识字7(最新)

识字7
教学目标：1、认识10个生字，写好“保护”二字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文，体会拍手歌带来的乐趣。

3、在朗读中明白人和动物是朋友，要保护动物。

教学重点：运用字理识字、体会拍手歌带来的乐趣。

教学过程：
课前谈话
师：同学们，上课前，我们来做个“我问你答”的拍手游戏，举起你们的双手，跟着我的节奏做动作，好吗？
师：（边拍手边走向一个同学）青蛙青蛙怎么叫？
生：
师：（走向另一个同学）公鸡公鸡怎么叫？
生：
师：（示意全班一起回答）小鸭小鸭怎么叫？
生：
师：小猫小猫怎么叫？
生：
师：（问得急促又响亮）小狗小狗怎么叫？
生：（加快节奏回答）
师：同学们跟老师配合得真好，听得出同学们都很喜欢动物。

《识字7》里也藏着一些动物朋友，（板书：动物）让我们一起去拜访它们吧。

一、初读课文，整体感知，归类识字。

1、师：请同学们打开书翻到第122面。

这是一首保护动物的拍手歌，请看自读要求。

课件出示自读要求：看清拼音，读准字音。

遇到生字多读几遍。

圈出藏在课文里的动物朋友。

（学生自读。

）
2、师：你们找到哪些动物朋友呢？
学生汇报。

2、师：动物们听到你们热情的呼唤声，也迫不及待地想和你们见面了。

快和它们打打招呼
吧！（播放课件，生读词。

课件出示孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵）
纠正“雀”的读音。

教学“锦”字。

①谁能用换一换的办法记住“锦”字？②锦鸡和我们平常见到的鸡有什么不同？③锦字点明
了这种动物羽毛颜色多而且很鲜艳。

还有许多可爱的动物要和我们见面呢！（继续欣赏）
3、师：看，淘气的动物们排着队向我们走来。

（出示课件）并且把拼音帽子也摘掉了，你还认得它们吗？（一生读）奖励你当小老师，带领全班一起读。

4、唉，动物们怎么会排成两队呢？（生读）
生：我发现第一组是鸟类，第二组是兽类。

（引导说兽类：第二组的动物有什么共同点？
生：四条腿，身上长满毛。

师：像这样的动物我们称它为兽类）
师：我们把鸟类叫做飞禽。

把兽类叫做走兽，用一个词概括这两类就叫做飞禽走兽。

【设计意图：本环节问题聚焦：初读课文，初次与生字见面，认清字的音和形。

因此设计以下环节：生字带拼音读—去拼音读—找生字的词语朋友。

通过自读提示的要求读文、找出动物的名字，做到了把课堂还给学生，注重学生自主学习、动手圈画能力的训练。

】
二、集中识字，运用字理。

（一）、1、师：今天，老师就带着你们去飞禽馆看看。

（出示课件：上面图下面文字。

锦鸡、雄鹰、黄鹂）看看这些动物的名字都有什么特点？
生：它们都有鸟字旁。

师：从鸟字旁，可以看得出（它们都是鸟类）。

2、师：你还能说出带有鸟字旁的字吗？（课前在黑板上画以鸟开头的火车图。

）
生：鸡、鸭、鹅、鸦、鹦鹉、鹭。

师：它们都是鸟类吗？
生：是。

师：是呀！咱们的汉字真有趣，看到偏旁就能猜出它所表示的意思。

3、我们来看看“鸡”字。

在古代，人们发现一种鸟。

它的头顶有冠，长着长尾巴，（老
师板书），于是古人就把它的脚捆起来，抓回家饲养。

“鸡”左边的“又”就代表抓
鸟的手。

4、师：谁来给“鸡”组组词？
生：公鸡、母鸡、小鸡。

师：你是从鸡的种类来思考的，我们还可以从鸡身上的部位来组词。

生：鸡头、鸡毛、鸡爪。

师：在鸡字的前面加个表示动作的字，试着组一组。

生：抓鸡、杀鸡。

（二）
1、师：同学们，是不是所有鸟类的名字都带有鸟字旁呢？生：是。

师：但是，也有一些鸟类的名字不带鸟字旁。

（课件出示：孔雀、大雁上图下字）不过，它们的身上也藏着一个小秘密，说明它们是鸟类。

生：汇报。

师：你的眼睛真厉害！带有隹字也说明是鸟类。

（出示课件：）鸟头就是隹字的一点，撇就像鸟儿弯弯的躯干，一竖就像鸟的爪子，而这四横呢？就像鸟儿张开的翅膀。

2、看看“雀”字。

上面是“小”，下面是“隹”。

说明雀是什么样的鸟？
（三）
1、师：猜整个汉字的意思你能行吗？
2、师：请看“集”字，它带有隹字部，同样跟鸟类有关，你看到汉字，会想像到什么画面？生猜测。

师：树上许多鸟聚在一起，就念“集”。

3、总结：汉字文化博大精深。

一个汉字就是一幅画，一个汉字就藏着一个故事。

【设计意图：本环节问题聚集：识记表示鸟类的字，理解字义。

因此基于学生已有的经验设计，让学生明白：鸟字旁和隹字部的字都和鸟类有关系。

此环节，较好地处理了字理和教材、字理和识字之间的关系。

】
三、集中识字，交流方法。

1、师：还有不少生字也迫不及待地想和小朋友见面呢！（出示带拼音的生字）咱们赶紧读一
读吧！
生读。

2、师：如果摘掉拼音帽子，你们还会读吗？（会）老师指哪个字，你就读哪个字。

（生读）师：同学们真厉害！谁来告诉老师，你是怎么记住这些生字的？
学到丛字时拓展：
师：书上给丛找到了什么词语朋友？
生：丛林
师：一棵树叫丛林吗？
生：不是。

师：两棵树叫丛林吗？
生：不是。

师：那丛林的意思是？
生：有很多很多的树组成的森林。

师：许多花簇拥在一起，叫什么丛？
生：花丛。

师：许多草呢？
生：草丛。

师：我们班的小朋友都是识字小达人，老师出几个字谜让大家猜一猜：
两个小人过独木桥。

（丛）手拿户口本。

（护）
3、识字7中所有的生字宝宝都和我们见过面了。

让我们跟着快乐的小青蛙去问候它们的词
语朋友吧！
【设计意图：本环节问题聚焦：识记剩余的五个生字。

让学生运用已学过的方法自主识字，通过猜字谜让学生体会到识字的快乐。

】
四、朗读课文，明白押韵。

1、师：所有的生字宝宝都跑到课文里去了，你还能读准它们吗？请同学们练读练读。

（生自
读）
2、师：在练读之前，老师给大家提个醒：（课件出示）你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。

伴要读儿化音。

和老师一起读。

3、师：同学们，10句拍手歌，你最喜欢哪一句？读给大家听一听！
（适时解说：大雁可聪明了。

有时会排成（），有时会排成（），课文中就把大雁排队说成（）。

真好！它们这样排好队往南飞，谁都不会掉队，而且飞起来省了好多力气。

它们这一举两得的做法，人类都为它们竖起大拇指点赞呢！
熊猫是我国的国宝，它最爱吃的食物是竹子。

国宝，我们怎么会不喜欢呢？黄鹂百灵唱不休，唱不休是什么意思？这鸟类的音乐家，我们有什么理由不喜欢它呢？）
4、师：同学们，伸出我们的双手，让我们一起活动活动。

①这是一首拍手歌，我们可以边拍手边读，请看老师（师边拍边读第1—2节。

）全班同学跟
着老师拍起来，接着读（拍手不要停）（师生齐读3-8小节）。

②同学们把拍手歌的节奏感读出来了！老师听说二年1班的小朋友能歌善舞，接下来，我们
给每小节后三个字设计一个动作，我们边拍手边表演读。

老师先露一手，（第一节）
小设计师们，你们接着往下设计吧！
5、师：有几组同学读得特别好！老师请她们上来表演读。

其他同学当小评委，评出最佳表
演奖。

6、学生上台后。

安排：每一组有3队，第一组从我拍一读到我拍五；第二组从我拍六读到
我拍十。

7、表演后，评价，颁奖。

8、让我们跟着最佳表演奖的同学一起表演读。

（放音乐。

）
9、拍手歌，还可以两个人对拍着读，下节课，我们再来玩一玩。

多么有趣的拍手歌，多么
可爱的动物。

但是有的人，为了金钱，不惜残害动物（播放课件）让我们提醒伤害动物的人们，学生齐读：保护动物要牢记。

让我们告诉全世界的人们，学生齐读：保护动物要牢记。

让我们把“保护”二字牢牢记在心里。

10、写字：保护。

师：今天，我们一起写保护二字。

这两个字有什么共同点？
生：这两个字都要是左右结构，要写得左窄右宽。

师：同学们真会观察。

老师写，你们举起右手一边书空，一边说出笔画名称。

（师范写，生书空）保的部首是“人”，护的部首是“提手旁”，这就要求人人都要伸出爱心之手（师描部首）保护动物，拿出水彩笔，挑出你最喜欢的颜色，在老师发给你们的田字格上认真写一写。

11、把写好的字亮出来。

同学们写得好极了！我们不仅要把保护写在纸上，更要记在心里，落实到行动上。

让我们牢记：（全班齐读）保护动物是大事！
【设计意图：问题聚集：让同学们通过各种不同方式的读，体会到拍手歌的乐趣。

这个环节我通过让学生“找喜欢的部份读”、“表演读”、“拍手读”等方式，让学生感受拍手歌的节奏感。

通过课件展示，让学生牢记保护动物的重要性。

】
板书设计：
识字7
保护
动物。