群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思
群文阅读教学：童话中的奥秘--反复结构说课
各位老师，大家好，我是xx赛课团队的成员徐春华。
我本次说课的题目是《童话中的奥秘--反复结构》，首先说说我们的议题——《童话中的奥秘--反复结构》说课稿一、说议题我们团队上课的议题是：童话中的反复四年级语文上册园地三的习作安排是写童话故事，“编童话”是一个难点。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写得好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习。
这三篇童话都采用了“反复结构”，因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
议题强调“反复”二字，是希望孩子们一看题目就能抓住重点，在阅读中能围绕这个议题进行兴趣盎然的探究，同时，这个议题也是一种习作方法的提炼，孩子们会发现，作者的“反复”展现表达，不但一点儿也不单调乏味，而且还增强了故事的感染力与说服力呢，从而自然感受到议题蕴含着的写作的秘密。
二、说学生四年级是孩子从低年级向高年级的过渡期，这一时期孩子的记忆、理解、思维和表达能力都在快速发展，是培养孩子习作能力和阅读能力的关键时期。
所以在本次群文阅读中，我们为了契合学生的年龄特征和思维发展趋势；为了满足学生喜欢阅读、乐于阅读、敢于阅读、勇于表达的愿望；为了调动起学生的生活积累，逐步培养学生对文本的理解、欣赏和评价的能力而选择了这一组童话故事。
希望孩子们能带着阅读的期待走进童话故事，在曾老师的引导下细细地品味童话故事的美。
三、说文本“反复结构”的童话，用类似的、相似的情节展开故事，语言简洁，层次分明，逻辑清晰，很符合儿童的视角和认知规律。
通过教师的阅读指导和问题引导，孩子们很容易就能识别，从而降低了阅读难度，因此，学习的重心是在感悟的基础上引导学生树立正确的情感、态度和价值观。
同时，还要让学生重点体会“反复”的表达效果，甚至尝试用这种方法进行创作。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，不能对别人的话言听计从。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力，还可以培养他们的情感和价值观。
在实际教学过程中，我们也要对小学语文童话教学进行一些反思和探讨。
下面就对小学语文童话教学进行几点反思和探讨。
小学童话教学注重的是教师的讲述和解读，而忽视了学生思维的激活和参与。
在很多情况下，教师会将童话故事讲述给学生听，然后进行一些简单的问题讨论，或者要求学生背诵童话故事。
这种单向的传授模式，容易导致学生的被动学习，缺乏思维的激活和参与。
我们应该引导学生通过阅读、讨论、分析等方式去理解和体会童话故事，激发他们的思维和想象力，培养他们的探究精神和独立思考能力。
小学童话教学重在故事的阐述，而忽视了教学内容的多样性和深度。
在教学中，教师往往只注重讲述童话故事的情节和人物，而忽视了故事中的文学语言、情感表达、价值观等内容的教育意义。
我们应该在教学中引导学生多角度地去理解和思考童话故事，帮助他们感受故事中的文学情感，领悟故事所传达的价值观念，培养他们的审美情感和人文精神。
小学童话教学侧重故事的阐述和讲述，而忽视了学生的实践应用和创新能力。
在教学中，教师通常只重视讲述童话故事的情节和主题，而忽视了学生将童话故事运用到生活实践和创新创作中的能力。
我们应该在教学中激发学生的创造力，引导他们将童话故事运用到各种生活实践中，培养他们的实践能力和创新精神。
小学语文童话教学是非常重要的一环，它具有丰富的教育意义和价值。
但在实际教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和探讨，引导学生去理解、领悟和感悟童话故事的内涵和价值，培养他们的思维能力和情感态度，促进他们的品格和素养的全面发展。
希望未来在小学语文童话教学中，教师能够更加注重学生的思维激活和参与，教学内容的多样性和深度，学生情感和品格的培养，以及实践应用和创新能力的培养。
这样可以更好地促进小学生的语文学习和人文素养的全面发展。
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。
【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。
《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。
《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称赞，说明心灵的美才重要。
阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现1形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。
【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。
1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。
3、板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。
群文阅读教学《童话中的奥秘-反复结构》群文阅读教学设计
童话中的奥秘——反复结构--群文阅读教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。
【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。
《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。
《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称1赞，说明心灵的美才重要。
阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。
【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。
1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。
233、 板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力和文学情操的重要途径，通过对经典童话的学习，学生可以接触到优秀的文学作品，培养对文学的兴趣和理解能力。
在实际的教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和总结，以提高教学效果。
下面我将对小学语文童话教学进行几点反思。
我们需要反思在童话教学中是否只注重了文本的传授，而忽略了学生对童话故事的理解和思考能力的培养。
在教学中，老师往往重点讲解童话故事的情节、人物和语言特点，而忽略了学生对故事背后所蕴含的人文精神和道德观念的理解。
在进行童话教学时，我们需要引导学生思考故事中的道德和价值观念，让学生在欣赏故事的过程中，提升自己的道德素养和情感认知。
我们需要反思在童话教学中是否只强调了语文知识的传授，而忽略了学生语文实际运用能力的培养。
童话故事作为文学作品，其语言表达是其重要的艺术特点，而不仅仅是情节的叙述。
因此在教学中，我们应该引导学生分析和感悟故事中的语言特点，学会运用故事中的语言表达方式来表达自己的想法和情感。
这样既能培养学生的语文表达能力，也能让学生更好地理解并感受到童话故事的美。
我们需要反思在童话教学中是否只关注了故事本身，而忽略了故事与学生生活的联系。
童话故事作为文学作品，受到了时代和文化背景的熏陶，同时也反映了人们对生活和社会的感悟和思考。
在教学中，我们应该引导学生将故事与自己的生活经验和感悟相联系，找到故事中的启示和指引，并把这些启示和指引运用到自己的生活中。
这样不仅能够增强学生对文学作品的理解和感悟，同时也能提高学生的情感认知和社会责任感。
我们需要反思在童话教学中是否只注重了传统的经典童话故事，而忽略了当代优秀童话作品的教学。
传统的经典童话故事虽然具有丰富的文化积淀和人文内涵，但是在当今社会，学生们也需要接触到一些反映当代生活和社会现象的优秀童话作品。
在教学中，我们应该结合学生的生活实际，引导学生接触和阅读一些当代优秀童话作品，让学生在欣赏故事的过程中，了解社会风貌和人文情怀。
《童话故事中的神奇与启示》“群文阅读”教学反思
童话故事中的神奇与启示——群文阅读教学反思本次教学中，我用《巨人的花园》、《渔夫和金鱼的故事》、《精灵的忠告》、《老商人的三个儿子》四篇童话故事来引导学生学生感悟童话故事中的神奇与启示。
这是四篇不一样内容的童话故事。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。
这篇童话的神奇之处是一个巨人拥有一个美丽的花园，孩子们在里面玩时鸟语花香，芳草如茵，但巨人看到孩子们在花园里玩耍很不高兴，于是把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。
从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。
后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《渔夫和金鱼的故事》是大家都非常耳熟能详的故事。
故事情节简单、明了，因此，学生理解起来比较容易，借助表格能够更好的理解文章的神奇之处：“金鱼可以实现人类的一切愿望，从一个木盆到一座木房子再到贵妇人、女皇、女霸主。
”但是由于老妇人的贪婪，她最终失去了所有的东西，回到了最初。
故事就告诫我们做人不能太贪婪，不然终将不得善终。
《精灵的忠告》讲的是兄弟两个长大成人后外出闯荡，途中遇到了种种问题：魔鬼变出了沙漠中的食物，美丽的姑娘，巨大的金子来诱惑这一对兄弟俩，故事的最后在精灵的帮助下他们禁住了诱惑，兄弟两人重归于和。
这个故事就告诉我们无论在什么时候兄弟之间的感情是非常重要的，不管怎样都不要背弃。
《老商人的三个儿子》这篇童话故事的神奇之处是老商人拥有着大中小三座庄园和大中小三个店铺，在分配时父亲为每一个儿子都考虑到了以后，平均的分配了财产，但是大儿子却用最大的任务来骗取了小儿子最大的店铺。
老商人在天使的帮助下得以回到人间来看儿子们的生活，发现了故事的最后大儿子破产了，而小儿子拥有了比老商人更多的财富。
这个故事告诉了人们做人不能太过于贪婪，贪婪狡诈的下场一定不会好。
群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思
群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思1.情境导入策略在课前，我们让学生先自己想象一个童话故事，并且在课堂上分享出来，这样可以激发学生的阅读兴趣，让他们更加投入到课堂中来。
2.比较阅读策略我们选择了三篇童话故事，让学生进行比较性阅读，通过对比，学生能够更好地理解反复结构的基本特点及表达效果。
3.梳理情节结构策略在阅读过程中，我们引导学生梳理情节结构，帮助他们更好地理解童话故事的反复结构，从而更好地写出自己的童话故事。
4.举一反三策略在课堂上，我们鼓励学生举一反三，将课堂中学到的知识应用到其他领域，这样能够更好地巩固知识点，提高学生的综合能力。
通过以上策略的运用，我们成功地达成了教学目标，让学生更好地理解了童话故事中的反复结构，也提高了他们的阅读能力和写作能力。
四、反思教学效果通过本节课的教学，我们发现学生的阅读兴趣得到了提高，他们对童话故事的理解也更加深入，同时也提高了他们的写作能力和综合能力。
在教学过程中，我们注重了学生的主体性，让他们成为课堂的主角，这样能够更好地调动他们的研究积极性，提高教学效果。
总之，本节课的教学效果非常不错，我们的教学策略得到了有效的运用，成功地达成了教学目标，让学生更好地理解了童话故事中的反复结构，提高了他们的阅读和写作能力。
同时，我们也发现了一些需要改进的地方，希望在今后的教学中能够更加完善。
1.六何法：为了让四年级的学生更好地理解童话故事，可以按照何人、何时、何地、何事、为何和如何的顺序来提取故事情节，再将其串联起来。
这是一种行之有效的研究方法。
2.抓关键词：梳理故事情节需要收集并整理信息的能力。
通过“抓关键词法”，可以更好地理清故事情节，从而评人物、明道理、知写法。
在老师的提示下，学生可以围绕提示去思考，去分析，快速地梳理出故事的情节。
3.情节结构图：思维是隐性的，但是通过情节结构图这种可视化工具，我们可以清晰地呈现出思维过程和方法，帮助学生更好地理解、记忆和运用。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力和文学素养的重要途径之一，但在实际教学中，我们也需要对其进行反思和探讨，以促进教学的不断改进和提高。
接下来，我将从几个方面对小学语文童话教学进行反思。
童话教学需要更多关注学生的阅读理解和批判思维。
童话故事通常具有深刻的寓意和道理，而学生在阅读过程中往往只停留在表面的故事情节上，缺乏对故事内涵的深入理解和思考。
在教学中，我们应该引导学生深入思考童话故事中所蕴含的道德、情感等方面的意义，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
可以通过对童话故事进行提问、讨论和写作等方式，激发学生对故事内涵的深层理解和思考，提高他们的阅读理解能力。
童话教学还需要更多关注学生的语言表达和创作能力。
童话故事具有优美的语言和生动的描述，这为学生提供了一个很好的语言学习和表达平台。
在教学中，我们应该引导学生模仿和借鉴童话故事中的语言表达方式，培养他们的语言表达能力和创作能力。
可以让学生通过改编童话故事、创作新的故事情节、或者写作童话中的人物对话等方式，锻炼学生的语言表达和创作能力，提高他们的文学素养和语文水平。
童话教学还需要更多关注学生的跨学科学习和综合素养的培养。
童话故事涉及到文学、艺术、历史、地理、科学等多个领域的知识，而学生在阅读和学习童话故事时，可以通过跨学科的角度去理解和探讨故事内容。
在教学中，我们应该引导学生将童话故事与其他学科知识相结合，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。
可以通过让学生调查和了解童话故事中所涉及的历史事件背景、地理环境等方式，拓展学生的知识面，促进学科之间的联系和互动。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文教学中，童话教学作为重要的一部分，对于培养学生的语文素养和阅读能力有着重要的作用。
在实际的教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和调整，以更好地促进学生的语文素养发展。
接下来，就让我们一起来探讨一下对小学语文童话教学的几点反思。
童话教学应引导学生正确理解和解读故事。
童话教学不仅仅是简单地读一读故事，而是要引导学生正确理解和解读故事中的含义和深层次的信息。
在教学中，我们可以通过问题引导学生深入思考，例如“故事中主人公的性格特点是什么？他们是怎样做出决定的？这对我们的生活有什么启示？”通过这样的引导，可以帮助学生提升对故事的理解和思考能力，培养他们的人文素养和情感态度。
童话教学应注重激发学生的想象力和创造力。
童话教学应该是一个可以激发学生想象力和创造力的过程。
在故事中，有着丰富的想象空间，我们可以通过让学生进行故事改编、故事延续等形式的活动，帮助他们发挥创造力，拓展故事的内容，甚至创作出自己的小故事。
这样的教学活动不仅可以提升学生的写作水平，还可以增强他们的语文表达能力和想象力，使他们喜欢阅读和写作。
童话教学应当打破过去的刻板印象，注重对不同文化的尊重和理解。
在过去的教学中，我们可能主要注重的是一些经典的童话故事，比如《灰姑娘》、《小红帽》等等。
除了这些经典故事，我们也应该注重对不同文化背景下的童话故事的挖掘和理解。
可以让学生接触到一些来自不同国家和民族的童话故事，不仅可以增加学生的阅读广度，还可以帮助他们理解不同文化之间的差异和共通之处，培养他们的跨文化意识和文化包容能力。
童话故事的选材也应该多元化，注重反映社会多元化和多样性。
在教学中，我们应该注意选取一些反映社会多元化和多样性的童话故事，比如牧童和骆驼、小猪佩奇等。
通过这些故事，不仅可以帮助学生更好地了解社会的多元化和多样性，还可以促进学生的情感态度和社会责任感，使他们成为具有包容心和责任感的公民。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
下面我将对小学语文童话教学进行几点反思，希望能够引起教育工作者的重视和改进。
小学语文童话教学过于注重形式，忽视了内涵。
在语文童话教学中，教师通常只关注童话故事的内容和结构，却忽视了童话故事所蕴含的情感、道德和哲学思考。
童话故事是孩子们启蒙阅读的重要材料，应该借助童话故事来引导学生思考生活、人性和社会等更深层次的问题。
在小学语文童话教学中，我们应该注重培养学生的文化修养和道德情操。
小学语文童话教学缺乏多样性和创新性。
现今的小学语文教材或教师所选用的童话故事，往往限制在传统的一些名篇佳作上，缺乏对当代童话故事的关注和引导。
这样会导致学生只能接受传统文化的熏陶和影响，而对当代社会和文化的把握较少。
在小学语文童话教学中，我们应该加强对当代童话故事的研究和引导，使学生能够了解和思考当代社会的困境和价值观。
小学语文童话教学缺乏实践性和体验性。
在教学过程中，很多教师只是简单地讲解童话故事的情节和角色，缺少将故事与学生实际生活和体验相结合的环节。
童话故事中的情节和主题是可以与学生的实际生活相联系的，我们可以设立一些与故事情节相关的实践活动，让学生在实际操作中深入理解故事，并将故事中的道理运用于实际生活中。
通过实践性和体验性的教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文童话教学缺乏个性化和差异化的教学方法。
每个孩子的成长环境、兴趣爱好和学习特点不同，传统的教学方法难以满足每个学生的个性化需求。
在小学语文童话教学中，我们应该注重采用差异化的教学方法，根据学生的特点和需求，设计不同的教学内容和方式，提供个性化的学习支持和指导。
小学语文童话教学需要注重培养学生的文化修养、道德情操和批判性思维能力，要关注当代童话故事的多样性和创新性，提供实践性和体验性的教学环节，以及采用个性化和差异化的教学方法。
只有这样，才能更好地发挥小学语文童话教学在培养学生语文能力和综合素质方面的作用。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养和提高学生的语文素养的重要环节，它可以帮助学生培养阅读兴趣和语言表达能力，塑造高尚情操和价值观。
在实际教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行反思，以进一步提高教学效果。
本文将从以下几个方面进行反思。
小学语文童话教学应更加注重培养学生的阅读理解能力。
现行的教学中，往往侧重于故事的故事性，过分关注孩子对故事内容的了解和记忆，而忽视了学生对故事意义的理解和思考。
我们应该通过引导学生分析故事情节、推断人物心理、感知故事传达的情感和价值观，培养学生的阅读理解能力。
这需要教师在教学中注重对故事进行解读和讲解，引导学生进行讨论和思考，帮助他们理解故事的深层含义。
小学语文童话教学需要注重学生的语言表达能力的培养。
目前，教师往往将重点放在学生对故事内容的理解和记忆上，而对学生的语言表达能力的培养关注不足。
语文课程的核心是语言表达能力。
我们应该在教学中注重启发学生的思维和观察力，在讨论和写作中引导他们用准确、生动的语言表达自己的观点和感受。
教师还可以通过背诵、仿写等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
小学语文童话教学应更加注重学生的品德培养。
童话故事是价值观教育的一种有效途径。
在现实教学中，我们仅仅强调故事的情节和形式，忽略了对故事所传达的价值观念的引导和讨论。
事实上，童话故事中蕴含着许多积极向上的价值观，如勇敢、正义、友善等，而这些价值观都是小学生品德培养的需要。
在教学中，我们应该积极引导学生思考故事所传达的价值观，通过讨论和分析，让他们理解并接受这些积极价值观。
小学语文童话教学需要注重培养学生的审美情趣。
童话故事常常以优美而生动的语言、精美而独特的插图吸引学生的注意力。
在实际教学中，我们却很少强调学生对于故事语言、插图的感受和欣赏。
学生的审美情趣不仅对小学语文教学有着重要的意义，而且对他们日后的人生也有着深远的影响。
我们应该通过教学中的欣赏活动，引导学生欣赏和理解故事的美感，培养他们的审美情趣。
群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思
《童话中的奥秘》课后反思尊敬的各位领导、各位老师:大家好！我来自xx学校，我们团队选择四年级孩子完成了一堂群文阅读展示课——《童话中的奥秘》。
这节课，曾老师带领孩子们走进了童话的世界，感受了童话中反复结构的魅力。
透过课堂，我们发现这节课彰显了群文阅读教学的特征，成功地完成了预设的教学目标，同时也引发了我更多的思考！一、议题与学生的切合度。
人教版语文四年级上册教科书语文园地三的习作是写童话故事，“编童话”是一个难点，学生通过本单元4篇课文的阅读和“资料袋”、“我的发现”的学习，对童话的基本特点会有一定的了解，但要真正学会编童话，还需要帮助学生认识童话故事结构上的一些特点，如反复结构。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习，这三篇童话都采用了反复结构，这样有内在关联的文章，是适合让学生进行比较性阅读的，是“便于”让学生有所发现的。
因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
我认为这一议题切合了学生的自身需求，也是一个开放性的、具有可议论性的话题。
议题提取准确，具备了三个基本特征：贴切、完整、简洁。
二、反思教学目标达成度我们认为：合理的目标才能最大限度地调动学生学习的积极性，促进教学活动向最大成效的方向发展。
因此，我们确定的教学目标是：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
为了达成这些目标，整个课堂，共给学生5次阅读时间，再现了学生实际的阅读情境。
通过阅读和老师的示范指导,学生学会抓关键词、把长句子读短、概括主要内容的阅读方法,以此来来梳理故事的框架图；在阅读中认识了反复结构；在阅读中，体会反复结构的作用；在阅读中学会举一反三，学以致用。
整个过程，由扶到放，由易到难，体现了学生的主体性，做到了生生互动，师生互动，组组互动,让语文教学的课堂真正变成了学生阅读的课堂。
群文阅读教学《童话中的奥秘-反复结构》群文阅读教学设计
群⽂阅读教学《童话中的奥秘-反复结构》群⽂阅读教学设计童话中的奥秘——反复结构--群⽂阅读教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群⽂的议题是：童话中的反复。
通过阅读这组群⽂，不仅能让学⽣了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学⽣对⽣活的认知，了解正确的道理，使⼼态更加阳光。
【⽂本分析】《猴⼦种果树》讲述的是猴⼦种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有⾃⼰的主见，不能对别⼈的话语⾔听计从。
《兔⼦的名⽚》讲述兔⼦为了保护⾃⼰，在⾯对强⼤的对⼿时，反复机智地⽤名⽚暂时求得安稳的故事。
《城⾥最漂亮的巨⼈》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从⽽感受到乔治积极乐观，乐于助⼈的精神。
这组群⽂围绕“童话中的反复”展开。
《猴⼦种果树》⽤反复的情节告诉学⽣做事坚持到底，要有主见,不能对别⼈的话语⾔听计从。
《兔⼦的名⽚》⽤递进结构的反复情节，教给学⽣让内⼼真正强⼤的⽅法。
《城⾥最漂亮的巨⼈》反复出现乔治去帮助别⼈，最后赢得⼤家的称1赞，说明⼼灵的美才重要。
阅读这组群⽂，不仅能让学⽣了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的表达效果，甚⾄可以尝试⽤这种⽅法进⾏创作。
【教学⽬标】结合四年级学⽣的特点，拟定了如下教学⽬标：1、运⽤情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对⽐阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
【教学准备】多媒体课件阅读⽂本⼯作纸【教学流程】⼀、谈话导⼊。
1、花⼉在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画⾯猜童话（《青蛙王⼦《⼩红帽》）（2）根据⼈物猜童话（《⽩雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《⼩壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画⾯、⽣动的⼈物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外⼀些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话⾥的奥秘。
《阅读教学之童话故事教学设计与反思》
《阅读教学之童话故事教学设计与反思》
一、教学目标
1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.让学生理解童话故事的内容，感受童话的魅力。
3.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点
1.重点：理解童话故事的内容，掌握阅读方法。
2.难点：体会童话故事中的道理和情感。
三、教学方法
阅读指导法、讨论法、表演法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个简短的童话故事，激发学生的兴趣。
2.阅读故事
（1）教师带领学生一起阅读童话故事，边读边提问，引导学生思考。
（2）学生自主阅读故事，圈出不认识的字，尝试理解故事内容。
3.讨论交流
（1）组织学生讨论故事中的人物、情节和主题。
（2）让学生说一说自己从故事中明白了什么道理。
4.表演故事
（1）学生选择自己喜欢的角色进行表演。
（2）通过表演，加深学生对故事的理解和感受。
5.总结归纳
总结童话故事的特点和阅读方法，鼓励学生多读童话故事。
教学反思：
阅读和表演童话故事让学生充分感受到了童话的魅力，但在讨论交流环节，部分学生的表达还不够清晰。
下次教学可以提供一些表达的框架和关键词，帮助学生更好地组织语言。
同时，在表演故事时，可以让学生更加注重角色的情感表达，提高表演的质量。
童话教学反思
童话教学反思在这篇文章中，我将对童话教学进行反思和总结。
童话教学是一种寓教于乐的教学方法，通过教学童话故事，我帮助学生培养了想象力、创造力和阅读理解能力。
在教学过程中，我注重解读与重塑内容，准确地表达和提供优质的服务。
教学设计在教学童话故事时，我设计了多种教学活动，旨在激发学生的兴趣和参与度。
我选择富有教育意义的童话故事，结合学生的年龄和背景，制定教学目标和计划。
我使用多媒体资源和互动游戏，以增强学生的理解和记忆。
解读与重塑内容在教学过程中，我注重解读和重塑童话故事的内容。
我深入理解故事的寓意和教育意义，用简单明了的语言解释和阐述相关知识。
我通过创新的方式连接故事情节和学生的实际生活经验，使他们更好地理解和应用所学知识。
准确地表达我使用直接、简单易懂的语言，准确地表达童话故事中的知识和观点。
我引入具有解释性的例子和比喻，以增强学生的理解和记忆。
我注重语言的准确性和表达的清晰度，以确保学生能够准确地理解和运用所学知识。
优质服务提供作为一名教师，我将我的知识、经验和创新思维融入到教学服务中。
我关注学生的学习进展和需求，及时提供反馈和支持。
我鼓励学生思考和表达自己的观点，提供必要的指导和支持，以帮助他们更好地理解和应用童话故事中的知识。
反思教学过程和效果我注重反思教学过程和效果。
我观察和记录学生的学习情况和表现，与他们进行沟通和反馈。
我评估学生对童话故事的理解和应用能力的提升，以及他们在学习中的积极参与和合作能力的发展。
我根据反馈和评估结果，不断改进教学方法和活动设计，以提高教学效果。
总结通过教学童话故事，我帮助学生培养了想象力、创造力和阅读理解能力。
我注重解读与重塑内容，准确地表达和提供优质的服务。
我关注学生的学习进展和需求，不断改进自己的教学方法和活动设计。
我将继续努力提升自己的教学能力，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文教学中，童话教学是一个重要的教学内容。
童话教学不仅能够激发学生的语文学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，还能帮助学生提高语文听、说、读、写的能力。
在童话教学中，我发现了一些问题，需要进行一些反思和反思。
童话教学缺乏足够的生活化、实景化。
童话故事中的情节、人物、环境往往都是虚构的，与学生的日常生活和生活环境相去甚远。
这让学生很难将童话故事与自己的实际生活联系起来。
在童话教学中，教师应该注重选择那些贴近学生生活的故事，关注学生的兴趣和需求，让学生在童话教学中感受到语文学习的实用性和实际性。
童话教学中缺乏足够的情感教育。
童话故事往往寓意深刻，能够给学生带来情感上的启发和震撼。
在童话教学中，教师往往只注重故事的教学内容，而忽略了对学生情感的引导和培养。
教师应该在童话教学中引导学生去思考故事中的道德和价值观，培养学生的情感意识和情感表达能力。
童话教学中缺乏足够的交流与互动。
童话教学往往是教师传授知识，学生被动接受的一种教学方式。
这种教学方式很难激发学生的兴趣和积极性，也很难培养学生的语文表达能力和思维能力。
在童话教学中，教师应该注重与学生的互动和交流，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
在小学语文童话教学中，我们应该充分利用童话故事的优势，注重生活化、实景化，注重情感教育，注重交流与互动，注重扩展与拓展。
只有这样，我们才能使童话教学成为小学语文教学中的一种有效手段，真正发挥童话故事在培养学生语文素养、培养学生创新思维和培养学生美感的作用。
小学语文童话教学的若干反思
小学语文童话教学的若干反思一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断地发展变革，童话教学作为小学语文中的一个重要议题，受到了广泛的关注。
然而，教学实践中也不乏存在问题和挑战。
本文将从教学目标、教学方法和教材选用等方面进行若干反思。
二、教学目标童话教学的教学目标主要在于启发孩子的良好想象力和想象能力，引导孩子理解道德和价值观念，并培养孩子的语言表达能力和阅读能力。
然而，教学实践中一些老师只关注于讲故事，忽略了教学目标的达成。
在传统的教育模式下，童话教学只是单纯地讲述一个故事，而孩子们则只是被动地听讲，缺乏主动思考和表达的机会。
为了解决这个问题，我们需要在教学中充分发挥学生的主观能动性，让他们能够积极参与到童话教学中，通过教师提供的框架结构，发挥自己的丰富想象力和创造力，提高其语文素养和批判性思维能力，真正达到教学目标的效果。
三、教学方法在教学方法上，应该根据童话故事的特点选择一些适当的教学方法，以便更好地实现教学目标。
例如，可以运用多媒体技术，利用图片、音乐等来讲解童话内容，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
同时，还可以采用讨论、小组合作学习等活动形式，增加课堂互动，加强师生之间的交流，从而激发学生的主动性和参与性。
在课堂中，还应该注重引导学生的思考和表达，让他们在交流中自由发挥，针对问题进行探讨和分析，从而更加深入地理解童话故事的内涵与意义。
四、教材选用童话故事的选用是影响教学效果的另一个重要因素。
在教材选用上，需要注意故事内容是否太过陈旧，此外，还需要注意故事中所涉及的道德、人性等方面要有积极向上的倾向。
对于一些有争议的童话故事，我们可以选择辅导教材来进行辅助讲解，让学生更加全面了解故事中的意义和价值。
此外，还可以在教学中引入一些现代的童话故事，如《小王子》等，以扩大学生的文化视野。
五、结语虽然童话教学在小学语文教育中占有重要地位，但在教学实践中，我们也需要不断地反思和完善。
只有通过不断尝试和探索，才能找到适合自己的教学方法和选材标准，提高童话教学的效果，促进学生的全面发展。
小学语文童话教学的若干反思
小学语文童话教学的若干反思教育是一个循序渐进、不断发展的过程，作为基础教育的语文教育也是一样的。
而童话作为小学语文教学的一种形式，既有教育意义，也有娱乐性，其教学应该注重发挥其特点，在实践中不断反思与完善。
首先，语文童话的教学应当培养学生的阅读兴趣和能力。
许多童话作品在表现生动故事的同时，融入了深刻的哲理和人生价值，这样不仅有助于孩子在阅读过程中学会思考，也可以激发他们对生命与社会的好奇心和热爱，培养他们良好的人文素养。
因此，教师应通过讲解童话故事的背景知识、引导学生进行阅读体验、构建反思性思维、对故事人物进行分析等方式，在教学中注重发挥童话的长处，从而使学生在愉悦的阅读中提高语言表达及理解能力。
其次，教师应该注重语文童话教学与实际生活的联系。
童话中的故事情节往往与现实生活息息相关，教师可以通过故事角色的性格和行为，来帮助学生认识生活中的真善美，培养他们的良好品德和情感，同时也可以引导学生关注社会现象，深化与家庭、学校等社会联系，了解生活中的责任和义务，促进认知、社交和情感等方面的发展。
另外，教师需要注意语文童话故事的选择。
毫无疑问，教师课堂中所讲述的语文童话故事应具有教化意义，但同时也应适应学生年龄特点，符合他们整体发展需求，同时也要具有较高的文学价值和艺术价值。
教师应该注重选择内容意义深刻、语言简练、情节紧凑，同时结构简单、生动有趣的故事，以提高学生的学习积极性和阅读能力，激发其对优秀文学作品的浓厚兴趣。
总之，如果教师想要更好地教授小学语文童话教学，那么就需要不断反思和完善自己的教学方式和方法，既注重故事的文学艺术性，又要开拓学生的阅读能力和兴趣，注重语文童话教学与生活的实际联系，从而达到对学生阅读兴趣、文学素养等多方面的全面提升。
小学语文童话教学的若干反思
小学语文童话教学的若干反思语文教育一直是我国教育体制中非常重要的一部分，而童话教学则是小学语文教学中不可或缺的一环。
童话不仅能够开拓孩子们的想象力，提高他们的阅读能力，更重要的是能够传递给孩子们一些积极的人生价值观念。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题，需要对小学语文童话教学进行反思，从而更好地促进学生的综合素质发展。
童话教学需要更加贴近学生的实际生活。
过去，童话教学可能更多地停留在故事本身，而忽略了童话故事与学生实际生活的联系。
事实上，每个童话故事都蕴含着丰富的生活智慧和人生哲理，我们应该通过引导学生深入思考故事中的人物、情节和故事背后的意义，与学生个人的生活经验相结合，使得童话故事能够更好地渗透到学生的心灵中，引发他们对生活的思考和感悟。
童话教学需要更加注重引导学生独立阅读和欣赏。
在以往的教学中，老师往往会把童话故事当作课本内容，通过讲解和解释来传授给学生，而忽略了学生对童话故事的个人感悟和体验。
事实上，童话故事的魅力在于它的幻想性和多重解读性，学生应该被鼓励去独立阅读和欣赏童话故事，通过自己的理解和体验去感悟其中的人生哲理和情感表达。
教师应该在教学中更多地采用引导的方式，激发学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们独立思考和表达的能力。
童话教学需要更加重视培养学生的人文素养和情感情操。
童话故事是情感和思想的载体，它们蕴含着作者对生活的独特感悟和思考，也传递着作者对美好人生的向往和追求。
在教学过程中，我们不能仅仅停留在理解和解读故事的水平上，更重要的是引导学生去感受故事中人物的情感、品味故事中的情感表达、表现人格的高洁与美好，培养学生的情感情操，提高他们的人文素养。
只有让学生真正地理解和感受到童话故事中的情感和思想，才能更好地引发他们对美好人生的向往和追求。
童话教学需要更加关注学生的创造力和想象力。
童话故事往往以幻想的手法表现现实生活中的问题，具有丰富的想象力和创造力。
在教学过程中，我们应该更多地鼓励学生进行童话故事的创作和想象，让他们通过创作自己的童话故事来表达自己的情感和理想，展现自己的想象力和创造力。
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《童话中的奥秘》课后反思
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好！
我来自xx学校，我们团队选择四年级孩子完成了一堂群文阅读展示课——《童话中的奥秘》。
这节课，曾老师带领孩子们走进了童话的世界，感受了童话中反复结构的魅力。
透过课堂，我们发现这节课彰显了群文阅读教学的特征，成功地完成了预设的教学目标，同时也引发了我更多的思考！
一、议题与学生的切合度。
人教版语文四年级上册教科书语文园地三的习作是写童话故事，“编童话”是一个难点，学生通过本单元4篇课文的阅读和“资料袋”、“我的发现”的学习，对童话的基本特点会有一定的了解，但要真正学会编童话，还需要帮助学生认识童话故事结构上的一些特点，如反复结构。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习，这三篇童话都采用了反复结构，这样有内在关联的文章，是适合让学生进行比较性阅读的，是“便于”让学生有所发现的。
因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
我认为这一议题切合了学生的自身需求，也是一个开放性的、具有可议论性的话题。
议题提取准确，具备了三个基本特征：贴切、完整、简洁。
二、反思教学目标达成度
我们认为：合理的目标才能最大限度地调动学生学习的积极性，促进教学活动向最大成效的方向发展。
因此，我们确定的教学目标是：1、运用情节结构图，
发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
为了达成这些目标，整个课堂，共给学生5次阅读时间，再现了学生实际的阅读情境。
通过阅读和老师的示范指导,学生学会抓关键词、把长句子读短、概括主要内容的阅读方法,以此来来梳理故事的框架图；在阅读中认识了反复结构；在阅读中，体会反复结构的作用；在阅读中学会举一反三，学以致用。
整个过程，由扶到放，由易到难，体现了学生的主体性，做到了生生互动，师生互动，组组互动,让语文教学的课堂真正变成了学生阅读的课堂。
我认为本节课在完成了教学目标的同时，也很自然地突破了教学的重点和难点。
三、反思教学策略的有效性
群文阅读教学离不开阅读策略的指导，为了达成教学目标，我们主要采用了以下几种教学策略：
1六何法。
按童话故事发展顺序可以理解为：何人、何时、何地、何事、为何和如何。
一篇童话故事最吸引孩子的就是故事情节，通过故事情节提取六何，再将六何串联，就可以概括这个童话故事的主要内容。
对于四年级的学生来讲，这是一种行之有效的学习方法。
2、抓关键词来梳理故事情节。
梳理故事情节，是理解故事内容的一种手段，其关键能力是收集并整理信息的能力。
训练此种能力，可以以“抓关键词法”为载体，进行有效训练。
比如阅读童话《猴子种果树》，评人物、明道理、知写法的前提是理清这个童话的故事情节。
理清故事情节抓住关键词就迎刃而解。
让学生说每个情节，常常说不清楚；让他们精准地概括更难以精炼表达。
在老师温
馨提示下，学生围绕提示去思考，去分析就能快速地梳理出故事的情节。
3、思维可视化工具——情节结构图。
思维是隐性的，如果我们能够把“看不见的”思维过程和方法，利用图表清晰地呈现出来，就能更好地帮助学生理解、记忆和运用。
从而达到事半功倍的效果。
在我们的课堂中，多次运用到了“情节结构图”，我们将该阅读策略细化成了具体是哪些结构图、如何使用结构图、有了结构图可以做些什么，将阅读策略可行地和教学步骤紧密结合起来，降低了学生掌握阅读策略的难度，提高了他们对阅读的兴趣，充分发挥了阅读策略指导的优势。
4、比较阅读。
比较，是阅读中经常使用的、重要的阅读方法之一。
本节课，学生通过学习三篇都是反复结构的童话故事，带着老师提出的问题进行自读、分析，归纳、总结。
在对比中，学生了解了这些童话的特点，在对比中学会阅读，在对比中提高逻辑思维能力，可谓收益不少。
四、反思亮点之处
1、老师提出了有讨论价值的问题，把学生引入深层次的思考之中。
比如：学生对比了3个情节结构图，发现2个梯形的，一个花瓣形的。
老师
可以接着问：同学们想想这是为什么呢？这样学生的思维才能及时打开，才把学
生带入深层次的思考之中。
2、帮助学生“习得策略，学会阅读。
”
在第二个环节中，老师通过示范引导，让学生学会了抓关键词来梳理故事情节，由于方法得当，学生很快就掌握了这一阅读策略，学会了举一反三，得到了学以致用的目的。
这一环节在整节课的教学中起到了至关重要的作用。
五、反思不足之处。
1、课堂上教师给学生充分思考的空间不够。
课堂上，曾老师习惯性地满足于“给”答案，而没有很好地“导”知识，其实是剥夺了学生表达的机会，限制了学生的思维，也就没有了学生个性的充分发展。
教师要善于引导学生，而不是牵着学生走，要给学生充分的自主学习的时间以及探究的空间。
2．课堂上的讨论不够。
没有讨论的课堂是沉闷的课堂。
群文阅读的课堂最怕的是学生的观点一致，“异口同声”，所以，教师要鼓励学生进行逆向思考。
为了让讨论更加深入，教师要改善提问，提出有讨论价值的问题。
比如：在小组汇报的时候，学生有说的不对的地方，老师可以这样问：同学们，同意他的观点吗？有没有不同的意见。
3、细节处理太过粗糙，欠考虑。
课堂，非一日构建，待思考与完善；思维，非一日改变，需坚持与练习。
通过这样的观摩活动，我们深知，在群文阅读探究的这条路上，还会有很多问题会阻碍我们前进的步伐，我们也越来越强烈地感受到：教师要有意识、有能力引导学生在阅读中习得策略，学会阅读，
以上只是我个人的思考，不对之处敬请批评指正。
谢谢你的认真倾听。