浅析绘本阅读课的指导方式
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略幼儿园绘本阅读活动的指导策略十分重要，它能够引导幼儿对绘本进行有效的阅读，并且培养他们的阅读兴趣和能力。
下面是我对于幼儿园绘本阅读活动的指导策略的浅谈。
幼儿园绘本阅读活动的指导策略中需要注重培养幼儿的阅读兴趣。
幼儿园是儿童启蒙阶段的重要环境，通过丰富多样的绘本阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣和好奇心。
教师可以采用多媒体和互动的方式，让幼儿参与到绘本故事中去，引导幼儿思考、分享感受和发表观点。
通过参与感受到阅读的乐趣，进而培养对绘本阅读的兴趣。
幼儿园绘本阅读活动的指导策略中需要注重培养幼儿的阅读能力。
幼儿园阶段是幼儿语言发展的黄金时期，通过绘本阅读活动可以促进幼儿的语言表达和理解能力的发展。
教师可以适当选用一些语言简洁明了、情节生动有趣、图画与文字相结合的绘本，有针对性地培养幼儿的语言能力。
在绘本阅读活动中，教师可以引导幼儿观察绘本中的细节，想象故事的发展，培养他们的思维能力和联想力。
幼儿园绘本阅读活动的指导策略中需要注重培养幼儿的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯对于幼儿的个人成长和学习能力的发展至关重要。
教师可以通过规划适时的绘本阅读活动，引导幼儿形成坚持阅读的习惯。
在幼儿园的图书角设置阅读区域，定期组织绘本借阅活动，绘本阅读角设置定期更换的主题书展，鼓励幼儿借阅感兴趣的绘本，并通过家园共育的方式将阅读习惯延伸到家庭中。
幼儿园绘本阅读活动的指导策略需要注重培养幼儿的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯。
通过多样化的方法，引导幼儿积极参与到绘本阅读活动中去，为他们的个人成长和学习能力的发展提供良好的支持。
谈小学低年级绘本阅读的有效指导
谈小学低年级绘本阅读的有效指导小学低年级绘本阅读是培养孩子阅读习惯和兴趣的重要阶段，有效指导孩子进行绘本阅读可以提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面将就如何有效指导小学低年级孩子进行绘本阅读进行探讨。
一、选好绘本选好适合低年级孩子阅读的绘本至关重要。
绘本的选择要符合孩子的年龄和兴趣，内容要生动有趣，文字要简单易懂，图片要色彩丰富，图文并茂，容易引起孩子的好奇心和兴趣，激发他们的阅读欲望。
应该从孩子的兴趣和认知水平出发进行绘本的选择，可以根据孩子的性格特点和爱好来选择不同类型的绘本，比如有些孩子喜欢动物，可以选择关于动物故事的绘本，有些孩子喜欢探险冒险，可以选择冒险故事的绘本。
这样可以让孩子在阅读时更容易产生共鸣，提高阅读积极性。
二、进行朗读在进行绘本阅读时，家长或老师可以进行朗读指导。
在朗读时，要注重语调的抑扬顿挫，不仅要注重语言的生动形象，还要注重情感的表达，要尽量模仿各种不同的表情和声音，让绘本故事变得更加生动活泼，更容易引发孩子的兴趣，提高他们的阅读热情。
可以适当进行情景再现，增加绘本的趣味性和生动性。
在朗读前，可以向孩子介绍绘本的故事内容，引发他们的好奇心和思考，激发他们的阅读兴趣。
朗读中，可以适时暂停，让孩子发表自己的感想和看法，引导他们进行思考和交流，促进他们的阅读理解和表达能力。
三、引导问题思考在绘本阅读后，可以适时引导孩子进行问题思考，询问关于绘本内容的一些问题。
询问孩子主人公的感受和心情，询问孩子对故事情节的理解和反应，询问孩子故事中出现的问题和解决方法等。
通过这种方式引导孩子思考，促进他们的阅读理解能力和思维能力。
四、进行绘本分享在绘本分享中，可以鼓励孩子进行朗读表演，让他们展现自己的朗读技巧和表演魅力。
也可以让孩子展示自己的阅读笔记和心得体会，从而进一步提高他们的阅读理解能力和表达能力。
通过绘本分享，可以激发孩子对阅读的热爱和向往，培养他们的自信心和阅读素养。
五、组织绘本活动为了更好地激发孩子对绘本阅读的兴趣和热情，可以组织一些绘本活动，比如绘本朗读比赛、绘本知识竞赛、绘本角色扮演等。
浅谈绘本阅读的教学运用
浅谈绘本阅读的教学运用一、绘本的特点1. 图文结合：绘本以图画和文字相结合的形式呈现，能够吸引孩子目光，激发他们的阅读兴趣。
2. 情感渗透：绘本通常以故事情节为主线，通过绘画和文字情感的传达，能够引起孩子情感共鸣，培养他们的情感表达和理解能力。
3. 启发思维：绘本故事常常具有寓意和启发性，能够激发孩子的想象力和思维能力，引导他们进行深入的思考和探讨。
三、绘本阅读的教学运用1. 创设情境：在教学中可以通过创设情境的方式，激发学生的兴趣。
在教学中可以用道具、音乐等手段，为绘本故事进行情境再现，使学生全身心地融入到故事情境中。
2. 提问引导：在教学中可以通过提问的方式，引导学生进行思考和交流。
在阅读完一段绘本故事后，老师可以通过提问的方式，引导学生讨论故事中的情节、人物和寓意，促进学生的思维发展。
3. 制作手工：在教学中可以通过制作手工的方式，巩固学生的阅读成果。
在阅读完一本绘本故事后，老师可以让学生制作与故事情节相关的手工，让学生在动手的过程中巩固对故事的理解和记忆。
4. 分角色表演：在教学中可以通过分角色表演的方式，激发学生的表演兴趣。
老师可以让学生分角色表演绘本故事中的情节，让学生在表演的过程中感受到故事情节的魅力。
绘本阅读是一种独特而有趣的学习活动，可以帮助学生提高阅读能力、启发想象力、培养情感表达和促进思维发展。
在教学中，教师应根据学生的实际情况，合理运用各种教学方法，使绘本阅读更加生动有趣。
通过绘本故事的阅读，能够激发学生对阅读的兴趣，提高阅读能力，并且对学生的情感和思维发展具有积极的影响。
希望广大教师能够善于利用绘本资源，在教学中创造更加丰富多彩的学习环境，使学生在阅读中感受到快乐和成长。
绘本阅读指导方法与技巧
绘本阅读指导方法与技巧绘本作为一种广为流传的儿童文学形式，不仅能够帮助孩子们培养阅读兴趣，还能提高他们的语言表达能力和想象力。
然而，对于家长和教师来说，正确的指导方法与技巧是至关重要的，以确保孩子能够真正受益于绘本阅读。
本文将介绍一些有效的绘本阅读指导方法与技巧，帮助您更好地引导孩子们享受阅读的乐趣。
一、选择合适的绘本在开始绘本阅读之前，选择适合孩子年龄和兴趣爱好的绘本是至关重要的。
根据孩子的年龄、性别和个人喜好，您可以从图书馆或书店中寻找符合要求的绘本。
此外，您还可以询问专业人士或其他家长的意见，以便从众多绘本中作出明智的选择。
二、创建阅读环境为了让孩子更好地专注于阅读，创造一个安静、舒适的阅读环境是必要的。
您可以在家中的某个角落设置一个小型阅读角落，为孩子准备舒适的座位和柔和的灯光。
此外，确保周围没有任何干扰因素，如电视声音或其他噪音。
三、提前预览绘本在开始阅读绘本之前，建议您提前预览一下内容。
这样可以帮助您更好地理解绘本的主题、情节和教育目标，以便在阅读时能够更好地引导孩子。
通过预览绘本，您还可以提前思考一些问题或绘本相关的活动，以增加孩子的参与度。
四、使用图画入口绘本的特色之一就是丰富的插图，这为孩子们提供了一个更直观的入口。
在阅读绘本时，您可以通过图画让孩子们更好地理解故事情节和人物性格。
您可以鼓励孩子们观察插图中的细节，并询问与之相关的问题，以促进他们的想象力和思维能力。
五、积极参与互动绘本阅读不仅仅是孩子一个人的活动，家长或教师的积极参与也是至关重要的。
您可以在阅读过程中与孩子进行互动，例如通过提问、讲述自己的感受或角色扮演来增加乐趣。
此外，您还可以鼓励孩子提出自己的疑问或观点，以增强他们的思辨能力。
六、培养阅读习惯通过定期进行绘本阅读，您可以帮助孩子们培养阅读的习惯。
您可以根据孩子的时间表制定一个固定的阅读时间，并确保每天都有时间专门用于阅读。
此外，您还可以鼓励孩子积极参加阅读活动，如图书馆的故事会或阅读比赛，以提高他们的阅读兴趣和能力。
绘本阅读的指导方法
绘本阅读的指导方法绘本是儿童阅读中不可或缺的一部分，它能够引发孩子们对阅读的兴趣，增强他们的语言能力和情感交流能力。
然而，阅读绘本并不仅仅是让孩子翻开书页，而是需要指导和引导。
本文将介绍一些有效的绘本阅读指导方法，帮助家长和教育者更好地开展绘本阅读活动。
一、选择适合孩子年龄阶段的绘本绘本的内容和形式多种多样，要根据孩子的年龄和发展水平来选择适合的绘本。
对于年幼的孩子，选择图画丰富、语言简单易懂的绘本，能够吸引他们的注意力。
而对于稍大一些的孩子，可以选择主题更加丰富、文字更加复杂的绘本，帮助他们扩展词汇量和阅读理解能力。
二、运用绘本中的图像与文字进行互动绘本的图像和文字是相互呼应的，可以通过引导孩子观察图像与文字的关系，激发他们的思考和想象力。
在阅读绘本时，可以让孩子先观察图像，再根据图像猜测故事情节或者角色的心理活动，并与书中的文字进行对比。
这样的互动阅读能够加深理解，提高孩子的阅读表达能力。
三、提问与讨论在阅读绘本的过程中，可以通过提问引导孩子思考和表达。
提问的方式可以灵活多样，例如询问孩子对故事中的事件或情节的理解和评价，或者请他们就书中的问题给出自己的解答。
同时，在家长和教育者的引导下，可以让孩子们展开对书中角色的想象和讨论，比如他们会如何面对故事中的困境，以及他们对故事的结局有何感想等。
通过讨论，不仅能够提升孩子们的思考能力，也能够培养他们的合作与交流能力。
四、利用绘本进行角色扮演绘本中的角色和情节可以为孩子们提供模仿和表演的机会。
在阅读绘本后，可以邀请孩子们扮演书中的角色，通过角色扮演活动来体验故事情节和角色的内心感受。
这样的活动不仅能够激发孩子的创造力和想象力，还能够培养他们的表达能力和自信心。
五、创造阅读环境，形成习惯为了培养孩子的阅读兴趣和习惯，家长和教育者应该创造良好的阅读环境。
可以在家中或课堂上设置专门的阅读角落，摆放绘本书架和舒适的阅读椅子，让孩子们能够随时阅读。
同时，家长和教育者也要给孩子树立阅读的榜样，让他们了解到阅读的重要性，并定期陪伴他们一起阅读。
谈小学低年级绘本阅读的有效指导
谈小学低年级绘本阅读的有效指导小学低年级绘本阅读是小学生学习的重要内容，绘本不仅可以开拓孩子的想象力和思维能力，还可以培养他们对文字的理解能力和阅读的兴趣。
对小学低年级绘本阅读进行有效的指导非常重要。
本文将从读前准备、阅读过程和阅读后引导等方面进行探讨，为教师和家长提供一些有效的指导方法。
一、读前准备1.选书：在指导小学低年级绘本阅读之前，首先需要选取合适的绘本。
绘本的选取应当考虑到小学生的年龄特点和兴趣爱好，故事情节要简单有趣，文本内容要接近孩子的实际生活经验，同时要富有情感色彩。
还要注重美术设计，图画要简洁明了，符合孩子的审美观。
2.了解故事情节：在指导小学低年级绘本阅读之前，老师或家长应该提前了解绘本的故事情节，并对主要的故事内容、人物角色和故事主题进行了解。
这样在阅读时才能更好地引导孩子理解和体会故事内涵。
3.设定阅读目标：在指导小学低年级绘本阅读之前，需要明确阅读的目标。
目标的设定可以考虑到故事的主题、情感表达、角色性格等方面，帮助孩子更好地理解和感悟故事的内涵。
二、阅读过程1.带着问题阅读：在阅读绘本时，可以针对绘本的主题、情感表达、人物性格等方面提出问题，引导孩子思考和分析。
比如可以问孩子关于故事中的主题是什么，人物为什么要做出某种行为，情感是如何表达的等问题。
2.鼓励孩子讲述故事：在阅读绘本时，可以鼓励孩子根据图画和自己的理解讲述故事，这样可以提高他们的口语表达能力，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
3.互动阅读：在阅读绘本时，老师或家长可以与孩子进行互动阅读，通过提问、讨论等方式促进孩子对故事的思考和理解。
这样不仅可以增强师生或家长孩子之间的情感交流，还可以提高孩子的阅读兴趣和阅读能力。
4.鼓励孩子表达情感：在阅读绘本时，可以引导孩子根据故事中的情节和人物表情等进行情感表达，比如通过肢体动作、声音变化等方式来表达故事中的情感，这样可以帮助孩子更好地理解和体会故事的情感内涵。
5.帮助孩子理解词语和句子：在阅读绘本时，老师或家长还可以帮助孩子理解生词和句子，通过解释和讨论的方式帮助孩子理解故事的全貌和细节。
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略随着绘本阅读在幼儿园中的重要性日益凸显，指导策略成为了幼儿园教师们研究的焦点。
本文将从活动设计、教师角色以及家庭合作三个方面浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略。
一、活动设计1. 多样性：绘本阅读应充满多样性，包括题材、内容和形式。
教师应根据幼儿的兴趣和需要，选择不同题材的绘本，如故事、科普、诗歌等，以激发幼儿的积极性和好奇心。
要提供多种形式的阅读活动，如读书角、绘本展览等，让幼儿有机会全方位地接触绘本。
2. 互动性：绘本阅读应强调互动与参与。
教师可以利用绘本中的图片、角色和情节，进行问答、对话等互动活动，鼓励幼儿积极思考、表达自己的观点，并与教师和同伴进行互动交流，培养幼儿的语言表达能力和合作意识。
3. 扩展性：绘本阅读的活动要有延伸和拓展的设计。
教师可以通过绘本中的故事情节、绘画技巧等展开相关的主题活动，如绘本创作、角色扮演等。
这种延伸活动可以提高幼儿的综合能力和创造力，丰富他们的阅读体验。
二、教师角色1. 示范者：教师在绘本阅读活动中应该做一个积极的示范者。
教师可以精心选择适合幼儿的绘本，并通过自己的阅读示范，引导幼儿进入故事情境，产生阅读兴趣。
教师的示范作用对幼儿的阅读习惯、阅读技巧等方面有着积极的影响。
2. 引导者：教师在绘本阅读活动中还要充当引导者的角色。
他们可以通过问题启发、情感交流等方式，引导幼儿深入思考绘本中的主题和人物形象，培养他们的阅读思维和情感认知能力。
3. 评价者：教师在绘本阅读活动后可以进行适度的评价。
他们可以通过对幼儿的阅读感受、表达能力等方面进行评价，激发幼儿对阅读的自我评价和反思能力，帮助幼儿树立正确的阅读态度和方法。
三、家庭合作1. 家长介入：幼儿园可以邀请家长参与绘本阅读活动。
家长可以给幼儿选择合适的绘本、讲述绘本故事、与幼儿讨论绘本内容等，共同营造良好的阅读氛围。
幼儿园可以组织家长参加阅读培训，提高家长的阅读理解能力和指导孩子阅读的能力。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析绘本是一种寓教于乐的阅读材料，通过图文并茂的方式，吸引孩子们的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
在小学低年级的绘本阅读教学中，教师可以采用以下指导策略。
第一，创造良好的阅读氛围。
在教室中设置一个安静、温馨的阅读角落，摆放各种丰富的绘本，给学生提供一个舒适的阅读环境。
教师可以定期举办绘本分享活动，鼓励学生互相推荐自己喜欢的绘本，并分享他们的阅读体验。
第二，引导学生正确运用阅读策略。
小学低年级的学生对阅读技能和策略的掌握还比较薄弱，教师可以通过示范和引导，帮助他们学会使用不同的阅读策略。
教师可以教授学生使用猜测词义的策略，通过上下文和图片的提示，猜测出不认识的词汇的意思。
教师还可以教授学生绘本阅读的特殊策略，例如通过观察图画来预测故事情节。
进行互动阅读。
互动阅读是指教师和学生之间通过对话和共同阅读的方式，共同参与到故事中。
教师可以在阅读过程中提出一些问题，引导学生思考，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以让学生参与到角色扮演中，让他们亲身体验绘本中的故事情境，提高他们对故事的理解和记忆。
第四，注重情感体验。
在小学低年级的绘本阅读教学中，教师应该注重培养学生对阅读的情感体验。
教师可以选择一些情感丰富、富有感染力的绘本，引导学生通过阅读而产生共鸣和情感体验。
教师还可以设计一些与学生个人经历和情感相关的问题，帮助他们更好地理解故事内容，增强情感投入。
第五，培养综合阅读能力。
在绘本阅读教学中，教师不仅要注重学生对文字的理解，更要培养学生的综合阅读能力。
教师可以引导学生观察图画中的细节，理解图文之间的关系，提高他们的综合分析和综合推理能力。
教师还可以引导学生描绘图画中的场景和人物，培养他们的形象思维和表达能力。
小学低年级的绘本阅读教学需要教师采用创造良好的阅读氛围、引导学生正确运用阅读策略、进行互动阅读、注重情感体验以及培养综合阅读能力等指导策略。
通过这些策略的实施，可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
浅谈幼儿绘本阅读指导策略
浅谈幼儿绘本阅读指导策略幼儿绘本阅读是幼儿园教育中的重要环节，对于幼儿的语言、认知、情感和审美发展都有着重要的促进作用。
在幼儿绘本阅读中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
本文将从绘本选择、阅读方式、引导问题和延伸活动四个方面，浅谈幼儿绘本阅读的指导策略。
绘本选择是幼儿绘本阅读的重要一环。
教师应根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平来选择适合的绘本。
对于3-4岁的幼儿，绘本内容应简单易懂，情节简洁明了。
对于4-5岁的幼儿，可以选择一些情节稍复杂的绘本，既能满足他们的阅读需求，又能促进他们的思维发展。
教师还应注意绘本的题材多样化，既有与幼儿生活经验相关的绘本，又有能够开拓幼儿视野的绘本，以及能够培养幼儿情感的绘本。
阅读方式是幼儿绘本阅读的重要环节之一。
幼儿在阅读绘本时，教师可以采取模仿朗读、共同阅读和交替阅读等方式。
在模仿朗读中，教师通过朗读的方式，模仿绘本中角色的语音语调，让幼儿感受到语言的韵律和节奏。
在共同阅读中，教师可以和幼儿一起阅读绘本，通过询问问题、发挥想象和鼓励幼儿表达等方式，促进幼儿的语言和思维能力的发展。
在交替阅读中，教师和幼儿交替朗读绘本的内容，增加幼儿的参与度和注意力，以及培养幼儿的听说能力。
引导问题是幼儿绘本阅读指导的重要手段。
在幼儿阅读绘本的过程中，教师可以通过提问的方式，引导幼儿思考和理解绘本中的内容。
教师可以问幼儿绘本中的角色在经历了什么样的故事后产生了什么样的感受，以及绘本中的情节发展是否与幼儿的生活经验相关等。
通过这样的引导问题，可以帮助幼儿更好地理解绘本故事的含义和主题，培养幼儿的观察力和思维能力。
延伸活动是幼儿绘本阅读指导的重要环节。
教师可以根据绘本的内容和幼儿的发展需求，设计一些延伸活动来拓展幼儿的学习空间。
教师可以引导幼儿用绘本中的角色和情节进行角色扮演，让幼儿亲身体验绘本故事，培养幼儿的表达和合作能力。
教师还可以组织幼儿进行绘本创作，让幼儿根据绘本中的情节和想法进行绘画和讲故事，激发幼儿的创造力和想象力。
绘本阅读的指导方法
绘本阅读的指导方法绘本是一种以图像和文字相结合的形式来讲述故事的书籍，它往往是孩子们的第一本阅读材料。
通过阅读绘本，孩子们可以培养阅读兴趣，提高阅读能力，拓展视野，激发想象力。
因此，指导孩子正确地阅读绘本是非常重要的。
下面介绍几种绘本阅读的指导方法。
1. 创设良好的阅读环境在家庭或学校中，要为孩子们创设一个安静、舒适、明亮的阅读环境。
可以在房间里放置一些柔和的灯光，准备一些舒适的坐垫或靠垫，让孩子们能够专心地沉浸在绘本的故事中。
2. 鼓励孩子自主选择在阅读绘本的时候，可以让孩子们自主选择他们感兴趣的书籍。
可以根据孩子的年龄和喜好，提供一些不同主题和风格的绘本供他们选择，激发他们的阅读热情。
3. 与孩子互动分享在阅读绘本的过程中，家长或教师可以与孩子进行互动分享。
可以引导孩子观察绘本中的细节、讨论故事情节和人物形象，帮助他们理解故事的内涵，拓展思维。
4. 创造阅读氛围为了更好地指导孩子阅读绘本，家长或教师可以利用不同的方式创造阅读氛围。
可以通过角色扮演、绘本故事串讲、绘本展览等形式，让孩子们更好地理解和体验绘本。
5. 培养孩子的阅读习惯除了指导孩子们正确阅读绘本，还应该培养他们的阅读习惯。
可以制定固定的阅读时间，让孩子养成每天阅读的习惯；也可以为孩子建立阅读记录，记录他们喜爱的绘本和阅读心得。
通过以上几种指导方法，可以帮助孩子们更好地阅读绘本，提高阅读兴趣和能力，培养良好的阅读习惯，让他们在阅读中获得乐趣和知识。
绘本阅读不仅可以为孩子们的心智发展带来益处，也可以促进家庭和学校之间的互动与交流。
让我们共同努力，引导孩子们用心阅读、用心感知美好世界。
谈小学低年级绘本阅读的有效指导
谈小学低年级绘本阅读的有效指导在小学低年级阶段，绘本阅读是孩子们开启阅读之路的重要渠道之一。
通过阅读绘本，孩子们可以了解丰富的故事情节和多彩的世界，唤起他们对阅读的兴趣和热爱。
因此，对于小学低年级的教师和家长来说，如何给孩子们有效指导，是十分重要的事情。
一、教师指导1. 培养孩子阅读兴趣。
教师们在课堂上可以通过朗读绘本，或者用多媒体设备播放动画电影等方式，为孩子们呈现一个生动、有趣的阅读世界。
同时，教师们还可以通过向学生介绍不同类型和不同主题的绘本，激发他们的阅读兴趣和好奇心。
2. 为孩子们定期推荐适合的绘本。
教师们应根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合他们阅读的绘本。
同时，教师们还需要为学生展示好的阅读习惯，让他们能够从教师身上学习到如何对绘本进行深入阅读。
3. 引导孩子们深入思考。
教师们应该引导孩子们在阅读绘本的过程中，从多个角度思考和分析绘本内容，包括情节、角色、背景等方面。
同时，教师们还可以通过提问和讨论的方式，帮助孩子们更好地表达自己的想法和感受。
4. 提供多样化的阅读体验。
教师们可以为孩子们策划一些与绘本相关的活动，例如绘本分享、绘本剧场等，让孩子们通过不同的方式体验阅读的乐趣，提高他们的阅读水平。
二、家长指导1. 为孩子们提供适合的绘本。
家长应该根据孩子们的年龄和阅读水平，为他们提供丰富的绘本资源。
同时，家长们还可以根据孩子的兴趣，选择一些有代表性和好口碑的绘本，让孩子们更加喜欢阅读。
2. 培养孩子的阅读习惯。
家长们应该在孩子很小的时候就开始培养他们的阅读习惯。
例如，在睡前为孩子们读故事书，或者给他们定期买新绘本等，都可以帮助孩子们形成阅读的习惯。
3. 与孩子们一起阅读绘本。
在孩子阅读绘本的过程中，家长们应该给予关注和陪伴，鼓励他们独立思考和阐述自己的想法。
同时，家长们还可以和孩子一起讨论绘本的内容和故事，进一步培养孩子们的思考能力和表达能力。
4. 保持开放的心态。
家长们在为孩子们指导绘本阅读的过程中，需要保持开放的心态和耐心。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略小学低年级绘本阅读是培养孩子阅读习惯和提高阅读能力的重要阶段。
合理的指导策略可以帮助孩子更好地理解和欣赏绘本，并培养其对阅读的兴趣。
下面将从培养阅读习惯、提高阅读能力、启发思考和情感体验等几个方面进行探讨。
培养阅读习惯是绘本阅读的基础。
小学低年级学生的阅读能力有限，教师应该根据孩子的实际情况选择适合孩子阅读的绘本。
在指导孩子阅读时，可以通过示范朗读、讲述故事情节、提问等方式激发孩子的阅读兴趣。
教师还可以设计一些阅读任务，如给孩子布置阅读计划，让孩子每天读一段绘本，并在课堂上进行分享和交流，激发孩子的阅读兴趣。
提高阅读能力是绘本阅读的目标之一。
小学低年级的孩子阅读能力还不够成熟，教师要注重培养孩子的阅读技巧。
可以从图画中引导孩子获取信息，通过问答、连线、排序等方式帮助孩子理解故事情节。
教师还要培养孩子的语音认读能力，可以通过教授拼音、歌唱、朗读等方式提高孩子的阅读准确性和流畅度。
情感体验是绘本阅读中不可忽视的一部分。
绘本不仅是一种知识的传递工具，更是一种情感的表达方式。
在指导孩子阅读时，教师可以引导孩子通过绘本与故事中的角色产生共鸣，体验其中的情感，培养其情感交流的能力。
教师还可以通过表演、演讲等方式激发孩子的情感体验，让孩子更加深入地理解和体验绘本中的内涵。
指导小学低年级绘本阅读需要注重培养阅读习惯、提高阅读能力、启发思考和情感体验。
教师应该充分了解孩子的实际情况，选择适合孩子的绘本，并采取有效的指导策略，引导孩子正确阅读，培养其阅读兴趣和能力。
只有这样，才能让孩子真正受益于绘本阅读，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略随着幼儿教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始引入绘本阅读活动，以培养幼儿的阅读兴趣、语言表达能力和想象力。
绘本阅读活动是幼儿园教育中非常重要的一环，因为它不仅可以开拓幼儿的视野，还可以培养他们的情感、社交和认知能力。
要让绘本阅读活动取得最佳效果，并不是一件容易的事情。
如何有效地指导幼儿园绘本阅读活动，成为了幼儿教师们需要思考和解决的问题。
一、选择适合幼儿的绘本要保证绘本的选择是适合幼儿的。
在幼儿园阶段，幼儿的认知和语言能力还比较有限，所以绘本的内容和文字应该简单易懂、生动有趣。
绘本的主题要符合幼儿的认知发展水平，不过于复杂或抽象。
幼儿喜欢的绘本主题通常包括动物、植物、日常生活等内容，具有一定的教育意义。
要注意绘本的质量和艺术水准。
优秀的绘本不仅在内容方面有深度和趣味，而且在画面和设计上也要有精致和创意。
画面精美的绘本可以吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和想象力。
选择有声绘本、立体绘本等多样化的绘本形式，可以给幼儿带来更加丰富的阅读体验。
二、创建良好的阅读环境在进行绘本阅读活动时，幼儿教师需要创造一个良好的阅读环境，让幼儿能够在轻松、舒适的氛围中进行阅读和交流。
要选择一个安静、明亮的地方进行阅读活动，避免干扰和噪音。
要为幼儿提供舒适的座位和阅读工具，如小板凳、坐垫、闪光灯等，让幼儿可以专心地边听边看绘本故事。
可以在阅读场所贴上绘本题材相关的图画、图书展示等，增加幼儿对绘本的兴趣和好奇心。
可以利用多媒体设备来辅助绘本阅读活动，如幼儿故事CD、幼儿故事动画片等，丰富幼儿的阅读体验。
绘本阅读活动Tage 还可以布置一些与绘本故事相关的手工制作、角色扮演、游戏等，让幼儿在参与中加深对绘本内容的理解和体验。
三、引导幼儿积极参与在绘本阅读活动中，幼儿教师的角色不仅是讲故事，还要引导幼儿积极参与，培养他们的阅读兴趣和表达能力。
要在读书前进行故事导入，可以通过提问、讲解、展示相关情景等方式，勾勒出故事背景和情节，激发幼儿的好奇心。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略绘本阅读是小学低年级学生的重要阅读内容之一，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力以及培养学生的语言表达能力都起着重要的作用。
本文将从选择适合的绘本、指导学生朗读和思考、培养学生的阅读习惯和解读绘本中的隐含意义四个方面浅谈小学低年级绘本阅读的指导策略。
在选择绘本时，要根据学生的年龄、认知水平、兴趣特点等因素进行选择。
绘本应该具有故事性强、情节简单明了的特点，以便学生能够容易理解和把握故事内容。
绘本的内容要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，能够引发学生的思考和情感共鸣。
绘本的插图要精美细致、色彩鲜艳，能够吸引学生的眼球，激发学生的阅读欲望。
在指导学生朗读和思考时，要注重培养学生的语音语调、语言表达和思维能力。
老师可以选择一些优秀的绘本作为范本，利用课堂上的朗读活动，帮助学生正确理解文本，掌握正确的朗读技巧，培养流利的朗读能力。
老师还可以指导学生进行角色扮演，让学生通过模仿角色的语言表达和行为，增强学生的表达能力和理解能力。
在阅读的过程中，老师可以提出一些问题引发学生的思考，如情节发展、主题思想、人物性格等。
通过思考，激发学生的阅读兴趣和阅读深度，培养学生的批判性思维能力。
在培养学生的阅读习惯时，要重视阅读的环境创设和阅读的时间控制。
为了让学生爱上阅读，教师可以打造一个温馨、舒适的阅读环境，提供丰富多样的绘本资源，如图书馆、角落阅读区等。
学校可以建立每天固定的阅读时间，例如每天放学后的半小时或者课堂上每天的专门阅读时间。
通过提供良好的阅读环境和规律的阅读时间，培养学生良好的阅读习惯，让学生养成每天阅读的习惯，从而提高阅读能力和阅读兴趣。
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略幼儿园绘本阅读活动是培养幼儿阅读兴趣、提高幼儿语言表达能力和培养幼儿良好品德品质的有效途径。
在开展幼儿园绘本阅读活动时，教师可以采取以下指导策略。
教师要选择适合幼儿的绘本。
幼儿园绘本阅读活动的目的是培养幼儿阅读兴趣，所以选择适合幼儿年龄和认知发展水平的绘本非常重要。
绘本的内容要与幼儿生活经验相关，在幼儿园中能够引发幼儿的兴趣和参与度。
教师还可以选择具有一定教育意义的绘本，如培养幼儿的品德、社交能力等方面的绘本。
教师要营造良好的阅读氛围。
幼儿园绘本阅读活动应该是轻松、愉快的学习氛围。
教师可以通过布置图书角、图书展示墙等方式，为幼儿创造一个有吸引力的阅读环境。
在阅读活动中，教师还可以通过讲故事、演示绘本内容等方式，调动幼儿的积极参与，让幼儿在阅读中享受学习的乐趣。
教师要进行有效的引导和启发。
在幼儿园绘本阅读活动中，教师应该发挥引导者的作用。
教师可以通过提问、解释、讲解等方式，帮助幼儿理解绘本内容。
在绘本阅读过程中，教师可以提出开放性问题，引导幼儿思考、讨论，并鼓励幼儿表达自己的观点和感受。
教师还可以通过提供相关的背景知识和情境，让幼儿更好地理解绘本内容。
教师要关注幼儿的阅读体验和反馈。
幼儿的阅读体验和反馈是评价幼儿园绘本阅读活动效果的重要指标。
教师可以通过观察幼儿的表情、动作和言语等方式，了解幼儿在阅读过程中的情感体验和创造力发展。
教师还可以通过问答形式、小组活动等方式，了解幼儿对绘本内容的理解和思考。
根据幼儿的反馈，教师可以及时调整教学策略，提供更好的指导。
幼儿园绘本阅读活动的指导策略主要包括选择适合幼儿的绘本、营造良好的阅读氛围、进行有效的引导和启发，以及关注幼儿的阅读体验和反馈。
只有通过科学有效的指导策略，才能使幼儿园绘本阅读活动达到预期的教育效果，并全面促进幼儿的成长与发展。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略绘本是指以图画为主导，加上文字说明的书籍，是小学低年级阅读的重要素材。
绘本通过生动有趣的图画，引发孩子们的阅读兴趣，帮助他们建立对文字的认知，丰富他们的语言能力和阅读能力。
下面本文将对小学低年级绘本阅读的指导策略进行浅谈。
一、从顺序开始小学低年级的孩子阅读绘本时，经常会观察绘本图片，这时家长可以从绘本图片的顺序开始，说明图片的先后顺序，并逐步引导孩子们理解故事情节的时间和因果关系。
这样不仅可以加深孩子们对绘本内容和情节的理解和印象，也可以帮助他们建立阅读的逻辑思维。
二、从图画中寻找关键词孩子们在阅读绘本时，可以利用图画来寻找关键词，此时父母可以帮助孩子们详细了解词汇的含义和用法。
对于科普绘本，父母可以从绘本图片中引导孩子们发现事物的特点和规律，从而增加孩子们的科学知识。
三、引导孩子想象当孩子们在阅读绘本时，可以让他们描述其中的情节，以及其中的人、物等形象，从中引导他们进行想象。
在孩子们看图讲故事时，可以加入自己的诙谐语气和表情，让孩子们更好地理解故事情节，并且让他们对故事产生共鸣。
四、培养孩子的口语表达能力通过绘本阅读，将孩子们感兴趣的故事或事物，引入他们的日常生活中，逐渐培养孩子们的口语表达能力。
家长可以在孩子们讲述故事的过程中，鼓励他们使用自己的话语来描述绘本中的情节，以提高孩子的口语表达能力。
综上所述，以上几点是小学低年级绘本阅读的指导策略，可以帮助孩子们建立对文字的认识和阅读能力，增强他们的语言能力，在阅读的过程中不断提高自己的视觉和想象力，更加广泛地了解周围的环境和事物，进行更好的创造和表达。
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略绘本是幼儿园阅读活动中的重要内容，具有丰富的内容和良好的教育价值。
因此，如何指导幼儿园绘本阅读活动是一项需要认真思考和把握的工作。
一、多样化的绘本选择在幼儿园绘本阅读活动中，形形色色的绘本可供选择。
幼儿的阅读兴趣和阅读水平差别大，对不同年龄段、不同知识水平、生活习惯和文化背景的幼儿都能够找到适合的绘本。
绘本选择因素主要包括作者、主题、内容、语言、美术风格等因素，应根据不同教育目标和幼儿的需求灵活选择。
二、引导幼儿主动参与在进行幼儿园绘本阅读活动时，应引导幼儿积极参与，主动讲述自己的想法和感受。
通过鼓励幼儿使用自己的语言、语感和联想，以开放性的问题来激发幼儿探索、发现和想象的能力。
例如，询问幼儿：“你喜欢这个故事吗？为什么？你认为主人公会怎么做呢？你觉得什么是这个故事的意义？”等问题可以帮助幼儿更加深入的理解绘本内容以及提高幼儿口头表达能力。
三、展开丰富的阅读活动为了拓宽幼儿的思维及视野，也为幼儿提供尽可能多的阅读乐趣，应丰富各种形式的阅读活动。
可以通过朗读、制作故事剪影、绘制绘本、组织角色扮演等多种方式展开绘本阅读活动，增加幼儿的参与比例。
当幼儿在多种活动中体验到阅读的乐趣时，阅读将成为幼儿习惯之一。
四、着眼于文化背景教育绘本阅读活动不仅要教育幼儿，还应着重帮助幼儿了解各种不同的文化背景。
随着社会的进步和民族文化多元化，幼儿接触到的文化元素越来越多，因此，在绘本阅读中，应引导幼儿发现、认识和理解不同文化传承的故事、风俗、地理、历史、名胜古迹等。
适度的传道、解惑，能够使幼儿从小接触和了解各种不同的文化形式，从而在未来的成长过程中更好地积累并吸收文化。
绘本阅读是幼儿园教育中的重要活动，要想有效地进行，必须明确阅读的目标，灵活多样的开展各种阅读活动。
同时，绘本阅读要充分考虑到幼儿的个性和需求，同时也应着眼于文化背景教育，通过不同的创意和方法吸引幼儿参与，让绘本阅读成为引导幼儿成长与发展的一个有效载体。
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略幼儿园绘本阅读活动是为了培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，引导幼儿积累丰富的语言材料，认识和理解世界，培养情感与文化素养，提高幼儿的思维能力和创造性思维。
以下将从选择适合幼儿的绘本、营造良好的阅读环境、实施交互式阅读和引导幼儿绘本创作四个方面阐述幼儿园绘本阅读活动的指导策略。
在选择绘本时要关注幼儿的年龄和阅读兴趣，以让幼儿能够理解和感受绘本的内容。
针对幼儿的认知水平和语言能力，选择简单易懂的绘本，以图画为主，文字为辅，符合幼儿心理特点，引发幼儿的好奇心和兴趣。
绘本主题可以涵盖幼儿的日常生活、家庭、友谊、情感等内容，帮助幼儿理解和处理各种情感问题。
多样化绘本的选择也能满足不同幼儿的兴趣和需求。
在幼儿园营造良好的阅读环境是绘本阅读活动的重要一环。
通过布置幼儿园的角落，设置专门的绘本阅读区域，放置整齐有序的绘本书架和舒适的阅读座位，营造安静舒适的阅读氛围，鼓励幼儿主动参与阅读活动。
可以展示和激发幼儿对绘本的兴趣的手工制作、绘画和艺术作品，例如制作绘本角色面具、绘制绘本故事情节等，以激发和提升幼儿的参与度和体验感。
采取交互式阅读方法，引导幼儿在阅读中思考、讨论和表达观点。
在绘本阅读活动中，教师可以通过提问、讲解、解释和互动等方式，激发幼儿的阅读兴趣和思维能力。
教师可以提问幼儿绘本中的情节、角色的想法和感受，引导幼儿表达自己的观点和理解。
通过角色扮演、即兴演出等方式，让幼儿积极参与绘本故事的再现和创造，培养幼儿的想象力和表达能力。
引导幼儿进行绘本创作能够有效提高幼儿的绘本阅读和表达能力。
在绘本阅读活动中，教师可以鼓励幼儿主动参与绘本创作，例如通过绘制插图、编写故事情节、创作绘本主题等方式，培养幼儿的创造性思维和创作能力。
教师还可以组织绘本分享会，让幼儿与其他同学分享自己的绘本作品，提高幼儿的表达和展示能力。
浅谈幼儿绘本阅读指导策略
浅谈幼儿绘本阅读指导策略绘本是指用插图和文字呈现的短篇故事书，它通常是针对儿童读者的。
幼儿绘本阅读指导策略是指通过特定的方法引导幼儿阅读绘本，从而让他们更好地理解和欣赏绘本。
以下是几种常见的幼儿绘本阅读指导策略。
一、情境预测策略在阅读绘本前，可以通过观察绘本封面、书名和插图等共同预测故事情节。
在阅读时，可以通过指导幼儿根据故事情节，猜测下一步会发生什么，从而让幼儿积极地思考和参与阅读。
在阅读后，可以与幼儿进行回顾和讨论，看看猜测是否正确，从而加深印象。
二、语言意识策略绘本往往配合图画，这使得儿童可以更好地理解故事内容。
在阅读中，可以通过指导幼儿关注文字和插图之间的配合，促进幼儿对图画和语言的理解和认识。
为了提高幼儿的语言能力，可以通过提问和讨论，让幼儿理解更多的词语和短语，并引导幼儿自己用这些词语和短语来表达自己的想法。
三、感受评价策略幼儿的情感体验是阅读中的重要内容。
在阅读绘本时，可以通过指导幼儿关注故事人物的感受和情感，以及描写场景的语言方式，从而引导幼儿思考自己的感受和情感反应。
在阅读后，可以进行感受评价，让幼儿发表自己的意见，并帮助幼儿表达自己的情感和思想。
四、导读式阅读策略导读式阅读是一种结合图书和活动的方式，通过介绍绘本内容和相关活动，引导幼儿对绘本进行阅读和探索。
在导读式阅读中，可以通过说故事、观察插图、讨论和活动等方式，让幼儿更深入地了解绘本内容，增强幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
总之，幼儿绘本阅读指导策略可以帮助幼儿更好地理解和欣赏绘本，提高幼儿的语言素养和阅读能力。
在幼儿教育中，它是一种非常有效的教学方法，可以帮助幼儿在学习中取得更好的成果。
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法随着社会的发展和教育理念的变化，越来越多的幼儿园开始将绘本阅读纳入到教学中，认识到绘本阅读对幼儿成长的积极影响。
绘本是幼儿成长过程中的重要资源，不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还可以培养幼儿的情感态度和思维能力。
要有效地引导幼儿进行绘本阅读，需要采取科学合理的教学方法。
本文将从观察绘本选择、引导绘本阅读和活动设计三个方面，探讨幼儿园绘本阅读的教学方法。
一、观察绘本选择教师需要从绘本的选材上下功夫。
优质的绘本能够激发幼儿的阅读兴趣，引发他们的好奇心和想象力。
在选择绘本时，教师可以从以下几个方面进行观察和评估：1.绘本内容：教师要根据班级年龄和幼儿的兴趣爱好，选择与幼儿实际生活经验相关的绘本，这样可以增加幼儿的参与度和理解力。
还要注意绘本的内容是否积极向上，是否符合道德教育要求。
2.绘本质量：教师要选择文字简洁、画面生动、版式清晰、印刷质量好的绘本，以便让幼儿能够清晰地看到图画和文字信息，从而更好地理解故事内容。
3.绘本故事：教师要选择情节生动、结构清晰的绘本故事，这样可以帮助幼儿更好地理解故事情节，培养幼儿的故事理解能力和想象力。
通过观察和评估，教师可以有针对性地选择适合幼儿的绘本，从而为引导幼儿进行绘本阅读奠定基础。
二、引导绘本阅读在幼儿园绘本阅读教学中，引导幼儿进行绘本阅读是至关重要的一环。
教师可以采取以下几种方法，引导幼儿进行绘本阅读：1.课堂朗读：教师可以通过朗读的方式，给幼儿讲解绘本故事，同时用生动的语言和丰富的表情激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿更好地理解故事内容。
2.提问引导：教师可以通过提问的方式，引导幼儿思考绘本故事中的情节、人物和主题，帮助他们提升阅读的深度和广度。
3.情感互动：教师在引导幼儿进行绘本阅读时，可以与幼儿进行情感互动，鼓励幼儿表达对故事情节的理解和感受，培养幼儿的情感表达能力。
引导幼儿进行绘本阅读需要教师有一定的阅读能力和敏锐的观察力，同时也要根据幼儿的特点和心理发展规律，灵活运用不同的引导方法，让幼儿在阅读中得到乐趣和收获。
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浅析绘本阅读课的指导方式
作者：姜英
来源：《新课程研究·基础教育》2016年第05期
【摘要】绘本阅读是以图画的方式引导学生进行阅读教学。
在教学中，教师应如何依据中低年级学生的阅读能力和接受能力，在实践中总结效果较好的绘本阅读指导方式，提高阅读指导课效果呢？文章就此进行了探究。
【关键词】绘本阅读；指导方式；学习兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0119-02
在周兢的《早期阅读发展与教育研究》一书中，作者指出“引导孩子们接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。
”我校（此处指江苏省海门市四甲小学，下文同）课题组教师在具体指导学生进行绘本阅读的过程中，依据中低年级学生的阅读能力和接受能力，在参阅了很多老师已有指导方式的基础上，开展了针对性指导。
1. 个性猜想式
绘本的文字简洁、精炼，需要图文配合才能体会它的微妙之处。
有的绘本主要是靠图画来体现一些细节，图画蕴含着文字所不能表达的韵味，通过以图传意，给孩子们的想象提供了很大的空间。
图画上的每一处景物，每一个角色的动作、表情，图画背后的故事，情节的发展等，都可以让孩子们尽情猜想。
在教学实践中，猜想法是教师指导学生开展绘本阅读的主要方式，但不同年级有不同的要求：
对于一年级的学生来说，教师只需他们能根据画面做一些简单的猜想即可，这种猜想可以是滑稽的、幼稚的、没有根据的，不必太追究合理性和依据。
随着孩子们阅读能力的增强，他们的猜想水平就会在不知不觉中提高。
例如，笔者在指导一年级的学生阅读《大卫上学去》时，就有学生发现了一个细节：有一幅图中大卫没舌头，一张大嘴巴就像一个大黑洞。
对此，笔者让孩子们猜想原因。
问题一出，孩子们一发不可收拾，给出了五花八门的答案，把课堂气氛推向了高潮。
但对于二三年级的学生来说，在根据画面的内容作猜想时，就不能随心所欲了，而应要求合乎情节发展的氛围、情调，并有画面或话语为依据。
当然，这不是一成不变的，因为绘本阅读毕竟是以趣味性为主的，对于不同内容、不同情境，老师们要灵活调整教学策略。
例如，在指导学生阅读《一园青菜成了精》时，就可从书名入手，让他们猜测“精”的意思。
学生思考后，有的说是精灵，有的说是妖怪，还有的说是活了的生命，有的甚至说他们个
个都变成了神仙……看到封面和环衬中老爷爷牵着毛驴离开时，笔者再次提问：“画面之外还有怎样的精彩呢？请大家接着想象。
”学生听后，有的说张爷爷牵着毛驴去郊游，有的说王爷爷看着他的毛驴不听话，准备带出去教训它一顿……没想到，通过一幅简单的画面引出了学生这么多的故事。
2. 角色参与式
角色参与式比较适合教师通过多媒体带领学生共同阅读一本绘本。
为了激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力及语言表达能力，教师不要从头到尾地照读故事，而应引导他们边读边猜想为什么要这样设置情节，后面又可能发生什么事？同时，鼓励他们将自己当成故事中的某个角色，带着真情实感融入故事中去，演出故事中的情节或是想出与原作不同的情节。
例如，《彼得的椅子》讲的是彼得有了一个小妹妹后，他看到爸爸把他的摇篮、婴儿床和高脚椅都漆成了粉红色时，就抓起剩下的一把没漆的椅子跑回房间，并准备带着小狗威利一起离家出走。
这反映了现在很多孩子凡事以自我为中心的心理。
笔者在指导学生阅读这本绘本时，就引导他们参与到故事中去：“如果你有了一个弟弟或妹妹，你的爸爸妈妈也这样做，你会怎样？”孩子们把自己放到故事中去，畅所欲言，接着，笔者再引导他们分析自己各种行为背后的想法，孩子们觉得这不再仅仅是彼得和他的家人之间的故事了，而是自己生活中很多情境的再现。
由此，通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事，大胆想象，组织语言，同时也培养了他们感恩的心。
3. 创作尝试式
等学生阅读了一定量的绘本，语言有了一定的积累，思维有了一定的发展，并对绘本的特点有一定了解后，教师就可以让他们以各种形式创编绘本故事。
如果学生的能力强，还可以独自汇编，或是几人为一组共同汇编，或是亲子合作汇编。
这样，孩子们通过阅读自己的作品，产生了成功的体验，从而真正在他们的心里播下文学的种子。
例如，在学生读完《好饿好饿的毛毛虫》之后，笔者就让他们联系自己的生活经验，创作《好饿好饿的小蝌蚪》《好丑好丑的小YY》《好静好静的小蟋蟀》……可以独自完成，可以在班里找同学合作，也可以和爸爸妈妈一起完成。
一个星期以后，孩子们的自创绘本做好了，大家共同欣赏，分享阅读，之后又让他们轮流把别的同学的作品带回家给家长欣赏。
孩子们兴奋极了，也有自信了，一个个仿佛真的是功成名就的绘本作家。
4. 个性评价式
在阅读过程中或读完一本绘本后，教师可以就故事中的情节或是角色让学生参与评价。
为了增强评价的氛围，教师要尊重学生的独特看法，允许他们敢说敢言；要尊重学生的童心，允许他们用稚嫩、新奇的眼光来看待一切事物。
此外，教师还应该以和学生平等的角色参与进
去，并潜移默化地对他们进行引导。
这样做不仅可以培养学生的阅读兴趣，而且培养了他们读书时思考、甄别的习惯，锻炼了他们的口头表达能力。
例如，指导学生读杨红樱的《鼠小弟的小背心》时，笔者提问：“为什么每种动物穿上背心都说有点劲，还挺好看，可背心明明已经不成样了？”有的学生说因为小动物都怕自己没别人好看；有的学生说这群小动物因为自己的妈妈不会织毛衣，就想要这件毛衣……学生的回答并不一定正确或令人满意，但无论是什么样的回答，教师都应该找准亮点进行鼓励，只有这样，才能有效激发学生思考的积极性。
5. 拓展延伸式
为了培养学生多方面的能力，老师们可以根据不同的绘本内容和特点，引导他们把阅读活动与生活紧密结合，开展拓展活动。
比如，可以给爸爸妈妈讲故事，可以和同学一起说故事，也可以结合自己的生活经历或是感受说说、画画，等等。
例如，读完《小猪变形记》后，让学生画一幅自己最喜欢的肖像图；读完《猜猜我有多爱你》后，让学生也找一个合适的机会，向爸爸妈妈表达自己的爱；读完《爱心树》后，让孩子们想象自己和爸妈的关系；读完《生气的亚瑟》后，则让学生写一写或是画一画自己生气的样子……
以上这些方法可根据所选绘本的不同特点加以灵活运用。
同时，这些方法也是语文课堂上常用的学习手段，所以加强阅读指导课，将会更好地提高学生语文学习的能力和兴趣。
（编辑：朱泽玲）。