趣，让他们更加主动地参与到课外阅读中。
这些活动还能够增加学生的阅读量和阅读广度，并促进互相学习和交流。
7. 建立阅读记录：教师可以帮助学生建立自己的阅读记录，记录自己阅读的书目、时间和感想等。
这样能够让学生更加有目的地进行阅读，培养学生专注的阅读态度，并激发他们的自主学习能力。
低年段学生的课外阅读是培养他们阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
提升低年级学生阅读教学策略
提升低年级学生阅读教学策略阅读是学生学习过程中至关重要的一环，尤其对于低年级学生来说，良好的阅读能力不仅对他们的学习成绩有着重要的影响，也对他们在未来的学习生涯中起着至关重要的作用。
低年级学生的阅读能力相对较弱，需要付出更多的努力来提升。
为了解决这一问题，教师们需要精心设计教学策略，帮助低年级学生提升阅读能力。
本文将探讨一些提升低年级学生阅读教学策略。
一、小组合作阅读对于低年级学生来说，他们的阅读能力可能不够独立完成全文阅读，这时可以采用小组合作阅读的方式来帮助他们提升阅读能力。
每个小组可以包括3-4名学生，将一篇适合难度的文章分配给他们，让他们在小组内合作阅读并讨论文章内容。
在小组内，可以指定一个学生进行朗读，其他学生可以进行补充解释或提出问题。
这种小组合作的方式不仅提供了学生阅读的机会，也可以通过互相讨论来加深对文章内容的理解。
二、多元素阅读在教学过程中，可以引导学生从多个角度去理解文章内容，而不仅仅是对文字的理解。
可以结合绘画、音乐、戏剧等形式，让学生通过多种感官来感受文章意义，这样可以帮助学生更好地理解文章内容。
在阅读一个故事时，可以让学生画出自己对于故事情节的理解，或者让他们通过音乐来表达故事的情感，这样不仅能够提高学生的阅读兴趣，同时也可以促进他们的学习。
三、培养阅读习惯低年级学生的阅读能力需要从培养阅读习惯开始。
教师可以鼓励学生每天阅读一定时间，不仅有助于学生的阅读能力提升，同时也有助于培养学生的阅读兴趣。
在课堂上，教师可以鼓励学生向同学分享自己喜欢的书籍或故事，并参与到全班共同阅读的活动中去。
教师也可以利用适合学生阅读的图书、故事书来设计课程，吸引学生的兴趣，从而培养他们的阅读习惯。
四、引导学生进行阅读交流五、多媒体教学辅助在阅读教学中，可以利用多媒体教学辅助，来激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
可以通过图片、视频、音频等形式来展示文章内容，让学生通过多种感官来获取信息。
也可以通过多媒体的方式来设计阅读教学课程，引导学生进行深度阅读，并且可以激发学生的好奇心和求知欲。
低年级语文课外阅读的有效策略研究
低年级语文课外阅读的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景低年级语文课外阅读是学生语文素养和阅读能力提升的重要途径。
目前尚缺乏针对低年级学生的有效阅读策略和方法，导致一些学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读兴趣和能力发展。
有必要深入研究低年级语文课外阅读的有效策略，旨在帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，提升他们的语文素养和综合素质。
本研究将围绕阅读兴趣培养、阅读环境营造、阅读引导指导、阅读评价反馈和阅读成果分享等方面展开探讨，旨在为低年级语文课外阅读提供科学有效的指导和方法，促进学生全面发展。
1.2 研究目的低年级语文课外阅读是学生在课外自愿阅读的一种重要形式，对于培养学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要意义。
由于低年级学生的认知水平和阅读能力限制，他们在进行课外阅读时往往会遇到一些困难和挑战。
本研究旨在探究针对低年级语文课外阅读的有效策略，旨在帮助学生更好地进行课外阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。
通过研究低年级语文课外阅读的有效策略，可以为教师和家长提供科学的指导方法，帮助他们更好地引导学生进行课外阅读。
也可以为学生提供更多的阅读机会和资源，激发他们对阅读的兴趣，促进他们阅读能力的提升。
通过深入研究低年级语文课外阅读的有效策略，可以为提高学生的整体语文素养和阅读能力提供重要的参考和借鉴，对于促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
1.3 研究意义低年级语文课外阅读在学生语文学习和成长中起着重要的作用，然而在实际教学中却存在一些问题和挑战。
对于低年级语文课外阅读的有效策略研究具有重要的意义。
通过研究低年级语文课外阅读的有效策略，可以帮助教师更好地引导学生培养阅读兴趣。
在当今信息爆炸的社会中，学生面临各种吸引注意力的媒体和娱乐形式，阅读兴趣逐渐减弱。
研究如何通过各种方式激发学生的阅读兴趣，对于促进学生积极参与阅读活动具有积极的意义。
研究低年级语文课外阅读的有效策略可以帮助学校和家庭营造良好的阅读环境。
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《如何提高低年级学生课外阅读有效性》课题方案一、课题的提出的必要性和理论依据前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”我国语言大师吕湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。
吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。
通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《语文课程标准》明确规定:小学六年课外阅读不少于150万字，每一阶段都有明确的阶段性目标。
对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。
对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。
但是，我校低年级小朋友目前阅读的状况并不乐观。
课题组对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前者。
而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。
家长教育观念落后，支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也不知道选什么书，只读一些与作文有关的书，比如：日记起步，优秀作文等等，这说明学生缺乏课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。
因此，引导低年级学生积极地，正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要的任务。
我们结合本校开展的“打造书香校园”活动，开展了“如何提高低年级学生课外阅读有效性研究”这一课题，力求以班级为单位营造书香班级，通过激发阅读兴趣，使低年级学生乐读；指导阅读方法，使他们会读；推荐相关读物，使他们多读。
从而较大程度地改变目前班级学生课外阅读现状，培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
为此，通过本课题热烈讨论，本次课题的研究有以下理论依据：1、《语文课程标准》的基本理念《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
这就要求我们创设良好的氛围引导学生广泛地阅读，促使学生综合素质的提高。
2、阅读教学的认知理论阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。
因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
3、儿童阅读心理从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语（大声的或无声的）过渡。
在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。
而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读实践。
因而，大量的阅读才能有效地促进儿童言语的发展。
二、实施方案（一）优化环境，萌动学生内需。
营造一个书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。
儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。
”这当然有些夸张，但如果我们能将这个理念渗透到我们的教室布置上，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。
1、张贴读书名言。
发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，并写成条幅挂在教室里，每周更换一句，让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。
2、开辟文化长廊。
在教室一侧的墙壁上开辟出一条文化长廊，可以用来张贴新书的海报，书中人物的画片，或者是一张小小的书签也可以，从各个角度来刺激学生的读书需要。
3、设立图书角。
在班级里设置一个图书角，漂亮的书柜里放上小朋友从家里带来的经过教师筛选的最好看的书，然后组织学生讨论，给图书角取一个自己喜欢的名字，例如：“漫步书林”、“书海拾贝”等充满诗意的名字。
再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。
班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的角落，就像为学生打开了一扇“知识之窗”。
（二）推荐读物，引发情感体验。
1、推荐的依据。
给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务（苏霍姆林斯基语）。
孩子的年龄特点是给孩子选择读物的依据。
低年级儿童的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。
若有充足的读物供他们阅读，能培养他们爱读书的习惯。
华中师范大学教科院的夏家发教授将小学低年级儿童的阅读倾向归纳为13项，为我们给孩子选择读物提供了科学的依据。
2、推荐的方式。
（1）制作书卡。
教师可以根据学生的心理需求，结合本班学生的读书资源为学生列出一学期要读的书目，制作成书卡，在新学期的开始作为礼物送给学生。
推荐的读物既有名著经典，又有流行时尚。
“名著经典”能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，引发孩子一生的文化向往，“流行时尚”带给孩子的则是正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。
其次，做到教师推荐和学生自主选择相结合。
推荐的目的是通过阅读摄取全面的文化养料，这些书籍的内容应涉及人文和自然学科的诸多领域；而允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。
（2）设置悬念。
如果孩子们对教师推荐的书，仅仅是喜欢、想看，那是远远不够的。
教师要想方设法，引发孩子们更加积极的情感体验。
教师可以在专门的阅读课上，捧起要推荐的书本有声有色地为孩子们朗读其中的一段，然后，在精彩之处戛然而止，把学生的那颗心吊得高高的，产生一种不读不快的念头；又或者为新书制作一张海报，贴在教室的“文化长廊”里，让孩子每天仰着头看，看一次，心里就想一次，以致于越看越喜欢，最后到达非读不可的地步。
（3）因势利导。
要培养学生阅读的兴趣，老师还得见机行事抓住机会，及时推荐。
如学了《小壁虎借尾巴》推荐《尾巴的功能》一书；杨立伟首飞成功，中国人终于实现了飞天的梦想，就向学生推荐《宇宙的奥秘》等有关太空方面的文章和书籍。
（三）加强指导，诱导自主融入。
有了积极的情感体验，有了对读书的浓厚兴趣，教师还要对孩子加强阅读的指导，以提高其有效性。
1、习惯的养成。
低段的孩子自我监督、自我管理能力相对低下、贪玩好动。
班级中除了几个特别爱看书的小书虫，大部分学生对读书的“需要”还需老师的循循善导，适时“加温”。
光靠每周的一两节阅读课是不够的，要把“看书”作为每天的家庭作业来布置，并且根据学生的认知特点和身心发展的需要，要求学生养成如下良好的行为习惯：（1）自觉看书，保证时间。
每天能自觉看书30分钟。
自觉看书是衡量一个学生是否爱看书的标志。
自觉的孩子不用家长提醒，捧着书会看得津津有味、废寝忘食。
“30分钟”等于是一节课的时间，符合孩子的身心发展的规律。
（2）勤查字典。
鼓励孩子遇到生字时能“咬住不放”，勤查字典，不光要知道字音，还要了解一下字意，把识字与阅读结合起来，这也正是新课标所倡导的。
（3）快乐积累。
我们提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，但不整齐划一地强求每个孩子都做到，而且摘录的量不大，否则会成为消极积累，浇灭学生的读书热情。
萨特说：“阅读是自由的梦。
”让学生一身轻松、毫无压力地读书，在书中去追随小溪流水，去倾听燕啭莺啼，更有益于读书习惯的养成。
2、方法的授予。
根据孩子的年龄特点，在阅读课上传授孩子一些基本的阅读方法，是很有必要的。
（1）诵读和默读。
诗歌类、散文类的文章适合于动情地反复地朗读，直到熟读成诵；小说类、童话故事类的适合于默读，但读到喜爱处、读到动情处，可以出声朗读，读出自己的感受来。
（2）跳读和浏览。
根据阅读的需要可以选择不同的读书方法。
阅读报纸可以浏览，查找资料时可以跳读。
（四）丰富读书活动，张扬阅读个性。
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。
针对这一心理特点，开展丰富多彩的读书活动，用各种读书活动的效果评价，促使学生们多读书，读好书，进一步强化阅读兴趣。
1、阅读交流汇报要强化学生“读”的意识，应关注阅读交流。
如：阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来；阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展现。
在交流中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖项，让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于书本，与书为友。
2、班级读书活动在班级里我门定期适时开展各种读书活动。
如争当班级“阅读之星”，“小小读书沙龙”，“读书知识竞赛”，“走进童话故事”等。
争当班级“阅读之星”。
需要强调的是，教师在开展各项班级读书活动的时候，应该和学生一起阅读。
在师生互动的读书活动中，促进学生养成良好的阅读习惯。
3、创建阅读成长记录袋成长记录袋是新课程改革后推出的一种评价方式，我们把它移植到课外阅读中。
在实施过程中，我们是这样操作的：（1）、使用阅读成长记录袋之前给家长发一封告家长书，让家长明确活动的意义，取得家长的支持和配合。
（2）、设计一份课外阅读记录卡，让学生每阅读完一份读物（一篇文章、一个故事、一本书），就填写一张记录卡，既记录基本信息（文章名称作者等），还要把自己对课外读物的理解和感受以及通过阅读掌握的词语和优美句段写下来，收进阅读成长记录袋，在班内定期开展评比，看谁收集的记录卡多。
（3）、定期举行读书报告会，让学生展示自己一个阶段以来的读书清单，介绍自己最喜欢、收获最大的一本书或一篇文章，并把学生的阅读成长记录袋在教室展出。
4、亲子共读低年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。
原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，当碰到困难就放弃看书。
但现在独生子女家庭很难有读书的伙伴，此时父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个话题，对孩子的阅读不失为一种促进作用。
作为教师要指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，让读书像中央电视台互动娱乐节目《开心辞典》一样，成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐！(五)、着力校本阅读教材编写目前，学校的语文教师们正在全力以赴、集思广益编写校本阅读教材，每年级一册，循环使用，学校将组织学生通过阅读校本教材持续开展阅读指导工作。
三、关于政策方面的思考及建议。
为了切实提高小学生的课外阅读能力，除了教师的正确引导，家长的配合支持及学生阅读习惯与兴趣培养等内环境之外，课题组老师一致认为还应从以下几方面着手努力:1、制定完善的课外阅读实施方案。