人教版小学语文四年级下册语文园地四看图作文ppt
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部编人教版四年级语文下册《语文园地四》优秀PPT课件
捕 - 扌= 甫 +
氵 =浦
氵 =沦
轮 - 车= 仑 +
扌 =抡
氵 =涣
换 - 扌= 奂 +
火 =焕
亻 =俊
骏 -马 = 夋 +
山 =峻
写一写
杆 —— _赶__（ 追赶 ） —— _汗__（ 流汗 ） 消 —— _悄__（ 悄悄 ） —— _稍__（ 稍微 ） 捕 —— _辅__（ 辅导 ） —— _铺__（ 店铺 ） 轮 —— _论__（ 讨论 ） —— _纶__（ 垂纶 ）
创作背景： 罗隐到京师考进士，考了许多年，都没
考上，史称“十上不第”。于是，他对当时 的考试制度、朝廷很失望。有一次，他看见 人民在田间地头辛苦劳作，而想到部分朝廷 官员却不劳而获，于是产生愤懑的情绪。这 大概就是罗隐作出这首嘲讽不劳而获者的 《蜂》的原因。
你读懂了什么？ 无论是在平地还是在山尖，凡是鲜花盛
第二句中“架子十足”也是含有贬义的 词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到 的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
运用学到的表达方法写一写下面几组 情境。
家里的猫打翻了我的墨水瓶。 妈妈说我诚实。 妹妹胆小。
仿写句子。 家里的猫真是调皮，打翻了我的墨水瓶，
还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。 妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，
活泼的小狗
粗心的小亮
热心肠的老奶奶
句1冒号后面的句子是解说猫的温柔可爱。
句2冒号后面的句子写母鸡的动作、 叫声，是对母鸡的立刻警戒进行解说。
句3冒号后面的句子是具体解说 鹅是怎样看门的。
冒号的用法：用于需 要解说的话语之后，表示 下文是解说。
作用：让读者更清楚 了解所写的事物。
氵 =浦
氵 =沦
轮 - 车= 仑 +
扌 =抡
氵 =涣
换 - 扌= 奂 +
火 =焕
亻 =俊
骏 -马 = 夋 +
山 =峻
写一写
杆 —— _赶__（ 追赶 ） —— _汗__（ 流汗 ） 消 —— _悄__（ 悄悄 ） —— _稍__（ 稍微 ） 捕 —— _辅__（ 辅导 ） —— _铺__（ 店铺 ） 轮 —— _论__（ 讨论 ） —— _纶__（ 垂纶 ）
创作背景： 罗隐到京师考进士，考了许多年，都没
考上，史称“十上不第”。于是，他对当时 的考试制度、朝廷很失望。有一次，他看见 人民在田间地头辛苦劳作，而想到部分朝廷 官员却不劳而获，于是产生愤懑的情绪。这 大概就是罗隐作出这首嘲讽不劳而获者的 《蜂》的原因。
你读懂了什么？ 无论是在平地还是在山尖，凡是鲜花盛
第二句中“架子十足”也是含有贬义的 词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到 的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
运用学到的表达方法写一写下面几组 情境。
家里的猫打翻了我的墨水瓶。 妈妈说我诚实。 妹妹胆小。
仿写句子。 家里的猫真是调皮，打翻了我的墨水瓶，
还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。 妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，
活泼的小狗
粗心的小亮
热心肠的老奶奶
句1冒号后面的句子是解说猫的温柔可爱。
句2冒号后面的句子写母鸡的动作、 叫声，是对母鸡的立刻警戒进行解说。
句3冒号后面的句子是具体解说 鹅是怎样看门的。
冒号的用法：用于需 要解说的话语之后，表示 下文是解说。
作用：让读者更清楚 了解所写的事物。
四年级语文下册语文园地四课件(共28张PPT)
【词句段运用】 一、下面这些词语分别指的是哪一 类人？选一两个说一说。
思路：本题中的十个词语都是以动物 喻人的词，表面上是动物名称，实际 上是指生活中特定的一类人。前五个 词语带有褒义，后五个词语带有贬义 。我们在说话或写作中，可以用上这 样的词语，不仅具有幽默感，而且会 使描写的人物更加生动、形象。
第三个句子中三个“啦”表示亲切的语气，蕴含着作 者对白公鹅的欣赏与爱好之情。
这些看似平常的语气词，却极富表现力，让文章充满了 生活味，去掉的话，就没有这样的表达效果了。
比如：青菜啦，萝卜啦，我家的猫是看都不看一眼，好 像告知你，它可不是吃素的。
8.他可真是个一毛不拔的（铁公鸡）。 9.他一直讨厌没有主见，像（应声虫）一样的人。 10.自己动手，丰衣足食，不要像（哈巴狗）一样向别人 乞讨。
二、体会下面句子中冒号的用法，再从词语中选一个， 仿照用在需要解释的词 语或句子的后边，表示引出解释或说明。要抓住特点 “活泼”“细心”“热心肠”，先总体说说小狗、小亮、 老奶奶的特点，再用冒号把这些特点写生动。
词语解释： 千里马：比喻有才干的人。 老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的 人。 百灵鸟：比喻歌声甜润、清脆的歌手。 领头羊：比喻在团队中起主导作用的 人。小蜜蜂：比喻勤劳的人。 纸老虎：比喻外强中干的人。
变色龙：比喻在生活中善于变化和假 装的人，或者比喻立场不稳、见风使 舵的人。 铁公鸡：比喻吝啬钱财、一毛不拔的 人。应声虫：比喻没有主见、随声附 和的人。哈巴狗：比喻没有骨气、摇 尾乞怜的人。
考点1：明贬实褒的作用。 跟直白地抒发爱好之情的写法相比，明 贬实褒的表达方法，它可以使习作变得与 众不同。这样写不仅具有幽默感，还能很 恰当地表达出对事物的爱好之情，更有亲 昵的味道。
语文四年级下册语文园地四作文ppt
， 满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母 ，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存……
自学指导三：
那个记者拍完照片后会怎么做？这个 孩子以后的命运如何？2分钟后汇报.
• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有 用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
• 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我 们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很 多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失 去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没 长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也 许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人 告诉他什么该做，什么不该做。
二、依据图意，展开联想。
• 联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅 限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把 图上所画的写出来，即使观察得很细致， 很全面，也不一定能写得生动、具体。所 以，看图时要注意结合图上的形象，大胆 地展开联想，联系实际生活，使文章变得 更真实可信。
三、围绕中心合理组织材料。
• 中心是文章的统帅。我们从图上观察到的 内容，以及由观察所联想到的内容，不一 定都可以写入文中，必须根据确定好的中 心进行选择，写前要想一想：这次作文应 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 选择合适的表达方式。按要求进行写作前 的准备。
• 这张照片是1937年8月28日，日本 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩子为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后命运如何？联系 照片的人和景，把你看到的和想到的 写下来。内容要具体，语句要通顺， 表达自己的真实情感。
自学指导三：
那个记者拍完照片后会怎么做？这个 孩子以后的命运如何？2分钟后汇报.
• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有 用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
• 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我 们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很 多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失 去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没 长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也 许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人 告诉他什么该做，什么不该做。
二、依据图意，展开联想。
• 联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅 限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把 图上所画的写出来，即使观察得很细致， 很全面，也不一定能写得生动、具体。所 以，看图时要注意结合图上的形象，大胆 地展开联想，联系实际生活，使文章变得 更真实可信。
三、围绕中心合理组织材料。
• 中心是文章的统帅。我们从图上观察到的 内容，以及由观察所联想到的内容，不一 定都可以写入文中，必须根据确定好的中 心进行选择，写前要想一想：这次作文应 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 选择合适的表达方式。按要求进行写作前 的准备。
• 这张照片是1937年8月28日，日本 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩子为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后命运如何？联系 照片的人和景，把你看到的和想到的 写下来。内容要具体，语句要通顺， 表达自己的真实情感。
人教版小学语文四年级下册《语文园地四》ppt课件
◆妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨
褒 来全身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。 义 ◆雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下
眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
贬 ◆那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵， 向两边拉。
义 ◆他似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都定在越
来越短的蜡烛上。
这两组句子中带点的部分 表达了怎样的情感？
一个孤独的小男孩坐在废墟里( 号啕大哭 ) 繁华的景象在( 狂轰滥炸)中化作( 一片废墟 )
照片上，只见一片本来繁华的景象在一
(狂轰滥炸 )中化作废墟。只留下( 断裂的 )天
桥，( 扭曲的)铁路，( 残破)房的屋，满地
的(
砖瓦)碎…片…还有一个孤独的小男孩坐
在废墟里号啕大哭。
二、编写故事
• 想一想这个孩子为什么 哭？他的父母在哪里？ 当时发生了什么事情？
▪ 可敌人 ______________________________________
▪ 刚才还_______的火车站现在 _________________。
▪ 就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭 喊声 ______________________________________
当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正
这张照片是1937年8月28日，日本 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩子为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后命运如何？联系 照片的人和景，把你看到的和想到的 写下来。内容要具体，语句要通顺， 表达自己的真实情感。
（ 断裂的 ）天桥 （ 扭曲的 ）铁路 （ 残破的 ）房屋 （ 满地的 ）碎砖碎片
语文四年级下册《语文园地四》课件(共34张PPT)
样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
公开课教案
总结技巧（一） 下 载 后 此 页 可 删 除
拓展延伸：教师可以根据《语文园地》中的内容，进行拓展和延伸，引导学掉生了解更多的语文知识和文
化背景。
也可编辑修改
课堂小结：在课堂结束时，教师可以对本节课的内容进行总结和回顾，同时也可以布置家庭作业，帮助 小学升初中的作文选材技巧如下：
“纸老虎” “变色龙” “铁公鸡” “应声虫” “哈巴狗”
比喻外强中干的人。 比喻吝啬钱财，一毛不拔的人。 比喻没有主见，随声附和的人。 比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。 比喻在生活中善于变化和伪装 的人，或者比作立场不稳、见风 使舵的人。
“千里马”比喻有才干的人。 “老黄牛”比喻默不作声、踏实工作的人。 “百灵鸟”比喻歌声甜润、清脆的歌手。 “领头羊”比喻在团体中起主导作用的人。 “小蜜蜂”比喻勤劳的人。
杆——肝（肝脏）——秆（麦秆） 消——俏（俏丽）——峭（陡峭） 捕——哺（哺育）——浦（黄浦江） 轮——沦（沦落）——抡（抡拳） 换——涣（涣散）——焕（焕发） 骏——俊（英俊）——峻（严峻）
杆——肝（肝脏）——秆（麦秆） 消——俏（俏丽）——峭（陡峭） 捕——哺（哺育）——浦（黄浦江） 轮——沦（沦落）——抡（抡拳） 换——涣（涣散）——焕（焕发） 骏——俊（英俊）——峻（严峻）
你还知道哪些识记生字的方法？
转盘识字
炮 鲍 包饱
咆
炮（炮火） 饱（吃饱） 咆（咆哮） 鲍（鲍鱼）
千里马常有，而伯乐不常有。
千里马常有，而伯乐不常有。
“千里马”用来比喻有才 干的人。
读一读，下面这些词语分别指的是哪一类人？
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
相关主题
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整碗小学
罗惠春
习作内容： 习作内容：看图作文
我们先来回忆一下，写 看图作文要注意些什么？怎 样做才能把看图作文写好呢？
• 一、观察要细而全。 观察要细而全。
• 首先，要从整体着眼。图上有多少人， 首先，要从整体着眼。 有哪些物……这些大体上的情况先要 做到心中有数。 • 其次，再进行细致观察。要注意图中 其次，再进行细致观察。 的细节：人是什么身份，长得什么样， 有什么特征，物是什么形状、颜色等， 需全面细致地观察，不要轻易放过任 何一个细节。
• 想到这些，我真恨日本侵略者。他们 想到这些，我真恨日本侵略者。 毁了多少个幸福的家？ 毁了多少个幸福的家？他们让多少孩 子没有了父母，没有了关爱， 子没有了父母，没有了关爱，只能在 街头流浪？我看着这幅照片， 街头流浪？我看着这幅照片，想着想 着，觉得我们的生活比那些孩子幸福 多了。我很同情那些经历战火、 多了。我很同情那些经历战火、硝烟 的孩子， 的孩子，我想这世界上要是没有战争 那该多好啊？ ，那该多好啊？那些孩子就可以像我 们一样过上幸福的日子了。 们一样过上幸福的日子了。
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海 作文开头：
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什么 描述画面：
人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在 编写故事：
哪里？当时发生了什么事情？
一、描述图片
• 请你仔细观察图片，看 请你仔细观察图片， 看照片有什么人物？ 看照片有什么人物？有 那被毁坏的建筑物？ 那被毁坏的建筑物？是 怎样的景象？ 怎样的景象？
天桥 （ 断裂的 ） 铁路 （ 扭曲的 ） 房屋 （ 残破的 ） 碎砖碎片 （ 满地的 ）
一个孤独的小男孩坐在废墟里( 一个孤独的小男孩坐在废墟里 号啕大哭 ) 繁华的景象在( 狂轰滥炸 )中化作 一片废墟 ) 中化作( 繁华的景象在 中化作
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩 展开联想：
子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺 、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样 的命运？
• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么？ 表达情感：
和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?
可选择使用的词语
照片上， 照片上，只见一片本来繁华的景象在一 (狂轰滥炸 )中化作废墟。只留下 断裂的 ) 中化作废墟。 中化作废墟 只留下( 天桥， 铁路， 房屋， 天桥，( 扭曲的 )铁路，( 残破的 )房屋， 铁路 房屋 满地的( 满地的 砖瓦碎片 )……还有一个孤独的小 还有一个孤独的小 男孩坐在废墟里号啕大哭。 男孩坐在废墟里号啕大哭。 坐在废墟里号啕大哭
想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片
四、表达情感
• 想到这些，你想对日本侵略者 想到这些， 说什么？ 说什么？ • 和战争中的孩子对比，你有何 和战争中的孩子对比， 感受？ 感受？ • 你的愿望是什么 你的愿望是什么?
• 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的 翁翁”的敌机声 碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁 的敌机声 “轰 翁翁 轰 轰”的巨响 残酷的战争 的 • 摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝烟 怜爱 贡献 践踏 报仇 • 顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭 狂轰 滥炸 横七竖八 川流不息 硝烟四起 乱作一 团 不知所措 四处逃窜 流落街头 烧杀抢夺
•
这张照片是1937年8月28日，日本 年 月 日 这张照片是 侵略者轰炸上海火车南站时， 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩子为什么哭？ 想一想这个小孩子为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后命运如何？ 这个孤独的孩子以后命运如何？联系 照片的人和景， 照片的人和景，把你看到的和想到的 写下来。内容要具体，语句要通顺， 写下来。内容要具体，语句要通顺， 表达自己的真实情感。 表达自己的真实情感。
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海 作文开头： 年 月 日
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。 火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什 描述画面：请你仔细观察图片，
么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？ 么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母 编写故事：想一想这个孩子为是么哭？
在哪里？当时发生了什么事情？ 在哪里？当时发生了什么事情？
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个 展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？
孩子以后的命运如何？当时， 孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢 狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子， 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎 样的命运？ 样的命运？
三、展开联想
• 那个记者拍完照片后会怎么做？这 那个记者拍完照片后会怎么做？ 个孩子以后的命运如何？ 个孩子以后的命运如何？ • 当时，日本在中国的领土上烧杀抢 当时， 狂轰滥炸， 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜 的孩子，他们又会有怎样的命运？ 的孩子，他们又会有怎样的命运？
• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有 用的人，为新中国的建设做出贡献。 用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。 • 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我 可是，我又想到，在那个年代， 们中国的践踏远远不止一个火车站。 们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很 多可怜的孩子， 多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失 去了亲人，又得不到帮助。 去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没 长大就死了，因为没人给他饭吃。 长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也 许能活下来，但是如果没人管他， 许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存， 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人 告诉他什么该做，什么不该做。 告诉他什么该做，什么不该做。
• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么 表达情感：想到这些，
？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么? 和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么
可选择的题目
• • • 一张旧照片 沉痛的教训 废墟中的孩子
• 中心是文章的统帅。我们从图上观察到的 中心是文章的统帅。 内容，以及由观察所联想到的内容， 内容，以及由观察所联想到的内容，不一 定都可以写入文中， 定都可以写入文中，必须根据确定好的中 心进行选择，写前要想一想： 心进行选择，写前要想一想：这次作文应 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 选择合适的表达方式。 选择合适的表达方式。按要求进行写作前 的准备。 的准备。
二、依据图意，展开联想。 依据图意，展开联想。
• 联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅 限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把 图上所画的写出来，即使观察得很细致， 很全面，也不一定能写得生动、具体。所 以，看图时要注意结合图上的形象，大胆 地展开联想，联系实际生活，使文章变得 更真实可信。
三、围绕中心合理组织材料。 围绕中心合理组织材料。
二、编写故事
•想一想这个孩子为什么 哭？他的父母在哪里？ 当时发生了什么事情？
当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息， 当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正 火车站和往常一样 在这时，天空中突然传来“翁翁 的敌机声， 翁翁”的敌机声 在这时，天空中突然传来 翁翁 的敌机声，还没等人们醒悟之 轰轰”几声巨响 即，“轰轰 几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了 轰轰 几声巨响，顿时，火车站硝烟四起， 半边。 鬼子的飞机来了 快跑呀、快跑呀”“爸爸 妈妈……” 鬼子的飞机来了”“快跑呀 爸爸、 半边。“鬼子的飞机来了 快跑呀、快跑呀 爸爸、妈妈 哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。 哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可 敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了， 敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片 废墟。人们停止了涌动， 个个尸体倒在了血泊中 尸体倒在了血泊中， 废墟。人们停止了涌动，一个个尸体倒在了血泊中，刚才还在 喧哗的火车站现已死一般的寂静， 火车站现已死一般的寂静 喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低的 呻吟。就在这寂静的片刻， 呻吟。就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊 声 你在那里。 爸爸 我害怕……”他坐在铁轨中间 爸爸， ，“妈妈，你在那里。”“爸爸，我害怕 他坐在铁轨中间 ， 满身是血，正张着大嘴呼喊着。 满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母 不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动， ，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存…… 怎么生存 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存
罗惠春
习作内容： 习作内容：看图作文
我们先来回忆一下，写 看图作文要注意些什么？怎 样做才能把看图作文写好呢？
• 一、观察要细而全。 观察要细而全。
• 首先，要从整体着眼。图上有多少人， 首先，要从整体着眼。 有哪些物……这些大体上的情况先要 做到心中有数。 • 其次，再进行细致观察。要注意图中 其次，再进行细致观察。 的细节：人是什么身份，长得什么样， 有什么特征，物是什么形状、颜色等， 需全面细致地观察，不要轻易放过任 何一个细节。
• 想到这些，我真恨日本侵略者。他们 想到这些，我真恨日本侵略者。 毁了多少个幸福的家？ 毁了多少个幸福的家？他们让多少孩 子没有了父母，没有了关爱， 子没有了父母，没有了关爱，只能在 街头流浪？我看着这幅照片， 街头流浪？我看着这幅照片，想着想 着，觉得我们的生活比那些孩子幸福 多了。我很同情那些经历战火、 多了。我很同情那些经历战火、硝烟 的孩子， 的孩子，我想这世界上要是没有战争 那该多好啊？ ，那该多好啊？那些孩子就可以像我 们一样过上幸福的日子了。 们一样过上幸福的日子了。
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海 作文开头：
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什么 描述画面：
人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在 编写故事：
哪里？当时发生了什么事情？
一、描述图片
• 请你仔细观察图片，看 请你仔细观察图片， 看照片有什么人物？ 看照片有什么人物？有 那被毁坏的建筑物？ 那被毁坏的建筑物？是 怎样的景象？ 怎样的景象？
天桥 （ 断裂的 ） 铁路 （ 扭曲的 ） 房屋 （ 残破的 ） 碎砖碎片 （ 满地的 ）
一个孤独的小男孩坐在废墟里( 一个孤独的小男孩坐在废墟里 号啕大哭 ) 繁华的景象在( 狂轰滥炸 )中化作 一片废墟 ) 中化作( 繁华的景象在 中化作
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩 展开联想：
子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺 、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样 的命运？
• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么？ 表达情感：
和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?
可选择使用的词语
照片上， 照片上，只见一片本来繁华的景象在一 (狂轰滥炸 )中化作废墟。只留下 断裂的 ) 中化作废墟。 中化作废墟 只留下( 天桥， 铁路， 房屋， 天桥，( 扭曲的 )铁路，( 残破的 )房屋， 铁路 房屋 满地的( 满地的 砖瓦碎片 )……还有一个孤独的小 还有一个孤独的小 男孩坐在废墟里号啕大哭。 男孩坐在废墟里号啕大哭。 坐在废墟里号啕大哭
想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片
四、表达情感
• 想到这些，你想对日本侵略者 想到这些， 说什么？ 说什么？ • 和战争中的孩子对比，你有何 和战争中的孩子对比， 感受？ 感受？ • 你的愿望是什么 你的愿望是什么?
• 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的 翁翁”的敌机声 碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁 的敌机声 “轰 翁翁 轰 轰”的巨响 残酷的战争 的 • 摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝烟 怜爱 贡献 践踏 报仇 • 顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭 狂轰 滥炸 横七竖八 川流不息 硝烟四起 乱作一 团 不知所措 四处逃窜 流落街头 烧杀抢夺
•
这张照片是1937年8月28日，日本 年 月 日 这张照片是 侵略者轰炸上海火车南站时， 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩子为什么哭？ 想一想这个小孩子为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后命运如何？ 这个孤独的孩子以后命运如何？联系 照片的人和景， 照片的人和景，把你看到的和想到的 写下来。内容要具体，语句要通顺， 写下来。内容要具体，语句要通顺， 表达自己的真实情感。 表达自己的真实情感。
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海 作文开头： 年 月 日
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。 火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什 描述画面：请你仔细观察图片，
么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？ 么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母 编写故事：想一想这个孩子为是么哭？
在哪里？当时发生了什么事情？ 在哪里？当时发生了什么事情？
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个 展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？
孩子以后的命运如何？当时， 孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢 狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子， 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎 样的命运？ 样的命运？
三、展开联想
• 那个记者拍完照片后会怎么做？这 那个记者拍完照片后会怎么做？ 个孩子以后的命运如何？ 个孩子以后的命运如何？ • 当时，日本在中国的领土上烧杀抢 当时， 狂轰滥炸， 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜 的孩子，他们又会有怎样的命运？ 的孩子，他们又会有怎样的命运？
• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有 用的人，为新中国的建设做出贡献。 用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。 • 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我 可是，我又想到，在那个年代， 们中国的践踏远远不止一个火车站。 们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很 多可怜的孩子， 多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失 去了亲人，又得不到帮助。 去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没 长大就死了，因为没人给他饭吃。 长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也 许能活下来，但是如果没人管他， 许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存， 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人 告诉他什么该做，什么不该做。 告诉他什么该做，什么不该做。
• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么 表达情感：想到这些，
？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么? 和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么
可选择的题目
• • • 一张旧照片 沉痛的教训 废墟中的孩子
• 中心是文章的统帅。我们从图上观察到的 中心是文章的统帅。 内容，以及由观察所联想到的内容， 内容，以及由观察所联想到的内容，不一 定都可以写入文中， 定都可以写入文中，必须根据确定好的中 心进行选择，写前要想一想： 心进行选择，写前要想一想：这次作文应 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 选择合适的表达方式。 选择合适的表达方式。按要求进行写作前 的准备。 的准备。
二、依据图意，展开联想。 依据图意，展开联想。
• 联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅 限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把 图上所画的写出来，即使观察得很细致， 很全面，也不一定能写得生动、具体。所 以，看图时要注意结合图上的形象，大胆 地展开联想，联系实际生活，使文章变得 更真实可信。
三、围绕中心合理组织材料。 围绕中心合理组织材料。
二、编写故事
•想一想这个孩子为什么 哭？他的父母在哪里？ 当时发生了什么事情？
当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息， 当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正 火车站和往常一样 在这时，天空中突然传来“翁翁 的敌机声， 翁翁”的敌机声 在这时，天空中突然传来 翁翁 的敌机声，还没等人们醒悟之 轰轰”几声巨响 即，“轰轰 几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了 轰轰 几声巨响，顿时，火车站硝烟四起， 半边。 鬼子的飞机来了 快跑呀、快跑呀”“爸爸 妈妈……” 鬼子的飞机来了”“快跑呀 爸爸、 半边。“鬼子的飞机来了 快跑呀、快跑呀 爸爸、妈妈 哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。 哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可 敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了， 敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片 废墟。人们停止了涌动， 个个尸体倒在了血泊中 尸体倒在了血泊中， 废墟。人们停止了涌动，一个个尸体倒在了血泊中，刚才还在 喧哗的火车站现已死一般的寂静， 火车站现已死一般的寂静 喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低的 呻吟。就在这寂静的片刻， 呻吟。就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊 声 你在那里。 爸爸 我害怕……”他坐在铁轨中间 爸爸， ，“妈妈，你在那里。”“爸爸，我害怕 他坐在铁轨中间 ， 满身是血，正张着大嘴呼喊着。 满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母 不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动， ，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存…… 怎么生存 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存