设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站可行性论证报告
承办继续教育学院的可行性研究
关于成立继续教育学院的可行性分析报告概要：12一、成立的目的：1、贯彻国家知识型经济型和学习型社会的发展，终身教育体系的创建；提高我院师生的学历和素质，宏观发展我院继续教育的层次和品牌。
2、成教学费标准均比去年提高1000元，提升了利润回报率，为学校创收经济效益。
3、多方途径合作办学，服务社会，培养以服务区域产业急需的应用型人才。
二、成立的必要性：1、本校生源计划和社会招生市场的巨大浪费，利润效益的巨大流失。
2、本校学生提升学历层次的需求，实现学生专科入学本科毕业。
3、有效利用招生队伍资源，发挥招生骨干员工的潜能。
4、适应经济社会发展及对人才多样化的需要。
三、可行性：已具备办学条件，教学实施齐全，师资力量雄厚。
四、成立继续教育学院应具备的条件1、招生运作2、学生管理3、辅助组织教学五、继续教育学院的管理体制与机构设置六、继续教育学院专业设置及管理模式为认真贯彻落实《国务院关于大力发展业教育的决定》教育规划纲要，大力提升继续教育服务国家发展战略能力的重要措施，和山东省发展高等职业教育的有关文件精神，结合青岛西海岸经济新区的发展，拟在我校成立继续教育学院，现将论证分析报告如下：一、目的和意义目前，青岛西海岸经济新区发展日新月异，快速增长、行业繁多的企业迫切需要各种专业技术人才，需要从业人员的素质提高，同时也需要技术人员的多样化，特别是第三产业的发展速度快，人员多，但他们的文化知识、技术水平普遍不高，迫切需要为他们提供学习的机会和可能，帮助他们提高文化素养和服务技能；而我校继续教育可以根据从业人员的需要，多方途径办学，及时为他们提供各类培训，满足他们学习新知识、训练新技术的要求，在满足社会的同时，也能创收巨大的经济效益。
继续教育满足我校师生进一步提升学历层次的需要，增强就业竞争力，提升校内教职员工的教育水平，不断完善学校各层次的人才结构；在服务学生和社会的同时，拓展我校的知名度，给我校带来良好经济效益；因此，在我校成立继续教育学院，不仅是对我校高等教育的补充，也为我市各类人才的培养提供了一个很好的场所。
设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站可行性论证报告
设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站可行性论证报告一、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站的必要性1、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，是满足我县“十三五”时期国民经济和社会发展对人才培养需求的有力举措。
睢宁县地处江苏北部，现有人口约134万，面积1773平方公里，作为徐州都市区“一城两翼”的重要一翼，2015年，睢宁县在全国百强县位居第95位，竞争力等级为A+级。
同时也是全国县域经济基本竞争力百强县之一。
近年来，经济在高速发展的同时，也显现了一些影响和阻碍经济社会发展的深层次问题，主要有：劳动力结构调整滞后于产业结构调整，从业人员整体素质不适应现代产业发展需求；农业和农村经济依靠数量型、粗放型增长的状况已难以为继，转变增长方式，提高市场竞争力显得越来越迫切；科技贡献率和从业人员素质提高不快，生产方式落后的问题更加突出；农村学校教师学历水平偏低……这些问题都将影响工农业的稳定和发展，进而影响“科教兴县”发展战略的顺利实施。
建立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站将有利于这些问题的解决。
目前，睢宁县无一所高等院校，设置南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站培养本、专科层次技术人才，符合国家大力发展职业教育的方向，能满足人民群众日益增长的教育需求，有利于我县经济、社会和教育文化事业全面、协调、可持续发展。
2、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，是促进我县教育发展的迫切需要。
目前，睢宁县中小学在校学生约20万人，其中高中3万余人，初中6万余人，小学7万余人。
全县有教职工约1.2万人，教师学历合格率高中95.06%、初中95.93%、小学100%、幼儿园87.65%。
近年来，睢宁教育发展取得了一定的成绩，但是与省市教育主管部门的要求还有很大差距，与发达地区相比，差距十分明显，还不能满足当地广大群众对教育发展的需求。
一个主要原因是：学生规模庞大而师资明显不足，教师的学历仍待提高，教师的整体素质亟待提升。
设立函授站可行性申请报告
设立函授站可行性申请报告一、项目背景随着社会的不断发展和进步，教育方式也在不断变革和创新。
传统的面对面授课模式已经无法满足所有人的学习需求，而函授教育作为一种灵活的学习方式逐渐受到人们的重视。
因此，我们提出了设立函授站的可行性申请，旨在为更多有学习需求的人群提供更便捷、灵活的学习途径。
二、项目目的设立函授站的主要目的在于：1.提供灵活的学习机会：函授教育可以让学习者根据自己的时间和空间安排自主学习，更好地平衡工作和学习之间的关系。
2.满足不同需求：函授教育可以满足那些不能参加传统课堂教学的学习者，如在职人士、家庭主妇等。
3.提高教育覆盖率：通过设立函授站，可以让更多人有机会接受教育，提高教育的普及率。
三、项目实施方案1. 地点选择选择设立函授站的地点应考虑到交通便利性、人口密集度以及教育资源的分布情况。
最好选择在市中心或者人流较多的地方，方便学习者前来学习。
2. 师资队伍函授站的师资队伍应具备较高的教学水平和丰富的实践经验，能够根据学生的需求进行个性化教学，提供优质教育服务。
3. 教学设施函授站的教学设施应当完善，包括教室、图书馆、实验室等，确保学习者能够在良好的学习环境下进行学习。
四、项目预期效果通过设立函授站，我们预期可以达到以下效果：1.提高学习者的学习积极性和效率，促进其个人发展。
2.促进教育资源的合理分配，提高教育公平性。
3.推动教育方式的创新和发展，适应社会的需求和发展。
五、项目风险及对策在项目实施过程中，可能会遇到以下风险：1.资金不足：可以通过引入合作伙伴、申请政府补助等方式解决资金问题。
2.师资短缺：可以加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
3.竞争激烈：可以通过不断优化服务，提高教学质量来抢占市场份额。
六、项目可行性分析综合考虑以上因素，设立函授站的可行性分析如下：1.市场需求：函授教育市场需求大，受众广泛，具有较大的发展空间。
2.技术条件：现代科技发展迅速，为函授教育提供了良好的技术支持。
浅谈函授站建设与提高函授教学质量的途径
浅谈函授站建设与提高函授教学质量的途径摘要：作为高校成人教育的重要组成部分，函授教育必不可少。
而对这一问题有着深刻影响的便是函授站的建设以及工作的水平，其不仅关系到成人教育的名声，还对其教育成果有一定的关联。
下文，我们将对函授教育目前的状况以及未来的发展方向进行一个深入的研究。
关键词：函授站成人高等教育教育教学质量一、函授站的现状及其规范发展就目前的情况来讲，我国有关函授站的建设并不平均，主要存在如下几点问题：首先就是工作管理的不严谨，主要表现在职位与部门设定的不完善、运行机制不符合标准以及工作步骤的不严密；其次出现的问题就是有关教学大纲与实际上课内容不符合，对于某些专业而言，由于其教育系统的不完善、教学观念的落后，造成定位不准确、教学执行能力差，拉低了整体的教育档次。
目前，党中央根据我国的具体国情提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，时刻提醒我们以人为本、完善人格。
因此，我们应遵守党的章程，认真落实党提出的任务，多层次、多角度地进行社会学习，构建一个和谐的学习环境。
对于函授教育，则要通过多种形式进行创新，大胆地学习，为祖国和社会培养一批又一批优秀的人才。
二、教育教学质量是函授教育的永恒主题1.树立现代教育的质量观和价值观。
有关于教育质量问题，我们可以从三个方面来进行讨论：第一，教育质量并不是绝对的，它的涵义与多方面因素都存在联系，如时间、人物、地点等等。
就受教育的人们来讲，数量才是作为工作质量评判的重要因素。
因此，任何方面的提高都可以作为自身特色。
而对于素质的提高则有更进一步的要求，不仅对教学的方法、内容有规定，还对于教学所涉及到的硬件设施有一定的标准。
第二，对于普通高校的教育标准，函授教育与其并不十分相同，因此二者并不能相提并论。
对于成人的教育标准，教育部的明文规定是指“同专业、同层次、同规格水平”；而函授教育，则主要依照有一定工作经验、经过学习之后对实际生活中的工作所做出的贡献和其自身水平提高的人。
函授站点备案申请报告
一、江苏省高等学历继续教育函授站（校外教学点）备案情况1. 自查与备案流程：根据《江苏省高等学历继续教育函授站（校外教学点）管理办法》和《省教育厅办公室关于开展高等学历继续教育自查和函授站（校外教学点）备案工作的通知》，江苏省教育厅组织开展了高等学历继续教育自查和函授站（校外教学点）备案工作。
2. 备案结果公布：经过主办高校自查填报、设区市教育局属地审核、专家认定和省教育厅复核公示，2022年江苏省高等学历继续教育自查结果暨新增备案函授站（校外教学点）名单予以公布。
3. 主办高校责任：各主办高校要严格落实主体责任，健全管理制度，建立责任清单，定期排查梳理办学问题，确保平稳过渡。
4. 设站单位和站点要求：各设站单位和站点要遵守国家和地方教育法律法规，执行主办高校规章制度，配合开展教育教学活动，严禁违规行为。
5. 属地监管：设区市教育局要落实属地监管职责，建立双随机监管机制，组织开展对站点的检查和评估，严肃查处违法违规办学。
二、山东省高等学历继续教育函授站（教学点）备案情况1. 备案工作要求：根据《山东省教育厅关于开展高校高等学历继续教育函授站（点）现代远程教育校外学习中心检查备案工作的通知》和教育部有关文件精神，山东省教育厅组织完成了2022年高等学历继续教育函授站（教学点）备案工作。
2. 备案结果公布：备案结果予以公布，并就有关事项通知如下：- 合格站点2022年度可按规定招生。
- 限期整改的站点，整改期间暂停招收新生。
- 主办高校要妥善处理好停招或撤销站点的善后工作，确保在籍学生后续教学管理与服务工作，稳妥完成培养任务。
3. 主办高校责任：各主办高校要履行办学主体责任，严格落实教育部和山东省教育厅要求，加强制度建设，强化日常监管，指导督促站点严格执行相关政策制度。
4. 站点要求：根据站点办学条件和服务能力严格控制其招生规模，严禁违规行为。
总结：江苏省和山东省都高度重视高等学历继续教育函授站（校外教学点）的备案工作，通过自查、审核、公示等环节，确保了函授站（校外教学点）的办学质量和规范。
继续教育函授站教师管理工作改进策略
继续教育函授站教师管理工作改进策略2023-11-10•教师管理现状及问题•教师工作特点及需求分析•改进策略目录•实施方案与计划•预期成果与影响•面临的挑战与对策01教师管理现状及问题目前，继续教育函授站的教师数量相对较少，无法满足日益增长的教学需求。
教师数量不足教师素质参差不齐教师流动性大在现有的教师队伍中，部分教师的综合素质和教学能力有待提高。
由于各种原因，教师队伍的流动性较大，对教学质量的稳定性和提升造成了一定的影响。
03教师队伍现状0201目前，继续教育函授站的教师培训机制不够完善，缺乏系统性和针对性，导致教师的专业素质和教学水平得不到有效的提升。
培训机制不完善存在的问题缺乏有效的激励机制，无法充分调动教师的工作积极性和创造力。
激励机制不足现有的教学评估体系不够科学、全面和客观，无法准确评估教师的教学水平和教学质量。
教学评估体系不健全02教师工作特点及需求分析函授站教师主要通过远程教育方式进行授课，需要掌握现代远程教育技术和手段，能够有效地与学生进行沟通和交流。
教师工作特点远程教育为主函授站教师的工作时间较为灵活，需要根据学生的需求和课程安排来调整自己的工作时间。
灵活的工作时间函授站教师需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够针对不同层次的学生进行授课。
专业知识要求高持续学习意识随着社会和技术的不断发展，函授站教师需要具备持续学习意识，不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
教师需求分析良好的沟通能力函授站教师需要具备与学生、学生家长和同事进行良好沟通的能力，以保障教学质量和学生学习效果。
灵活应变能力由于学生层次和背景的多样性，函授站教师需要具备灵活应变的能力，能够根据学生的需求和反馈调整教学策略。
团队协作能力函授站教师需要与同事合作，共同完成教学任务和目标，因此需要具备团队协作能力。
03改进策略优化招聘流程制定详细的招聘计划和流程，明确各岗位的职责和要求，确保招聘工作的高效和规范。
函授站建设与提高函授教育教学质量的途径
２ ０ １ ３ 年第８ 期
函授站建设与提高函授教育教学质量的途径
潘德 江 业大学 继续教 育学院 ， 安徽 合肥
摘要： 函授教 育是高等学校 成人高等教育的重要 组成部 分， 函授 站的建设 和工作 的水平 ， 直接 关 系到成人 高等教 育的质 量和声誉 。文章通过对 函授教 育和 函授站现状 的分析 ， 提 出函授 站规 范发展 的思路和努 力方 向， 并对提 高 函授 教 育教 学质量的途径进行 了探讨 。
关键词 ： 函授 站 ； 成人 高等教 育 ； 教育教学 ； 质量 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献标志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９— ４ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８— ０ ０ ８一 Ｏ ２
一
益是根本， 有了 人才效益， 才 会带来社会效益和经济效益。 当前， 各函 授站建设、 发展不平衡， 主要存在以 下三个 从长远来看， 市场经济越发展， 越要把教育教学质量放在 方面的问 题： 第一， 管理工作不规范。一是机构和岗 位设 第一位， 以 人才固 有的 社会影响赢得市场， 赢得学生， 促进 置不 到位； 二是运行机制不健全； 三是工作环节落实不严 经济效益提高。 第三， 加强成人教育研究。为了不断适应 谨。第二， 教学计划和课程大纲不统一。有些专业的教学 社会经济发展形势， 了解国内外新的教育成果和经验， 确 计划和课程大纲不科学、 不完善， 要么不适应成人教育规 保与现代教育理念同 步而行， 从而推动函授工作更加理论 律和特点， 要么缺乏系统性和完整性 ， 要么观念落后、 内容 联系实际， 使发展有新思路， 工作有新举措， 改革有新突
授教育功 效， 并促进成人教育进一步向多方面延伸， 通过 学内 容、 教学方法、 教学手段、 教学过程、 教学资源、 教育环 强化函授站建 设， 更直接、 更灵活地为社会发展、 经济建设 境、 教 育思想、 教育理论以及管理和服务水平上全面练好
论普通高校函授站的作用、存在的问题与对策
江汉 大学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社 Ｊ ｒａ ｏ Ｊ ｎｈｎＵ ｉ ｒ ｔ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎｅ） ｏｎ ｌ ｆ ｉ ｇａ ｎ ｅ ｉ （ ｏｉ ｉ ｃ ｕ ａ ｖ ｓｙ ａＳ ｅ ｓ
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ． Ｉ２ １
载体 。 进入新世 纪 ， 国在 “ 面建 设 小康 社会 ” 目 我 全 总
束能 力 ， 为合 理安 排 自学 提供 了便利 条件 ， 而提 高 从
自学 能力及 专业基 础理 论 和专 业 技 能 的学 习效率 ，
增加 了个体社 会适 应 性 和就 业 竞 争 力 的筹 码 ， 增强
了部 分成 年人就业 择业 的 “ 路 虎” 使 之 面 临着 就 栏 ，
业 与提高 学历 的严 峻挑 战 。 在 当地设 立 函授 站 ， 足 了 不少从 业 人 员 和待 满 业青 年锐意 求学 以改变命 运 的社 会心 理需 求 ， 和 缓 了社 会从业 者长期 面对 严峻 就业形 势而形成 的影 响 身心 健康 的焦虑 心理 ， 加上可 就近求 学 ， 较大程 度 在 上可缓 解社 会从业 者工 作 与学 习 的矛盾 ， 其 能做 使 到工 作或择 业 与学 习两 不 误 ， 时还 能增 强 自我 约 同
函授 生所 属业务 主 管部 门或地 方 配 合 ， 方协 商 设 双 立 函授站 ” 。本 文 所指 的“ 函授 站 ” 是指 普 通 高 校 在异地 与 具 有 法 人 资 格 和 办 学许 可 证 的 政 府 部
是成 人高等 教育 全 面 、 调 、 续 的发 展 ， 协 持 从加 强 函 授 站建设 、 关注 人 的全面发 展 、 高教育 教学 质量等 提 方 面深化 改革 ， 能成 为构建 学 习型社 会 的重要依 托 ，
成人高等教育函授站建设与管理探析
２３１ 明确函授站 的站长职责 函授站站长作为 函授站的负 ．． 责人 ， 其领导和主持着本站的全面工作 ， 他的工作直接关系到 函授 站的发展规模和工作方 向，对全站各项工作 的有序开展 至关重要 。 各高 校对 函授站站长的职责要求应 明确 以下 几点 ：
５０ ０ ） ３０ １
函授站是我 国高等学校函授教育辅导站的简称 ，是高等
教育的重要组成部分 ， 主要承担对函授 生进行教学辅导 、 思想
政治教 育和组织 管理的机构 ，在构建 终身教 育体 系和学习
“ 简化 版” 从专业设 置 、 程设 置、 材到教学 方法 、 ， 课 教 考试 方 式、 评估体系等等都是照搬普教模式 。
当前 ， 人高等教育在高等教育 成
中仍处于尴尬 的边缘地位 ， 虽然各 高校都 提出成人教育要规
模、 质量 和效益协调发展 ， 但现实中成人教育学院大多被 学校 视 为创 收的部 门； 从函授站建站单位来 看 ， 无论是公 办 、 民办 还 是合作办学 ， 利益驱动都是 办学的主要动机 。重效益 而轻 质量 ， 重规模而轻管理 ， 函授站普遍存在 问题 。一是有些高 是 校 为扩 大招 生规模 ， 对建站数量 、 布局缺乏规划 ， 至在一个 甚
纲执行情况 的检查 ， 绝不规范 的生源竞 争行为 ， 证各院校 杜 保
的成人高等教育工作在社会效益 和经济效益并重的道路上健
康发展。 ２２ 对 函授站 的设站 单位 条件 严格把关 函授站的设站应 ．
具备 以下 条件 ： ①设站单位必须是具有法人资格 的中等 （ 中 含 等） 以上成 教中心 、 职业 学校、 事业单位 教育培训 中心或经批 准的 民办高校 ， 不允 许个 人办站 ； ②生源达到一定规模 ， 每个 专业 ３ 人 以上 。只有达到一定规模 ， Ｏ 才能保证基本的教学成 本开支 ，才能保证 函授站正常教学开展 。③配备专职或以专 为主 、 专兼结合 的管理人员队伍 ， 函授站应配备 １ 每个 名专职
加强和规范成人教育学院函授站管理的对策思考
加强和规范成人教育学院函授站管理的对策思考作者：曾友枰来源：《经济研究导刊》2013年第22期摘要：近年来，为了解决成人教育发展的瓶颈，进一步扩大生源，各类不同层次的成人教育学院都建立了规模不同的函授站。
但大量成人教育函授站的出现，也导致其自身在管理上存在诸多问题，要正视这些问题，从学籍管理入手，不断加强和规范成教函授站的管理，以推动成人高等教育事业健康持续的发展。
关键词：成人教育；函授站；学籍管理；教育质量中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）22-0277-02成人高等教育属于国民系列教育之一，是中国高等教育的重要组成部分。
为满足广大人民群众日益旺盛的教育需求，进一步扩大生源的覆盖面，成人教育函授站应运而生。
但值得重视的是，大量成人教育函授站的出现，也导致其自身在管理上存在诸多问题，因此如何解决这些问题，不仅是推动函授站得以高效运转的需要，更是成人高等教育事业健康发展的需要。
一、成人教育函授站发展现状及管理中存在的问题成人高等教育是中国教育事业的重要组成部分，对中国培养高素质的人才和推动经济社会a发展发挥着十分重要的作用。
近年来，为了解决成人教育发展的瓶颈，进一步扩大生源，各类不同层次的成人教育学院都建立了规模不同的函授站。
函授站的建立，进一步扩大了生源覆盖面，实现了投资少、收益大的良好局面。
客观地说，函授站对提高全民族的文化素质和学历水平做出了应有的贡献。
这些函授站依托各地的教育资源，或是民营学校，或是高职高专学校等，在主办院校统一管理下，开展不同专业、不同层次的成人教育，方便各地有学历教育需要的人员进行学习。
主办院校的成教院对函授站点行使管理、指导和协调的职能，同时成人教育学院和各函授站又是相互支持、唇齿相依的关系，所以，成人教育学院对函授站还兼有服务的职能。
但是一些高校为追求经济利益，依托函授站进行生源扩张，对函授站疏于管理，导致成人教育的社会信誉度的降低。
论普通高校成人教育函授站管理问题与对策
论普通高校成人教育函授站管理问题与对策作者：吴晓欧阳峰松陈鹏胡芳荣蓉魏尧轩来源：《现代营销·理论》2018年第08期摘要：函授站对构建学习型社会，促进成人个人发展，促进学校和地方联系，提高教学效率等方面起到了积极的推动作用，但目前存在着师资队伍建设滞后，管理队伍良莠不齐，教学质量不稳定等问题。
为此，必须强化完善制度建设，强化过程管理和实施教学质量评估等方面采取对策。
关键词：成人教育函授站管理伴随着成人高等教育规模化发展，成人高等教育教学质量备受社会争议。
近年来函授站的教学质量已为主办校所忧虑，逐渐成为了主办校成人高等教育的工作重点和难点，甚至是许多地方普通高校成人高等教育健康发展的一个瓶颈。
从管理的角度来看，函授站教学质量问题，应是办学外部环境和内部管理因素互相作用与综合影响的结果。
一、高校成人教育函授站管理中存在的问题（一）从师资队伍层面看，教师队伍是影响函授站教学质量的关键由于与普通高等教育共享师资，本来存在着师资供求矛盾，个别主办校和教学点从社会上聘请师资，因过多地追求和强调联办经济效益，为摆平关系，主办校在聘请教师时人为地降低标准，聘请了资格证、学历证、职称证三证不全的教师。
被聘请的教师也一时难以形成一个有统一的目标、专业结构合理的师资队伍[1]。
而且由于函授教育教学时间相对较短，很多教学点往往没有签订聘任合同，对被聘教师缺乏应有的约束力。
师资队伍建设滞后。
（二）从管理层面看，管理人员素质直接影响着管理秩序和质量函授站的管理工作具有自身特点和优势。
但是由于部分函授站管理人员少，大多数是非专职管理人员，工作繁杂，难顾彼此，其管理质量和效率是不难想象的。
因此，对这类函授站的规范管理一直是主办校深感焦虑的问题，而素质良莠不齐的管理队伍，也是对函授教育教学质量监控机制的严峻挑战。
二、高校成人教育函授站管理对策第一，做好计划管理。
普通高校成人教育部门必须修订和完善教学计划，编写相应的课程教学大纲，并明确培养目标及规格，进一步规范教理各个环节，并严格要求函授站的教学工作原则'上必须与校本部同一专业的教学管理相匹配，对同一专业要做到“三统一”：即教学计划统一、教学大纲铳一、教材统一。
成人继续教育基地建设调研报告范文
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师范学院函授站建设与管理办法
师范学院函授站建设与管理办法第一章总则第一条为加强函授站建设与管理，规范办学行为，保证教学质量，促进健康有序发展，特制定本办法。
第二条XX师范学院函授站（以下简称函授站）是指XX 师范学院在校外设置的成人高等教育函授站。
第三条函授站在业务上接受XX师范学院领导，行政上隶属设站单位，并接受所在地省（市）教育行政主管部门的工作指导和监督。
第四条函授站名称统命名为：“XX师范学院＋依托单位＋函授站”。
第二章建设条件和报建程序第五条建立函授站必须具备以下条件：（一）申请建站单位应当具有企、事业法人资格，具备从事教育或相关服务的资质，能独立承担相应的法律责任。
（二）函授站一般建立在地（市）级以上城市，原则上一个城市只设置一个函授站；在省会城市建站不超过三个。
（三）必须具有相应的师资队伍、专职技术管理人员和服务人员，保证各项教学、管理活动顺利开展。
（四）选聘的授课教师要求政治过硬、业务精良，具有中级以上职称主讲教师必须达到70%。
（五）有相对独立的办学和活动场所，教学配套服务设施齐备且相对集中。
（六）具有符合教学要求的多媒体教室、图书资料室、实验室。
面授时生均教室面积应大于1.5平方米，实验开出率70%以上。
（七）必须具备完成相应层次和专业教学任务的实习条件。
第六条函授站报建程序（一）申请设站单位提出书面申请，内容包括：设置函授站的可行性分析，建站单位的基本简况，本地区的教育、人才需求，申请办学类别、层次、规模、计划开设专业以及联系人、联系电话、通讯地址、电子邮箱，独立法人证明复印件，办学许可证书复印件。
（二）XX师范学院对申请设站单位进行实地考察，符合建站条件的经XX师范学院院长办公会审定后上报省教育厅备案，签订合作办学协议。
第三章函授站管理人员配置第七条函授站实行站长（主任）负责制。
下设：（一）专（兼）职站长（主任）一名，站长一般应具备大专及以上学历或中级及以上技术职称，必须是依托建站单位的正式工作人员，有三年以上从事教育、教学管理的经验，不允许外聘人员和有刑事犯罪记录的人员担任站长（主任）。
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二十年来，在历届省委、省政府领导的关心和支持下，××大学艰苦创业，从无到有，稳步发展，现已发展为一所集研究生班、成人大专教育、各种短期培训和单科班等各个层次教育于一体的，在××省成人教育领域中具有一定知名度的成人大学。
学校本部坐落在××市××区。
学校占地150亩，建筑面积约22500㎡，可以容纳1000余学生；主要用于开办业余班和各种短期培训班。
目前，学校共有专职教职工45人，同时聘请了近百名各学科的专家、教授、讲师和研究人员担任学校的系主任和兼职教师；开设了、市场营销、旅游、房地产开发、行政管理、商务英语、金融、电子商务、会计电算化、企业管理、报关与国际货运、物流管理、计算机应用等多个社会急需的专业；学校在读生大专生总数近几年来一直保持在201X人左右的规模。
在办好成人大专教育的同时，近年来，学校还与××大学和××大学等国内知名高校合作开设了金融专业和工程技术专业硕士研究生班，研究生班的开设极大地提高了我校的办学层次，并产生了较好的社会影响。
设立函授站可行性报告
设立函授站可行性报告研究背景及目的随着生活节奏的日益加快，越来越多的人选择进修学习以提高个人职业能力。
然而，由于各种原因，一些人无法参加正规教育的学习，他们需要一种更为灵活自由的学习方式。
函授教育是一种很受欢迎的学习方式，因为可以在不影响工作和家庭生活的情况下进行学习。
然而，目前一些地区并没有函授站，给这些人带来了极大的不便。
因此，本报告旨在探讨在某地设立函授站，在该地区推广函授教育的可行性，并提出函授站应该如何设立和管理的建议。
可行性分析市场需求通过市场调研了解到，该地区的函授教育市场需求旺盛，有很高的发展潜力。
在该地区，不少有意向参加函授教育的人需要面临长途赶路等各种麻烦，需要进行很长时间的往返通勤。
在这种情况下，设立函授站可以方便学习者更好的学习。
政策环境国家教育部门非常支持函授教育这种灵活、自由的学习方式。
国家此前还出台了许多相关政策，如《关于加强成人初中教育管理工作的通知》、《关于进一步规范高等教育自学考试招生的通知》等。
这些政策为函授教育在该地区设立函授站提供了较好的政策保障。
组织实施函授站的组织实施将是设立函授站的关键。
就地区基础建设、招生宣传、教师培训、教材发放、学员管理等方面，函授站管理团队必须进行周密、详实的实施规划。
同时，还需要制订合适的安全责任制度和操作手册，以保证函授站的安全运营。
经济效益设立函授站既是一种社会公益举措，也需要在经济效益上保持合理和持续，否则难以长期运营。
合理的定价、有吸引力的教学方式和良好的服务，为函授站带来了可观的经济收益。
设立函授站的建议地点选择地点选择关乎到学员出行方便、交通便利、学习环境卫生等方面。
因此，建议选择交通便利、人流量较大、周边环境清洁、独立性较强的建筑物作为函授站的场所。
招生宣传为了吸引更多的学员，需要做好函授站的宣传工作。
建议制作相关广告宣传资料，并定期在本地市场、学校、社区和网络平台进行宣传。
学员管理管理学员是函授站的重要任务之一。
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设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站可行性论证报告一、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站的必要性1、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，是满足我县“十三五”时期国民经济和社会发展对人才培养需求的有力举措。
睢宁县地处江苏北部，现有人口约134万，面积1773平方公里，作为徐州都市区“一城两翼”的重要一翼，2015年，睢宁县在全国百强县位居第95位，竞争力等级为A+级。
同时也是全国县域经济基本竞争力百强县之一。
近年来，经济在高速发展的同时，也显现了一些影响和阻碍经济社会发展的深层次问题，主要有：劳动力结构调整滞后于产业结构调整，从业人员整体素质不适应现代产业发展需求；农业和农村经济依靠数量型、粗放型增长的状况已难以为继，转变增长方式，提高市场竞争力显得越来越迫切；科技贡献率和从业人员素质提高不快，生产方式落后的问题更加突出；农村学校教师学历水平偏低,,这些问题都将影响工农业的稳定和发展，进而影响“科教兴县”发展战略的顺利实施。
建立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站将有利于这些问题的解决。
目前，睢宁县无一所高等院校，设置南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站培养本、专科层次技术人才，符合国家大力发展职业教育的方向，能满足人民群众日益增长的教育需求，有利于我县经济、社会和教育文化事业全面、协调、可持续发展。
2、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，是促进我县教育发展的迫切需要。
目前，睢宁县中小学在校学生约20万人，其中高中3万余人，初中6万余人，小学7万余人。
全县有教职工约 1.2万人，教师学历合格率高中95.06%、初中95.93%、小学100%、幼儿园87.65%。
近年来，睢宁教育发展取得了一定的成绩，但是与省市教育主管部门的要求还有很大差距，与发达地区相比，差距十分明显，还不能满足当地广大群众对教育发展的需求。
一个主要原因是：学生规模庞大而师资明显不足，教师的学历仍待提高，教师的整体素质亟待提升。
近几年我县先后面向全国、全省招聘一千余名教师补充进教师队伍，同时紧抓住省市实施送培到县、“千校万师援教工程”等机遇，大力开展教师培训，教师数量不足、质量不高的矛盾得到缓解。
但目前教师结构性缺编的矛盾仍然较为突出，教师学历层次偏低，教师教育理念落后，名师数量不足，教师整体素质仍需大幅提升。
“没有苏北教育现代化，就没有江苏教育现代化。
”作为全县教师进修的基地，设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站无疑能加快推进睢宁教育事业健康快速发展，为加快全省教育现代化建设步伐、建设教育强省作出应有的贡献。
3、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，是高校瞄准市场，调整专业设置的有益探索。
随着市场经济的发展,函授站的办学思想、办学目的逐渐发生了变化。
一些专业随着市场的萧条而冷门，一些专业则随着市场的兴旺而成为热门专业。
高校必须走出象牙之塔，根据市场变化，适时进行专业调整。
2003年、2004年我校函授站配合联办高校对成人本、专科函授教学计划、教学内容进行了调整和修改，更加体现成人函授教育的“实用性”特点。
目前，从睢宁县产业情况和县政府公布的人才信息看，我县对专业技术人才的需求主要集中在机械、电子、会计、烹饪、市场营销、建筑、幼儿教育等方面。
例如，幼儿教育无疑是目前比较热门的专业，因为随着全国人口老龄化的到来和二孩政策的逐步放开，人们更加重视幼儿教育，幼儿园的规模的不断扩大，而幼儿教师的不足、教师学历不达标，必然阻碍幼儿教育的发展。
设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站应重点瞄准这些方面，进行专业设置。
根据与南师大继续教育学院的联合办学协议，2016年先开设数学、英语、学前教育专业，以后根据睢宁县经济发展状况，再增设其他专业。
二、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站的可行性数十年来，睢宁县教师进修学校积累了丰富的办学经验，特别是近年来，我校成人教育丰富和完善了人才培养模式，改革和创新了课程体系，师资队伍、实训、实习条件等教学硬软件资源建设取得明显成效。
再与南师大联合办学，设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，不仅具有良好的外部政策环境、社会环境、地理环境、舆论环境，同时也具备坚实的内部基础和优势，具有较强的可行性。
1、有明确的办学指导思想我校成人函授教育始终坚持以“邓小平理论”、“三个代表”、“科学发展观”、“社会主义核心价值观”等重要思想为指导，坚持为本地基础教育、成人教育和社区教育服务的办学方向，坚持“以人为本、质量立站，特色兴校”的办学理念，认真贯彻执行党的教育方针和成人教育的政策法规，严格遵照省、市、县成教部门有关函授教育的文件和规定开展各项工作。
在函授工作中，函授站以提高认识，转变观念为先导，以学生自主学习为主体，以强化教学过程、落实课程改革为中心，以提高函授教育质量为重点，以教师队伍建设为关键，以完善的教学服务体系和教学过程监控体系为保障，利用现代教育手段开展函授教育，充分利用我校、睢宁电大、睢宁中等专业学校等教育教学资源，努力改善办学条件，强调理论与实践、教育与社会的紧密联系，不断提高办学水平，培养社会需求的、德才兼备的、合格的、专业的、具有实践能力和创新精神的教育师资。
设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，必将为学校的办学指导思想提供良好的契机，也将为实现“科教兴省”战略措施作出我们应有的贡献。
2、具备良好的办学条件学校校区占地亩，有教学楼、学生宿舍楼、食堂等建筑㎡，目前拥有价值万元左右的不动产和价值约万元的其它固定资产。
学校已数次通过教育行政部门及公安部门消防安全检查并获得好评。
学校教学条件完善、后勤设施齐备，拥有间教室，个标准化电脑室及阅览室、广播室、乒乓球室、篮球（羽毛球）场、学生饭堂等。
电脑投影仪、大屏幕彩电、速印、复印机等现代化教学设施配置齐备，可同时满足全日制人、业余（函授）制人以上集学习、食宿、运动于一体的所有教学和生活需求。
我校成人教育函授站有固定的办公室、教室、教材资料室等办公场所，配备有现代化办公用电脑、电话、传真机、打印机、复印机、数码照相机、文件柜等设备。
用于教学管理的计算机与校园网联网、与上级主管部门和各函授站之间通过现代传媒手段进行联系。
此外，学校图书馆、阅览室、实训室、舞蹈房、钢琴房等所有教学场所、仪器设备、图书资料向成人教育全面开放使用。
3、有健全完善的组织结构和管理制度学校实行校长负责制，校长为学校最高行政负责人。
学校设立校长办、教务处、政教处、总务处、招生办等科室，实施以岗位责任制为核心的层级管理，有一套行之有效的管理制度，督促教职工和学生严格执行国家有关教育的一系列法律及学校管理的规定。
我校成人教育的管理体制是：函授站由学校一把手负总责，由一名副校长负责管理成人教育工作，成人教育函授站专职人员4名（其中主任1人，教务员1人、工作人员2人）。
函授招生宣传、教育教学、学籍档案管理等有专人负责。
各函授班都配备一名专职班主任，班主任的选派，必须经校长办公会批准。
学校各职能部门、后勤服务中心、保卫科等要协助函授站开展成人教育工作。
4、有高素质的师资队伍为了办好函授教育，几十年来，学校一贯实行全员参与函授教育制度，整合全校所有师资参与函授教育教学。
学校现有教职工50余人，其中专任教师30余人，外聘英语教师2人。
专任教师中，全部本科以上学历，其中，高级讲师5人，讲师10人，助理讲师1人，中教高级8 人，中教一级12人。
高素质的教师队伍是提高教学质量的关键，学校历来重视教师队伍建设。
近年来，学校制定并完善了《师资队伍建设规划》、《关于提高教师学历层次、改善职称结构的实施方案》等规章制度，学校成立师资队伍建设领导小组，保证了规划的落实。
5、已构建一个相对稳定的继续教育服务网络教师的继续教育培训和学历进修教育是我校教师进修的主业，我校成人函授教育工作开展较早，1963年我校就成立高师、中师函授辅导站，此后成人函授教育工作便成为历任领导常抓不懈、不断发展的中心工作之一。
2000年10月经校长办公会研究，教育局领导批准，我校正式成立了睢宁县教师进修学校成人教育函授站，并举行了挂牌仪式。
函授站成立以来,我校根据新课程改革和成人教育快速发展的形势，以及我县基础教育、经济建设和社会快速发展对创新型人才需求的实际，经认真调研，反复论证，对学校的成人教育管理体制、机构设置、教学管理、服务体系、教育形式等进行了整体改进和完善。
近几年，学校本着资源共享、优势互补的原则，与江苏师范大学、睢宁电视大学、睢宁中等专业学校合作，对成人函授教育在教学安排、教室安排、设备使用、教师选派、学员学习、生活等方面都给予优惠政策。
数十年来，我校已构建一个相对稳定的继续教育服务网络。
成教规模不断扩大，教学质量稳步提高，管理日益规范，具备了良好的办学信誉和声望，通过日积月累、探索研究，逐步形成了一些实用的、有效的、符合本地成教实际的经验和特色：1.领导重视是我校成人函授教育得以发展的关键。
2．成立自学小组、以考促学、跟踪调研是我校函授教学质量得以保证的重要基础。
3．加强政治思想教育，端正教风、学风是形成我校函授教育凝聚力的前提。
4．全程管理、热情服务是我校成人函授教育管理规范化、上档次、出效益的内在因素。
尊敬的南师大各位领导，申请设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站是我校全体教职工的集体决策，是对学校的软硬件设施、社会需求、生源预测、相关教育资源等情况进行认真分析、反复论证所得出的正确结论。
希望诸位同仁对申请材料和实际办学条件进行认真核查，及时上报、审批，我们相信：拓展办学渠道，创建校处办学点，构建就业服务平台是贵我两校生存发展的必然出路。