比热容第1课时导学案

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新人教版九年级《比热容》导学案

13.3 比热容（一）设计：陈铭祯审核：崔玉攀班级姓名学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。

预习案1、比热容的定义：叫做这种物质的比热容。

比热容用符号表示。

2、比热容是物质的一种。

3、比热容的单位是，读作。

4、水的比热容是，它的物理意义。

探究案一、物体的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。

你是通过保持不变，改变。

比较。

一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。

比较。

交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。

２．科学探究：不同物质的吸热能力。

猜想与假设：。

（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。

（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。

合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。

通过实验发现，加热时间的多。

②比较温度变化的多少：保持不变，改变。

合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。

通过实验发现，温度变化的多。

分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、。

【中考链接】下列情况中，比热容会发生变化的是（）A．一杯水倒去一半 B．把铁块加工成铁屑C．水凝固成冰 D．10℃的水变成15℃的水检测案1．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的大的特性，且水在蒸发时 (选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居重庆”的舒适环境。

2．人们常用水给汽车发动机降温，这是因为水的_________较大。

“奋进”号航天飞机用氢作燃料，这是因为氢的__________较大。

3．初春培育水稻秧苗时，为了不使秧苗受冻，正确的做法是（）A．早晨多灌水，傍晚多排水 B．早晨多排水，傍晚多灌水C．早晨和傍晚都要多灌水 D．早晨和傍晚都要多排水4．为了比较水和沙子吸热本领的大小，小明做了如图所示的实验：在2个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相同的酒精灯对其加热，实验数据记录如下：（１）在此实验中，用加热时间的长短来表示物质。

物质的比热容(1)导学案

表一m1=100克
时间（分）
0
2
4
6
8
10
12
14
16
温度（℃）
36
35
34
33
32
31
30
30
30
降低温度（℃）
0
1
2
3
4
5
6
6
6
表二m1=200克
时间（分）
0
4
8
12
16
20
24
28
32
36
温度（℃）
36
35
34
33
32
313029 Nhomakorabea2828
降低温度（℃）
0
1
2
3
4
5
6
7
8
8
（1）分析比较表一和表二中的数据可知，实验时，两杯水所处环境的温度是
A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一
B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．高温物体放出的热量一定多
D．质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度
6.水的比热容是4.2×103焦/（千克·℃），它的物理意义是（）
A．1kg的水在1℃时，所吸收的热量是4.2×103J
我们就把物质吸热能力这一特性，用来表示，它的定义是：
。
在国际单位制度中，比热容的单位是：。
物理意义表示：。
C水=4.2×103J/（kg·℃）表示：。
检测板块
1．比热容是用来表示相同的不同物质，在升高相同的温度时，
不同这一特性的物理量。
2．_______的某种物质温度______吸收的热量叫做这种物质的比热容。

《第三节比热容》(第1课时)导学案

《第三节比热容》导学案（第1课时）【学习目标】1.通过对不同物质吸热能力的探究，引出物质的比热容。

（重点）2.理解比热是物质的特性之一，会查比热表。

（重点）3.会根据水的比热容较大这一特性来解释一些现象。

（难点）【课前导学】1.热传递实质：内能从________物体转移到________物体。

2.热传递过程中，物体________________________叫做热量。

3.体验：夏日的太阳火辣辣的，走在沙滩上和海水中有什么不同的感觉？【自主学习】一、物体的吸热能力思考：1.同样的水壶，烧开满满一壶水所花时间比烧开半壶水所用时间多，说明：水吸收的热量多少与它的________有关。

2.把同样一壶水从20℃加热到沸腾比加热到40℃所用的时间更长，说明：水吸收热量的多少与它的________________有关。

实验和生活经验说明：对于同种物质，吸收和放出热量的多少与________________和________________有关。

3.相同质量的不同物质升高（降低）相同温度，吸收（放出）的热量相同吗？如何设计实验来研究这个问题？实验设计：探究不同物质的吸热能力？（特别提示：为了方便研究，我们用水和沙子做研究对象来加热）1.实验方法：________________，实验中，应使水和沙子的质量________（填“相同或不同”）；采用__________的加热方式，我们可以通过________________来比较物质吸收热量的多少。

2.如何比较不同物质的吸热能力？方法一：使两种物质升高相同的温度，比较加热时间，加热时间越长，吸热能力________。

方法二：使两种物质吸收相同热量，比较升高的温度，升高温度越低，吸热能力________。

3.实验器材：铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯各2只。

测量器材：________________、________________、________________。

3.第十三章第3节比热容(第一课时)导学案

寨河中学2013-2014学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第十三章第3节比热容（第一课时）课时安排：二课时年级：九年级科目：物理设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

技能：用控制变量法探究物质比热容概念，进一步熟悉控制变量法。

情感态度与价值观：认识物理知识在生活中的意义，培养科学意识。

重点：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

难点：用控制变量法探究物质比热容概念。

学习过程：知识提要：第3节比热容1.比热容（1）定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收（放出）的热量与它的质量和升高（降低）的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。

比热容用符号c 表示。

（2）单位：焦每千克摄氏度，符号是J/kg ·℃。

（3）比热容是物质的一种属性。

水的比热容是4.2×103J/kg ·℃。

2.热量的计算一、创设情境烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。

同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？二、自主学习，合作探究，展示汇报：1.导入想想议议：生活中烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？要用生活中观察到的现象来支持你的观点。

结论：对于同一种物质，例如水，。

2.实验：比较不同物质吸热的情况。

（1）问题：对于不同的物质，如果它们的质量相同、温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？（2）阅读课本P11“实验”内容。

了解实验目的和实验所用的主要器材。

设计实验表格：3.比热容（1）阅读课本P11下-12上的内容。

小结：叫做物质的比热容。

比热容用符号表示，它的单位是，符号是。

比热容是物质的一种。

物质名称质量m/g 初温t 0/℃ 末温t/℃ 升高的温度 (t-t 0)/℃ 加热时间t/min水食用油内容学习注解（2）阅读课本P12的“小资料”。

九年级物理全册13.3比热容第1课时初探比热容导学案新版新人教版

第 1课时初探比热容【学习目标】1．认识比热容的观点||，知道比热容是物质的一种属性||。

2．试试用比热容解说简单的自然现象||。

【要点难点】认识比热容的观点 ||。

学习内容一：比热容学习指导：阅读课本 P11－P12文字内容与插图 ||，基本观点、定义用红笔作上记号||。

【自学检测】1．不一样的物质 ||，在质量相等 ||，高升的温度相同时||，汲取的热量是不一样的||。

2．必定质量的某种物质||，在温度高升时汲取的热量与它的质量和高升的温度乘积之比||，叫做这类物质的比热容||。

比热容用符号 c 表示 ||，它的单位是焦每千克摄氏度||。

符号是J/(kg ℃·)||。

【合作研究】教师巡视指导 ||。

1．将一千克的水和一千克的食用油的温度分别提升50℃ ||，加热的时间能否相同？猜想：加热时间不相同||。

2．请大家设计实验考证这个猜想||。

(1)在实验中应当控制哪些量相同？答：质量相同 ||，初温相同 ||。

用相同的加热器来加热||。

(2)让哪些量不一样？答：让物质的种类不一样||。

(3)如何比较物质汲取的热量的多少？答：经过比较加热时间来比较物质汲取的热量||，加热的时间越长 ||，说明汲取的热量越多 ||。

我们能够采纳酒精灯或电加热器来加热||，为了保证加热器放热的速度相同||，一般使用电加热器 ||。

(4)请小组议论后||，给出本组实验方案||。

3．沟通设计方案 ||，依据实验条件和器械的准备状况确立实验方案||。

方案一：相同质量的不一样物质||，汲取相同的热量||，看哪一个的温度高升得多；方案二：相同质量的不一样物质||，高升相同的温度||，看哪一个汲取的热量多 ||。

以小组为单位 ||，选定方案一 ||，达成 P11 图 13.3－ 1 和 13.3－ 2的实验 ||，请学生察看 ||，设计表格并记录实验数据 ||。

加热时间 (t/min)0123水的温度 (t 水 /℃)食用油的温度 (t 油 /℃ )4.剖析数据：相同质量的水和食用油||，汲取相同的热量||，哪一种物质高升的温度大？升温快的物质汲取热量的本事是强仍是弱？5．请同学们以小组为单位达成方案二||。

《比热容导学案》

《比热容》导学案一、导入比热容是热学中一个非常重要的观点，它描述了物质吸收或开释热量的能力。

在我们的平时生活中，比热容可以诠释很多现象，比如为什么金属感觉比木头冷，为什么水比沙子更容易被加热等等。

今天我们就来进修一下比热容的相关知识。

二、观点诠释1. 定义：比热容是指单位质量的物质升高（或降低）1摄氏度所吸收（或开释）的热量。

2. 计算公式：Q=mcΔθ其中，Q表示吸收（或开释）的热量，m表示物质的质量，c 表示比热容，Δθ表示温度的变化。

三、实验探究1. 实验目标：通过实验，探究不同物质的比热容的大小。

2. 实验材料：热水，热水壶，热水瓶，温度计，不同物质的样品（比如金属、水、沙子等）。

3. 实验步骤：（1）测量热水的温度，并记录下来。

（2）将不同物质的样品放入热水中，等待一段时间后，测量热水的最终温度。

（3）根据实验数据，计算不同物质的比热容。

4. 实验结论：根据实验结果，我们可以得出不同物质的比热容大小是不同的，金属的比热容比水小，水的比热容比沙子大。

四、应用案例1. 某人在冬天用热水袋取暖，为什么用热水比用沙子更有效？2. 为什么在烹饪过程中，需要不息搅拌食物？3. 为什么金属感觉比木头更冷？五、拓展延伸1. 请思考为什么夏天用冷水冰块可以降低体温？2. 请设计一个实验，验证不同材料的比热容大小。

3. 请探究比热容对热工作的影响。

六、总结反思通过进修比热容的知识，我们可以更好地理解热学中的一些现象，也可以应用到我们的平时生活中。

比热容是一个重要的物理观点，希望大家能够认真进修并灵活运用。

13.3比热容导学案(第一课时)

教学课题比热容主备人訾刚课型新授课时安排 2 总课时数 4 上课日期二次备课审批人签字二次备课审批时间学习目标1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2、尝试用比热容解释简单的自然现象．3、通过探究，比较不同物质的吸热能力．学习重点比热容的概念和应用学习难点比热容概念的建立教学准备学习过程引言：一、温故互查1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。

3、把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。

教师叙述：吸收热量的多少和温度变化、质量有关。

设计理由：通过回顾所学过的热量相关知识，引入本节课的教学内容，比热容。

使用方法：学生自主完成，同桌互讲，互考。

二、新课导入大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。

）设计理由：通过视频创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。

三、学习探究设问导读：阅读课本P11内容，完成下列问题问题1、比较不同物质的吸热能力1、对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? _____________你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多2、怎样得到质量相等的水和食用油？是不是还需要其它的器材？。

3、怎样保证水和食用油吸收相同的热量？。

4、温度计示数的变化能说明什么？。

结论：质量相等水和食用油,温度升高的度数相同时, ________加热时间长，_________吸收的热量多；质量相同的水和食用油，加热相同的时间，_______的温度变化大，也就是说不同物质的吸热能力是________的。

《第3节比热容》教案(附导学案)

第3节比热容第1课时比热容【知识目标】【教学过程】情景导入出示课件，让学生观察、分析。

这两位同学的对话说的是否正确？这节课我们就来探究这个问题！合作探究探究点一探究不同物质的吸热本领提出问题：大家都做过饭，考虑一下，给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证？制定计划与设计实验:：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。

进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。

归纳总结：（1）装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。

实验中是通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。

）（2）实验中砂子需要不停搅拌，这样才会受热均匀。

实验结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。

探究点二比热容活动1：根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。

活动2：让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。

归纳总结：（1）一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号C表示。

（2）（2）单位：J/（kg·℃）（3）水比热容是4.2×103J/（kg·℃），表示1千克的水温度升高1·℃所吸收热量是4.2×103 J。

知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面的来理解比热容的概念。

（1）比热容是物质本身的一种特性。

是由物质本身决定的，与物体的质量大小、温度高低、升高或降低温度的多少、吸收或放出热量的多少等因素无关，可用来鉴别物质。

（2）当物质的状态发生改变时，比热容改变。

（3）比较两种物质吸收热多少时考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少与物体的温度无关，与物体升高的度数有关。

13.3 比热容

掉一半剩下的水的比热容有变化吗？一大桶水和一滴水相比较，种类和状态有关。因此，可以用比热容来鉴别物质的它们的比热容相同吗？种类。
水的比热容是 4.2×103 J/(kg·℃)，表示的物理意义是 1 kg
课堂小结( 2 分钟) 的水温度升高 1℃所吸收的热量是_4.2×103 J ，一桶水倒掉学生谈自己本节课学到了什么。达标测评( 6 分钟) 3 一半剩下的水的比热容是_4.2×10 J/(kg·℃)。一大桶水和一
Q 吸= cm△t = cm(t1-t0) Q 放= cm△t = cm(t0-t1) 公式中的符号各表示什么物理量？它们的单位是什么？
Q 代表热量，单位是
J
， c 是比热容，单位是题教师引导全班解决。
J/(kg·℃ ，m 是质量，单位是 kg ，t0 代表初温，t1 代追问拓展 ① 1kg 水温度升高 1℃吸收的热量是多少？表末温。 ② 2kg 水温度升高 1℃吸收的热量探究活动二水的比热容较大的应用是多少？水的比热容较大有哪些的应用？ ③ 2kg 水温度升高 50℃吸收的热量是多少？ ①相同的质量，吸收或放出相同的热量，温度变化小； ④ 你能从以上的计算中得出计算
滴水相比较，它们的比热容相同。
板书设计一、比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高 1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。 ( 比热容用符号 “c” 表【典题解析】 ·掌握基本技能我最示）棒单位：焦耳每千克摄氏度 1、同学们在做“比较水和沙子的吸热符号：J∕(㎏· ℃) 能力”实验的场景如图所示，他们说该实验有两种探究方法。水的比热容： c 水 =4.2 × 103 J ∕ (1)实验方法一的设计如图中所示：（㎏·℃） 1 ㎏的水温度升高 1℃吸 ① 在实验中，加热相同的时间目的是物理意义：收的热量是 4.2×103 J ＿让沙子和水吸收的热相同； ②请你指出该同学的设计思路和实验装置中的错误和不足。

13.3比热容导学案_(第一课时)

加热吋间/晶0打2*3口第三节比热容导学案（第一课时）预案：预习目标：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2、尝试用比热容解释简单的自然现象.3、知道不同物质的吸热能力不同.【课前导学】1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体_________________ 热，温度 ______ ，低温物体热，温度______ ，热量的单位是___________ 。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，______________ 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与_________ 有关；把同一杯水加热到50C比加热到100C需要吸收的热量 ________________ 说明物体吸收热量的多少与_____________________ 有关。

越多，则它吸收的热量越______________ .3•对于不同的物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同？__________________ ，你认为下列哪个猜想正确（）A. 水吸收的热量多 B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？导案【学习目标】1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2、尝试用比热容解释简单的自然现象.3、通过探究，比较不同物质的吸热能力.【教学重点和难点】重点：比热容的定义、比热容是物质的一种属性、吸放热计算。

难点：比热容概念的引入，运用比热容知识解释一些简单的自然现象。

【教学用具】烧杯，铁架台，酒精灯，石棉网，火柴，手表（秒表），玻璃棒，温度计，水，沙子教学活动：一、情境导入：（略）二、活动13.3 .探究实验：比较不同物质的吸热能力1•怎样比较不同物质的吸热能力？（1）猜想：_______ （填“水”或“食用油”）的吸热能力强•（2）__________________________________________________ 需要的器材：（3） _____________________________________ 要得到质量相等的水和食用油可以用（填仪器名称）来获取。

比热容1导学案 (1)

0 0
（1）一般来说，物体吸热温度怎样变化？物体放热呢？自主学习（2）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（3）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？（4）某种物质升温时吸收热量的多少可能跟哪些因素有关呢？提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象？
组内交流
合作解决
小组内团结协作，认真完成实验，并做好记录Fra bibliotek生成问题
煤油水
组内交流
进行实验与收集证据 1、教师点明：①烧杯应放在石棉网上加热②实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计③小组内的同学相互配合及时记录下相关数据。 2、教师巡视，对有困难的小组给予适当的点拨。
要求各小组长检查本组成员导学案完成情况，并将结果汇总评分
创设情境导入新课
1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？ 2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？
利用问题激发学生的兴趣
问题训练设计实验 1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。 2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。教师点拨、提问：①如何才能使煤油和水温度升高？②如何比较煤油和水哪个升温快？可以有几种比较的方法（类比物体运动快慢的比较方法）③实验时要注意煤油和水的哪些条件相同？ 3、教师指导学生根据自己设计的实验方案设计表格，投影部分学生的设计的表格，引导学生评价、改进升高 20 C 升高 40 C 质量物质所需时间所需时间 (kg) (s) (s) 煤油水或物质质量 4min 升高 8min 升高 0 0 (kg) 的温度( C) 的温度( C)

物质的比热容导学案

《物质的比热容》导学案第一课时（NO.16）日期：______ 班级_____ 姓名：______________ 组别：______ 评价：【学习目标】1.建立比热容的概念2.会查比热容表。

【学习重点】1.比热容的概念、单位、意义2.尝试用比热容解释简单的自然现象【自主学习】1．炎热的夏日，当你赤脚走在泥地上与走在水泥路上时感觉（填“相同”或“不同”），根据你的经验，感觉不同是因为水泥地与泥地不同。

2．由上述现象你会提出的问题是，你的猜想是3．比较“沙子升温是否比水快”有人说有两种比较方法，你认为这两种方法应该是：(1) (2) 4．P43信息快递告诉我们，如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物质相同。

所以我们可以根据加热来比较物体吸收热量的多少，即加热时间越长，我们就认为物体吸收热量，若加热相同时间，我们就可认为物体吸收的热量，这种方法物理学中称作法。

5．为了验证“沙子升温是否比水快”，小明设计了P44页如图12-23的实验进行了验证，根据你的经验，你认为在该实验中要控制相同的因素主要有。

6▲．用两盏相同的酒精灯给质量相同的水和沙加热相等时间，温度升高得不同，则说明沙子与水升温快慢；若使沙子和水升高相同的温度需要的时间不同，则说明质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收的热量（“不同”或“相同” )。

【课中交流】7．水的比热容是4.2×103J/(kg·℃),读作其意义是8．质量为2kg的水和1g的水比较，比热容，质量为1g水与1g煤油比较，比热容。

（填“相同”和“不同”）。

9.关于比热容，下列说法正确的是（）A．比热容大的物质吸收的热量多 B．一桶水的比热容比一杯水的比热容大C．比热容是物质的属性之一 D．温度高的铁块比温度低的铁块比热容大10▲．如图所示的是质量相等、初温t o相同的a,、b、c三种不同液体，分别用三个相同的加热器加热过程中，温度T随时间t变化的关系图象．由图可知（）A．a液体的比热容最小B．b液体的比热容最小C．c液体的比热容最小D．三种液体的比热容一样大【目标检测】11．太阳能热水器是通过___ ___的方式增加水的内能．12．汽车沿水平路面高速行驶，车轮与地面之间摩擦做功，将____ __能转化为内能，轮胎的温度会______。

比热容导学案

比热容（第1课时）学习目标1了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会用比热容解释简单的自然现象；能根据比热容进行简单的热量计算2 通过探究比较不同物质的吸热能力，能用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，解释热岛效应。

【温故知新】1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体 ______热，温度 ____，低温物体 ____热，温度 _____，热量的单位是 ______。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾,__ 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。

3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量 ____，说明物体吸收热量的多少与 ____有关。

可见，水吸收的热量与水的和有关。

物体吸收热量与哪些因素有关1、同种物体质量相同时，升高的温度越___________，吸收的热量越__________升高相同的温度，质量越_____________，吸收的热量越___________2、不同的物体质量相同的不同物体，升高相同的温度，吸收热量___________一自学探究导入新课：如果是两种不同的液体，质量相同，升高的温度也相同，是否就能同时烧开哪？观看视频分析视频1实验中的几个相同的量2实验中包含的道理二、比热容1、定义：___________________________________________________。

2、国际单位：_________________ 。

读作__________________________练习：钢铁的比热容是_________________，读作______________________它表示的意义是__________________ 冰的比热容是_________________，读作______________________它表示的意义是____________________ 3、符号：。

4、公式：____________5、比热容是物质的_________ 不同物质的比热容一般________________（相同、不同）6、水热容大的应用：人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,是因为相同情况下水与其他的物质相比吸收的热量，放出的热量______ _。

13.3比热容教案(第1课时)：2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册

13.3比热容教案（第1课时）：20242025学年学年人教版物理九年级全一册作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每一个孩子都是一颗独特的明珠，需要我们用心去发现、去挖掘、去培养。

在教学过程中，我始终遵循着以学生为中心的原则，注重培养学生的兴趣和能力，让他们在愉快的氛围中学习和成长。

一、设计意图本节课的设计方式采用了探究式学习，让学生通过实验、观察、讨论等方式，自主地发现和理解比热容的概念。

活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生掌握比热容的定义和计算方法。

2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生观察、实验、分析、归纳的能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的定义和计算方法。

难点：比热容的应用和解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、水、温度计等）。

学具：笔记本、笔、实验记录表。

五、活动过程1. 引入：通过多媒体课件，展示一些与比热容相关的实际例子，如夏天海边的水温比内陆的水温低等，引发学生的兴趣和思考。

2. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质在吸收或放出相同热量时的温度变化，引导学生发现物质比热容的不同。

3. 讨论：让学生根据实验结果，讨论比热容的定义和计算方法，引导学生理解比热容的概念。

4. 应用：让学生运用比热容的知识，解决一些实际问题，如为什么夏天汽车容易爆胎等，巩固学生对比热容的理解和应用。

六、活动重难点重点：比热容的定义和计算方法。

难点：比热容的应用和解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，我会鼓励学生在生活中观察和思考与比热容相关的问题，引导他们运用比热容的知识，解决实际问题，提高他们的实践能力。

同时，我也会通过布置一些相关的作业和任务，帮助学生巩固比热容的知识，提高他们的学习效果。

总的来说，本节课的设计和实施，旨在让学生通过探究式学习，掌握比热容的知识，培养他们的观察、实验、分析、归纳的能力，提高他们的学习效果。

物质的比热容导学案1

【学习目标】1．通过实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的物理属性之一；2．能够用比热容的概念来解释生活中的一些物理现象；3．能够运用“控制变量法”进行实验设计，探究物质吸热升温的属性；。

【重点难点】重点：比热容的定义，单位，及物理意义难点：通过探究活动引入比热容得概念【课前预习】1．在发生热传递过程中，一般情况（不发生物态变化时）物体吸收热量后温度会（升高/降低），放出热量后温度会（升高/降低）。

2．炎热的夏天，中午，游泳池边石头温度比池中的水温度高，夜晚，游泳池边石头温度比池中的水温度低，你认为出现这种现象的原因会是什么呢？3．什么是物质的比热容？4．根据生活经验，我们知道烧开一勺水和烧开一锅水所花的时间是不一样的，同样的锅同样大的火，后者所需的时间要多得多。

能知道为什么吗？5．思考：我想比较不同的物质吸热升温或放热降温的快慢程度，需考虑控制哪些物理量不变？【新知导学】(一)比热容活动一：探究物质吸热升温的属性1、提出问题：根据P41提供的实例，为什么海水和沙在同一时刻的温度不一样呢？2、猜想与假设：同一时刻沙和水温度不一样可能3、实验设计：⑵用什么方法来比较沙和水哪个吸热升温快？理解：在加热方法相同情况下，加热时间的长短可表示。

方法：让它们升高相同的温度，比较加热时间长短；加热时间短吸热升温 (快/慢）⑶实验时要注意控制哪些物理量不变？4、进行实验收集证据：5、分析与结论：质量相等的沙和水升高相同的温度时，沙比水需要的时间（长/短）。

由此可知，升高相同温时沙比水吸收的热量（多/少）。

这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量（相同/不同）.想一想：除了上述的方法外，还有别的方法来比较沙和水吸热升温快慢吗？让它们加热相同的时间，看哪个温度升高得多；温度升高得多的吸热升温(快/慢）活动二：阅读理解P42正文部分与P43“一些物质的比热”。

0C所吸收（放出）（1）定义：单位质量．．升高（降低）1．．的某种物质温度的热量．．叫做这种物质的比热容．．．，简称比热。

2022年人教版物理《第1课时比热容的概念及理解》(导学案)

第3节比热容第1课时比热容的概念及理解课题比热容课型新授课教学目标知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.过程与方法1.通过探究，比拟不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅“气候与热污染〞的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应〞.情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.教学重点比热容概念的理解教具准备铁架台、电炉子〔或酒精灯〕、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等教学难点应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题教学课时1.5课时课前预习1.比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容，它的符号是c，单位是J/〔kg·℃〕，读作焦每千克摄氏度.比热容反映了物体的吸热本领，它是物质的一种特性，同种物质比热容相同，不同的物质比热容一般不同.2.水的比热容比拟大，因而常用作冷却剂；也用热水来取暖；水还能调节气温.稳固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.新课导入教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法.师请同学们思考，为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.备课笔记小组问题探讨：暖气片为什么用水作传热介质？炒花生和板栗为什么用沙子？进行新课认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.〔这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.〕学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升上下些……教师引导学生互相交流、讨论，对答复不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书：〔1〕水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.〔2〕水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜测：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定方案与设计实验：〔1〕引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.〔2〕引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油〔或沙子〕吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热源相同且较稳定.〔运用“转换法〞把比拟吸热多少转换为比拟加热时间长短，更易于操作〕〔3〕让学生合作交流、设计方案.教师参加学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比拟合理的设计方案，让学生实验.方案一：用相同质量的两种物质〔如食用油和水〕，让它们升高相同的温度，比拟加热时间.〔实验装置如下图，注意使两个装置的热源相同且较稳定.〕设计记录数据的表格.方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比拟温度升高的多少〔实验装置上图同样适用〕.设计记录数据的表格.备课笔记思想方法：在探究水吸收的热量跟哪些因素有关时，经常保持其他因素不变，只改变一个因素进行探究.规律总结：比拟物质的吸热能力大小有两种方法：相同质量升温相同的不同物质，加热时间越长，吸热越多，吸热本领就越强；相同质量吸热相同的不同物质，升温越快，吸热本领就越弱.进行新课a.你们怎样获得质量相同的水和食用油〔或沙子〕？b.你们怎样使食用油〔或沙子〕内、外温度到达一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改良更好？〔4〕学生根据交流情况，适当修正自己的方案.〔5〕学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.〔6〕分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，物理学中引进物理量——比热容.注意：要在相同条件下比拟，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质量都取单位质量〔1kg〕，温度都取升高1℃，比拟起来最为方便.〔让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义〕板书：〔1〕一定质量的某种物质，在温度升高〔或降低〕时吸收〔或放出〕的热量与它的质量和升高〔或降低〕的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c表示.〔2〕单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃).教师请同学们阅读教材P12“小资料〞并思考，可以发现有什么规律？学生分析、讨论答复：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比热容最大；泥土比水的比热容要小……板书：比热容是反映物质自身性质的物理量〔即是物质的属性〕，物质种类不同，比热容一般不同.教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.师既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？生：〔齐声答复〕不变.水的比热容教师引导学生思考由之前探究煤油〔或沙子〕和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热能力〔或比热容〕比食用油〔或沙子〕强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，食用油〔或沙子〕温度上升得快些.师同学们答复得很好，下面请同学们阅读教材P12的“小资料〞和P13的“想想议议〞，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.备课笔记特别提醒：1.为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当地少一些，假设是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；2.如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.特别提醒：对于同一种物质，不同物态时比热容是不一样的，如水和冰就有不同的比热容.进行新课生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到黄昏往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.【课堂交流、小结与拓展】师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论.生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系.生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂〔或冷却剂〕，原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些.生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！……教学板书课堂小结同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度，而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，就能轻松地学好物理.好，谢谢大家！备课笔记教材习题解答想想议议〔P13〕我国北方楼房中的“暖气〞用水作为介质，把燃料燃烧时产生的热量带到房屋中取暖.用水做输运能量的介质有什么好处？生活中、各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？解：〔1〕由于水比其他液体的比热容大，等质量的水比照煤油、酒精等其他常见液体而言，升高〔或降低〕相同的温度，吸收〔或放出〕的热量更多，用水做吸放热介质有明显的优势.在同等条件下，用水做介质能从燃料处获得更多的热量，进入暖气片时对外释放的热量也更多，所以用水做介质效果更好；〔2〕生活中往往利用水来取暖；汽车发动机用水作为冷却剂等等.动手动脑学物理〔P14~15〕1.关于比热容，以下说法中正确的选项是〔〕B.物体的质量越大，它的比热容越大C.比热容是物质自身的性质，与质量、吸收或放出的热量均无关解：C 【解析】比热容是物质的一种特性，大小与物质的种类、状态有关，与物体的质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关.2.相同质量的铝和铜，吸收了相同的热量，以下说法中正确的选项是〔〕解：B 【解析】相同质量的不同物质吸收相同多的热量，比热容越大温度升高得越少，比热容越小温度升高得越多，查表比拟铜和铝的比热容即可.3.在烈日当空的海边玩耍，你会发现沙子烫脚，而海水却是凉凉的.这是为什么？解：由于沙子的比热容比水的小，在质量和吸热相同时，沙子升温快，水升温慢，所以在烈日当空的海边，沙子比水热得多.难题解答【例】如图是其中一个实验小组画出的冰熔化时温度随时间变化的图象，请你利用图象分析说明冰的比热容小于水的比热容〔假定每分钟受热物质吸收热量相等〕解析：由质量是物质本身的一种属性，与状态无关可知，冰化水后质量不变；每分钟受热物质吸收热量相等，根据冰和水吸收1 min相同的热量温度的变化判断水和冰比热容之间的关系.答案：因为质量是物质本身的一种属性，与状态无关，所以冰化水后质量不变.由图象可知，加热相同的时间〔第1分钟和第5分钟〕内两者吸收的热量相等.因为相同质量的不同物质吸收相同的热量时，温度变化小的物质比热容大，所以水温度的变化小，比热容大.备课笔记课外拓展：炒栗子时要放一些沙子，有两点原因：一是让栗子受热均匀；二是沙子容易加热〔沙子的比热容小〕.如果把栗子直接放在锅里炒，会因受热不均匀，而造成“外焦里不熟〞的结果.但是，用沙子炒就不一样了，滚烫的沙子包裹着栗子，使栗子受热均匀，很快栗子就熟透了，而且还不会焦.另外，沙子的比热容小，升温快，既能为栗子提供较高的加热温度，又能缩短加热时间，节省燃料.布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容.教学反思1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会〞.在设计此课时，从大家极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，效劳于生活，帮助学生构建“物理在身边〞的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记忆.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：备课笔记第2节光的反射教学目标一、知识与技能1.了解光在一些物体外表可以发生反射。