小学综合实践活动课《我与低碳生活》研究性学习设计方案附评价表
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二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方Leabharlann Baidu的阐述）
知识与技能：
1、调查计算全市每天汽车的碳排放量，了解环境的现状。
2、了解大量的碳排放对我市人民生活的影响与危害，认识到低碳生活的重要性、迫切性。
3、了解相关的环境污染原因，如：长时间开空调等，知道低碳生活的科学知识。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本课题的研究性学习，让学生认识：保护环境，保护动物，节能减排这些环保理念应成为我们的行为准则，低碳生活更应是我们急需建立的绿色生活方式。
3、课题介绍
（1）研究当今最热门的话题之一：低碳生活。通过调查，收集数据，让学生全面地了解我们的环境，知道低碳生活的重要性，从而尽一个小公民的责任，增强环保意识。
8、学生对于低碳生活习惯有哪些，需要加强学习和实践指导。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
课题研究所要解决的主要问题：
1、每天车流量、空调使用及学生家庭用电的现状。
2、全年阴霾天知多少，了解阴阴霾天气的主要原因。
3、碳排放量过多的危害。
4、碳排放污染的治理。
1、学生是六年级的学生；
2、学生已经有1000字左右的作文能力；
3、学生的数学基础知识比较好；
4、学生对问卷调查、采访等活动非常熟悉；
5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
6、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。
7、学生对环境恶化的认识不深，对如何低碳生活认识不足，行动不够。
1．根据学生的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
2．各小组成立后，选定组长，小组合作学习讨论、评价。
3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察、撰写小论文报告等。
1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。
2、制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、接触、讨论问题。
2、了解本次活动的学习目的。
3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
1、呈现交通堵塞等图片，激发学生学习兴趣。
2、组织学生就问题谈感受，提问题。
3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
“我与低碳生活”研究性学习设计方案
研究课题名称：
我与低碳生活
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
据统计，在中国，年人均二氧化碳排放量2.7吨，但一个城市白领即便只有40平方米的居住面积，开1.6L车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量也会在2611吨。全球变暖等气候问题致使全球人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放，是形成气候问题的重要因素之一。可以想象：如果不提倡低碳生活从我做起，我们的生存环境将会越来越怎样？
5、参与社区活动：“地球一小时”，爱护共同的家园。
6、控制车流量、少开空调、节约用电等，保护深圳环境的设想。
通过上网下载、上图书馆查阅、调查访问以下内容的研究来达成这一目标：
1．了解90年代以来深圳市家庭购车发展情况，知道汽车每天的废气排放量。
2．将全班每个家庭每月用电量调查及分析。
3．了解其它的高碳排放情况，如：每天的高碳饮食
学生可能的选题内容是：
1：认识我们过量的汽车；
2：深圳为什么阴霾天多？
3：全班每月的用电量；
4：我与低碳生活：“地球一小时”
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
1、每个专题一份调查报告；
2、每个专题制作相应的手抄报或板报；
2、积极主动、负责任地参与低碳生活。
3、通过活动，增强相互关心、团结协作的集体精神。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
过程与方法：
1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。
2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。
3、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。
情感态度价值观目标：
1、对环境污染严重现状产生危机感。
（2）开展切合学生实际的活动，如参与小区活动：“地球一小时”，爱护共同的家园；动员家人少开车多步行，返璞归真地进行人与自然的活动。从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节，包括一些良好的生活习惯。
（3）通过参与调查实践活动，让学生体验课题探索的过程与方法，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用网络学习的能力。
1课时
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
1、讨论本课题应该从哪些方面展开调查呢？
2、经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题。如认识我们过量的汽车；深圳为什么阴霾天多？全班每月的用电量；倡仪“我与低碳生活”
1、组织学生讨论。
2、与学生一起筛选课题，确定研究的课题。
4课时
成立课题组
3、每个学生的活动体会、宣传画或小论文；
4、每个学生的综合评价。
六、资源准备
老师提供资源：
1、交通图片等课件。
2、汽车公司、城市规划局、环保局的联系电话以及联系人。
3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。
4、参考《生命与水的调查报告》。
5、评价表。
学生提供资源：
1、调查问卷。
2、照相机或摄影机。
七、研究性学习的阶段设计
3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。
形成小组实施方案
1、各小组向全班分享研究计划（方案）
2、小组成员根据所制定的计划，所须完成的任务，所须呈现的成果，共同制定评价标准，共同约定，做出怎样的行动才能评出最高等级，如：五星级等。
1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2、设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。
知识与技能：
1、调查计算全市每天汽车的碳排放量，了解环境的现状。
2、了解大量的碳排放对我市人民生活的影响与危害，认识到低碳生活的重要性、迫切性。
3、了解相关的环境污染原因，如：长时间开空调等，知道低碳生活的科学知识。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本课题的研究性学习，让学生认识：保护环境，保护动物，节能减排这些环保理念应成为我们的行为准则，低碳生活更应是我们急需建立的绿色生活方式。
3、课题介绍
（1）研究当今最热门的话题之一：低碳生活。通过调查，收集数据，让学生全面地了解我们的环境，知道低碳生活的重要性，从而尽一个小公民的责任，增强环保意识。
8、学生对于低碳生活习惯有哪些，需要加强学习和实践指导。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
课题研究所要解决的主要问题：
1、每天车流量、空调使用及学生家庭用电的现状。
2、全年阴霾天知多少，了解阴阴霾天气的主要原因。
3、碳排放量过多的危害。
4、碳排放污染的治理。
1、学生是六年级的学生；
2、学生已经有1000字左右的作文能力；
3、学生的数学基础知识比较好；
4、学生对问卷调查、采访等活动非常熟悉；
5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
6、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。
7、学生对环境恶化的认识不深，对如何低碳生活认识不足，行动不够。
1．根据学生的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
2．各小组成立后，选定组长，小组合作学习讨论、评价。
3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察、撰写小论文报告等。
1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。
2、制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、接触、讨论问题。
2、了解本次活动的学习目的。
3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
1、呈现交通堵塞等图片，激发学生学习兴趣。
2、组织学生就问题谈感受，提问题。
3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
“我与低碳生活”研究性学习设计方案
研究课题名称：
我与低碳生活
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
据统计，在中国，年人均二氧化碳排放量2.7吨，但一个城市白领即便只有40平方米的居住面积，开1.6L车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量也会在2611吨。全球变暖等气候问题致使全球人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放，是形成气候问题的重要因素之一。可以想象：如果不提倡低碳生活从我做起，我们的生存环境将会越来越怎样？
5、参与社区活动：“地球一小时”，爱护共同的家园。
6、控制车流量、少开空调、节约用电等，保护深圳环境的设想。
通过上网下载、上图书馆查阅、调查访问以下内容的研究来达成这一目标：
1．了解90年代以来深圳市家庭购车发展情况，知道汽车每天的废气排放量。
2．将全班每个家庭每月用电量调查及分析。
3．了解其它的高碳排放情况，如：每天的高碳饮食
学生可能的选题内容是：
1：认识我们过量的汽车；
2：深圳为什么阴霾天多？
3：全班每月的用电量；
4：我与低碳生活：“地球一小时”
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
1、每个专题一份调查报告；
2、每个专题制作相应的手抄报或板报；
2、积极主动、负责任地参与低碳生活。
3、通过活动，增强相互关心、团结协作的集体精神。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
过程与方法：
1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。
2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。
3、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。
情感态度价值观目标：
1、对环境污染严重现状产生危机感。
（2）开展切合学生实际的活动，如参与小区活动：“地球一小时”，爱护共同的家园；动员家人少开车多步行，返璞归真地进行人与自然的活动。从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节，包括一些良好的生活习惯。
（3）通过参与调查实践活动，让学生体验课题探索的过程与方法，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用网络学习的能力。
1课时
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
1、讨论本课题应该从哪些方面展开调查呢？
2、经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题。如认识我们过量的汽车；深圳为什么阴霾天多？全班每月的用电量；倡仪“我与低碳生活”
1、组织学生讨论。
2、与学生一起筛选课题，确定研究的课题。
4课时
成立课题组
3、每个学生的活动体会、宣传画或小论文；
4、每个学生的综合评价。
六、资源准备
老师提供资源：
1、交通图片等课件。
2、汽车公司、城市规划局、环保局的联系电话以及联系人。
3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。
4、参考《生命与水的调查报告》。
5、评价表。
学生提供资源：
1、调查问卷。
2、照相机或摄影机。
七、研究性学习的阶段设计
3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。
形成小组实施方案
1、各小组向全班分享研究计划（方案）
2、小组成员根据所制定的计划，所须完成的任务，所须呈现的成果，共同制定评价标准，共同约定，做出怎样的行动才能评出最高等级，如：五星级等。
1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2、设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。