中学生作文的主要问题与对策

1.标题的“搬套”。

文章的题目是文章的重要组成部分，好的题目有画龙点睛、锦上添花之妙。然而学生作文往往忽略这一点，或是顺手牵羊，把作文“话题”直接套现成作文题目；或是投机取巧，稍把题目改头换面了事；或是编出个连自己也不太明白的标题，引起读者的“悬念”。如果要批评后者的故弄玄虚、标新立异的话，那么前者就是生搬硬套，照本宣科了，这样的牵强改动，即使不能说是原装“翻版”，也逃不了企图“翻版”的嫌疑。我曾经出过一道话题为“风”的话题作文题让学生写一篇600字以上的作文，还特别强调：自拟题目，题目要有特色，不能与话题雷同。有三分之一的学生只在“风”之前加上“社会”、“自然”等字眼。有的更是省事，直接把话题作为作文题。究其原因，是他们根本没有考虑什么特色或者雷同问题，只是习惯地把以往学来的拟新题目的“技巧”搬出来而已。

2.内容材料的“搬套”。

材料是写作的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”文章缺乏材料，即使技巧再高，也难写出好文章。正如清代文学家刘大櫆所说：“如

大匠操斤，无土木材料，尽有威风尽垩手段，何处设施。”翻开学生的作文本，你会发现总有那么几个例子（或素材）在几篇文章中重复出现。若出一道关于“理论联系实际”之类的作文题目，你会发现学生都会不约而同地举出几个相同的

例子，那就是改革开放的例子，我国建设“四化”的例子，江泽民“三个代表”的理论，等等。当然，这些例子都可以说明问题，但每篇文章都采用相同的例子那未免太单调乏味了。学生可以在现实生活中找到大量的素材，但他们却选择了一些距离他们生活很远而且一点都不理解的例子，有的还说得头头是道，原因是历史书、政治书中有现成的。

3.开头结尾的“搬套”。

“万事开头难”，文章的一个好的开头，往往能为全篇奠定鲜明的基调，表达强烈的情感，蕴含深邃的意味。然而学生写作中常常出现“举笔难下手”的现象，肚子里有千言万语，却不知从何说起。“编筐织篓，重在收口”，结尾好就会使文章通篇生辉，但学生却常常写好正文后为一个结尾而搔耳挠腮。怎么办呢？有的滥用某些模式，形式套用，显得平淡俗气。如写上课、考

试一类作文，总是“嘀铃铃，上课铃响了”开头；写《校园晨曦》一类作文，则常常是“清晨，一轮红日从东方冉冉升起”，管它有用没用，套上去再说。更有甚者，用他们的话说，翻开作文选观摩去。说是观摩，其实常常是一字不漏地抄下来。虽然有的还抄得跟正文配合得天衣无缝，但更多的是生搬硬套，使得文章非常别扭。有的学生还有一个习惯，就是无论写什么类型的文章，都喜欢在结尾抄几句政治书上的东西，喊几声口号，装点门面。

这种“搬套”文章在过去的命题作文中屡见不鲜。再看看近几年来盛行的话题作文，随着审题难度的降低和文体、题材要求的逐步宽泛，应该说学生有了更为开阔的立意视野和充分展示

才能的机会。但从这几年的中考作文和我的教学体会来看，局面并没有多大改观，内容充实，感情真挚、言之有物、文采横溢的好作文还是很少。而这种“搬套”现象似乎没有任何的改变，例子仍然是“张海迪、爱迪生”，写天气仍然是“风和日丽、阳光普照”。究其原因，我想主要有两大方面：一是知识太缺乏，又不能把学到的书本知识融会贯通，因而提起笔来根本没什么词可

用，也想不到有什么特别的例子可举，更没想到什么技巧问题。二是作文教学还没能打破以往的旧有模式，对于学生的创造性思维的培养还不够重视。

（三）语言单调

文章的思想、情感要靠语言表达出来，语言是文章一个非常重要的组成部分。从教多年，批阅的学生作文也很多，但有不少的学生习作“缺乏文采”，甚至语言单调、呆板；经常是说几句空话或是胡乱堆砌几个华丽的辞藻，以致词不达意，表达不出真情实感。究其原因，现代科技发达，大多数学生大部分课余时间都放在电视、网络等媒体上，很少有学生拿起名著、名篇阅读。课外阅读量少，导致语言材料积累有限，自然就写不出好词佳句。

（四）对写作文不感兴趣

在日常教学中，我们不难发现：每一次老师布置作文时，都有不少学生喊苦喊难。有人对中学生进行了一项调查，在问及“你对写作有何看法”时，有42%的学生表示无所谓，38%是为了完成作业，表示喜欢的仅有16%。这说明：大部分学生对写作文都无兴趣，写的是“奉命作文”，

缺少动力，写作文水平低。存在这样的问题，原因有两个：一是大多数家庭生活条件优越，很多学生只喜欢现成的高科技、多媒体游戏之类的刺激活动，甚至入迷。与亲戚朋友的联系，则一个电话了事，对于写作这类创造性思维活动，用语言表达思想、情感的文学活动，就缺乏兴趣了；二是大多数老师的作文课都只局限于课堂（课室）的狭窄空间，与现实生活的联系甚少，，因而甚为单调乏味，激发不起学生写作的欲望、兴趣。

三、作文教学要讲究对策

按照目前学生作文情况与作文教学状况，在作文教学中有几个方面值得重视。

（一）让学生作文融入生活

学生的生活就是最好的写作素材，怎样把自己的生活融入作文中，这是写作的一个关键，比如2006年的中考作文题：“创意的快乐（或创意的启示）”，生活中许多事例都可以进入考生的联想空间。在现实生活中的许多具体事件，如一次手工制作比赛，一次手抄报活动，一次生日会，一个送别场面，一次举手发言，有的发生在别人身上，有的是自己经历过的，等等，这些都

可以进入该年中考作文的话题，许多生活片段都可以成为这次作文的血肉。具体到作文教学中，主要注意以下两个方面。

1.把作文回归到生活的起点。

在日常的教学中，教师必须参与到学生的生活中去，提高学生对生活的感受能力。教师进行写作指导往往是从“审题”开始。其实，一个高明的教师应该懂得“审题”的实质就是“审视生活”。给题目、给材料，都是从生活中来，有的是生活的提炼，有的就是生活本身。如果能透过题目或材料回到生活中去，在广阔的背景中去审视、分析其渊源、内涵、症结所在，作文就可以最大限度地摆脱“限制”，还写作以自由、完整之躯。

2.教会学生“剪碎生活”。

“剪碎”一词源于清人李渔。他对写作有一个精当的比喻：“作剧如载衣。其初，以完全者剪碎；其后，以剪碎者凑成。剪碎易，凑成难。”这段话生动地展示了写作从生活到文章的制作

过程，看起来只有八个字，即“剪碎生活”和“凑成文章”，但做起来却包含一系列的活动。生活本身的任何一件事或一个理，都是“完整”的，