沙盘游戏治疗孤独症儿童案例
幼儿园沙盘故事分享：心理疏导与情感管理案例
幼儿园沙盘故事分享：心理疏导与情感管理案例幼儿园沙盘故事共享：心理疏导与情感管理案例幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一环，而心理疏导和情感管理更是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
沙盘故事作为一种心理疏导和情感管理的工具，在幼儿园中得到了广泛应用。
本文将结合实际案例，从简到繁地探讨幼儿园沙盘故事在心理疏导和情感管理中的作用，帮助读者更深入理解这一主题。
1. 案例一：小明的独立性问题在一次幼儿园的沙盘游戏中，小明选择了一个孤独的小人作为主角，沙盘中没有其他人或建筑。
经过和小明的沟通，老师得知小明最近总是不愿意和其他小朋友一起玩耍，总是一个人待在角落。
经过观察发现，小明可能存在独立性问题，害怕与他人互动。
老师通过沙盘故事让小明在虚拟的环境中主动与其他小人互动，慢慢地让他明白互动是一件愉快的事情。
2. 案例二：小红的情绪管理小红是一个性格内向的孩子，经常会因为一点小事而情绪失控，哭闹不止。
在沙盘故事中，小红制作了一个情绪爆发的场景，她告诉老师这是她最害怕的事情。
通过沙盘故事，小红慢慢地学会了用更好的方式来表达自己的情绪，找到了情绪管理的方法。
3. 案例三：小华的自我认知小华是一个过分自信的孩子，总是认为自己是最好的。
在沙盘故事中，她建造了一个巨大的城堡，城堡上面有她的名字。
经过和老师的沟通，小华慢慢地发现，她的自我认知可能过于偏执，需要更多的与他人合作。
沙盘故事帮助小华明白了合作的重要性，并更加平衡了她的自我认知。
在以上的案例中，我们可以看到幼儿园沙盘故事在心理疏导和情感管理中的重要作用。
通过虚拟的场景，沙盘故事能够深入触及孩子心灵的脆弱点，让他们在游戏中慢慢地找到情感的出口和解决问题的方法。
总结回顾通过沙盘故事，幼儿园老师可以更好地了解孩子的内心世界，帮助他们更好地成长。
幼儿园沙盘故事的实际运用中，除了以上案例所述的心理疏导和情感管理之外，还可以用于处理孩子之间的矛盾、促进合作意识的培养等。
沙盘故事不仅仅是一种游戏，更是一种情感的表达和管理工具。
阿斯伯格综合症儿童的沙盘游戏治疗个案
个 沙 具 都 考 虑 半 天 ， 还 不 时 用 眼 神 来 访 儿 童 自然地 表 达 内心 情 感 ，在 轻 化 ，最 终 和 谐 一 致 ，人 格 整 合 ，达 到
征 求 治 疗 师 的 意 见 。 作 品 也 是 由 车 和 松 愉 快 的 游 戏 中 缓 解 焦 虑 、恐 惧 等 负 自性 化 。 房 子 组 成 ， 较 第 六 次 作 品 ， 多 了 人 面情 绪 。再 者 。沙 盘 游 戏 治疗 通 过 治 木 子 的 沙 盘 治 疗 中 ，沙 盘 作 品 的
在 于 它 能 更 深 入 、 全 面 地 探 讨 心 理 咨 和处 理 事情 的能 力 。
号 ：０ Ｓ Ｂ ８ ０ １ 】阶段 性 成 果 之 一 。 ８ Ｊ ８ ０ ０ ８
询 与治 疗 中发生 了什 么 、效 果 如何 。
沙 盘 游 戏 还 能 提 高 儿 童 的 记 忆
（ 者单位 ：南京特 殊教 育职 业 作
木 子 的陪 读反 映 ．木 子 在 学 校 的 来 访 儿 童 Ａ 己 发 挥 想 象 力 和 创 造 力 来 沙 盘 游 戏 治 疗 中 ，虽 然 取 得 了 一 定 的
情 绪 稳 定 了 很 多 ．上 课 时 发 出 怪 声 的 决定 的 。这 种 想 象 力 和创 造 力 的作 品 治疗 效 果 ，但 在 某 些 方 面 仍然 存 在 不 次 数 明 显 减 少 ， 能 主 动 与 同 学 打 招 在沙 盘 的世 界 中 是 完全 被接 纳 和 欣 赏 足之 处 。 由于寒 假 时 间安 排 较 紧 ，导 呼 ， 有 时 也 能 向 同 学 借 东 西 或 是 请 同 的 ， 无 形 中 拓 宽 了 儿 童 的 思 维 空 间 。 致 沙 盘 治 疗 的 次 数 有 限 ， 还 需 对 该 个
沙盘游戏对自闭症儿童的康复作用
沙盘游戏对自闭症儿童的康复作用1. 引言1.1 沙盘游戏介绍沙盘游戏是一种通过模拟小型场景或场地来进行情景模拟和表达的治疗工具。
通常沙盘游戏会使用一块浅盘子或者盒子，然后在盒子中放入各种不同的小道具，比如小人物、动物、树木等等，孩子可以通过这些小道具来模拟和表达各种情景和想象。
沙盘游戏通常被认为是一种非语言的治疗方式，可以帮助儿童通过模拟情景来表达内心的想法和情感。
沙盘游戏在治疗自闭症儿童时被广泛应用，因为自闭症儿童通常有较弱的语言表达能力，而沙盘游戏可以提供一个非语言的表达平台。
通过沙盘游戏，自闭症儿童可以通过模拟情景来表达他们内心的想法和情感，从而帮助治疗师更好地了解他们的内心世界。
沙盘游戏还可以帮助自闭症儿童培养他们的想象力、创造力和社交技能，对他们的康复有着积极的作用。
1.2 自闭症概述自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童早期就会表现出来。
这种疾病会对患者的社交交往、沟通能力和行为产生负面影响。
自闭症患者可能表现出对社交互动的困难，重复刻板的行为模式，以及对环境变化的极端敏感。
自闭症的发病原因尚不清楚，但遗传因素和环境因素都被认为可能对其发病有影响。
自闭症儿童在日常生活中往往难以适应社交环境，无法正确表达情绪和需求，缺乏有效的情绪管理能力。
他们在和他人交流时可能会出现沟通障碍，不理解他人的意图和情感，导致与他人的交流困难。
自闭症儿童还可能出现行为异常和重复性动作，这些表现使得他们在日常生活中难以融入社会，更容易被孤立和排斥。
1.3 研究背景自闭症是一种常见的神经发育障碍，通常在儿童期就能够被诊断出来。
自闭症儿童常常表现出社交障碍、语言障碍、重复性行为等症状，给他们的日常生活带来了很大困扰。
针对自闭症儿童的康复训练是非常重要的，以帮助他们更好地融入社会。
近年来，沙盘游戏被越来越多的研究者和专家用于自闭症儿童的康复训练中。
通过搭建沙盘场景，自闭症儿童可以在一个安全的环境中自由表达自己的想法和情感，同时通过游戏的互动过程，培养他们的社交技能和情绪管理能力。
沙盘游戏及家庭催眠干预治疗孤独症儿童一例
沙盘游戏疗法又称箱庭疗法 ， 是在治疗者的陪伴 下， 来访
者 从 沙 具 架 上 自由挑 选 沙 具 ， 在 盛 有 细 沙 的 沙 箱 里何感 情 ， 但 开始 意识 到他 人 ， 尽管思维反应 明显迟缓 ， 但能模仿治疗师的动作 演示 ， 并 尝试
・
４１ ６・
健囿 理 ２ Ｑ １ 生 臻一 月箍 ！ ！ 鲞笠
ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ＆Ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｄ ｅ ｃ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ． １ １ ， Ｎ ｏ ． ６
访者缓慢地抬头注视治疗师 ， 注视短暂 ， 但来访者似乎若有所 思 。治疗师继续 言语诱导 ， 同时辅以动作演示 ， 来访者开始接
触 治 疗 师 的 眼 神 。来 访 者 左 手掩 埋 小 车 ， 右 手 挖 出小 车 。
会走路 、 ３ ０个月后 开始说话 ， 语 言发育迟缓 ， 身体 素质不好 ，
始为小车排 序 ， 显得凌乱松散 。治疗 师动作示意在同一方 向 排成直线 ， 来访者将车辆排放成一条直线时 ， 治疗师观察到来
治疗前 与家长 沟通 ，帮助其了解治疗的渐进过程与效果 可能 时起 时伏 ， 可能 ｍ现与平 时不 同的行 为表 现 ， 说 明治疗 在孩子身上发挥功效。治疗 中， 建 议家 长时常 与治疗师保持
２ 治 疗 阶 段 ２ ． １ 准 备过 程
接纳对方 ， 理解对方的言语 动作 ， 并做 出积极的模仿反应 。来
访 者 能 初 步 理解 言语 指 导 ， 开始 与 治 疗 师积 极 互 动 ， 尽 管 来 访
者能双手协调 ， 但动作 显得笨拙 。来访 者在 当前环境中 ， 能觉
自闭症儿童沙盘游戏治疗个案分析
自闭症儿童 沙盘游戏治疗个 案分析
● 杨 帆 摘 要 ： 沙盘 游戏 常 用 于 儿 童 心 理 分 析 ， 对 于 自闭症 儿 童 的 注 意 、 沟通 交 流 、 言语 等
障碍 ， 也能发挥一定的治疗效用。 可 通 过 建 立 治 疗 关 系、 问题 呈 现 与 转 化 、 结 束 治 疗 等 步骤 ，
其 主 要 症状 表 现 为 ： （ １ ） 注 意 障碍 ， 注意力不集 中 ， 容 易
转移 。 园长 反 映其 在 幼 儿 园 无 法 遵 守 课 堂 纪 律 ， 课 上不
无 任 何 言 语 与 目光 交 流 。 沙 盘游 戏 结束 后 ， 小 明哭 闹 着
不 愿 意 离 开 。第 ２次 沙 盘 游 戏 ， 由于 需 要 笔 者 的帮 助 ， 小 明跟 笔 者 有 了首 次 目光 接 触 。 第 ３次 开 始前 ， 小 明 见 面先 抱 了抱 笔 者 ， 并说“ 你来啦” ， 信 任 的治 疗 关 系开 始
营造 轻 松 、 无 压 力 的 环境 ， 运 用 沙盘 游戏 对 自闲症 儿 童 开展 针 对 性 的 个 别 化 游 戏 干 预 。 关键词 ： 自闭 症 ； 沙盘 游戏 ； 干预
中 图 分 类 号 ： Ｇ７ ６ ０
沙盘游 戏疗法早 期主要应 用于儿 童心理分 析 ， 是 通 过 各 式 各 样 的玩 具 和 沙 子 在 沙 箱 里搭 建 任 意 图形 图
g760沙盘游戏疗法早期主要应用于儿童心理分析是二干预过程与分析通过各式各样的玩具和沙子在沙箱里搭建任意图形图小明的沙盘治疗从11月持续到次年3月共进行画来反映内心世界治疗师从旁观察共感与接纳使了13次
康复 责 任 编 辑 ： 吴 浩
幼儿园沙盘探索：自闭症儿童沙盘游戏教学案例
幼儿园沙盘探索：自闭症儿童沙盘游戏教学案例自闭症儿童是一个备受关注的裙体，他们在社交、交流和行为方面存在着与正常儿童不同的特点。
如何帮助自闭症儿童更好地融入幼儿园的学习生活，是每个关心儿童成长的教师和家长都需要思考和解决的问题。
在幼儿园教学中，沙盘游戏作为一种特殊的教学方法，对于自闭症儿童的学习和发展具有重要的意义。
本文将从深度和广度两个方面探讨幼儿园沙盘探索中自闭症儿童沙盘游戏教学的案例，希望通过具体的案例分析和个人见解，为教师和家长提供更多关于如何有效引导自闭症儿童进行沙盘游戏教学的参考。
我们来介绍一下自闭症儿童沙盘游戏教学的基本概念。
沙盘游戏是一种基于幼儿自主发展和探索的教学方法，通过搭建丰富多彩的沙盘场景，引导幼儿进行自由的游戏和表达。
对于自闭症儿童来说，沙盘游戏不仅可以提高他们的专注力、想象力和表达能力，还可以促进他们的情绪交流和社交技能的培养。
在幼儿园教学中，教师需要根据自闭症儿童的特点和需求，设计和引导适合他们的沙盘游戏活动，从而促进他们的全面发展。
接下来，我们将以具体案例分析的方式来介绍一则幼儿园自闭症儿童沙盘游戏教学案例。
小明是一名自闭症儿童，他在社交和情感表达方面存在较大困难，常常情绪不稳定，缺乏与同伴交流的积极性。
在幼儿园的沙盘游戏教学活动中，教师设计了一个“小镇故事”沙盘场景，希望通过小镇里的各种角色和情节，引导小明进行自由的游戏和表达。
经过一段时间的引导和观察，小明逐渐对沙盘场景产生了浓厚的兴趣，开始主动参与到沙盘游戏中。
在游戏过程中，他尝试模仿角色的语言和动作，与其他同伴进行简单的互动，逐渐表现出了积极的情绪和愉快的表达。
通过沙盘游戏教学，小明的情感表达能力得到了提升，他的社交技能和自我认知能力也得到了有效的培养。
通过上面的案例分析，我们可以看到，在幼儿园自闭症儿童沙盘游戏教学中，教师的引导和设计起着至关重要的作用。
教师需要根据自闭症儿童的特点和需求，设计丰富多彩的沙盘场景，引导他们进行自由的游戏和表达。
幼儿园自闭症儿童沙盘游戏案例
幼儿园自闭症儿童沙盘游戏案例一、案例背景在幼儿园工作的小李老师，遇到了一个自闭症儿童小明。
小明由于自闭症的原因，言语能力不太好，情商也不高，与同龄孩子相比，他的社交能力也较弱。
小李老师想方设法要帮助小明，帮助他更好地融入幼儿园的大家庭。
二、沙盘游戏介绍沙盘游戏是一种心理治疗方法，可以通过玩具、模型、沙土等工具，让儿童表达自己的情感、体验和感受。
沙盘游戏可以帮助孩子更好地理解自己的内心世界，通过表达自己的情感和需求，调整自己的情绪状态，增强自信心和安全感。
三、沙盘游戏在幼儿园中的应用小李老师决定尝试将沙盘游戏引入幼儿园，帮助小明和其他自闭症儿童更好地融入园内生活。
她首先向家长们解释了沙盘游戏的基本概念和原理，并得到了家长们的支持和配合。
幼儿园为每个自闭症儿童准备了一个沙盘场地，场地上放置了各种玩具、模型和沙土。
在游戏前，小李老师会先和孩子们进行简单的沟通，让孩子们逐渐适应沙盘环境。
小李老师还会给孩子们提供一些游戏的启发和引导，让孩子们逐渐发挥自己的创造力和想象力。
四、小明的沙盘游戏经历小李老师在沙盘游戏中发现，小明的表现非常出色。
他很快就适应了沙盘环境，开始用各种玩具和模型进行创造性的构建和设计。
小李老师还注意到，小明在游戏中表现出了很高的自我控制力和耐心，能够专注地进行游戏，不易分心。
小李老师在观察小明的沙盘游戏时，发现小明喜欢构建各种城堡和塔楼。
通过与小明的沟通和观察，小李老师发现，小明想要表达的是对自己的保护和安全的需求。
小明的父母工作繁忙，不能经常陪伴他，导致小明的情感需求没有得到满足。
通过沙盘游戏，小明能够表达自己的情感和需求，得到了安全感和满足感。
五、沙盘游戏的效果通过沙盘游戏，小明和其他自闭症儿童在幼儿园中的融入感和归属感得到了增强。
他们在游戏中能够表达自己的情感和需求，得到了教师和家长的关注和支持，增强了自信心和安全感。
此外，沙盘游戏还可以帮助孩子们发展创造性思维和想象力，提高专注力和自我控制力，对于孩子们的心理健康和发展具有积极的促进作用。
沙盘游戏在孤残儿童脱抑制性依恋障碍中的运用--基于一名孤残儿童
常注重培养并建立起师生两者之 问的依恋关系 ， 老 师除 了每 天像 往 常一 样去生活 区接她上学 ， 一起做操 、 吃饭 、 玩游戏 、 午 休后接她起 床 、 还利 用 课 间的时 间去学校小 超市买她 喜欢 的物 品、 生病 时带她 去看病 ， 喂她 吃 药等等 。 ｂ ． 提 出建议 ， 各 方力量联 合 。我 们通过 沙盘 游戏 ， 认 识到 她一些 方
２ ． 体验沙 盘作 品 第一 阶段 ： 向儿童介绍 沙盘游戏 的规则 。研究对
１ ． 掌握运用沙盘游戏对孤残儿童进行介入性治疗 的技能
（ １ ） 儿童依恋 障碍行 为 的观察 。对儿 童所 表现 出来 的行 为进行 观
察， 并及时记录和统计 ， 为沙盘游戏 的介 入治疗提供数 据支持 ， 教 师便 于 推断儿 童长期 目标的完成情况。
称孤儿 院综合 症 。这类儿童表现为 与陌生人极其 熟识 ， 无选 择性地 对不 同的成人 都会 产生依恋 ， 不加 区别地 和 陌生人进 行交 往 。近 年来 ， 福利
院有此 心理特征的孩子呈逐年上升 的趋势 ， 怎样 引导这些 孩子对 于福利 院的教 师来说是一个值得研究 的现象 。
一
三、 研 究 成 效
育 中等。２ ０ １ ０年 ３月入校 ， 在校期间 ， 认知水平在班 内处 于中等 水平 。
二、 沙 盘 游 戏 的运 用
１ ． 沙盘游戏 的引入 置， 并进行沙盘游戏 。
当孩子与老师 已建立起 相对稳 定的关 系时 ， 我
们 就可以开始进行沙盘游戏 了 ， 老师可 以向儿童介绍 沙盘游戏 的有关设
面的不足 ， 这 个不 足可能是导致 她 出现问题 的原 因之一 ， 我们 会 向敏 敏
、
自闭症的心理治疗案例
自闭症的心理治疗案例本文是有关自闭症儿童乐乐接受沙盘游戏治疗的个案分析。
乐乐从刚开始的语言障碍、刻板行为、破坏行为等，在接受沙盘治疗的过程中开始慢慢变化，治疗取得了成功。
时间：4月16日到6月24日，共11个工作日。
该个案于2009年9月13日接受了申老师的督导。
一、那眼神让人心疼——对乐乐的第一印象缺乏目光交流；有言语障碍；刻板重复行为；旋转；拒绝玩具；咬物件；破坏行为。
他第一次走进沙盘室时，老师热情的迎上去，叫着他的名字，但他没有反应。
他看起来和同龄人没有什么不同，可当你凝视他的眼睛时，却发现，乌溜溜的眼珠后是茫然，尽管在他的陪护老师引导下，冲着我们叫“老师好”，可流动着的眼睛却望着其它方向。
当老师试着问他喜欢不喜欢这些玩具时，他不说话，盯着老师手上拿的玩具，那眼神真让人心疼。
他的言语也很少，有时虽然有回应，但是却无法完成情景交流。
除了那句“老师好”表达得较清楚外，其余的表达则声音很小或者发音不清晰，需要熟悉他的陪护老师在旁边给予理解性解答。
第一天工作，陪护老师就让我们看了他的“保留节目”，即穿鞋：从陪护室走出来的光着小脚的乐乐，先要到鞋架上找到自己的鞋。
这时，只见他拿起一双显然是一个女孩儿的鞋，问陪护老师“这双吗？”陪护老师不做任何反映；他这把双鞋放回原处，又拿一双别人的鞋，重复着那句话，重复着那些动作，不管鞋架上有多少双鞋……最后才拿自己的；之后，他坐下来，左脚的鞋往右脚套，问陪护老师“这样穿吗？”陪护老师同样不做任何反映，他很快换过来；当他穿上一只鞋后，另一只鞋却往已经穿上鞋的这只脚上套，又问陪护老师“这样穿吗？”陪护老师依然没有反映。
经过这样三个过程，他终于穿好鞋，走进了沙盘室。
另外，他还喜欢转圈，如在房间里围着沙盘转，或原地旋转，似乎在追着自己的尾巴，乐此不疲。
老师即使是拦住他，他也要极力的挣脱，继续转。
至于沙盘游戏，对沙子，会玩弄，如在沙子里洗手、把沙子往外撒、用脚踩地上的沙子、吃沙子；对沙具，基本上不接触的；不过，对沙盘室里其它物件似乎有兴趣，如电脑、橡皮泥、绘画等。
沙盘游戏在孤独症谱系障碍儿童心理治疗中的应用效果
2019年6月沙盘游戏在孤独症谱系障碍儿童心理治疗中的应用效果林冬梅（吉林省神经精神病医院心理睡眠调适中心，吉林四平，136000）摘要：目的研究沙盘游戏在孤独症谱系障碍（ASD ）儿童心理治疗中的应用效果。
方法选择2017年6月至2018年6月在我院接受治疗的48例ASD 患儿，按照治疗方法的不同将其分为对照组（n=24）和研究组（n=24）。
对照组患儿实施常规药物治疗，研究组患儿在对照组的基础上实施28周沙盘游戏治疗。
使用孤独症治疗评估量表（ATEC ）和Conners 父母症状问卷（PSQ ）评分对两组患儿的治疗效果进行评估。
结果治疗后，研究组患儿的感觉/认知/意识评分、社交评分及ATEC 总分均低于治疗前与对照组（P <0.05）；治疗后，研究组的多动指数、焦虑、冲动-多动、学习障碍、品行问题评分均低于治疗前与对照组（P <0.05）。
结论与常规药物治疗相比，沙盘游戏能够有效对ASD 患儿进行心理治疗，可以促使患儿康复，值得临床广泛应用。
关键词：孤独症谱系障碍；沙盘游戏；心理治疗中图分类号：R749.94文献标志码：A文章编号：2096-1413(2019)17-0089-02DOI :10.19347/ki.2096-1413.201917034作者简介：林冬梅（1981-），女，汉族，吉林人，主治医师，学士。
研究方向：儿童青少年精神病学及心理治疗。
临床医学孤独症谱系障碍（autism spectrum disorder,ASD ）主要是由基因、神经、大脑病变引起的广泛性发展障碍[1]。
该病发病原因目前尚不清楚，也尚无显著有效的药物进行治疗，治疗的关键主要在于早期发现、早期干预；干预方法主要包括感觉统合训练、行为分析疗法等，还有研究人员使用其他方法，如辅助动物治疗、音乐治疗等，部分医院也使用药物进行治疗，都取得了相应的疗效[2-3]。
目前，对于ASD 患儿主要采用综合干预的方法进行治疗，沙盘游戏作为独立的治疗体系在心理治疗领域得到广泛使用，其可以有效改善患儿的心理状态，进而达到治愈的目的。
沙盘游戏干预自闭症儿童情绪行为问题的个案研究
沙盘游戏干预自闭症儿童情绪行为问题的个案研究作者：刘友群来源：《中小学心理健康教育》2019年第10期〔摘要〕结合个案背景，对其主要问题进行分析，运用沙盘游戏对其情绪行为问题进行一个疗程（12次）的干预，抽取典型沙盘并结合学生日常行为观察数据进行分析，发现沙盘游戏辅导对自闭症儿童的情绪行为问题具有显著的干预效果。
〔关键词〕沙盘游戏;自闭症;情绪行为问题〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）10-0035-06一、个案背景（一）基本信息小力（化名），男，2010年3月出生，特殊教育学校一年级学生，两岁时评估为轻度自闭症且伴随智力障碍，七岁复评也得此诊断结果。
目前共接受12小时的辅导，全部为沙盘游戏辅导。
（二）呈现的情绪行为问题1.遇到一点挫折（电脑网络慢，手机按不动，玩具拼不好等）或者要求没得到满足，就会大吼大叫或哭哭啼啼或自言自语地说：“我弄不好啦，我不对啦”等自我否定的话，每天都会有4～7次。
2.容易害怕，害怕蜜蜂、蜘蛛、蚊子等;常说有妖怪;天稍微变黑就不敢一个人上厕所;害怕时会全身发抖。
容易害怕发生的频次为每天3～5次。
3.常说某某死了，并表现出担忧和伤心，每周会有4～5次。
二、个案心理史分析怀孕生孩子是妈妈拒绝的事，这种拒绝被妈妈用身体反应和行为表现出来。
小力在胎儿时期，妈妈前四个月孕吐严重，几乎不吃东西，这一时期胎儿神经系统飞速发展，营养的摄入不足对胎儿的身心健康有一定影响。
后两个月爱看恐怖片，导致妈妈大量分泌肾上腺素，心跳加快、身体肌肉紧缩，多巴胺分泌减少，正向情绪与奖赏期待下降，而胎儿大约在28周左右感官系统就发育完善，母亲所有的情绪反应都会传递给胎儿，让胎儿感知到紧张，产生莫名的恐惧与不安。
妈妈生产严重不顺，长时间、复杂度高、具有创伤性的分娩，易造成孩子的出生创伤，让孩子产生母体分离焦虑或神经质恐惧。
小力婴儿时期，妈妈情绪比较暴躁，不利于抱持性环境的营造，使孩子变得难以抚养，同时使孩子身心均处于防御性的紧张和反应状态中，影响了他的自我的发展。
幼儿园关爱之旅：自闭症儿童沙盘游戏教学案例
幼儿园关爱之旅：自闭症儿童沙盘游戏教学案例自闭症是一种常见的神经发育障碍，患者在社交互动、沟通能力和创造想象力等方面存在困难。
在幼儿园教育中，遇到自闭症儿童是一种挑战，但我们可以通过特别设计的教学方法，帮助他们更好地融入集体，发展潜能。
接下来，我将通过探讨一个沙盘游戏教学案例来展示如何通过关爱之旅，让自闭症儿童在幼儿园得到更好的关注和教育。
案例背景：小明是我们班的自闭症儿童，他在社交互动方面存在困难，常常自闭而不愿意和其他小朋友玩耍。
在老师和家长的共同努力下，我们决定通过沙盘游戏教学来帮助小明融入集体，提高他的社交能力和创造想象力。
教学内容及方法： 1. 引导小明构建沙盘世界：我们首先引导小明选择喜欢的玩具和小道具，然后在沙盘中，根据他的喜好帮助他构建一个属于他自己的世界。
这样的过程既可以培养他的想象力，又可以让他感到安全和自由。
2.模仿社交场景：在小明构建好沙盘世界后，我们模拟一些社交场景，例如和小朋友一起聚餐、一起玩耍等，引导小明在沙盘中进行模仿。
通过这样的方式，小明可以在虚拟的世界中体验社交互动的场景，从而更好地适应真实的社交环境。
3.情感表达和沟通：在沙盘中，我们还引导小明用小道具和玩具来表达情感和沟通，让他学会通过非语言的方式和其他小朋友交流。
通过模仿和练习，小明慢慢学会了用眼神、动作和表情来表达自己的情感，从而更好地与他人交流。
教学效果及反思：通过沙盘游戏教学，小明在短短几周内取得了明显的进步。
他开始愿意和其他小朋友一起玩耍，表达情感的能力也有了明显改善。
更重要的是，他对学校生活和集体活动的态度也发生了积极的变化，更愿意融入幼儿园集体中。
我的观点和理解：沙盘游戏教学是一种很有效的教学方法，尤其对于自闭症儿童来说，更是一种很好的关爱之旅。
通过沙盘游戏，我们可以创造一个安全、自由、丰富的情境，帮助自闭症儿童在虚拟的世界中体验和练习社交互动和情感表达，从而更好地融入集体，发展潜能。
希望通过这个案例，更多的幼儿园能够关注自闭症儿童，通过特别设计的教学方法，给予他们更多的关爱和教育，让每个孩子都能在幼儿园收获快乐和成长。
沙盘游戏治疗孤独症儿童
沙盘游戏治疗孤独症⼉童沙盘游戏治疗孤独症⼉童 引导语：患孤独症的孩⼦有时会聋，对声⾳没反应，正常孩⼦会被声⾳例如狗叫惊吓，⽽孤独症⼩孩会⽆动于衷。
下⾯是yjbys⼩编为你带来的沙盘游戏治疗孤独症⼉童，希望对你有所帮助。
孤独症⼉童特征虽与孤独症患者表现不尽相同，但⼤多有以下特征：语⾔发育迟缓，与外界交流困难，不能将⽣词与其含义相联，⽤⼿势⽽不是语⾔与⼈交流。
患孤独症的孩⼦有时会聋，对声⾳没反应，正常孩⼦会被声⾳例如狗叫惊吓，⽽孤独症⼩孩会⽆动于衷。
他们对疼痛、冷热也不太敏感，不爱交朋友，宁肯独⾃⼀⼈，很少会接触别⼈的眼睛或笑。
脑部智⼒⼤多低于正常⼈，只有20%的⼈智商⾼于正常⼈或与正常⼈相当。
不爱玩，不爱做游戏，重复⼀些⾝体⼯作，重复相同的⽣活，穿⾐顺序相同，⼀旦有所变化，他们会极为沮丧。
孤独症对⼉童⾏为有很⼤的影响，除了语⾔和社交困难外，还会在⽗母、家⼈⾯前表现得极为亢奋或沮丧。
下⾯就有⼀案例： 幼⼉，男，3岁6⽉，某幼⼉园初班。
出⽣后绝⼤多数时间由母亲单独抚养，母亲⽐较溺爱孩⼦，2岁6⽉时仍然由母亲喂⾷穿⾐，⼏乎不与其他相仿年龄⼉童接触，3岁开始学会⼀些基本的⼝语，如妈妈，爸爸，难以⽤单句进⾏对答，随即送⼊⽬前所在幼⼉园。
据幼⼉园⽼师反映，该⼉⼏乎不主动与其他⼉童接触，主动交往的语⾔和⾏为很少，⽐较专著于⾃⼰的活动(⼤多数是⼀些重复性的单调动作)。
上幼⼉园后，该⼉在语⾔发展⽅⾯有⽐较明显的变化，词汇量增长速度加快，词汇量明显增多，动作也有增多和复杂化的表现。
但是相对于同龄⼉童仍然表现出相当⼤的差异。
经幼⼉园⽼师提醒后，该幼⼉⽗母认识到问题的严重性，因此带该⼉来就医。
华⼤应⽤⼼理学院咨询⽼师对该⼉童接触游戏沙盘以后做了以下的描述和分析：在沙盘游戏中该⼉最初的1个⼩时中⼏乎所做的动作仅仅是⽤右⼿拿着⼀个类似铲⼦功能的船重复地从沙盘中挖沙，然后再将沙倒在⾃⼰的左⼿中，后来的半⼩时中开始有⼀些探索性的动作产⽣。
以东方式沙盘为容器对一个阿斯伯格综合征孩子的案例研究
以东方式沙盘为容器对一个阿斯伯格综合征孩子的案例研究引言以前的研究已经说明了阿斯伯格综合征（AS）是自闭症障碍（ASD）的一种，伴随着终身的社会性障碍。
有AS的人表现出认识和理解他人想法、计划、视角的障碍，内心和外界缺乏部分或全部的连接。
因此，建立和外界的连接是治疗AS最适用的干预方法。
尽管训练的最终目的是干预和帮助病人实现与他人更好的连接，多数的治疗还局限在高度结构化、机械化的分离手段上，比如Education of Autistic和Communication Handicapped Children方法。
这种情况的一个原因就是结构化教学能有效利用视觉线索。
在视觉材料的基础上，如果我们能改进结构化教学的不足，就能更好的帮助孩子建立与世界的连接。
除了这点，各种干预方法之间的联系也需要改进。
在这项研究中，我们使用沙盘作为一个媒介，来探索各种干预方法的内在与互相间的联系。
东方式沙盘理论和AS相关理论1950年，Dora Kalff，一个荣格学派的咨询师，开发了沙盘作为非言语治疗和儿童治疗的工具。
沙盘治疗包含了游戏和艺术治疗的理念。
Kalff指出，治疗师可以通过沙盘建立一个自由和安全的空间，孩子或成人可以在这个空间中将内心的意象表现为沙子、水和小型物品。
因此，沙盘表现了人的内部符号表象，提供了一个可以安全表达的容器作用。
1965年，日本著名的荣格学派精神分析家Kawai Hayao首次翻译和介绍了沙盘理论。
之后沙盘被应用于日本，并融合了东方智慧。
这些咨询师们不限于对沙盘象征的意义解释上，同时也注重使用接受、赞赏、共情的方式来对待来访者。
与西方式沙盘相比，这种沙盘更少利用解释而更多注重陪伴。
在此研究中，我们更多借鉴了东方智慧，因此将其称为东方式沙盘。
沙盘是一个可以跨越语言和文化障碍的非常生动的心理咨询方法，尤其适用于有语言障碍的儿童。
自闭症儿童可以通过沙盘的世界来表达自己内心的想法和对周边世界的理解。
自闭症儿童沙盘治疗案例分享
自闭症儿童沙盘治疗案例分享基本资料：来访者因出生时缺氧导致轻微脑瘫，后治愈。
现表现自闭、孤独。
父母反映其人际关系较糟糕，在家经常有欺负弟弟的行为，在学校人际关系差，生活自理能力差，不能正常上学。
初始沙盘主要反映的是家庭关系。
来访者描绘摆了一个动物园。
分别用了三只老虎来表示爸爸、妈妈和自己，而用了一只猪来代表弟弟。
整个沙盘明显被栅栏分成两边，一边是有爸爸妈妈和弟弟，一边只有自己一个。
爸爸非常高大，妈妈和弟弟很亲密，和自己一样都埋在沙堆里，弟弟埋得最深，几乎看不到。
从这个看来，在家庭中来访者是比较孤立的，妈妈比较偏心弟弟，而来访者对弟弟的态度是比较敌对的。
来访者解释沙盘中的车队是去动物园看他们的车辆，这可能由于其长期被忽略，希望被关注的愿望。
自闭症儿童的第二次沙盘与第一次一样，沙盘还是呈明显的割裂主题。
沙盘呈现的是一幅敌众我寡的对抗画面。
敌方有四个人和许多武器，车辆，但自己却孤立无援。
来访者主要讲述了自己在学校被同学欺负的事。
很气愤，很害怕，于是把自己层层包围起来，用柜子，墙，栅栏，鸿沟把自己与敌方隔绝开来。
最后还在墙的后面放了一把锁，这可以看成是一把心锁，来访者为了自我保护，把自己的心锁上了。
有锁意味还没有完全把自己封闭，关键是怎么找到这把锁，怎么解开它？青少年心理科咨询师印象：两次的沙盘都以创伤性主题为主，反映了来访者在家庭、学校生活中的一些不愉快。
来访者让人感觉是孤立无援的，想通过封闭的方式来自我保护，同时却又是非常渴望别人关注的。
处理建议：从母亲口中了解到，来访者的问题行为都是在弟弟出生之后出现的，纵观家庭中的同伴(兄弟姐妹)关系，第二个孩子的出生通常会吸引所有人的目光，而使第一个孩子感到被冷落，被忽视，从而引发焦虑、情绪障碍、问题行为。
解决问题的关键在于父母能否一碗水端平，如果父母厚此薄彼，被忽视的一方会想方设法制造问题吸引父母的注意。
针对本案例，建议母亲给予来访者更多的关注、理解、欣赏。
心理沙盘游戏在自闭症康复中的个案辅导
心理沙盘游戏在自闭症康复中的个案辅导
苗旭颖
【期刊名称】《职业技术》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】一、个案简介展展年龄12岁,是自闭症康复部程度较好的一个孩子,小学的课程已经学习到了五年级下册。
只是自制能力较差,在进行一对一教学的时候经常溜号。
他是一个很以自我为中心的孩子,在他的思想里,他认为对的东西就是对的,认为不对的东西就是错的。
而且他很固执,即使将事实摆在的他面前,他都会找出各种理由去反驳。
他不能体会身边的人对他的爱,他认为家里人为他做的事情都是应该的,思想有些消极。
【总页数】1页(P92-92)
【作者】苗旭颖
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.沙盘游戏疗法在脑瘫儿童心理康复中的临床应用 [J], 王民荣;张培珍
2.沙盘游戏疗法在孤残学生心理康复中的应用研究 [J], 谭绍珍;刘颖丽
3.心理沙盘游戏在自闭症康复中的个案辅导 [J], 苗旭颖
4.沙盘游戏在脑瘫患儿心理康复中的作用探讨 [J], 王涛
5.沙盘游戏疗法在肢体运动功能障碍患儿心理康复中的作用 [J], 余文玉;肖农;杨自真;倪妮;刘玥
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孤独的“暴力者”——一例儿童沙盘游戏报告
孤独的“暴力者”——一例儿童沙盘游戏报告发布时间：2021-11-29T09:24:38.178Z 来源：《中小学教育》2021年第19期作者：张静[导读] 本报告呈现了一名小学一年级男孩的初次沙盘情况。
该男孩学习积极性较低，课堂注意力不集中张静苏州工业园区唯亭实验小学 215121 摘要：本报告呈现了一名小学一年级男孩的初次沙盘情况。
该男孩学习积极性较低，课堂注意力不集中，近期还伴有对班级同学的攻击行为。
心理辅导老师通过沙盘游戏并结合班主任老师和家长的访问调查，对男孩进行深入分析得出，该生缺乏家庭温暖、内心比较孤独，需要家长和老师多给予爱和关注。
关键词：沙盘游戏；心理辅导；攻击行为一、沙盘游戏由来与儿童心理治疗 “一沙一世界，一花一天堂。
手中拥有无限，刹那便成永恒。
”这首《天真的预兆》是心理学家布莱克的作品，描绘的正是沙盘游戏的作用与魅力。
沙盘游戏起源于19世纪初，1966年，心理学家Kalff把“游戏王国技术”和分析心理学结合，开创了新的心理治疗技术——沙盘游戏。
沙盘游戏，顾名思义，关键在于“沙”、“盘”和“游戏”，众所周知，儿童喜欢游戏，也喜欢玩沙，这是儿童的天性。
沙盘游戏就是利用了这一点，让儿童在游戏中得到治疗与治愈的机会。
儿童在进行沙盘游戏的时候，他是处于一个“自由且受保护”的空间，在这里儿童通过游戏、象征、隐喻的形式用另一种方式展现出他们的内心。
尤其是对于那些有创伤经历和不安全感的儿童来说，沙盘游戏不是直接的盘问，也不是强求他们直面负面的情绪，而是在游戏和快乐中宣泄出复杂情绪与压力。
二、沙盘游戏实例1.初始印象小刘，我校一年级新生，男生，今年八岁，是家里的独生子。
根据班主任老师的反映：小刘自从入学以来，经常不遵守课堂纪律，上课不专心听讲，喜欢做小动作，成绩也比较落后。
这个学期开学以来情况更加严重了，前一阵喜欢用纸团扔旁边的同学，还和同学在下课期间发生矛盾，对同学推推拉拉。
根据家长反映：小刘在家里的时候不喜欢做作业，经常拖拉，有的时候还会拖拉到晚上十点以后，甚至是第二天清晨起来，才在家长的督促下勉强完成作业，实在来不及的时候就只能回到学校去补。
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沙盘游戏治疗孤独症儿童案例
孤独症儿童特征虽与独症患者表现不尽相同，但大多有以下特征：语言发育迟缓，与外界交流困难，不能将生词与其含义相联，用手势而不是语言与人交流。
患孤独症的孩子有时会聋，对声音没反应，正常孩子会被声音例如狗叫惊吓，而孤独症小孩会无动于衷。
他们对疼痛、冷热也不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一人，很少会接触别人的眼睛或笑。
脑部智力大多低于正常人，只有20%的人智商高于正常人或与正常人相当。
不爱玩，不爱做游戏，重复一些身体工作，重复相同的生活，穿衣顺序相同，一旦有所变化，他们会极为沮丧。
孤独症对儿童行为有很大的影响，除了语言和社交困难外，还会在父母、家人面前表现得极为亢奋或沮丧。
下面就有一案例：
幼儿，男，3岁6月，某幼儿园初班。
出生后绝大多数时间由母亲单独抚养，母亲比较溺爱孩子，2岁6月时仍然由母亲喂食穿衣，几乎不与其他相仿年龄儿童接触，3岁开始学会一些基本的口语，如妈妈，爸爸，难以用单句进行对答，随即送入目前所在幼儿园。
据幼儿园老师反映，该儿几乎不主动与其他儿童接触，主动交往的语言和行为很少，比较专著于自己的活动（大多数是一些重复性的单调动作）。
上幼儿园后，该儿在语言发展方面有比较明显的变化，词汇量增长速度加快，词汇量明显增多，动作也有增多和复杂化的表现。
但是相对于同龄儿童仍然表现出相当大的差异。
经幼儿园老师提醒后，该幼儿父母认识到问题的严重性，因此带该儿来就医。
京师博仁心理学老师对该儿童接触游戏沙盘以后做了以下的描述和分析：在沙盘游戏中该儿最初的1个小时中几乎所做的动作仅仅是用右手拿着一个类似铲子功能的船重复地从沙盘中挖沙，然后再将沙倒在自己的左手中，后来的半小时中开始有一些探索性的动作产生。
小孩子是最容易对外界发生兴趣的，一个动作，一个陌生的东西，一种鲜艳的颜色，都能让小孩子入迷，所以利用沙盘游戏的开放性，激发孩子对沙子的兴趣，从而发展完善他们的动作、思维、语言，使他们更快的成熟起来。
“沙盘游戏疗法”在国外已经发展成为一种非常成熟和非常有效的治疗方法之一，在心理分析和心理治疗中得到了广泛的应用，并形成了一批专业的沙盘心
理治疗家。
几十年来，沙盘游戏疗法作为一种有效的挖掘人类潜意识的治疗方法，操作简单、切实可行，既经受住了实践的考验，又有坚实的理论基础支持，已经在世界范围内得到了蓬勃的发展。
尽管在儿童教育领域中已有人深度利用游戏来矫正儿童的顺应不良，通过此手段改善问题的心理。
，游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能够很快进入游戏过程之中，儿童的投入与合作程度是任何其他形式的治疗无法达到的。
所以说沙盘游戏对幼儿教育的良好作用。
儿童在学会说话之前已经能够听懂许多语词，在学会回忆之前已经能够进行再认，但儿童的言语发展水平使得儿童常常不能够表达特殊的需要和特别的想法。
因此，我们通常无法通过话语去理解特殊儿童的行为以及对应的内在心理状态；我们也无法将具有创造性的破坏性行为与随意的破坏性行为区别开来，无法将超常儿童的异常行为与病理性异常行为区别开来。
而沙盘以及沙盘游戏像一面窗，可以打开或透视人的心灵，使人能够重新体验前语言和非语言状态；在沙盘游戏过程之中，游戏者的无意识会自动流露在沙盘之中，沙盘分析师能够根据沙盘游戏场景去洞察游戏者的潜意识内容。
在接触沙盘游戏的初期阶段，游戏者可能意识到自己在做什么，为什么会选择这种或那种模具；但随着沙盘游戏的逐渐深入，支配游戏者的主要是无意识，游戏者本人并不清楚自己在做什么，为什么这样做。
在沙盘游戏过程之中，意识中的内容和倾向首先浮现，随后便出现了无意识的内容，这些内容的交锋促进了游戏者的完整性。
因此，除了在最初几次沙盘分析师会向游戏者询问一些简单而明确的问题外，在整个数次的沙盘游戏中，并不需要游戏者太多的言语表达。