5.程门立雪
语文S版二年级下册第5课《程门立雪》PPT
吧！”他们就一声不响地站在门口 ,一边默默 默默地
地背书 ,一边静静地等候着。 静静地
比较：
他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。
他们就站在门口，背书，等待着。
过了很久，程老师醒来，发现两个 学生站在门口的雪地里，就急忙把他们 拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大， 你们为什么不进屋呢？”
杨时望着程老师慈祥的面容，说： “老师，您正在休息，我们怎么能惊动 您呢！”
程门立雪 这个成语比喻 虚心求教，尊敬老 师的人。
这个成语比喻
课外拓展:
同学们，今后你打算怎 样尊敬老师、认真学习呢？
当堂检测：
1、读一读、再说几个这样的词语。 悄悄地 轻轻地 默默地 狠狠地 静静地 直直地
2、用下面的词语造句。 非常—— 急忙—
当堂检测：
3、我知道。 “程门立雪”的意思是 杨时和他的同 学冒着风雪站立在程颐老师的家门口。
这个成语比喻 一个人应尊敬老师，虚心求教。
（特别提醒：先自己在书中画，然后小组交流。）
相传有一次，他和一个同学在读书时争
论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅 尽快 鹅
毛大雪，专门去请教程颐老师。 毛大雪 专门
他们走到程老师家门口，看见程老师坐
在椅子上睡着了。杨时悄悄地对同学说： 悄悄地 “程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿
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杨时和他的同学冒着风雪站立在程 颐老师的家门口。
5《程门立雪》公开课教案
《程门立雪》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《程门立雪》。
（2）理解《程门立雪》的故事情节，把握人物形象。
（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《程门立雪》。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬师长、诚实守信的品质。
（2）激发学生对古典文学的热爱，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《程门立雪》。
（2）理解故事情节，把握人物形象。
（3）掌握生字词。
2. 教学难点：（1）深入解读《程门立雪》的文化内涵。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《程门立雪》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）学生自读《程门立雪》，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《程门立雪》的文化内涵。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生齐读《程门立雪》，体会作品韵味。
（2）教师指导学生朗读技巧，提高朗读水平。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置1. 熟读并背诵《程门立雪》。
2. 运用本节课所学生字词写一篇小短文。
3. 深入了解《程门立雪》的文化内涵，下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生掌握情况调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练朗读和背诵《程门立雪》，正确使用生字词，并理解故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作探讨，能够深入解读《程门立雪》的文化内涵，并学会欣赏古典文学。
3. 情感态度与价值观：学生表现出对古典文学的热爱，尊敬师长、诚实守信的品质得到培养，审美情趣得到提升。
s版二下第5课《程门立雪》PPT
过了很久，程老师醒来，发现两个 学生站在门口的雪地里，就急忙把他们 拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大， 你们为什么不进屋呢？”
杨时望着程老师慈祥的面容，说： “老师，您正在休息，我们怎么能惊动 您呢！”
当堂检测：
1、读一读、再说几个这样的词语。 悄悄地 轻轻地 默默地 狠狠地 静静地 直直地
（特别提醒：先自己在书中画，然后小组交流。）
相传有一次，他和一个同学在读书时争
论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅 尽快 鹅
毛大雪，专门去请教程颐老师。 毛大雪 专门
他们走到程老师家门口，看见程老师坐
在椅子上睡着了。杨时悄悄地对同学说： 悄悄地 “程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿
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宋
cí
尊
xiáng
默
róng
疼
慈
祥
容
尊敬 请教
争论 等候
尽〔jǐn〕快 心 疼 大雪纷飞
一声不响
jīng
吃惊
惊醒
xǐng
偏旁：酉 醒来 惊醒
sò ng
宋朝
ò
姓宋
ró ng
面容
容易
jǐn
尽快
尽量
xī
休息
作息
jí
着急
急忙
tí
题目
出题
“程”是指谁？ “立雪”是什么意思？ “程门立雪”的又是什么意思？
程门立雪的意思及故事
程门立雪的意思及故事
导读：【成语】：
程门立雪
【拼音】：
[chéngménlìxuě]
【解释】：
旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。
比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。
【出处】：
《宋史·杨时传》：“至是，游酢、杨时见程颐于洛(今洛阳)，时盖年四十矣。
一日见颐，颐偶瞑坐，游酢(音zuò)与时侍立不去。
颐既觉，则门外雪深一尺矣。
”
【举例造句】：
我们学习本领时要有程门立雪的精神。
【成语典故】：
北宋大学问家杨时，在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。
杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。
一会儿下起了鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻得受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。
程颐一觉醒来，才发现门外的两个“雪人”。
礼仪是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。
古人云：“不学礼，无以立。
”文明礼仪不仅是个人素
质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。
学习要坚持不懈。
求学师门，诚心专志。
信念坚定，不畏艰辛。
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五个简短的名人小故事「精选」_名人故事素材
五个简短的名人小故事「精选」1、程门立雪游恭，五代时人，学问广博，文章很好。
游酢是宋代的学者，典故“程门立雪”讲的就是他尊敬老师的故事。
2、孔子尊师公元前521年春，孔子得知他的学生宫敬叔奉鲁国国君之命，要前往周朝京都洛阳去朝拜天子，觉得这是个向周朝守藏史老子请教“礼制”学识的好机会，于是征得鲁昭公的同意后，与宫敬叔同行。
到达京都的第二天，孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。
正在书写《道德经》的老子听说誉满天下的孔丘前来求教，赶忙放下手中刀笔，整顿衣冠出迎。
孔子见大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄的老人，料想便是老子，急趋向前，恭恭敬敬地向老子行了弟子礼。
进入大厅后，孔子再拜后才坐下来。
老子问孔子为何事而来，孔子离座回答：“我学识浅薄，对古代的‘礼制’一无所知，特地向老师请教。
”老子见孔子这样诚恳，便详细地抒发了自己的见解。
回到鲁国后，孔子的学生们请求他讲解老子的学识。
孔子说：“老子博古通今，通礼乐之源，明道德之归，确实是我的好老师。
”同时还打比方赞扬老子，他说：“鸟儿，我知道它能飞;鱼儿，我知道它能游;野兽，我知道它能跑。
善跑的野兽我可以结网来逮住它，会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它，高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。
至于龙，我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。
老子，其犹龙邪!”3、汉明帝敬师汉明帝刘庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。
他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，设置几杖，像当年讲学一样，聆听老师的指教。
他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府，向桓荣行弟子礼。
桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。
进门后，往往拉着老师枯瘦的手，默默垂泪，良久乃去。
当朝皇帝对桓荣如此，所以“诸候、将军、大夫问疾者，不敢复乘车到门，皆拜床下”。
桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女作了妥善安排。
5程门立雪生字
mòténgFra bibliotekcí xiáng róng
程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容
路程 宋朝 尊敬 沉默 疼爱 慈爱 吉祥 容易
jīng 音序： 部首： 结构： 拼音： J 忄 左右
组词：吃惊
惊讶
惊吓
惊动
造句： 我惊讶地问：“怎么会这样？”
酉 左右 拼音： xǐng 音序： 部首： 结构： X
jì （尽力）（尽头） n （尽心）
jǐn 拼音：
组词： 尽管
尸 半包围 音序： 部首： 结构： J 尽量
造句： 尽管天气很冷，同学们还是 按时上学。
xī 拼音：
组词： 休息
X 心 上下 音序： 部首： 结构： 信息 消息 息怒
造句：我们不要打扰他休息。
jí 拼音：
组词： 着急
J 上中下 音序： 部首： 结构： 心 急忙 紧急 急急忙忙
组词：醒来
清醒
叫醒
醒悟
造句：每天早上都是妈妈叫醒我。
sòng 音序： 部首： 结构： 上下 拼音： S 宀
组词：宋代
宋朝
姓宋
宋词
造句： 杨万里是我国宋朝时的一位诗人。
R róng 音序： 部首： 结构： 穴 上下 拼音：
组词： 笑容
容易
面容
内容
听到大人的表扬，妹妹露出了 造句： 甜甜的笑容。
jǐn （尽管）（尽量）
造句： 钱包不见了，他非常着急。
tí 拼音：
组词：题目
T 页 音序： 部首： 结构： 半包围 问题 答题 第一题
我不会解答这个数学问题。 造句：
程门立雪故事的主要内容
程门立雪故事的主要内容
“程门立雪”是主要内容是：宋代有一个叫杨时的人，去拜访一个叫程颐的大学问家。
那天正下着大雪，而程颐刚好在睡觉，杨时怕打扰到老师休息，又不想放弃求学。
于是就在门口的雪里站着，恭候老师。
等程颐睡醒的时候，积雪深达一尺。
扩展资料
有关“程门立雪”的最早史料，主要有两个。
一个是《二程语录·侯子雅言》：“游、杨初见伊川，伊川瞑目而坐，二人侍立，既觉，顾谓曰：‘贤辈尚在此乎？日既晚，且休矣。
’及出门，门外之雪深一尺”。
一个是《宋史》中的《杨时传》：杨时和游酢“一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣”。
5.第一课时《程门立雪》
静静地等待着。
¤他们就站在门口，背书，等待着。 ¤他们就一声不响地站在门口，一边 默默地背书，一边静静地等待着。
杨时和他的同学为了_________,但是_________ ，所 以他们静静地在风雪中等候老师。
杨时和他的同学为了弄清问题,但是不愿打扰老 师 ，所以他们静静地在风雪中等候老师。
过了很久，程老师醒来，发现两个 学生站在大雪纷飞的门外，就急忙把他 们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么 大，你们为什么不进屋呢？” 杨时望着程老师慈祥的面容，说：
程门立雪
杨时是宋〔sò ng〕朝的大学问家。他很爱学 习，也非常尊敬老师。 相传，有一次，他和一个同学在读书时争论 起来。为了尽〔jǐn〕快弄清问题，他们就冒着鹅 毛大雪，一同去请教程颐老师。
走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽 然，听见程老师打鼾的声音，就悄悄地对同 学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一 会儿吧！”他们就站在门口，默默地背书，
面容 宋朝 惊醒 休息
一声不响 大雪纷飞
打开书本P24页：
第4题.我会写。
jīng
（惊动）
（惊奇）
xǐng
（睡醒）
（醒来）
sò ng
ò
（宋代）
（宋体）
ró ng
（容易） （面容）
jǐn
（尽力）
（尽早）
xī
（休息）
（安息）
jí
（急忙）
（心急）
tí
（问题）
（题目）
程门立雪：
程:指程颐。意思是杨时和同学冒着大雪 在程颐门前站着。现比喻尊敬师长、求学 心切和尊敬老师的学生。
chéng 程 门
立
雪
四人一组，大声地朗读课文。
朗读要求：
程门立雪成语故事的含义
程门立雪成语故事的含义程门立雪成语释义：旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长；比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。
程门立雪的故事：宋朝的时候，有一位有学问的人，名叫杨时。
他对老师十分尊敬，一向虚心好学。
“程门立雪”便是他尊敬老师、刻苦求学的一段小故事。
杨时在青少年时代，就非常用功。
后来中了进士，他不愿做官，继续访师求教，钻研学问。
当时，程颢、程颐兄弟俩是全国有名的学问家。
杨时先是拜程颢为老师，学到了不少知识。
4年后，程颢逝世了。
为了继续学习，他又拜程颐为老师。
这时候，杨时已经40岁了，但对老师还是那么谦虚、恭敬。
有一天，天空浓云密布，眼看一场大雪就要到来。
午饭后，杨时为了找老师请教一个问题，约了同学游酢一起去程颐家里。
守门的说，程颐正在睡午觉，他们不愿打扰老师的午睡，便一声不响地立在门外等着。
天上飘起了鹅毛大雪，越下越大。
他们站在门外，雪花在头上飘舞，凛冽的寒气，冻得他们浑身发抖，他们仍旧站在门外等着。
过了好长时间，程颐醒过来，这才知道杨时和游酢在门外雪地里已经等了好久，便赶快叫他们进来。
这时候，门外的雪，已经积得有一尺多深了。
杨时这种尊敬老师的优良品德，一直受到人们的称赞。
正由于他能够尊敬师长，虚心向老师求教，学业才进步很快，后来终于成为一位全国知名的学者。
四面八方来向他求教的人，都不远千里地来拜他为老师，大家尊称他为“龟山先生”。
程门立雪的含义：1、求学一定要学会坚持，千万不可以半途而废。
2、要学会尊重别人，只有尊重别人才会让别人尊重自己并且重视自己。
3、遇到困难要知难而上，信念必须坚定。
给小朋友的启示：尊重师长是中华民族的传统美德，我们从小就要学着尊重老师、尊重长辈；在学习上，要保持谦虚的态度，遇到问题要虚心向他人请教，同时要坚持不懈地学习，不能半途而废，只有这样才能成功。
程门立雪短文言文及翻译
昔程颢、程颐兄弟，皆北宋理学大家，弟子众多，皆以严谨治学著称。
一日，雪后初霁，景象清丽。
程颐于讲学之所，静坐论道，众弟子环立其旁，聆听教诲。
忽有一弟子，姓杨名时，闻程颐讲学，心生向往，遂冒雪前往。
杨时至，见程颐端坐，弟子们围坐四周，便恭立门外，以待程颐讲毕。
时值正午，天寒地冻，杨时衣袂单薄，立雪中，足不沾地，神色不改。
门人见状，皆劝杨时入内，杨时答曰：“吾闻程夫子讲学，心向往之，岂敢因雪阻步？吾愿立雪程门，以示吾志。
”众弟子感其诚，遂皆无言。
程颐讲毕，见杨时立雪已久，心生怜悯，问曰：“杨生，汝为何立雪于此？”杨时答曰：“弟子闻夫子讲学，特来聆听，不畏风雪，愿立雪程门，以明吾志。
”程颐闻言，大悦，曰：“善哉，善哉！吾弟子中，能有如此志向者，实为难得。
”自是之后，杨时名声大噪，世人皆称其为“立雪杨时”。
程颐亦以杨时之志为榜样，激励弟子们勤奋学习，不负韶华。
译文：往昔，程颢、程颐兄弟，都是北宋时期的理学大师，他们的弟子众多，都以严谨的治学态度而著称。
有一天，雪后初晴，景色清新美丽。
程颐在讲学的场所，静静地坐着谈论道理，众弟子围绕着坐在他的周围，聆听他的教诲。
突然有一位弟子，姓杨名时，听说程颐在讲学，心生向往，于是冒着雪前往。
杨时到达后，看到程颐端坐着，弟子们围绕着坐在四周，便恭敬地站在门外，等待程颐讲完。
这时正是中午，天气寒冷，杨时衣服单薄，站在雪中，脚不沾地，神色不变。
门人看到这种情形，都劝杨时进去，杨时回答说：“我听说程夫子在讲学，心中向往，怎么敢因为雪而阻止脚步？我愿意站在程门之外，以表明我的志向。
”众弟子被他真诚所感动，于是都无言以对。
程颐讲完后，看到杨时已经站在雪中很久了，心生怜悯，问道：“杨生，你为什么站在这里？”杨时回答说：“弟子我听说夫子在讲学，特地前来聆听，不怕风雪，愿意站在程门之外，以表明我的志向。
”程颐听后，非常高兴，说：“好极了，好极了！我弟子中能有如此志向的人，实在难得。
”从此以后，杨时的名声大噪，世人皆称他为“立雪杨时”。
程门立雪的典故,程门立雪的故事
精心整理
程门立雪的典故,程门立雪的故事
程门立雪旧指学生恭敬受教。
现比喻尊敬师长。
比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。
成语出自《宋史·杨时传》：“至是，杨时见程颐于洛，时盖年四十矣。
一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。
颐既觉，则门外雪深一尺矣。
”
“程门立雪”这个成语家喻户晓。
它出自宋代着名理学家将乐县人杨时求
到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。
杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。
这时，远山如玉簇，树林如银妆，房屋也被上了洁白的素装。
杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。
过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍
精心整理
立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。
后来，杨时学得程门立雪的真谛，东南学者推杨时为“程学正宗”，世称“龟山先生”。
此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。
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5《程门立雪》公开课教案
5《程门立雪》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读和背诵《程门立雪》；（2）学生能够理解《程门立雪》的故事情节和人物关系；（3）学生能够领会到《程门立雪》所传达的传统美德和道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《程门立雪》；（2）通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验故事中的情感，感受传统美德的力量；（3）通过对比分析，让学生认识到诚信、尊师重道等品质在日常生活中的重要性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重教师、团结互助、诚实守信的品质；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《程门立雪》的故事情节和人物关系；（2）让学生理解并领会《程门立雪》所传达的传统美德和道德观念；（3）培养学生尊重教师、团结互助、诚实守信的品质。
2. 教学难点：（1）让学生深入理解《程门立雪》中所蕴含的道德观念；（2）引导学生将故事中的美德融入到日常生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《程门立雪》的背景及意义；（2）学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）学生结合课下注释，理解生僻词语的含义；（3）学生通过合作探讨，分析故事中所传达的道德观念。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节，解答学生疑问；（2）教师分析故事中的人物形象，引导学生认识传统美德；（3）教师通过案例分享，让学生感受到诚信、尊师重道等品质在日常生活中的重要性。
4. 情感体验：（1）学生分组进行角色扮演，再现故事情景；（2）学生分享扮演过程中的感受，交流对传统美德的理解；5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获，表示要将美德融入到日常生活中；（3）布置课后作业，要求学生背诵课文，深入理解道德观念。
四、课后作业1. 背诵课文《程门立雪》；2. 写一篇心得体会，阐述自己对故事中传统美德的理解及如何在日常生活中践行；3. 家长签字确认，监督学生完成作业。
简单概括程门立雪的故事
简单概括程门立雪的故事
程门立雪是一则寓言故事，讲述了一位孝顺的儿子为了敬爱他的父亲，不惧风雪，守护城门的故事。
故事发生在明朝，程门是杭州城的一名守城卫士，每天负责监督城门，保障城市的安全和稳定。
而程门的父亲年迈体衰，需要人照顾，但程门每天都要到城门执勤，不能抽身回家照顾父亲。
然而，一天，天空中突然刮来了一股狂风大雪，程门依旧冒着风雪赶到城门执勤。
这时，值班官问他为什么不留在家里照顾他的父亲。
程门简单地回答：“向父亲尽好儿子的责任，是我的义务，向国家守卫城门，是我的职责。
此刻虽然风雪交加，却不能因为私人责任缺席，我的职责比个人的爱更为重要。
”
这时，听到程门的话，值班官深吸了一口气，被他的执着和坚韧所折服。
于是，他决定与程门一起守卫城门。
两人手牵手，站在城门前，雪花扑面而来，可他们依旧挺立不倒。
没过多久，由于两人的坚持，杭州城迎来了新的曙光。
城门前的街道上，已经有人摇哇啦地叫了起来，声音越来越大，原来这不是乘风划水的声音，而是越来越近的人声，原来这时已经有人离开城市踏上了归途，城市恢复了动静。
这场风雪，程门凭借着他的职责和责任感，成功地让他保护了城门，消除了任何危险的可能性，赢得了大众的称赞和同
情。
他也让我们明白了什么是真正的责任和爱，而这种责任和爱是无私的、高尚的、值得赞扬的。
程门立雪的故事告诉我们，在生活中，应该有一种精神，一种顾虑，一份责任，来守护我们的信念并保障我们的步伐。
同时，我们也应该更加注重家庭的意义和价值，成为一个好的儿子，照顾好自己的父亲，产生武器，以武装斗争和防御到得情况下，忠诚地服务国家和人民，实现我们过上富足和幸福生活的美好愿望。
成语程门立雪的故事
成语程门立雪的故事程门立雪成语篇一关于程门立雪的成语典故出处：《宋史·杨时传》。
释义：程：程颐，宋代著名的学者；立：侍立。
站在雪中，在程颐的门口等待。
形容学生恭敬受教，尊敬师长。
程门立雪的历史典故：程颢、程颐兄弟俩都是北宋时期著名的哲学家和教育家，程颢人称明道先生，程颐人称伊川先生，是宋明理学的奠基人，世称“二程”。
他们为人正直做事严谨，到他们门下求学的人特别多，杨时和游酢便是其中的两位。
杨时自幼聪明好学，反应灵敏，口齿伶俐。
成年后，他虽然考取了进士，却淡泊名利，为了丰富自己的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。
程颢死后，他仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
游酢是杨时的好朋友，他们二人志同道合，经常就一些问题秉烛夜谈。
他听说杨时要去拜程颐为师，便也不辞辛苦，与杨时结伴而行。
他们到了程家，正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。
这时候，外面开始下雪。
两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊。
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
程颐见了感动不已，于是将自己的学问倾囊相授。
杨时和游酢也不负众望，都成了饱学之士，杨时更独创学派，世称“龟山先生”。
成长心语：俗话说：一日为师，终身为父。
中国自古以来就有“尊师重教”的观念，提倡将那些授予自己知识的人当做自己的。
长辈来看待，这不仅仅是对为师者的尊敬，更是对知识的尊敬。
杨时恰恰是尊师重道、求学若渴的榜样。
学习既需要有虚心和诚恳的态度，也需要有尊师重道的精神。
人们如果失去了尊师的精神，必然也就失去了求学的恳切，这样的人根本无法得到任何有用的学识。
程门立雪的故事篇二北宋大学问家杨时，在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。
杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。
程门立雪原文及翻译
程门立雪原文及翻译
原文
《程门立雪》
选自《宋史·杨时传》
杨时字中立，南剑将乐人。
幼颖异，能属文，稍长，潜心经史。
熙宁九年，中进士第。
时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然师之。
时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。
其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。
”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。
至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。
一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。
翻译
杨时字叫中立，是剑南将乐地方的人。
小的时候就很聪颖显得与众不同，善写文章。
年稍大一点既潜心学习经史，宋熙宁九年进士及第，当时，河南人程颢和弟弟程颐在熙宁、元丰年间讲授孔子和孟子的学术精要(即理学)，河南洛阳这些地方的学者都去拜他们为师，杨时被调去做官他都没有去，在颍昌以学生礼节拜程颢为师，师生相处得很好。
杨时回家的时候，程颢目送他说：“吾的学说将向南方传播了。
又过了四年程颢去世了，杨时听说以后，在卧室设了程颢的灵位哭祭，又用书信讣告同学的人。
程颢死以后，又到洛阳拜见程颐，这时杨时已四十岁了。
一天拜见程颐，程颐正闭着眼睛坐着，杨时与同学游酢(音zuò)就侍立在门外没有离开，程颐已经察觉的时候，那门外的雪已经一尺多深了。
二年级语文下册第二单元第5课《程门立雪》课件1语文S版
热爱学习，尊敬老师是每个人的 基本素养，是中华民族的传统美德。
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24
从中能看出程颐老师他是个 怎样的人？
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25
杨时为什么要冒雪站在程老师 家门口？
你觉得杨时是个怎样的人？
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尊敬
学者
鹅毛大雪
请教
慈祥 争论
打鼾
漫天飞舞
等待 面容
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xǐng 偏旁：酉
不进屋呢？”
杨时望着程老师慈祥的面容，
说：“老师，您在休息，我们怎么能
惊动您呢？” ——反问句 “老师，您在休息，我们不能惊
动您。”
——陈述句 ppt课件
22
程老师听了，心想：……
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23
杨时和他的同学去请教老师问题， 发现老师在休息，他们就冒着鹅毛大 雪，站在程老师门前的雪地里静静地 等候。
醒来 惊醒
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jīng
吃惊 惊醒
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29
sòng
宋朝
ò
姓宋
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30
róng
面容 容易
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jǐn
尽快 尽量
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xī
休息 作息
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jí
着急 急忙
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tí
题目 出题
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科学家尊师的故事
1慈祥的面容，说： “老师，您在休息，我们怎么能惊动您 呢！”
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边读课文2、3、5小节边思考
“程”是指谁？
“立雪”是什么意思？
5、程门立雪
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（ ）。”
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习
（１）杨时（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（ ）大学问家。
要求用上既……又……
课后思考题中的第2题“说一说”是一道拓展课文内容的题目，要求学生学了这首诗后，联系生活实际或课内外读物中关于春天的作品，说出“我还知道春天在哪里”。第3题是通过读一读，比一比，初步体会拟人写法的作用。
学情
分析
二年级的小朋友已有相当的学习能力，特别是在学习生字的能力上更明显。因此，
教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。学生完全有能力通过自学掌握大部分生字，
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（ ），（ ），（ ）。
程门立雪文言文翻译
程门立雪文言文翻译
原文:
杨时字中立，南剑将乐人。
幼颖异，能属文，稍长，潜心经史。
熙宁九年，中进士第。
时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然师之。
时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。
其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。
”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。
至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。
一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。
德望日重，四方之士不远千里从之游，号曰龟山先生。
译文:
杨时，字中立，是剑南将乐人。
小的时候非常聪颖，善于写文章。
年纪稍大一点后，专心研究经史书籍。
宋熙宁九年进士及第，当时，河南人程颢和弟弟程颐在熙宁、元丰年间讲授孔子和孟子的学术精要(即理学)，河南洛阳这些地方的学者都去拜他们为师，杨时被调去做官他都没有去，在颍昌以拜师礼节拜程颢为师，师生相处得很好。
杨时回家的时候，程颢目送他说：“我的学说将向南方传播了。
”又过了四年程颢去世了，杨时听说以后，在卧室设了程颢的灵位哭
祭，又用书信讣告同学的人。
程颢死了以后，杨时又到洛阳拜见程颐，这时杨时大概四十岁了。
一天杨时拜见程颐，程颐正在打瞌睡，杨时与同学游酢(音zuò)恭敬地站在一旁没有离开，等到程颐睡醒来时，门外的雪已经一尺多深了。
杨时的德行和威望一日比一日高,四方之人士不远千里与之相交游，其号为龟山先生。
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5.程门立雪（初案）
【教学目标】
认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
【重点难点】
正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
【课前准备】
小黑板、生字卡片、录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】第一课时
一、谈话引入，揭示课题
同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。
（板书课题：程门立雪）
齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？
二、初读课文，读通课文
自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。
用生字卡片检查识字情况。
（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。
如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。
检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。
练习把课文读流利。
先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。
用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。
三、再读课文，整体感知
一边读一边想：课文写了一件什么事？
默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。
四、导读课文，理解感悟
（一）学习第1自然段
自读第1自然段，然后说说你知道了什么。
（二）学习第２～５自然段
自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。
）
指名汇报。
杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。
重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。
你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。
重点指导读好“悄悄地”“一声不响
地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。
然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。
读到这里，你有什么想说的？
结合图意，学习第4、第5自然段。
（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。
（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关句子。
（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。
（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。
五、回读全文，整体把握
自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。
学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。
谁能说说“程门立雪”的意思。
六、总结全文，拓展延伸
我们学了这篇课文，知道杨时是一位非常尊敬老师的人。
你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。
七、作业
朗读课文，书写生字。
八、板书设计
5.程门立雪
惊醒宋容尽息急题。