北京大学教育学院(精)
14 知识生产的模式Ⅱ与教育研究——北京大学教育学院的案例分析
知识生产的模式Ⅱ与教育研究——北京大学教育学院的案例分析作者：文东茅， 沈文钦， WEN Dongmao， SHEN Wenqin作者单位：北京大学教育学院,100871刊名：北京大学教育评论英文刊名：PEKING UNIVERSITY EDUCATION REVIEW年，卷(期)：2010,08(4)被引用次数：2次参考文献(17条)1.Cloete,N Transformation in Higher Education:Global Pressures and Local Realities 20062.Ziman,J Postacademic Science:Constructing Knowledge with Networks and Norms 19963.B(o)hme,G Finalization in Science 19764.Funtowicz,S.O;Ravetz,J.R Science for the Post-normal Age 1993(07)5.Etzkowitz,H The Second Academic Revolution and the Rise of Entrepreneurial Science[外文期刊]2001(02)6.希拉?斯劳特;拉里?莱斯利学术资本主义:政治、政策和创业型大学 20087.亨利?埃茨科威兹;周春彦三螺旋 20058.Gibbons,M The New Production of Knowledge:The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies 19949.OECD University Research in Transition 199810.Enders,J;De Weert Science,Training and Career:Changing Modes of Knowledge Production and Labour Markets 2004(02)11.Tuunainen,J Reconsidering the Mode 2 and the Triple Helix:A Critical Comment Based on a Case Study 2002(02)12.Van Aken,J.E Management Research as a Design Science:Articulating the Research Products of Mode 2 Knowledge Production in Management[外文期刊] 2005(01)13.Gray,M Knowledge Production in Social Work:The 'Gold Standard' of Mode 2 200814.Jacob,M Managing the Institutionalisation of Mode 2 Knowledge Production 2001(02)15.Gibbons,M Universities and the New Production of Knowledge:Some Policy Implications for Government 200016.D.E.司托克斯基础科学与技术创新:巴斯德象限 199917.华勒斯坦;刘锋开放社会科学 1997本文读者也读过(7条)1.丁小浩.DING Xiaohao北大教育经济研究:30年的起承转合[期刊论文]-北京大学教育评论2010,08(4)2.程介明.CHENG Jaiming走向明天的教育学院——对北大教育学院的一些观察[期刊论文]-北京大学教育评论2010,08(4)3.陈洪捷.CHEN Hongjie北大高等教育研究:学科发展与范式变迁[期刊论文]-北京大学教育评论2010,08(4)4.叶菊艳.YE Juyan美国研究型大学学术"近亲繁殖"防范制度的演变及其启示[期刊论文]-北京大学教育评论2010,08(1)5.王伟宜.WANG Weiyi高等教育规模扩张与各阶层子女入学机会变迁研究[期刊论文]-北京大学教育评论2010,08(4)6.赵炬明.ZHAO Juming高等教育研究科学化——对北京大学高等教育研究发展的一点感想[期刊论文]-北京大学教育评论2010,08(4)7.龚放2005～2006年我国教育学期刊影响力评价——基于CSSCI的统计分析[期刊论文]-北京大学教育评论2009,7(1)引证文献(2条)1.张红霞全球化背景下教育研究范式转变带来的挑战[期刊论文]-北京大学教育评论 2011(3)2.邹应贵知识生产的模式Ⅱ对教育技术研究转型的启示——以TPCK为例[期刊论文]-中国电化教育 2012(5)本文链接：/Periodical_bjdxjypl201004006.aspx。
北大考研-教育学院研究生导师简介-张冉 (Ran Zhang) ,讲师 (Assistant Professor)
爱考机构-北大考研-教育学院研究生导师简介-张冉(Ran Zhang)，讲师(Assistant Professor)姓名：张冉(RanZhang)职称：讲师(AssistantProfessor)办公室：教育学院517室(GraduateSchoolofEducationRoom517,PekingUniversity)电话：（010）6275-8779Email：个人网页：所授课程：教育法律基础、教育法律与政策、质的研究方法研究领域：教育法律、研究方法AreasofResearch:EducationLaw;ResearchMethodology发表成果：文章1.Zhang,R.,WangJ.andShenS.(expectedin2013).PracticeforStudentMisconductinChina,inCharlWol huter(ed.),nham:RowmanandLittlefieldPu blishingGroup.2.Zhang,Ran(expectedin2012).SexualDangerinChineseSchools:ThreePerspectivesofUnpackingSe xualHarassmentandTheirImplicationsforHarassmentPrevention.ChineseEducationandSociety.3.张冉、申素平(2012)."台湾地区大学生救济权利的最新突破：第684号大法官解释评析."复旦教育论坛10(2):55-60.4.张冉(2012)."布朗诉教育委员会案的微观分析."全球教育展望(3):39-45.5.张冉(2012)."布朗案在执行中受到的抵制——以弗吉尼亚州为例."北京大学教育评论10(1):151-164.6.张冉(2012)."非法学专业法律教育方式之探讨."教育学术月刊(1):36-38.7.张冉(2011)."高校校规：大学自治与国家监督间的张力."清华大学教育研究(6):91-98.8.张冉.(2011)."美国大学章程的类型化分析及其对我国高校章程制定的启示."中国教育法制评论第9辑:278-293.9.Zhang,Ran(2011).EducationLawinChina.TheYearbookofEducationLaw2011(pp.287-293).Dayto n,OH:EducationLawAssociation.10.Zhang,Ran(2011).AchapteronChinainCharlesRusso(Ed.),TheLegalRightsofStudentswithDisabil ities:InternationalPerspectives(pp.89-106).Lanham:RowmanandLittlefieldPublishingGroup.11.Zhang,Ran(2010).Media,Litigation,andRegionalDiscriminationinCollegeAdmissioninChina.Ch ineseEducationandSociety43(4),60-74.12.Ross,H.,Zhang,R.&Zhao,W.(2010).TheReconfigurationofState-University-StudentRelationship sinPost/SocialistChina.InSilova,I.(ed.),Post-SocialismIsNotDead:(Re)readingtheGlobalinCompara tiveEducation(pp.299-324).Bingley,U.K.:EmeraldPublishing.13.张冉、蒋凯、施晓光：“金融危机难阻高等教育国际化”，载《中国社会科学报》，2010年１月１４日（总第５６期），第９版。
北大教育学院推免生接收函领取须知
杨筝 于思化 余韧哲 俞楚珩 翟雅楠 张皓宇
张蕾 张露 张颀 赵婧宏 宗小宁 邹佳宸 易婧（递补） 付翰文（递补）
盛世清北—专注北京大学考研|保研|考博辅导
北大教育学院推免领取接收函名单表 陈光颖 陈郭孟超 郭胜军 郝凌瑶 何昱颉 胡钰铂 黄思佳
盛世清北—专注北京大学考研|保研|考博辅导
黄思颖 贾润东 李虹辉
李珊 李笑秋
廉亚飞 刘京鲁 刘乃嘉
罗乐 马蕾 马潇 孙永臻 万蜓婷 汪梦姗 汪峡
北大教育学院推免生接收函领取须知
北大教育学院推免生工作发放接收函的具体安排和名单如下： 北大教育学院推免生接收函领取时间：10 月 15 日-16 日（每天 8：30-11：30，13：30-16：30） 北大教育学院推免生接收函领取地点：北京大学教育学院 319 教务办公室 北大教育学院推免生接收函备注： 1、请携带有效身份证件 2、如未提交推免资格证明原件，请提交后领取接收函 3、如需邮寄（不推荐采用，仅提供邮局挂号的方式），请在 10 月 14 日下午 14：00 前 email 至： taoffice@ 告知。届时将使用所提交材料中的自备信封。 4、如需代领，请提供代领人身份证原件及复印件，委托人的委托函，格式如下： ―――――――――――――――――――――――――――――――― 北大教育学院推免生委托函 本人因故无法前来领取推免接收函，特委托他人代领。 信息如下： 2 委托人姓名 2 身份证号 2 联系方式 2 代领人姓名 2 身份证号 委托人签名： 委托时间： ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 5、北大教育学院推免生领取接收函名单：（按姓氏拼音排序）
北大教育学院教育管理(教育博士)考博真题参考书复习资料考试内容考试重点-育明考博
北京大学教育学院教育管理（教育博士）考博指导-育明考博一、2016年考博英语复习资料推荐（育明教育考博分校课程辅导中心）2.1关于考博英语资料虽然说北京大学自己命题，但是考试的难度和题型是非常中规中矩的，和其他学校没有什么大的区别，其实各个学校的考博英语都没有多大的区别。
为什么每一个学校都不公布考博英语的真题呢？很大一个原因就是存在互相抄袭的情况，有的都到了让人叹为观止的地步。
英语这门学科和专业课的准备方法很不相同，英语必须要有实力，我们提倡“高能高分，高分高能”，实力是最重要的。
但是不是让大家漫无目的的学，准备考博英语是有方法的，我们聘请了研究考博英语的专家北外英语系系主任夏岩教授作为考博英语课题组长，在研究各个学校的考题的基础上，发现了各个学校出题很有共性，在此基础上夏教授牵头编写了一套资料，包括词汇、完型、翻译、作文、语法等九部分，凡是用过的同学无不受益匪浅。
其中《考博英语真题解析》这本书已经由河北工业大学出版社正式出版了，这本书是夏岩教授精心挑选的引用率最高的学校的试题，大家务必好好做做，考试的时候说不定就有惊喜。
2.2关于考博英语资料《2016年考博英语复习资料》由育明考博的英语辅导专家组共同编写。
该套资料针对考博英语的题型、考察重点、出题形式、出题范围，并结合了具有代表性的各大院校考博英语试题命题组老师的著作、上课课件以及英语等级考试试题，从而可以在短期内有效地提升广大考生的英语应试能力。
（资料可以邮寄）全套资料目录：（一）、2016版《考博英语真题解析》，育明考博编著河北大学出版社出版，北外教授夏岩主编，育明考博资料中心共同编著。
包含全国20多所具有代表性的院校考博英语真题集最为详尽的答案解析、作文模板，是广大考博人必备的考博英语复习资料。
（二）、考博英语各专项复习资料1.词汇备考资料：（1）考博英语词汇讲义及真题举例（2）博士研究生英语考试大纲重点词汇（3）考博英语高频词汇、短语汇总（4）全国重点院校博士英语词汇真题精选（5）英语教授讲座稿件（考博英语词汇）2.完形填空备考资料：（1）考博英语完形填空讲义及指导练习（2）考博英语完形填空基础夯实练习3.阅读理解备考资料：（1）考博英语阅读理解讲义及指导练习（2）考博英语阅读理解精选精练精讲（中级）（3）考博英语阅读理解精选精练精讲（高级）4.翻译备考资料：（1）考博英语翻译讲义及指导练习（2）考博英语翻译重要方法分析（3）考博英语翻译常见单词和词组的正确处理方式（4）考博英语翻译精讲与强化（5）考博英语翻译致胜押题20篇5.写作备考资料：（1）考博英语写作讲义及指导练习（2）育明老师考博英语作文评分等级点评参考（3）考博英语写作各部分优秀参考公式（4）考博英语优秀范文精选（5）育明优秀学员作文笔记精选及写作模板（6）2015考博英语作文押题35篇（三）、精选考博英语命题可参照院校的考博真题及解析1.北京大学考博英语真题解析（一套）2.清华大学考博英语真题解析（一套）3.复旦大学考博英语真题解析（一套）4.中科院考博英语真题解析（一套）5.厦门大学考博英语真题解析（一套）6.同济大学考博英语真题解析（一套）7.武汉大学考博英语真题解析（一套）（四）、2016年考博英语名师押题及解析（共3套）二、北京大学教育博士考博专业课参考书教育管理综合：1.《现代教育学基础》，（日）筑波大学教育学会编，钟启泉译，上海教育出版社20032.《教育哲学》，张楚廷著，教育科学出版社，20063.《高等教育理念》，（英）罗纳德.巴尼特著，蓝劲松主译，北京大学出版社，20124.《教育政策研究基础》，陈学飞主编，人民教育出版社，20115.《大学运行模式》，[美]伯恩鲍姆，别敦荣译，中国海洋大学出版社，20036.《高等教育运行机制研究》，闵维方主编，人民教育出版社，20027.《高等教育系统》，[美]伯顿·克拉克，杭州大学出版社，1994育明教育考博课程部陈老师解析：1、参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何初步将参考书中的知识内容对应到答题中，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
北京大学2019年教育学院拟录取推荐免试硕士研究生公示名单
北京大学2019年教育学院拟录取推荐免试硕士研究生公示名单拟录取专业姓名复试成绩推荐学校本科专业备注高等教育学陈方舟95北京大学哲学冯静94中山大学外国语言文学类柴亦林93华东师范大学会计学刘雪婷92北京大学社会学倪晓畅90厦门大学社会学莫子又90中国人民大学英语马静雅88北京大学新闻学李波85北京大学外国语言与外国历史退役大学生士兵专项计划罗林瑶84北京大学行政管理教育技术学荣赛波 95北京大学广告学刘晋阳94北京大学化学姚智超93北京大学信息管理与信息系统唐曼云92南京师范大学教育技术学王钰茹91北京师范大学教育技术学王静89北京师范大学电子信息科学与技术周铭翩84中南财经政法大学信息管理与信息系统教育经济与管理冯沁雪95北京大学经济与金融钟泽凯95华南师范大学国际经济与贸易李孟泽95北京大学历史学丁传磊94山东大学市场营销陈得春93北京大学国际政治张涵露93北京大学资源、环境与产业经济学洪志玥93北京大学金融学曹宇莲92北京师范大学金融学朱婧92北京大学财政学詹婧91北京大学汉语言文学秦国浩90北京师范大学学前教育王婧玫90西南财经大学金融学张语菡89北京大学政治、经济与哲学施悦89北京大学城市管理田明周89北京师范大学经济学张孟夏86华东师范大学金融学张赵乐85北京大学汉语言文学退役大学生士兵专项计划赵雪松85北京大学法学学工直升姚张卓玥85北京大学汉语言文学学工直升何丽琼85北京大学广告学学工选留龙媛85北京大学艺术学理论类学工选留司哲85北京大学社会学学工选留韩耕85北京大学历史学学工选留黄剑英85北京大学生物科学支教团范一筱84中国人民大学会计学。
2021年北大(北京大学)教育学院考研难度解析、考研经验分享
2021年北大（北京大学）教育学院考研难度解析、考研经验分享【盛世清北】2021年北大考研备考已经开始，由于很多学生苦于在北大考研备考过程中，不知道如何查找资料，如何把握重点，甚至不确定如何准确设定备考计划，对此，盛世清北整理了北大各专业等一些列专业考研干货，意在与考生分享北大考研专业难度解析及考研经验，帮助考生能更好的对过备考难关。
本文是盛世清北对2021年北大（北京大学）教育学院考研难度解析、考研经验分享，请看详细内容。
【难度解析】北大教育学院考试科目为：1、高等教育学专业考试科目：①101思想政治理论②201英语一③679高等教育学综合2、教育技术学专业考试科目：①101思想政治理论②201英语一③678教育技术学综合3、教育经济学与管理考试科目①101思想政治理论②201英语一③621教育经济学综合复试分数线：政治55，数学55，专业课一180，总分340.【经验分享】随着考研倒计时时间的减少，考研冲刺的时间显得越来越宝贵，盛世清北再三嘱咐各位考生，一定要抓紧时间快速记忆知识点，切勿盲目的加班加点复习，毕竟晚上复习效率不见得很高，反而搞得自己很劳累。
对此，盛世清北传授大家冲刺秘籍，如何在这个时段更高效的复习。
针对于那些喜欢熬夜的同学，想必觉得白天效率不高，干扰因素多，晚上安静，没人打扰，更容易集中精力学习，毕竟有很多大作家，大文豪，都是在晚上才文思泉涌，下笔千言的；或者部分人更是觉得学霸都是这个做才能成为学霸的；也或者部分人复习得不到提高，只是在寻求心理安慰。
然而，熬夜复习真的有效吗，事实又是什么样的呢？其实不然，真正的学霸都是善于安排自己时间的人，是能用最节省精力的办法获得最佳学习效果的人，是能hold住自己的白天和夜晚的人；或许你用用一晚上的时间换来了三倍于白天的复习效率，看上去是赚了，可是却要用接下来整整三天的精神不振来弥补那一晚上的元气大损，到底是赚了还是赔了，这个账很清楚的。
更何况如果真是晚上效果更高，那么在“优胜劣汰、适者生存”的人类进程中，我们为什么没有进化为更“高级”的夜行动物?夜伏昼出，这是经过千百年来验证了的最适合人类生存的作息方式，强行去改变它，是最不明智也是最不科学的行为。
北京大学继续教育部
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北京大学继续教育部
负责统筹、协调、组织和管理北京大学全校成人、继续 教育工作的机构
01 学院简介
03 直属实体
目录
02 机构设置 04 指导委员会
北京大学继续教育部（Office of Continuing Education,Peking University）是负责统筹、协调、组 织和管理北京大学全校成人、继续教育工作的机构。代表学校对继续教育工作统筹安排和管理，并代表学校与校 外单位洽谈或签署开办继续教育的协议，办理北京大学社会力量办学许可证。管理范围，从类别来说，包括全校 的成人学历教育和非学历教育；从层次来说包括成人大专、成人高升本和成人专升本；从形式来说包括成人脱产 班、函授、夜大学和现代远程教育等。非学历教育包括了各类培训班、研修班、高校教师进修、访问学者、非常 规研究生教育、各类考试辅导和海外培训项目等。继续教育部设四个职能办公室：综合管理办公室、学历教育办 公室、非学历教育办公室和教学管理与研究办公室。部属三个办学实体：成人教育学院、网络教育学院和培训中 心。
随着知识经济初露端倪，终身教育、继续教育、学习型社会理念深入人心，社会对高层次继续教育需求增大。 许多党政机构和企事业组织把高端培训的眼光瞄准在国内一流大学上，寄希望通过名校巨大的品牌感召力、优秀 的师资队伍、良好的校园氛围来为其培训高层次领军人才和骨干精英。学院在政府执政与公共管理、工商管理、 经济金融、IT信息、语言文化、专项能力、行业技术、师资培训、医师药师培训等领域形成了自己的培养特色， 取得了丰硕的成果。通过开展高层次大学继续教育，北大继续教育已成为大学服务社会的重要窗口和构造终身教 育体系以及学习型社会的重要途径。北大不仅将先进文化传播给当代中国社会各个层面的精英人物，而且还传播 了北大的办学理念和人文精神，充分发挥了一流高校学科的综合性优势，在社会上引起广泛**和重视，成为北大 服务社会、展现教育形象的一个重要窗口。
北京大学网络教育学院
北京大学网络教育学院北京大学网络教育学院（以下简称“学院”）成立于2000年，是中国教育部直属、国内领先的网络教育机构之一。
学院致力于为广大学习者提供高质量的网络教育和终身学习机会，促进教育公平和社会进步。
学院的办学宗旨是“开放、协作、共享、创新”，倡导学习者主动、积极参与学习、掌握自主学习的能力和方法。
通过网络平台，学院提供各类课程、学位与非学位教育、培训与发展项目，满足学习者个性化需求，扩展学习边界。
学院下设多个教学部门，涵盖理学、工学、法学、经济学、文学、教育学、艺术学、管理学、医学、农学、计算机科学等多个学科领域。
教学团队由一支高水平、经验丰富的教师队伍组成，包括知名学者、业界专家和行业精英，为学习者提供专业的学术指导和实践经验。
学院注重研究与实践相结合，提供实践教学环节，培养学习者的实际操作能力和解决问题的能力。
学院拥有一系列实验室和实践基地，为学习者提供实践课程、实验研究和项目实施的机会，增强学习者的动手能力和团队协作精神。
学院致力于国际化发展，加强与国内外高校和教育机构的合作与交流。
学院开展国际研讨会、学术交流和合作项目，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才，推动中国网络教育的国际影响力。
学院积极探索和倡导现代教育技术的应用，开发与教学相适应的教育信息化系统与平台。
学院采用多种教学模式，包括在线课程、混合式教学、远程教学等，提供便捷、灵活的学习方式，满足学习者个性化的学习需求。
学院不仅注重学术传承和知识传授，还注重学生综合素质的培养。
学院积极组织学生参与各类学术、文化、体育和社会实践活动，培养学生的创新思维、团队合作和领导能力，培育具有社会责任感和国际竞争力的人才。
总体而言，北京大学网络教育学院以开放与创新为核心价值观，致力于高质量的网络教育和终身学习服务，为学习者提供灵活、多样化的学习机会，构建学习者与社会需求之间的桥梁，为推动中国教育事业的发展做出贡献。
北大教育学院获得国家社科基金重大招标项目
该课 题 将 围绕 促 进 高校 毕 业 生就 业 的 目标 ， 合 中 国高等 教 育和 社 会 经 济 发 结
展 现 状 ， 高校 毕 业 生 就 业 为研 究主 线 ， 究集 中 于创 业 教 育 、 以 研 高职 院校 就 业 和 弱
势群 体就 业等 三 个 方 面 ， 落脚 于就 业 中 的具 体 问题 和 相 关政 策 的 实施 效 果 以及 未
务 印 书 馆 ，０４：１ ． ２０ ２ ４
［ ］ Ｒ． ． ｅｅｓ （ ０ ７） ｄ ｃ ｔ ｎａ ｎｔ ｔ ｎ ５ Ｓ Ｐ ｔｒ． ２ ０ ．Ｅ ｕ ａｉ ｓ ｉａｉ ．Ｐｈｌｓｐ ｙｏ Ｅ ｕａｉｎ ｎＡｎｈ ｌｇ ．Ｅ — ｏ Ｉ ｉ ｏ ｉ ｏ ｈ ｄ ｃ ｔ ：Ａ ｔｏｏ ｙ ｄ ｏ ｆ ｏ
ｉｅ ｙ Ｒａ ｄａｌＣｕ ｒ ｎ Ｂｌｃ ｗｅｌＰｕ ｉｈ ｎ ｄ， ９． ｔｄ ｂ ｎ ｌ ｒｅ ． ａ ｋ ｌ ｂｌｓ ｉ ｇ Ｌｔ ５
［］ ６ ［］ ７
［ ］ 素 ． 类 的 知 识 其 范 围 与 限度 ［ ．张金 言 译 ．北 京 ： 务 印 书 馆 ，９ ３ 英 罗 人 Ｍ］ 商 １８ ．
来 改 革 的 对 策 分析 。
１０ ２
北 京 大 学 教 育 评论
２１ ０ ０经
复 。然 而 ， 我们 的时代 是 否 具有 这 种 睿 智 和情 怀 、 远见 和 魄力 ？ 当教 育 为商 业
价 值所 主导 、 学校为政 治权 力所 左 右 ， 当真理 至 上和 “ 育 爱 ” 教 的信 念 被 抛之 脑 后时， 教育 的理 想在哪 里？这 要求 我们再 次 回到起 点 ， 系统 思考 “ 育究 竟是 什 教
么 ”。
参 考文献
【盛世清北】北大教育学院考研好考吗
【盛世清北】北大教育学院考研好考吗以下文章由盛世清北编辑整理，仅供参考。
考研难度北大考研的难度在于这个学校的综合实力和业内地位，不单是学术方面，更重要的是心理方面，北大教育学院考研是很难，无论是对基础还是对复习效果都是有很高的要求。
每年都会有普通学校或者三本的学生考进清华北大，也会有本科是985,211的学生最后考不上研究生的，不要妄自菲薄，也不要妄自尊大，只要你有合理的学习方法，有一定的学习基础，有稳定的复习时间，有高效的学习效率，什么学校都是有可能的。
北大教育学院的研究生的非常难考，原因有：1、北大本校保研率比较高，其他高校保研到北大的学生也不少，通过研究生入学考试考上的名额有限。
2、作为国内著名高校，报考人数众多，初试分数线较高，即使过了要求的基本分数线，也可能因为专业报考情况，实际分数线比基本分数线高出许多。
3、北大硕士生招生实行差额复试，差额比例一般不低于 120%（一志愿上线人数不足的专业除外）学院简介北京大学教育学科历史悠久。
早在1902年，北京大学的前身京师大学堂即设立师范馆，开设教育学课程，培养教育专门人才。
1924年，北京大学设立教育学系，蒋梦麟、胡适等著名教育家先后担任教授会主席或系主任，院系调整前培养了王焕勋、滕大春等一批著名教育学家和原北大校长陆平等著名人士。
1949年，根据政府的统一规划，北京大学教育系科调整至兄弟院校。
20世纪80年代开始，教育学科在北京大学逐步得到重建。
1980年高等教育研究室设立，1984年发展为高等教育科学研究所，1999年建立教育经济研究所。
2000年，高等教育科学研究所、教育经济研究所与电化教育中心（前身为1973年建立的电教组）部分机构合并，成立北京大学教育学院。
现任院长、党委书记为阎凤桥教授，名誉院长为闵维方教授教育学院注重国际学术交往，与多所世界著名大学及联合国教科文组织、世界银行等国际组织保持密切的交流与合作，几乎所有教师具有在境外留学或进修访问、合作研究、从事博士后研究的经历。
北京大学招生简章-北大教育学院考研招生简章、专业目录、参考书、经验分享、报录比、分数线
北京大学招生简章-北大教育学院考研招生简章、专业目录、报录比、分数线、参考书、经验分享北大教育学院考研招生简章一、推荐免试按照教育部研究生招生工作的有关规定，北京大学通过推荐免试方式接收全国重点大学优秀应届本科毕业生攻读硕士学位研究生，包括学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生。
（一）、申请与材料教育部建立“全国推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生信息公开暨管理服务系统”（以下简称“推免服务系统”，网址:/tm），作为推免工作统一的信息备案公开平台和网上报考录取系统。
取得推荐学校推免资格及名额的应届优秀本科毕业生方可申请。
申请者应按照教育部的要求，登录推免服务系统，在系统中注册和填写基本信息，完成网上报名、网上缴费、接受复试确认和待录取确认等环节。
此外，申请者还须按照我校的相关具体要求进行申请并提交书面申请材料，详见我校研究生院网站公布的《北京大学2015年接收推荐免试研究生的办法》（网址：/zsxx/sszs/tjms/）。
（二）、初审与复试1、各院系推免生遴选工作小组对申请材料初审后，通知通过初审的申请者来我校参加复试。
2、复试实行差额复试，择优录取。
具体差额比例由各院系根据自身特点和生源状况自行确定。
3、选拔办法由各院系根据其学科特点制定，笔试或面试不及格者不予录取。
选拔办法一经公布不得随意更改。
4、推免生的综合面试时间原则上不少于20分钟。
北大教育学院考研（三）、待录取与公示1、院系通过教育部推免服务系统向拟接收的申请者发送待录取通知，请申请者在院系规定的时间内在网上确认是否接受待录取。
若在规定时间内未确认，则视为放弃。
2、我校不再另行向接收的推荐免试研究生（含硕士生和直博生）发送接收函。
3、2014年10月25日前，院系在网上公示待录取名单。
推免生可登录院系网站查询公示名单，或在研究生院硕士、博士招生网页的“录取信息”查询。
若有疑问，可于公示期内向院系提出，各院系予以及时答复。
（四）、复审与录取在正式发出录取通知书之前，我校将对获得待录取资格的推免生，按照我校有关要求进行资格复审，未通过者将被取消录取资格。
北京大学教育学院真题泄露教育技术学专业考博真题参考书复习资料考试内容-育明考博
北京大学教育学院教育技术学专业考博真题解析-育明考博一、北京大学教育学院考博真题（育明考博课程资料节选）2015北京大学教育学原理考博真题一、名词解释（每题10分，共60分）1.六艺2.有教无类3.苏湖教法4.佩斯泰洛奇5.苏格拉底“自知其无知”6.蔡元培“以美育代宗教”二、简答题（每题30分，共60分）1.简述设计教学法特点2.简述你对韩愈《师说》：“师者，所以传道、授业、解惑也”的理解。
三、根据以下材料叙写一篇论文，字数2000字左右，要求逻辑清晰、立论明确。
（80分）材料是卢梭的《爱弥儿》节选（更多北大教育学院考博真题、辅导课程班信息咨询育明教育陈老师叩叩：捌玖叁、贰肆壹、二二六）育明教育针对北京大学教育学院考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。
二、北京大学教育技术学专业考博专业课参考书教育技术学综合：1.巴巴拉.西尔斯，丽塔.里奇，乌美娜、刘雍潜等译，《教学技术：领域的定义和范畴》，中央广播电视大学出版社，1999年版。
2.《教育技术:定义与评析》，（美）贾纳斯泽乌斯基，莫伦达主编，程东元，王小雪，刘雍潜等译/2010-10-01/北京大学出版社3.人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校(扩展版)[美]布兰思福特等编著,程可拉等译/2013-01-01 /华东师范大学出版社4.教学技术与媒体=Instructional technology and media for learning翻译版(美)Sharon E. Smaldino[等]著郭文革译，高等教育出版社，2008（媒体传播）5.系统化教学设计The systematic design of instruction(6th edition),W.迪克，L.凯瑞，J.凯瑞著，庞维国等译，华东师大出版社，2007（学习设计）6.社会研究方法（10th）艾尔巴比著，邱泽奇译，华夏出版社，2005育明教育考博课程部杜老师解析：1、参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何初步将参考书中的知识内容对应到答题中，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
北京大学对外汉语教育学院课程表-PKU
2019年09月09日*每周上课要达到18-20学时，只有汉语课、口语课是不够的，你必须选够学分，但也不能超过20学时。
*You are required to attend 18-20 class hours/week to get enough credits. Attending the intensive and Speaking Chinese courses are not enough. The maximum of your lecture hours per week is 20.班级 课程人数周学时 上 课 时 间 教室 教员一 二 三 四 五 汉语3-6班选修初级听力1Elementary ListeningComprehension 125 4 7-8 3-4 汉院B108 乔 晔 初级听力2Elementary ListeningComprehension 225 47-83-4汉院B110 张明莹汉字Chinese Characters Writing30 4 7-8 3-4 汉院114 何文丽 汉语 7-17班 选修正音18 2 3-4汉院B108 邓 丹 读古诗学汉语 18 2 3-4汉院114 钱 华 中级 听力1 20 4 3-4 7-8 汉院B108 华 珍 中级 听力220 43-4 7-8 汉院B110 唐 佳 中级写作 25 4 3-4 7-8 汉院110 章 琼 字词选讲 30 4 3-4 7-8 汉院116 施正宇 中级 语法30 43-4 7-8 汉院114 徐晶凝 中级商务汉语30 43-4 7-8 汉院104 崔华山 中国现代文学经典选读 25 43-4 7-8 汉院101 李 丽 中国语言文化讲座25-6汉院B1012019年09月09日*每周上课要达到18-20学时，只有汉语课、口语课是不够的，你必须选够学分，但也不能超过20学时。
*You are required to attend 18-20 class hours/week to get enough credits. Attending the intensive and Speaking Chinese courses are not enough. The maximum of your lecture hours per week is 20.班级 课程人数 周学时 上 课 时 间教室教员一 二 三 四 五 汉语 18-23班 选修高级商务汉语 30 4 1-2 5-6 汉院104 孟 杨 高级 报刊1 30 4 1-2 5-6 汉院110 凌 芝 高级 报刊2 30 4 1-2 5-6 汉院101 孔令跃 中国 概况 30 4 5-6 1-2 汉院104 赵延风 高级 写作 25 4 5-6 1-2 汉院110 金粉红 影视 汉语 30 4 5-6 1-2 汉院104 王 玉 高级汉语视听说 20 4 5-6 1-2 汉院B110 孟若愚 中国语言文化 讲座25-6汉院B101。
北京大学院系分类
社会科学部
北京大学国际关系学院 北京大学经济学院 北京大学光华管理学院 北京大学法学院， 北京大学信息管理系 北京大学社会学系 北京大学政府管理学院， 北京大学马克思主义学院 北京大学教育学院 北京大学新闻与传播学院， 北京大学人口研究所 北京大学国家发展研究院
医学部 北京大学基础医学院 北京大学药学院 北京大学公共卫生学院 北京大学护理学院， 北京大学公共教学部 北京大学医学人文研究院 北京大学医学网络教育学院 北京大学第一医院 北京大学人民医院，北京大学第三医院，北京大学口腔医院， 北京大学第六医院，北京肿瘤医院，北京大学深圳医院，北京大学 首钢医院
• 深圳研究生院 北京大学汇丰商学院，北京 大学国际法学院，北京大学人文社会科学 学院， • 北京大学化学生物学与生物技术学院， 北京大学环境与能源学院， • 北京大学信息工程学院，北京大学城 市规划与设计学院 。
理学部 数学科学学院 物理学院 化学与分子工程学院 生命科学学院 地球与空间科学学院 城市与环境学院 心理学系 建筑与景观设计学院
信息与工程科学部 北京大学信息科学技术学院 北京大学计算机科学技术研究所 北京大学软件与微电子学院 北京大学环境科学与工程学院 北京大学工学院
人文学部
北京大学中国语言文学系 北京大学历史学系 北京大学考古文博学院， 北京大学哲学系（宗教学系) 北京大学外国语学院 北京大学艺术学院 北京大学对外汉语教育学院
什么是质的研究
(Qualitative Research)
陈向明
北京大学教育学院
学习内容
一、质的研究的定义和特点 质的研究与量的研究、 二、质的研究与量的研究、定性研究的 区别 三、质的研究的基本步骤 四、质的研究重要环节的实施 提示： 提示：通过讲座学习研究方法的局限性
确定与接触“守门员” 确定与接触“守门员”
守门员的类型： 守门员的类型： 合法的（正式的、非正式的） 合法的（正式的、非正式的） 不合法/ 不合法/自我任命的 守门员与研究是什么关系？ 守门员与研究是什么关系？ 守门员在研究中的作用是什么？ 守门员在研究中的作用是什么？ 什么时候/ 什么时候/以什么方式接触守门员比较合 适？
请 思 考
什么是“研究”？ 什么是“研究”
研究的分类
研究
规范研究 实证研究
行动研究
质的研究
定性研究
量的研究
概念辨析
♦ 质的研究（qualitative research) 质的研究（
质性研究、质化研究、 质性研究、质化研究、定质研究
♦ 量的研究 (quantitative research)
定量研究
问题 ♦ 将该问题修改成可以使用质的方法进行 研究的问题 ♦ 与你身边的学员交流，对研究问题作进 与你身边的学员交流， 一步修改，直到双方满意为止。 一步修改，直到双方满意为止。 ♦ 全体讨论该问题是否适合作质的研究
举例说明 1）确定研究现象 “农村贫困地区辍学问题研究” 农村贫困地区辍学问题研究” 农村贫困地区辍学问题研究
♦ 研究目的：证实 研究目的：
质的研究与量的研究的区别（ ） 质的研究与量的研究的区别（2）
♦ 抽样：随机 v 目的性 抽样： ♦ 收集资料：问卷/封闭观察 v 收集资料：问卷/
北大教育学院推免生(教育经济与管理学专业,高等教育管理方向)复试说明
北大教育学院推免生（教育经济与管理学专业）复试说明北大教育学院推免生（教育经济与管理学专业，高等教育管理方向）面试说明北大教育学院推免生面试时间：9月23日（周二）上午8：00开始北大教育学院推免生面试地点：教育学院107会议室、105会议室北大教育学院推免生面试确认：9月21日18：00之前以标题形式发邮件至：taoffice@<mailto:taoffice@>确认是否参加面试（邮件标题：高管+姓名+是/否参加）；逾期未确认者，视为自动放弃复试资格；北大教育学院推免生候考地点：北京大学教育学院209教室北大教育学院推免生面试签到：面试时段前20分钟，携带有效证件到教育学院319签到；北大教育学院推免生面试方式：每名考生必须参加以下两个环节的复试：环节1：考察外语水平和研究方法的掌握情况（105会议室）环节2：考察综合素质、专业基础和学术发展潜质（107会议室）每个环节对考生逐一面试，每名考生复试时间合计20分钟；北大教育学院推免生面试结果：9月25日后自行电话咨询（6275-1402）初步面试结果；北大教育学院推免生其他事宜：自行参看北京大学研究生院主页、教育学院主页通知！北大教育学院推免生（教育经济与管理学专业，高等教育管理方向）复试名单已公布，尚未提交推免资格证明原件、成绩单原件的同学请立即提交至教育学院319办公室，逾期未提交者，视为自动放弃录取资格，如有疑问可拨打咨询电话：6275-1402进行查询。
北大教育学院推免（教育经济与管理学专业，高等教育管理方向）复试名单：按姓氏拼音为序（单列计划考生单独排序）北大教育学院推免生姓名北大教育学院推免生复试时段包国军8：00-9：00程浩然8：00-9：00褚亮8：00-9：00何冰冰8：00-9：00贺传8：00-9：00姜军8：00-9：00寇焜照9：00-10：00蓝文婷9：00-10：00李君然9：00-10：00罗步景9：00-10：00麻嘉玲9：00-10：00欧阳添艺9：00-10：00宋宇齐10：00-11：00宿丹10：00-11：00王赫男10：00-11：00王洋10：00-11：00武静怡10：00-11：00徐颖10：00-11：00许洪业11：00-12：00于思琪11：00-12：00岳铮男11：00-12：00占雯燕11：00-12：00张琳珏11：00-12：00代瀚锋12：30-13：30王洪轩12：30-13：30王志杰12：30-13：30席中海12：30-13：30李尽沙12：30-13：30汪星宇12：30-13：30。
北大考研-教育学院研究生导师简介-朱红 ,副教授
让我们成为爱的导师 别忘了，孩子随时会对我们付出爱和尊重，并听从我们的教导。孩子是爱爸爸妈妈的，因此， 我们必须了解他们，但我们却总是说，爸爸妈妈和教师是多么的喜爱孩子，甚至有人主张必 须教导孩子爱他们的爸爸妈妈和教师，甚至爱每一个人。可是，谁是教会孩子爱的导师呢？… 以井底之蛙的眼光看待比自己更广阔的世界，[是不会]成为孩子爱的导师。 孩子确实深深地爱着他们的父母，你是否注意过，每当孩子睡觉的时候，一定要她的妈妈陪 伴在身边。可是孩子爱的人却以为“要制止这种无理取闹的行为,…[否则]一定会把她宠 坏”。…这是多么可悲啊！只要孩子每天晚上临睡前还记得说：“不要走，陪我吧！”我们可不 要失去了人生中这个不复重来的机会… 我们原本可以过得更好，只是人都容易产生惰性。孩子是可以促使成人积极进取的人，如果 成人不愿意去改变，就会遭遇失败，以致慢慢变得顽固起来，变得麻木不仁。 -----蒙台梭利
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爱考机构-北大考研-教育学院研究生导师简介-朱红 ，副
教授
姓名：朱红 职称：副教授 办公室：306 电话： Email： 个人网页： 所授课程：教育研究过程与方法，学生发展与大学影响力 研究领域： 学生发展，高等教育管理，院校研究等 发表成果： 部分学术论文： [1]Zhu,H.&Ma,L.P.(2011).EvaluatingeffectsofGeneralEducationinChina:Empiricalevidencesfrom perspectivesofstudentdevelopment.Willbepresentedatthe56thannualconferenceofComparativeandI nternationalEducationSocietyonApril22-27,2012,PuertoRico,USA. [2]朱红，李雪凝.高校学生工作与学生成长的关联性：实证研究发现了什么。高等教育研究 （武汉）,2011(8):79-85. [3]朱红,文东茅.首都高校学生工作特征的聚类分析.思想教育理论导刊,2011(3):101-104. [4]Arnold,K.&Zhu,H.(2011).StudentAffairsinChina.InternationalHigherEducation,2011(Fall), [5]朱红，李文利，左祖晶.我国研究生创新能力的现状及影响因素[J].高等教育研究（武汉）， 2011（2）:74-82. [6]朱红,文东茅，许锐. 首都高校师生关系的生态学分析[J].教育学术月刊,2011（2）:23-28. [7]鲍威,杨钋,朱红,管蕾.首都高等教育质量与学生发展状况.中国高等教育，2011（1）:53-55. [8]朱红.高校学生参与度及其成长的影响机制---2010 年首都大学生发展数据分析[J].清华大 学教育研究，2010(6)：35-43. [9]朱红.高校人才培养质量评估新范式——学生发展理论的视角[J].国家教育行政学院学报， 2010(9)：50-54. [10]朱红.个性化深度辅导与大学生发展的实证研究[J].北京大学教育评论,2010,8(1)：45-62. [11]朱红，李文利，左祖晶.我国研究生创新能力的现状及影响因素。2010 年中国教育经济 年会，武汉，2010 年 12 月 3-5 日。 [12]Zhu,H.&Arnold,K.(2010).HowMulti-variablesImpactStudentAchievementinChineseColleges? Presentedatthe2010AnnualConferenceforAssociationfortheStudyofHigherEducationonNovember1 7-20,2010,Indianapolis,USA. [13]Zhu,H.(2010).DiasporaKnowledgeNetworksAcrossthePacific:TheexperienceofChinesescholar sintheUnitedStates.Presentedatthe2010AnnualConferenceforAssociationfortheStudyofHigherEduc ationonNovember17-20,2010,Indianapolis,USA. [14]Zhu,H.(2010).UnderstandingandPromotingStudentEngagementinChineseUniversities.Presente datthe2010AnnualConferenceforAmericanCollegePersonnelAssociationinMarch2010,Boston,US
北大考研-教育学院研究生导师简介-陈学飞
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教育部委托课题：高等学校招生考试改革研究（欧美部分）（2005，8，15——） 教育部社科司“哲学社会科学重大攻关课题”：具有中国特色、中国风格和中国气派的哲学 社会科学学科体系研究，2006 年—— 教育部高教司委托课题：高等教育政策文本系统研究，2006—— 国务院学位委员会委托课题：中国博士质量分析，2007－ 国家哲学社会攻关课题：建设高等教育强国研究第 13 子课题“建设高等教育强国的背景与 条件”2008，6，14 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，北京大学教育经济研究所：教育政策目标与执 行过程偏离问题研究：以独立学院为例（2008 年） 获奖情况： 教学科研成果获奖情况： 1、建国以来我国文科高等教育的几点经验教训（1981，10），“教育研究”杂志教育现实问 题研究优秀论文，1985，12 2、关于高等学校教师队伍合理结构的探讨，北京市首届科学研究成果青年鼓励奖，1986，5 3、“中国高等教育结构研究”，主要参与者之一，全国首届教育科学研究优秀成果（著作类） 一等奖，1990 5、美国高等教育发展史，北京市高等教育科学研究优秀专著三等奖，1990，11 6、美国高等教育的调节机制，北京市高等教育科学研究优秀论文二等奖，1993 7、五国高等教育管理体制改革的几个共性问题，“高等教育研究”杂志（湖北）优秀论文， 1993 8、美国高等教育管理思想探究，中国高等教育学会第四届优秀高教科研成果三等奖，中国 高教学会，1997，12 9、“当代美国高等教育思想研究”，北京大学第六届科学研究成果二等奖（1998，6）；北京 市第五届哲学社会科学优秀成果二等奖（1998，12）。 10、中国高等教育研究 50 年，北京大学第七届优秀科研成果著作二等奖（2000，5）；北京 市第六届哲学社会科学优秀成果二等奖；国家第二届教育图书一等奖（2001）；第五届国家 图书奖提名奖。 11、留学教育的成本与效益，北京大学第八届人文社会科学优秀成果一等奖，2002，5；第 四届中国高校人文社会科学优秀成果奖，2006，12 12、西方怎样培养博士，北京市高等教育学会第六次优秀高教科研成果专著一等奖，2006 13，高教学会优秀博士论文指导奖（林小英、茶世俊、王书峰、涂端午连续四届分别获得中 国高教学会优秀博士论文奖） 14，《中国学位与研究生教育发展报告》（高教出版社，2006，3）获北京市第十届哲学社会 科学优秀成果一等奖（2009）；教育部高等学校科学研究优秀成果（人文社会科学）二等奖 （2009，9，4） 16，理想导向型的政策制定——“985”工程政策过程分析，中国高等教育学会第七次（2009） 优秀高等教育研究成果论文类一等奖，2010,2,25 其它获奖： 北京市普通高等学校优秀教学成果一等奖，1993 北京市优秀教师，中共北京市教育工委、教委、人事局、财政局等，2006 国务院特殊津贴（2008） 北京大学人文社会科学优秀研究工作者（2008、2009） 主要社会兼职：
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研究方法辩解
为什么不用Delphi法
并非纯粹的因素分析方法
按照问题域建模
对于每个问题域在内容分析、实践验证基础上归纳
我们希望通过对网上教学成功因素的探究和归纳，
形成网上教学研究的理论框架，并基于理论模型为 e-Learning的实施提供具体的建设性意见。
不是非常严格的科学研究
仅仅是提供了一些有趣的观察视角
研究汇报
网上教学的现状和趋势
研究概念内涵界定
网上教学的四种教学模型
网上教学成功因素模型
何谓成功的网上教学
四因素模型的由来
认识因素
技术因素
教学因素 环境因素
网上教学的本质原则
概念辨析
四类网上教学模型比较
网上教学模型 学习内容 以课程内容传 递为中心 以教学活动管 理为中心 以学习社区讨 论为中心 事先准备 规定范围 规定范围 临时触发 学习方式 自学/讲授 学习活动 大致设定 学生评价 指导思想 期 末 考 试 / 信息加工 作业 综合活动 严格规定 学习过程产 情景认知 品 异 步 / 同 步 交 由 课 程 设 书 面 报 告 / 社会建构 流 计决定 言论计分
在网上教学过程中，学生的行为规范与他们的学业成功有很大的关系吗？
这是文化因素引起的吗？还是与学科性质有关？ 中外对于网络课程成功要素的认识是否一致？ 文化因素是否会影响网络课程质量的评判？继而影响设计风格？ 这种风格设计会影响到学生学习效果吗？
网络文化因素是否会战胜地域文化特征，使得地域的特点对学习的影响
子研究展开思路
根据对网上教学活动的深入研究而提出了四种类 型划分说，并认为在未来的网上教学世界，这四种模 型都有其独立存在的充足理由，大多数的网上教学也 会受益于对这四种模型单纯孤立的研究成果，因此有 必要对这四类模型分别开展平台研究、教法研究和教 学实践研究。 有关网上教学成功因素的分析就是建立在这四类 模型的研究基础上的，如同牛顿第一定律首先讨论无 摩擦力的环境中力之间的关系一样，对极端纯净教学 模型的讨论，有助于我们理清教学成功的关键因素， 分析单个因素的影响，然后再研究因素之间的“共振 ”和“干扰”。
网上教学质量评判原则
美国高等教育政策研究所1999年发表了报告“What’s the deference”，
从三个方面来评价远程学习的效果的：学生的学习成就（如考试 分数，与校内学生成绩的比较）、学生对于通过技术手段进行远 程学习的态度，学生对于远程学习的满意度 20世纪90年代中期，The Alfred P. Sloan Foundation的 Sloan Consortium (Sloan-C)提出了高质量网上教育的五个关键支柱：学习效果 （learning effectiveness）、学生满意度（student satisfaction），教师满 意度（faculty satisfaction）、成本有效性（cost effectiveness）和可获 得性（access）
以虚拟情境探 部分关键点 目标导向 究为中心 事先准备
受 限 范 围 攻关点数 的自由
情境建构
现有的网上课程采取的是其中之一或者是两者、甚至三种综合后的教 学模式。模型与模式的区别在于模型为成分之间的静态关系描述，模式是 做事的方法和过程。这四种教学模型方法分别适合于不同的学科内容，并 没有孰优孰劣之分。
全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 《中外网上课程绩效评价及其影响因素比较研究》研究成果
网上教学成功四要素
汪琼 北京大学教育学院 2008.5
问题提出
由中英合作项目中暴露出的问题产生的思考： 为了网上教学的成功，教师和学生都应该做好哪些方面的准备？ 网上教学的成功需要哪些条件的支持？ 跨文化网上教学会出现哪些问题？
观点：对某个网上教学是否成功的评价，是一种总结性评价，要
基于该教学的教学目标。至于在教学过程中，在人才素质、通用 技能、情感态度等方面的收获，都可以看作是网上教学在实现教 学目标的策略方面的副产品，它们不应成为判断一个教学是否成 功的达标性标志，但是可以作为一个网上教学的评优指标，或作 为保障教学成功的条件
网上教学成功因素模型
认识因素
网上教学 成功因素
技术因素
在具体的评价过程中，不同角色对网上成功教学标志会有不同的
看法
成功的网上教学特点
各类评价指标分析大同小异
Chickering& Gamson1987 年发表了引用率较高的文章
“Seven Principles of Good Practice in Undergraduate Education”，总结了提高本科教育质量的七项原则。 很多操作性建议
四类网上教学模型比较
如果从知识来源这个角度来看，这四种教学模式又 是互补的。
以课程内容传递为中心的网上教学模型是将课程内
容专家的知识数字化了，教师是“知识导 Nhomakorabea者”； 以教学活动管理为中心的网上教学模型将教学活动
专家的知识数字化了，教师是“舞台导演”；
以学习社区讨论为中心的网上教学模型将师生的知
变得微不足道？
研究意义
对这些问题的回答，将有助于指导网络课程 的设计、开发、实施，指导参与网络课程的教师和 学生掌握网上教学的基本技能，指导各地办学机构 建立对于网络课程选购的评估标准，也有助于指导 开展网络教学和培训的机构有目的的创建良好的教 学环境，提高网络教学的质量。
研究过程概述
五年过去了，笔者的研究视角也随着对网上教学认 识的深入而不断变化，经历了从课程内容为主、课 程评价为重、技术平台为先、辅助引导为本的几个 发展阶段。
识和经验数字化了，教师是“催化剂”；
以虚拟情境探究为中心的网上教学模型则数字化了
问题及其场景，教师是“知识迷宫的设计者”。
网上教学模型与具体课程教学模式关系图
情境为国 内容为王
课程1
课程3 课程2
活动为主
沟通为玉
在理想状态下，可以根据课程内容的特点、学习者特征、教学进度 和教学目标的要求，在教学的不同时期采用不同的教学模型，这就 要求网上教学环境在理想的情况下应该支持这四类教学模型。