生物的命名和分类
生物的命名和分类
二、生物的分类
走进一个不熟悉的超市,在种类繁多的商品中, 如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢?
1、尝试分类
动物:家燕、金鱼、蜗牛、蝙蝠。 植物:郁金香、油菜。 微生物:灵芝、大肠杆菌。 水中生活的:金鱼。 陆地上生活的:家燕、蜗牛、灵芝、郁金香、油菜。 空中飞行的:家燕、蝙蝠。 无处不在的:细菌。
甘薯的学名
(甘薯唯一科学名称): Ipomoea batatas
1、梅、麻雀、桃、喜 鹊是上述四种生物的 学名吗?为什么?
2、观察梅、麻雀、桃、 喜鹊四种生物的学名, 并比较它们相互之间 的异同,有什么发现?
梅 Prunus mume 桃 Prunus persica
麻雀 Passer ammodendri 喜鹊 Pica pica
可食用的:油菜、蜗牛。 可药用的:灵芝、郁金香、油菜。 可观赏的:金鱼、家燕、蝙蝠。
对人类有利的:家燕、金鱼、蝙蝠、 灵芝、郁金香、油菜。
对人类有害的:蜗牛、细菌。不便。Βιβλιοθήκη 生物命名的作用与目的是什么?
• 自然界中的生物种类极其繁多,为每种 生物命名才能加以识别。
• 生物的名称应该克服不同国家、地区、 民族的语言、风俗习惯的差异,具有统 一性,避免同物异名、异物同名和读音 误解,防止生物名称的混乱,便于交流 与研究。
一、生物的学名
——以林奈提出的双名法 为每个生物命名的唯一科学名称。
生物的命名和分类
你知道它叫什么名字吗?
唉,伤脑筋!
“甘薯”等叫法,都是它的俗名,可以有很多种 呢。你认为这些名称好不好?说说理由。
杜鹃
杜鹃
这两种不同的生物都叫“杜鹃”,唉,伤脑筋!
你认为这样的名称好不好?说说理由。
使用俗名有何优点和缺点?
生物的命名和分类
食肉
食肉
食肉
食肉
科
犬科
犬科
犬科
猫科
猫科
猫科
属
犬属
犬属
狐属
豹属
豹属
豹属
种
犬
狼
狐
狮
虎
豹
二、生物的命名
01
同物异名
02
不同生物有同一俗名
例如:植物中有花名为杜鹃鸟类中有为名为杜鹃
18世纪瑞典人林奈创立的二名法使每个物种只有一个科学名称,即学名以拉丁文表示,由两部分组成
学 名
月季(俗名)
属名 + 种名
-植物界-被子植物门-单子叶植物纲-百合目-百合科-葱属–葱(A.fistulosum)
生物学家以物种演化的亲疏远近关系来分类
试比较犬与狼、狐的亲缘间要比犬与狮、虎、豹的关系来得亲近或疏远?
界
动物
动物
动物
动物
动物
动物
门
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
纲
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
目
食肉
界、门、纲、目、科、属、种
种
多
少
动物
脊索动物
鸟
练习:
单击此处添加大标题内容
D
下列关于绿色开花植物分类依据的叙述错误的是( )一般是依据形态、结构和生理等方面的形似程度进行的 植物六大器官的形态结构都可作为植物分类的依据花、果实和种子是绿色开花植物分类的主要依据 生长时间长、形态结构不稳定的器官才能成为分类的主要依据
科学家在哥斯达黎加偏僻森林中发现三种新的生物
归为蝾螈类
生物的命名和分类教案
一、教案基本信息生物的命名和分类教案课时安排:2课时教学目标:1. 了解生物分类的基本方法和原理;2. 掌握生物的命名原则;3. 能够识别并理解不同生物分类单位之间的关系;4. 培养学生的观察和分类能力。
教学重点:1. 生物分类的基本方法和原理;2. 生物的命名原则;3. 不同生物分类单位之间的关系。
教学难点:1. 生物分类单位的理解和应用;2. 生物命名原则的掌握。
二、教学准备教材或教辅资料;多媒体教学设备;生物标本或图片;分类卡片或表格。
三、教学过程第一课时:生物分类的基本方法和原理1. 导入:引导学生观察周围环境中的生物,让学生注意到生物之间的差异和相似之处。
2. 教学内容:介绍生物分类的基本方法和原理,包括形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。
3. 教学活动:通过示例和练习,让学生了解不同分类方法的应用和特点。
4. 课堂练习:让学生通过观察生物标本或图片,进行生物分类的实践操作。
第二课时:生物的命名原则1. 导入:回顾上一节课的内容,引导学生进一步思考生物分类的重要性。
2. 教学内容:介绍生物的命名原则,包括拉丁文命名法、双名法等。
3. 教学活动:通过讲解和练习,让学生掌握生物命名的规则和技巧。
4. 课堂练习:让学生通过观察生物标本或图片,进行生物命名的实践操作。
四、教学评价本节课的教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行。
重点考察学生对生物分类方法和命名原则的掌握程度,以及学生的观察和分类能力。
五、教学延伸课后作业:布置相关的生物分类和命名练习题,巩固所学知识。
课堂讨论:组织学生进行生物分类和命名的课堂讨论,分享彼此的成果和经验。
家庭作业:鼓励学生在家中观察和分类周围的生物,记录下来并与同学分享。
六、教学内容:生物分类的实践应用1. 教学目标:了解生物分类在实际应用中的重要性;学会运用生物分类知识解决实际问题;培养学生的实践能力和科学思维。
2. 教学过程:通过案例分析,展示生物分类在农业、医学、环境保护等领域的应用;引导学生参与讨论,探讨生物分类在解决实际问题中的作用;安排实践活动,如调查周边生态环境,进行生物分类的实际操作。
(高考生物)生物的命名和分类
(生物科技行业)生物的命名和分类第13章生物的命名和分类第一节生物的命名一、教学目标1、知识目标(1)能说出生物命名的好处,知道生物命名的重要性,阐明生物的学名代表的含义。
(2)能说出俗名和学名的由来,知道俗名和学名的差异。
(3)能说出学名在使用上的优点,知道学名的重要性。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值观目标(1)对周围的生物好奇及产生兴趣,对所处的环境给予关怀。
(2)认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
二、重点阐明生物的学名代表的含义。
三、难点认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
四、教学方法观察法、讨论法、讲述法五、教学过程(一)讨论生物的俗名活动1、材料准备:准备好一些学生熟悉的生物的图片,比如:马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。
2、活动的组织:让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法,并了解其他国家对这些生物的叫法。
从而让学生清楚俗名存在的弊端。
3、总结生物俗名的缺点:由于世界上国家,民族众多,语言习惯各不相同,所以同一生物的俗名也各不相同,这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
(二)生物的学名1、学名创立的必要性:由于俗名存在的弊端,所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。
2、学名的创立:18世纪,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法----双名法。
3、双名法的组成:属名+种名,(用斜体拉丁文表示,第一个字母大写),就象人的姓名一样,属名相当于人的姓,种名相当于人的名。
4、学名的优点:统一了动植物的名称,便于交流,有利于学术发展。
六、讨论题1、人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名,为什么?答:因为俗名形象、生动,简洁,并且是大家约定俗成的,使用方便;而学名是拉丁文的,懂得的人不多。
2、一种生物的俗名是多种多样的,而学名确实统一的,生物的名称从多种多样到全世界统一,为什么说这是一个很大的进步?答:生物俗名虽然形象、生动、简洁,但往往以内同物异名、异物同名和读音误解等,引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难,所以生物名称的多种多样到全世界统一,有利于世界范围内的学术交流和研究,当然是一个很大的进步。
生物分类和命名
_鸟____类
动 物
体表无毛 __卵___生___
体表无羽毛 体温_不__恒__定_
陆地 产卵
水中
爬___行__类
两___栖__类
产卵 __鱼___类
无脊椎动物
无脊椎动物的分类和特征 脊椎动物
动 物
无脊 椎动 物
身体单细胞
原生动物
腔肠动物门 摄食和排泄 扁形动物门 同一开口
多细胞
线形动物门 环节动物门 软体动物门
学名
属名 + 种名
俗名:台湾猕猴
Macaca cyclopis 猴子 圆脸
红头啄木鸟的学名
啄木鸟
红头的
Melanerps erythrocephalus
属名:melanerps 啄木鸟 种名:erythro 红色
cephalus 头
1
2 3
4
1. Rhacophorus taipeianus
台北树蛙
松树 琉球的
亲缘关系最接近的是 A 。 (A)乙丁 (B)甲丙 (C)甲丁 (D)乙丙
二、生物的分类 生物的种类繁多,我们依据什么对其进行分
类呢?
二.生物的分类 (一)分类的主要依据
对生物进行分类,一般是依据不同生物在形态、 结构以及生理等方面的相似程度进行的。
区别几种常见的动物
犬 狼
猕猴 黑猩猩
节肢动物门
摄食和排泄 分两开口
棘皮动物门
脊椎动物的特征和典例
分类
鱼纲
主要特征
生活在水中,用鳃呼吸,用鳍游泳,体 表有鳞片,卵生,体外受精
代表动物
鲤鱼
幼体:在水中,用鳃呼吸,有尾. 大鲵 脊 两栖纲 成体:在陆地或水中,用肺兼用皮
生物的命名和分类
小结:
马这个物种,在分类上
隶属于马属、马科、奇 蹄目、哺乳纲、脊索动 物门的脊椎动物亚门、
动物界。
植物的每一个物种,也可以用同
样的方法,归属于相应的属、科、 目、纲、门、界之中。
桃在分类上隶属于梅属、蔷薇科、
蔷薇目、双子叶植物纲、种子
被子 植物门的
植物亚门。
现以猫的分类等级说明 它在分类上的位置
俗名的缺点
地区或语言的不同,同一种生物可能有
不同的俗名
大家叫我蟑螂,看到我,
日本叫我油虫
通常大家会赶快拿起拖鞋, 准备攻击我!
四川人叫我 “偷油婆”
我还叫---小强
英文名字是 cockroach
山西人爱说“山药蛋宝中宝, 顿顿饭离不了”。
你知道“山药蛋”是指什么吗?
生物俗名的缺陷
马铃薯
•江浙一带俗名洋山芋 •东北一带俗名土豆 •山西、云贵一带俗名山药蛋 •英语称potato
例如海___带___、_ 紫菜
裸子植物 被子植物 苔藓植物 蕨类植物
银杏、 例如落___叶___松_
例如葫___芦___藓_
青菜、小麦、卷
例如_心__菜___、_ 桃、辣椒
蕨 例如_______
藻类植物 水生 单细胞 简单 苔藓植物
蕨类植物
裸子植物 被子植物 陆生 多细胞 复杂
1.下列对“种”这个分类等级的理解不正确的( D )
科学家在哥斯达黎加偏僻森林中发现
三种新的生物 归为蝾螈类
三、生物的分类
走进一个不熟悉的超市,在种类繁多的商品中, 如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢?
生活中的分类
如果你去书店买一本《中考作文》, 你会去哪个区域买呢?
生物的命名和分类教案
生物的命名和分类教案一、教学目标1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则。
2. 让学生掌握生物学的命名规则,包括双名法和学名构成。
3. 培养学生的观察能力和思维能力,能够对生物进行初步分类。
二、教学内容1. 生物分类的基本方法和原则2. 生物学的命名规则:双名法和学名的构成3. 生物分类的依据和分类单位4. 常见生物分类实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点:生物分类的基本方法和原则,生物学的命名规则,常见生物分类实例分析。
2. 教学难点:生物分类的依据和分类单位,双名法的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生思考生物分类的意义和重要性。
2. 通过实物观察和小组讨论,培养学生的观察能力和合作能力。
3. 利用多媒体课件和图片,辅助学生理解生物分类的概念和实例。
五、教学准备1. 准备生物分类的实物标本或图片,用于学生观察和分类实践。
2. 准备多媒体课件,包括生物分类的原理和实例。
3. 准备学生活动材料,包括分类卡片和分类表格。
六、教学过程1. 导入:通过展示不同生物的图片,引导学生观察生物的特征,激发学生对生物分类的兴趣。
2. 教学活动一:介绍生物分类的基本方法和原则。
通过实物标本或图片,展示不同生物的特征,让学生了解生物分类的依据。
3. 教学活动二:讲解生物学的命名规则,包括双名法和学名的构成。
通过示例,让学生掌握生物学命名的基本方法。
4. 教学活动三:进行生物分类实践。
学生分组,根据给定的生物标本或图片,进行生物分类,并填写分类表格。
七、作业布置1. 让学生收集不同生物的图片或实物标本,进行家庭作业分类实践。
2. 让学生写一篇短文,介绍自己最喜欢的生物,包括其特征和分类信息。
八、教学评价1. 通过课堂观察和参与度,评估学生对生物分类的基本方法和原则的理解。
2. 通过学生完成的分类表格和实践作业,评估学生对生物分类的实际操作能力。
3. 通过学生回答问题的准确性和完整性,评估学生对生物分类知识的掌握程度。
生物的命名和分类教案
一、教案基本信息教案名称:生物的命名和分类教案课时安排:2课时年级学科:八年级生物教学目标:1. 了解生物分类的基本方法和生物命名的原则。
2. 掌握生物的分类单位及命名规则。
3. 能够运用生物分类知识,对常见生物进行正确分类。
教学重点:1. 生物分类的基本方法。
2. 生物的分类单位及命名规则。
教学难点:1. 生物分类方法在实际中的应用。
2. 生物命名规则的理解和运用。
教学准备:1. 生物分类的相关资料。
2. 生物标本或图片。
二、教学过程第一课时:1. 导入新课:通过展示生物标本或图片,引导学生观察生物的特征,引发学生对生物分类的思考。
2. 生物分类的基本方法:介绍生物分类的常用方法,如形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。
3. 生物分类单位:讲解生物分类的基本单位,从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。
4. 生物命名规则:介绍生物命名的双名法,讲解生物命名的原则和格式。
5. 课堂小结:总结本节课所学的生物分类方法和命名规则。
第二课时:1. 复习导入:复习上节课所学的生物分类方法和命名规则。
2. 生物分类的实际应用:通过实例讲解生物分类方法在实际中的应用,如植物的分类、动物的分类等。
3. 生物命名的实际操作:让学生尝试对一些生物进行命名,巩固所学知识。
4. 课堂讨论:引导学生讨论生物分类和命名在实际生活中的意义和价值。
5. 课堂小结:总结本节课所学的生物分类方法和命名规则,强调其在实际中的应用。
三、教学反思通过本节课的教学,学生应掌握生物分类的基本方法和生物命名的原则。
在实际教学中,教师应注重培养学生的观察能力和思考能力,引导学生运用生物分类知识对常见生物进行正确分类。
教师也应注重培养学生的实际操作能力,让学生在实际中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价评价目标:1. 学生能够理解并描述生物分类的基本方法和生物命名的原则。
2. 学生能够运用生物分类知识,对常见生物进行正确分类。
3. 学生能够理解并运用生物命名规则。
生物的分类和命名
生物的分类和命名生物的分类和命名是科学家用于将生物组织成系统性的方式的过程。
这种分类系统被称为分类法或系统分类学。
生物分类的主要目的是通过识别和组织生物的共同特征,以便更好地了解和研究生物多样性。
传统上,生物的分类是基于形态特征、生态特征以及遗传关系等方面的相似性。
现代生物分类学更倾向于使用更精确的分类方法,如基因组学和分子生物学等技术,以揭示生物之间更深入的关系。
生物的分类系统按照层级结构进行组织,从最基本的类群开始,组成了更高级别的类群。
最基本的类群是物种(species),它是描述具有相同形态特征和生殖隔离的个体群体。
通常,生物的分类系统包含以下主要层级:域(domain):生物界的最高层级,包括三个域:细菌(Bacteria)、古菌(Archaea)和真核生物(Eukarya)。
界(kingdom):在真核生物中,常见的界包括植物界(Plantae)、动物界(Animalia)、真菌界(Fungi)、原生生物界(Protista)等。
门(phylum):每个界被进一步划分为不同的门,如哺乳动物门(Mammalia)、昆虫门(Insecta)等。
纲(class):每个门被进一步划分为不同的纲,如鸟纲(Aves)、鱼纲(Pisces)等。
目(order):每个纲被进一步划分为不同的目,如鲸目(Cetacea)、猫目(Carnivora)等。
科(family):每个目被进一步划分为不同的科,如犬科(Canidae)、猫科(Felidae)等。
属(genus):每个科被进一步划分为不同的属,如狗属(Canis)、猫属(Felis)等。
种(species):每个属被进一步划分为不同的种,如狗种(Canis lupus)、猫种(Felis catus)等。
生物的命名通常遵循国际动物命名法和国际植物命名法。
根据这些规则,每个物种都有一个唯一的拉丁学名,由属名和种加词组成,例如人类的学名为Homo sapiens。
生物的命名和分类
二、生物的分类
(一)分类的主要依据 一般是根据不同生物在形态 结构以及 形态、 一般是根据不同生物在形态、结构以及 相似程度进行的 生理等方面的相似程度进行的。 生理等方面的相似程度进行的。植物的分类 主要以6大器官为依据 特别是3大器官 大器官为依据, 大器官。 主要以 大器官为依据,特别是 大器官。 (二)分类的等级和单位
分类等级越高 分类等级越高, 包含的生物 越高 种类越多 等级越低 越多; 越低,包含的生物 种类越多 等级越低 包含的生物 种类越少 彼此的形态、结构、 越少, 种类越少, 彼此的形态、结构、 生理等特征越相近。 生理等特征越相近。
三、生物的命名
1753年,瑞典的分类学家林奈创立了生物“二 年 瑞典的分类学家林奈创立了生物“ 林奈创立了生物 名法” 根据“二名法” 名法”。根据“二名法”, 生物的学名由两个部分构 第一部分是属名 第二部分为种名 属名, 种名。 成, 第一部分是属名 第二部分为种名。 属名和种名都 必须用拉丁文斜体 而且属名的第一个字母要大写。 必须用拉丁文斜体, 而且属名的第一个字母要大写。 拉丁文斜体 第一个字母要大写
(二)简鼻亚目 二 (或称作类人猿亚目) 或称作类人猿亚目) (Haplorrhini):进步的猴类、猿 :进步的猴类、 类、人。 眼镜猴科(Tarsiidae) 眼镜猴科 卷尾猴科(Cebidae) 卷尾猴科 青猴科(Aotidae) 青猴科 僧面猴科(Pitheciidae) 僧面猴科 蜘蛛猴科(Atelidae) 蜘蛛猴科 猴科(Cercopithecidae) 猴科 长臂猿科(Hylobatidae) 长臂猿科 猩猩科(Pongidae): 猩猩科 : 人科(Hominidae):现存只 人科 : 有一种,即智人Homo sapiens, 有一种,即智人 , 或称现代人。 或称现代人。史前尚有一些其 他种类的人科成员
《生物的命名和分类》教案
《生物的命名和分类》教案•相关推荐《生物的命名和分类》教案小编为您收集整理的生物分类教案,提供全面的生物分类教案信息,希望对您有用!生物分类教案篇一:生物的命名和分类教案摘要第十四章第一节生物的命名和分类一、生物的命名1753年,瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。
教师总结:双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名,从而确保了物种的名称不会混淆。
人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位,并可知道该种生物的主要特征,非常有利于学术交流和发展二、生物的分类牵牛花、甘薯甲虫、蜻蜓鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼投影展示:马分类单位:种投影展示:斑马分类单位:属投影展示:驴分类单位:科投影展示:犀牛分类单位:目教师总结:分类等级越高,包含的生物种类越多;分类等级越低,包含的生物种类越少,分类等级越高,彼此的形态、结构、生理等特征越相远;分类等级越低,彼此的形态、结构、生理等特征越相近。
三、现代生物分类的发展1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌(菌物)界植物界和动物界生物五界的分类更具有准确性,且也更合理,所以被广大科学家所接受,生物学家根据生物之间的相似程度,把它们划分为界、目、纲、科、属、种分类等级越高,彼此的形态、结构、生理等特征越相远;第十四章第一节生物的命名和分类赣榆县赣马一中杨鹏一、教材分析:本节课对于初中学生来说,学习简单、必要的生物分类是十分有用的,这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。
同时,生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识,有助于学生对后面知识的理解。
二、学情分析、设计思想:本章内容以概念为主,不容易记忆和理解。
因此选区大量资料作为引导,帮助学生理解记忆。
同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类,也可以考核学生的理解情况。
1.知识目标:(1)让学生知道生物命名的正确方法,理解命名的意义(2)让学生初步了解生物分类的基本方法(3)让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2.能力目标:(1)通过对几种常见动植物的分类,培养学生观察、对比、归类的能力3.情感、态度价值观(1)通过对生物命名和分类工作严肃性的认识,培养学生实事求是和严谨认真的科学态度四、重点难点及解决方法1.重点:生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法:用举例说明的方法帮助学生记忆2.难点:生物命名的正确方法,理解命名的意义解决方法:选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解六、教学过程引入:生物种类极其繁多,有人估计有500-3000万种。
七年级生物下册《生物的命名和分类》
第14章 生物(shēngwù)的命名和 分类
四、活动建议
编制(biānzhì)一份 生物检索表
1. 教师视情况作些铺垫(pūdiàn)
或提示。
2. 交流讨论后再继续修改
和完善编制的检索表。
12/11/2021
第十三页,共十六页。
第14章 生物的命名(mìng míng)和
分类
四、活动建议
1. 校园划分区域。
八、生物(shēngwù)的多样性
一、课标
尝试根据一定的特征对生物进行分类。 描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。 概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物) 的主要特征以及它们与人类生活的关系。 概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形 动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以 及它们与人类生活的关系。 概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、 哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系。 关注我国特有的珍稀动植物。 说明保护12生/11/物202多1 样性的重要意义。
八、生物的多样性
No 1.生物的多样性。思维技能:生物的科学分类目的、方法和单位的理解等
Image
12/11/2021
第十六页,共十六页。
类
三、教材分析
知识主线:
生物(shēngwù)的学名和双名法
生物分类的目的、方法和单位
生物检索表
12/11/2021
第八页,共十六页。
第14章 生物的命名(mìng míng)和分
类
能力主线:
三、教材分析
过程技能:分类的尝试,检索的尝试,
生物检索表的编制等。
思维技能:生物的科学分类目的、方 法和单位的理解等。
1第一节生物的命名和分类
注意: 病毒属于一类特殊的生物,单独 归入病毒界。
想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为, 在下列几种书中,你会选择哪一种?
练一练:
一、填空: 1、1753年,瑞典的分类学家 林奈创立了生物 “二名法”.
2、月季花的学名是:Rosa chinensis,其中 的Rosa 为,属名 即蔷薇属;Chinensis为
Rosa 为属名 ,即蔷薇属 Chinensis为该物种的一个特有形容词,即种加词,意为 “中国的”。两者合起来,中国的蔷薇“就是月季花的学名
二 、 生物的分类
是研究生物的一种基本方法。 生物分类应用分类系统来安排每一 种生物。每一种生物在生物分类系 统中都有其特有的位置。
植物分类的依据:植物的形态结构
目 豆目
豆目
禾本目
科 豆科
豆科
禾本科
属 大豆属
野豌豆属
小麦属
种 大豆
蚕豆
小麦
生物分类的阶层
界门 纲 目 科 属 种
包含 生物 种类 生物 相同 特征
分类等级越高,包含的生 物种类越多;等级越低, 包含的生物种类就越少, 但彼此的形态、结构、生 理等特征就越相近。
有时两种生物外形可能很相似,但彼此的 亲缘关系却很远
生物的分界
❖ 二界系统 生物可分为植物和动物。即二界系统:
植物界 动物界
生物的分界
三界系统
1859年达尔文《物种起源》出版。海克尔于1886 年提出一个力求反映生物亲缘关系的新分类系 统。他把生物分成三界,在动物界和植物界外, 增加一个原生生物界,即
原生生物界
植物界
动物界
生物的分界
七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教案(新版)苏科版
8、 是我们鉴别生物种类的一种常用工具。科学家根据生 物类群存在的相似和相异的特征,将生物分类的过程记录下来,编制了生物检索表,方便了生物分类的查阅、交流与研究。
9、生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征,用简短的文字描 述排列而成。使用检索表时一定要根据观察到的生物特征,把检索表按 顺序逐级使用和逐项往下 查。
生物的命名和分类
课题:复习第5单元第14章生物的命名和分类
二次备课
【教学目标】
复习本章内容,掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.复习巩固生物的命名和分类的知识。掌握双名法。
2.掌握生物分类的七个等级。了解二叉式检索表的用法。
【复习引入】
一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】
二、独立完成下面的填空。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方 面。通过生物分类,可以阐明生物之间的亲缘关系,反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类:一类是身体里有脊椎骨的,叫做动物;另一类是身体里没有脊椎骨的,叫做动物。脊椎动物包括、 、、和等类群。无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
10、生物检索表的形式有多种。课文中呈现的是式检索表,即检索表的每一次分叉都由一个特征的两种不同表现构成。在分类的每一个步骤中,都要从生物的一个重要特征的两 种不同表现中选定一种,每进一步,都将缩小某类生物可能归属的类群范围。
三、同组互改看看有没有不懂的。不懂的提出来。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即,从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位,并可知道该种生物的主要特征,非常有利于学术交流和发 展。因此,林耐的双名法成为一种科 学的国际通用的生物命名方法。
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生物的命名和分类
生物圈内的生物种类繁多,科学家根据生物的形态、构造、生理、遗传及生态等特征,将生物分门别类。
这种分门别类的工作,叫做分类,包括物种命名、检索表制作等。
生物的命名
自古以来,人们给予各种生物适当的称呼,例如台湾二叶松、绿竹、孟加拉国虎等,如此在交谈或讨论时就方便很多。
这些名称叫做俗名。
由于地区或语言的不同,同一种生物可能有不同的俗名,或不同生物有同一俗名,两者皆造成不便。
俗名有时也会使人发生误解,例如章鱼、鳄鱼,会使人误以为它们属于鱼类(图10-1)。
因此,生物学家为求生物名称的统一,便制定命名法规来为各阶层的生物命名。
在十八世纪时,瑞典人林奈创制了物种的二名法,用拉丁化的文字为物种命名,此即物种的学名。
一个物种的学名由一属名和该物种的某一特有形容词组成;属名为名词,第一字母必须大写;后一字用来形容这种生物,则用小写。
图 10-1 章鱼和鳄鱼
例如台湾猕猴的学名是Macaca cyclopis;Macaca为属名,其意为猴子,cyclopis是圆脸的意思,用来形容这种猴子。
又如现代人的学名为Homo sapiens,Homo为属名,意指人,sapiens是形容有智慧的意思。
种类相近的生物常常属名相同,但第二个字形容词就不一样。
例如犬、狼是种类相近的动物,它们的学名,第一个字相同,都是Canis,第二个字就不一样。
梅、桃和李的学名,第一个字相同,都是Prunus,第二个字就不一样。
分类阶层
现今生物学家所用的分类系统,共有七个阶层,最高的阶层为界,其下依次为门、纲、目、科、属、种,种为分类上最低的阶层。
阶层愈高,包含的生物种类愈多;较低的阶层包含的种类就较少,但彼此的构造特征却愈相似。
今以犬、人、梅、水稻等为例,说明这种分类阶层。
犬:界—动物界
门—脊索动物门
纲—哺乳纲
目—食肉目
科—犬科
属—犬属 Canis
种—Canis familiaris
人:界—动物界
门—脊索动物门
纲—哺乳纲
目—灵长目
科—人科
属—人属 Homo
种—Homo sapiens
梅:界—植物界
门—被子植物门
纲—双子叶植物纲
目—蔷薇目
科—蔷薇科
属—樱桃属 Prunus
种—Prunus mume
水稻:界—植物界
门—被子植物门
纲—单子叶植物纲
目—禾本目
科—禾本科
属—稻属 Oryza
种—Oryza sativa
生物学家以物种演化的亲疏远近关系来分类,例如犬与狼、狐的亲缘间要比犬与狮、虎、豹的关系来得亲近,分类上犬与狼为同一属,犬、狼与狐同一科,犬、狼、狐与狮、虎、豹为同一目。
生物分类的最低阶层是种。
同种的雌雄个体可以互相交配,并产生具有生殖能力的后代。
常见的犬虽然有牧羊犬、狼犬、狐狸犬等外形上的重大差异,但他们彼此仍能交配而产生具有生殖能力的后代,所以是同一种。
其它的家畜、家禽及农作物,也常有这种情形。
一般人对生物分类看法与生物学家在分类认定上往往不一样。
有时两种生物可能外表相似,实际上彼此的亲缘关系却很疏远。
例如海豚(图 10-2)的外观很像鱼,但经详实地研究海豚的构造,发现海豚为恒温动物,用肺呼吸,其心脏的构造及生殖方法等,皆与一般陆生哺乳动物相似,所以是哺乳动物,并非鱼类;只是因为海豚系水栖,在外形上长得和鱼一样,而能适应水中生活。
图 10-2 海豚
近代的生物分类
十九世纪的生物学家已将当时所知的生物分为植物和动物两界,后来再将介于动物与植物之间的生物独立出来,而增分为植物、原生生物和动物三界。
近代由于电子显微镜的发明和各领域知识的增进,生物学家又发现许多可供分类参考的特征,因此重新再做分类,将生物分为原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界和动物界五界。